LA DIDACTICA CIENCIA Y ARTE DE LA ENSENANZA.

DIDCTICA /CIENCIA Didctica es la disciplina general formal y omnicomprensiva de la accin de la enseanza, en cuanto propiciadora de aprendizajes formativo y promovedora de lq formacin profesional de los docentes. DIDCTICA /ARTE La Didctica en su concepcin y praxis, pretende retomar los aspectos caractersticos del arte, que devienen de la naturaleza del objeto; proceso de enseanza-aprendizaje.(25)

Didctica es ciencia y arte de la enseanza que configura con xito y reconocimiento un espacio especfico de anlisis del saber, de estilo de conocer y formar a las personas, para que asuman su propia realidad existencial, cultural y profesional. Componentes de la Didctica General:

Enseanza (integracin)

Sistema metodolgico Actividades Leccin registra Trabajo en equipo Estudio autnomo Tcnica y prctica En la accin docente. Interaccin formativa contexto organizado aprendizaje Contenidos

Componentes de la Didctica Especial:

Enseanza (Docente-Discente)

Sistema metodolgico

Contenidos del rea Especfica: Seleccin Organizacin

Actividades Leccin Magistra Trabajo en equipo Estudio autnomo Teoria y prctica de la enseanza Del rea/disciplina Interaccin formativa
Contexto organizado

Adecuacin

aprendizaje (Discente-Docente)

Centro-aula

Centro-aula

La Didctica Especial es el saber y prctica contextualizada que profundiza en el proceso de enseanza-aprendizaje ms pertinente para asimilar e interiorizar un contenido cultural, como base de la instruccin formativa.

DIDACTICA ESPECIAL/ESPECFICAS, INTERRELACION DIDACTICA GENERAL -Coinciden con la D.E. en la Finalidad formativa. ORGANIZACIN ESCOLAR -Apoya el modelo cultural del centro. -Define el sentido y modelo de la escuela

-Aplican similares mtodos de Investigacin. -Comparte el objeto de Conocimiento. -Se diferencian en el nfasis al Que contenido curricular. -El foco del estudio.

-en el que se aplica y desarrolla la D.E -Clarifica en plan global de trabajo de la institucin. -Construye el clima social del centro.

La construccin del Saber Didctico se ir ampliando y mejorando desde el enfoque interdisciplinar y la focalizacin en los modelos de enseanza integrada, que afiancen la Didctica, en su mayor amplitud (General) o especificidad (Especial), acentundose la calidad de los procesos prcticos. La Identidad entre ambas radica en la finalidad y metodologa que hacen difcil la separacin. La Didctica general profundiza en la teora de la enseanza, definiendo los ncleos bsicos de investigacin, mejorando los mtodos de indagacin y elaborando modelos de profesionalizacin docente. La aportacin ms destacada radica en la elaboracin de nuevos modelos comprensivos y transformadores apoyados en la reflexin en equipo de los docentes, realizados en el marco de los departamentos y los Centros. El desenvolvimiento de las Didcticas Especficas incorporar a la Didctica General varias aportaciones de inters: -Identificar las lneas prioritarias de investigacin en la Didcticas Especiales. -Aportar bases para el dialogo entre colegas y fomentar las comunidades de profesionales dedicados a la mejora de la didctica, como enseanza indagadora e investigacin innovadora. -Configurar modelos y mtodos de investigacin generales y situacionales cada vez ms elaborados, desde los cuales ampliar y mejorar los programas de innovacin. -Avanzar en la diversidad de tendencias y lneas de trabajo didctico en cada rea.

La Didctica Especfica profundiza en la singularidad de su objeto y finalidad de estudio estableciendo las relaciones, derivaciones, y demarcaciones con la Didctica General. La construccin del saber formalizado y contrastado, produce nuevos modos, estilos y procesos que rigurosamente elaborados facilitan la configuracin del saber. La finalidad que orienta la construccin del saber Didctico especializado es la formacin de los discentes, la clarificacin de las situaciones didcticas y la profesionalizacin de los docentes desde las particularidades del campo o rea disciplinar en la que trabaja. Se profundiza en el valor formativo del rea para capacitar a los sujetos, estableciendo los procesos ms adecuados para la comprensin del contenido, la seleccin y adaptacin. DIDACTICA ESPECIALIZADA DE LAS AREAS DEL CURRCULUM La Didctica Especializada del rea es el conocimiento elaborado que justifica, anticipa y fundamenta el conjunto de acciones que realiza el profesorado al llevar a cabo los procesos de enseanza- aprendizaje del rea. El rea es la sntesis de las disciplinas que la configuran, constituyndose un marco general en el que tienen sentido aquellas, adaptndose a las necesidades de los docentes y estudiantes. El rea es un esquema de organizacin curricular y de adaptacin de los saberes a las necesidades, experiencias y modos de ensear y aprender de docentes y estudiantes. La Didctica del rea es un esquema intermedio entre la Didctica General y la de la Disciplina o subcampos de sta. La Didctica del rea requiere la aplicacin del principio de globalizacin e interdisciplinariedad, al configurar el saber como sntesis organizada y superadora de la aportacin de las diversas disciplinas. El desarrollo de la Didctica del rea Curricular implica la creacin de un espacio epistemolgico que se afianza a s mismo, pero que tiene su enmarque en la interaccin con la Didctica General, las necesidades de las Instituciones Educativas, las caractersticas y capacidades de los estudiantes, la profesionalizacin de los docentes y las aportaciones del saber en cada espacio cientfico.

CONSTRUCCION DE LA DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS DIDACTICA DE LAS MATEMATICAS

Teora dede la Teora la accin

accin formativael Formativa en en el centro y aula Aula y centro

Didctica General

Contexto formativo

Ciencia Matemtica

Componentes de la disciplina (Didctica de la Matemtica) La Didctica de las matemticas se asienta en dos disciplinas que le enmarcan y fundamentan: La Didctica General sustantiva que le caracteriza y aporta a su razn de ser y el campo disciplinar del saber, especfico, Ciencia Matemtica que aporta el objeto de enseanza. La Didctica proporciona a la Didctica de las Matemticas, las teoras, modelos, mtodos y situaciones de enseanza-aprendizaje en las que encuentre su razn de ser, su matriz natural y su espacio de discusin, metalenguaje compartido. Dnde descubrimos la identidad de la didctica especfica de la matemtica? En la demarcacin del saber matemtico, en cuanto objeto de formacin, capacitacin y mejora de los estudiantes, de los docentes y de las situaciones de enseanza-aprendizaje. DIDACTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES Es el conocimiento y el arte de los procesos de enseanza-aprendizaje del conocimiento social, para lograr la ptima formacin de los estudiantes. Qu finalidades pretende la Didctica de las C.C.Sociales? La amplitud del propio trmino de Didctica de las Ciencias Sociales, casi una meta didctica, se focaliza en el conocimiento de los procesos de enseanza-

aprendizaje del Saber Geo-Histrico, como disciplinas prioritarias en las etapas de E. primaria y E. Secundaria. DIDACTICAS DE LAS CC SOCIALES (GEOGRAFA E HISTORIA). La Didctica de las Ciencia Sociales es susceptible de una mayor diferenciacin, as podemos plantear lo siguiente: DIDCTICA DE LA GEOGRAFA

Metodologa Geogrfica

Conocimiento Geogrfico

Didctica General

Organizacin Escolar

La Didctica de la Geografa supera el tratamiento socio-crtico y aprovecha la amplitud de horizontes de la accin humana en el medio, encontrando la Didctica de la Geografa nuevos ncleos de estudio ligados a las reas transversales, tales como la Educacin Ambiental, Educacin Vial, Educacin para la convivencia, en las que se produce un acercamiento de planteamientos y de focos comunes, que hacen a didctica de la Geografa, el saber formalizado que ha de contribuir con mayor pertinencia al desarrollo integral y ecolgico de estudiantes y docentes.

El estudio de la Didctica Disciplinar es un campo bsico para la investigacin en la universidad, que puede desarrollarse desde anlisis pormenorizados, aunque completados con el enfoque integrador que se ha venido proponiendo. E saber disciplinar es propio de una estructura conceptual evolucionada, pero a la vez hemos de trabajarlo en su coincidencia y coherencia con las disciplinas afines y los procesos de enseanza complementarios. La visin o perspectiva de integracin de todos los procesos de enseanzaaprendizaje es la base de los proyectos formativos del Centro en el que colaboran todos los docentes.

METODOLOGIA INTEGRADA
Anlisis colaborativo de la prctica

Autoanlisis personal de la prctica.

Diario/cuaderno de campo de las experiencias formativas

Dilogo compartido

Cultura colaborativa: mtodo reflexivo

Modelo epletemolgico construido

Identificar la Metodologa Didctica especfica de cada rea

Configurar nueva metodologa supra e inter reas.

Conocer espacios reales de construccin de conocimiento de equipo.

Identificar Temas representativos

Elaboracin de proyectos integrados El diseo de Unidades Didcticas de naturaleza integrada es un lnea de actuacin coherente con la metodologa propuesta.

INVESTIGACION EN INTEGRACION CURRICULAR:

Enseanza integrada

Aprendizaje vivenciado

Didctica de las Matemticas Didctica de las CC Sociales: Geografa, Histria Arte, etc. Didctica de la lengua (DD. Idiomas)

Didctica de la Educacin Fsica

Didctica Artstica Plstica

Ncleos de enseanzaaprendizaje (unidades Didcticas)

Didctica de las
Ciencias Experimentales

Didctica de la Tecnologa

Didctica de la Msica

Didctica General : (integracin del saber)

Con lo anterior asumimos la importancia de valorar la complementariedad del conocimiento analtico de las reas, descubrir las aportaciones de las Didcticas en las diferentes reas, profundizar en el objeto y significado de cada rea, ponderar la aportacin diferencial de cada didctica y culminar el anlisis con nuevas sntesis.(50)