Escuela Normal de Ecatepec Licenciatura en Educacin Primaria Jornada de Prctica observacin y ejecucin Observacin y Prctica Docente II (Cuarto semestre)

Titular de la asignatura: Gabriel Hernndez Guzmn Docente en formacin: Beatriz Elosa Ponce Rosales
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INDICE

Introduccin3

Contextualizacin.4

Croquis de la institucin...7

Competencias a desarrollar en la asignatura de Espaol..8

Competencias a desarrollar en la asignatura de Matemticas..10

Anlisis de planeacin de Espaol11

Anlisis de planeacin de Matemticas12

Competencias logradas en Espaol..13

Competencias logradas en Matemticas...14

Aspectos a retomar del Perfil de Egreso15

Anexos.16

Introduccin En este curso se contina trabajando con las observaciones en el aula y se profundiza en el estudio de aspectos referentes a la enseanza en la escuela primaria. Se analizan temas como las estrategias didcticas que los maestros aplican para tratar contenidos especficos, las interacciones de los nios con sus compaeros y sus maestros en el aula, las formas de uso de los recursos

educativos durante las clases y las maneras en que los maestros y alumnos establecen normas de orden, de convivencia y de trabajo en el saln de clase. En Observacin y Prctica Docente II se estudiar con mayor profundidad el proceso de organizacin y desarrollo de la clase para que los estudiantes continen desarrollando la competencia didctica para trabajar con un grupo y, paulatinamente, definan un estilo de trabajo. Asimismo, se continuar con el estudio de las estrategias que permiten atender la diversidad en el grupo y propiciar la equidad, considerando las diferencias individuales de los alumnos. Los estudiantes realizarn observaciones y prcticas del conjunto de las asignaturas de la educacin primaria, espaol, matemticas, geografa, historia, ciencias naturales, educacin fsica, educacin artstica y, de acuerdo con los criterios que establecen los programas correspondientes, profundizarn en el anlisis de las experiencias en la escuela primaria. Con el fin de que las prcticas educativas cumplan su propsito formativo, se han incluido temas sobre la planeacin didctica, la organizacin de actividades en el aula y el papel del maestro en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se espera que los alumnos normalistas logren los siguientes propsitos generales: 1. Analicen las formas en que la competencia didctica se manifiesta en las diversas actividades que implica el trabajo docente. 2. Diseen y apliquen estrategias de enseanza y de organizacin del grupo considerando los contenidos escolares, las necesidades y caractersticas de los
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alumnos y los recursos educativos que se encuentran en el aula y en el entorno de la escuela. 3. Desarrollen habilidades y actitudes que les permitan trabajar con el conjunto del grupo escolar, atender de manera diferenciada a los alumnos y promover en ellos el compromiso individual para realizar actividades colectivas dentro del aula. 4. Amplen su visin integral sobre el trabajo docente, al distinguir las prcticas educativas que son congruentes con los propsitos de la educacin primaria de aquellas que deben modificarse.

Escuela Primaria Rosario Castellanos Turno Matutino/ 8:00 a.m. 13:00 p.m. C.C.T. 15EPR08430 Visita del 16 a 20 de Abril de 2012. La primaria se encuentra ubicada en la col. Jardines de Morelos, es una zona urbana, prximo a ella se encuentra una avenida principal y calles que conllevan a los hogares de la localidad, de lado derecho a ella se ubica un mercado, hay establecimientos cercanos como papeleras, vulcanizadoras y una tienda de autoservicio. Las calles se encuentran pavimentadas y el servicio pblico (combis9 es cercano a ella. Durante la estancia en la jornada de prctica, se percibi un ambiente tranquilo, durante las maanas y a la hora de la salida, las calles cercanas a la institucin parecan tranquilas. Dentro de la escuela, el ambiente de trabajo e agradable, los maestros se ubican dentro de sus aulas para la clase o bien en el patio para realizar alguna actividad, en el curso del da, se les informa sobre actividades o comisiones a realizar, es un ambiente de respeto. En cuanto a los alumnos su presencia es ms notoria durante el recreo, as mismo es visible la participacin de los padres de familia y en mayor grado de los integrantes de la mesa directiva. La escuela cuenta con 24 aulas, una biblioteca, centro de computo, direccin y sanitarios, adems de el estacionamiento y un pequeo lugar de rea verde. Los salones se encuentran ubicados en una sola planta, tiene dos entradas una al frente para los alumnos y otra en la parte trasera para los docentes, la escuela esta bardeada por una construccin de cemento. La escuela tiene como director al profesor Martn Nicols Mximo Bastida, adems de contar con una maestra subdirectora, personal administrativo, docente y de intendencia, la mayora de las personas que laboran en la institucin llevan muchos aos en ella, son personas amables y muestran disposicin ante el apoyo para los docentes en formacin.
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La mayora de los alumnos llega a pie en compaa de sus padres, sus hogares son colindantes a la institucin, otros ms llegan en automvil propio o taxi. Al entrar al aula, algunos alumnos lo hacen organizados en filas, otros ms entran a ella conforme llegan por la maana, a diferencia de la hora de la salida casi todos los alumnos salen formados acompaados por sus docentes hasta la puerta de la escuela. El interior del aula del primer grado grupo B, es un espacio amplio, se encuentra ubicado prcticamente al fondo de la escuela, el techo es de lmina, las bancas son de madera, ocupadas por dos alumnos cada una, dos estantes y piso firme, El grupo est a cargo de la profesora Neria Noemi Fernndez Estrada, tiene ms de doce aos de servicio, trabaja ambos turnos pero en diferentes escuelas. La distribucin de los alumnos es constante, de acuerdo a su conducta o necesidades de aprendizaje, la profesora los ubica de diferente forma

semanalmente, segn su comportamiento durante la semana. Es la primera vez que la docente trabaja con primer grado. Es una persona amable y reservada, muestra disposicin cuanto a las actividades de la escuela y por ahora a la presencia de los docentes en formacin. Algunas de las caractersticas que utiliza en el grupo, son canciones o narracin de cuentos, esto para relajar a los alumnos despus de la hora de recreo. Docentes de la institucin. La mayora de los docentes no conoce la historia de la escuela, comentaban que solo uno de los profesores ha estado ah desde los inicios de la institucin. De acuerdo a las encuestas a los padres de familia, consideran que la escuela cuenta con muy buen personal docente y que conservan una relacin cordial con ellos. Los docentes son asignados a sus grupos de acuerdo a sus caractersticas.

El director de la institucin no lleva mucho tiempo

a cargo de ella, sin

embrago se a acoplado a la forma de trabajo. Y en lo que se refiere a la organizacin, se toman las caractersticas de los docentes para asignarles el grado, calendariza las actividades marcadas en calendario escolar y las divide y asigna tareas a cada uno de los docentes, la subdirectora es la que se encarga en dado caso que un docente se llegue a ausentar. El profesor comentaba que si estn trabajando con la RIEB asistiendo a las capacitaciones y cursos de actualizacin, pero que no le parece que este acorde con la sociedad y edad de los nios y considera que esta ha tenido un impacto negativo. Al hablar de la relacin con padre de familia el comenta que su relacin es buena, pero sin llegar a entablar lazos de amistad con los padres, podra decirse cordial. Adems de realizar diversas gestiones para el mejoramiento de la infraestructura de la escuela. El personal de intendencia de la escuela, menciona que tuvo como experiencia la visita de docentes en formacin en ocasiones pasadas, pero eran groseros con l y el resto del personal, dijo adems que esperaba no volviera a suceder. En cuanto a los encargados de la cooperativa, contribuyen con una cuota econmica adems de cumplir con ciertas normas que establece la institucin. Los productos que venden van de los precios de $1 a $8 pesos, como los son dulces, agua y comida, mencionaron que no conocan nada sobre la historia de la escuela. Es importante mencionar que los productos que venden en su mayora son aprobados por la RIEB. De acuerdo a las entrevistas realizadas, los padres de familia no conocen la historia de la escuela, algunos de ellos mencionan que la escuela ha estado ah desde que eran nios y asistan a ella. Por esta misma razn es por la que sus hijos asisten a ella porque ellos fueron a esta primaria, cabe mencionar que algunos

otros comentaron, que sus hijos ingresaron a esta escuela, porque les fue asignada al momento de la preinscripcin. En cuanto a las aportaciones a la institucin, los padres de familia cumplen con una cuota anual, describen que les parece un precio razonable. Los padres de familia consideran buenos a los docentes de la primaria y que muchos de ellos ya llevan mucho tiempo impartiendo clases en la escuela. En cuanto al contexto de la escuela, algunos padres mencionaban que se encontraba en una zona segura, pero otros ms opinan que durante la entrada y salida de los alumnos a la institucin no hay ningn tipo de vigilancia, incluso hablaron sobre un asalto al mercado que se ubica al lado de la escuela y que adems robaron a la primaria mobiliario de computo y enciclomedia

CROQUIS DE LA ESCUELA

AULAS SEGUNDO GRADO AULAS AULA

AULAS

AULAS PRIMER GRADO SANITARIOS

DIRECCIN AULAS TERCER GRADO SUBDIRECCI N

BIBLIOTECA

AULAS SEXTO GRADO QUINTO GRADO

AREA VERDE (BOSQUE)

ENTRADA

Competencias a desarrollar en la asignatura de Espaol

Conocimientos Habilidades Situacin concreta

En esta asignatura se busca el desarrollo de competencias lingsticas y comunicativas. Asignatura de Espaol. Propsitos del grado
Reflexiona consistentemente sobre el funcionamiento del sistema de escritura.

Participa en conversaciones y exposiciones

Se familiariza con diversos tipos textuales

Participa en la escritura de textos

Se introduce a la literatura infantil

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Dentro de las competencias a desarrollar durante este grado de la educacin primaria, se considera que la principal competencia a desarrollar durante la semana fue la aplicacin de los conocimientos adquiridos a su realidad. El tema visto fue Sealamientos de seguridad, teniendo como objetivo la reflexin en los alumnos acerca de dichas seales y las repercusiones que puede tener en su integridad fsica, adems de reconocer que no son ajenos a su vida cotidiana, dndose cuenta que en la escuela un lugar comn para ellos, tambin pueden encontrar este tipo de advertencias. Lo anterior mencionado va de la mano con la adquisicin de conocimientos necesarios para su educacin integral, tales como la creacin de textos propios, el diseo de imgenes, el desarrollo de su lectoescritura y la exposicin de sus trabajos.
"hoy os podemos demostrar que con otra forma de concebir la clase , tendris necesariamente nios ms curiosos, ms investigadores, ms creadores, ms leales, ms amables, ms deseosos de tener una buena conducta social. (Celestin,freinet,1974:135)

Para poder lograr esta actividad, fue necesario despertar en los alumnos la curiosidad sobre el tema, se realiz un recorrido por la escuela y un croquis de ella, as ubicaron los lugares donde era necesario tener sealamientos de seguridad, las actividades realizadas les parecieron atractivas, puesto que la a creatividad y autonoma que tenan para realizarlo eran mayores a las condiciones de elaboracin. Los conocimientos que adquirieron, fueron las caractersticas generales que debe contener un cartel, por ejemplo, el tamao de letra, las imgenes y el colorido. Dentro de las habilidades a desarrollar, se puede mencionar por ejemplo la capacidad de expresar sus opiniones e ideas, experiencias vividas al no tomar en cuenta las consecuencias de no atender seales de precaucin. Mediante la reflexin realizada se espera que los alumnos lleven a la prctica lo aprendido y puedan contrastarlo con sus necesidades en la vida real.

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Competencias a desarrollar en la asignatura de Matemticas

Resolver problemas de manera autnoma

Comunicar informacin matemtica

Validar procedimientos y resultados

Manejar tcnicas eficientemente

Dentro de dichas competencias, relacionado con los contenidos abordados durante la jornada de prctica, se pretendi lograr en los alumnos autonoma al momento de resolver los problemas planteados, as mismo teniendo la libertad de resolverlo con el procedimiento que ellos consideraban ms conveniente.La actitud del maestro respecto a la independencia del nio tambin es importante (Dean Joan,1993:34) No obstante, que pudieran presentar la validacin de resultados, comprobar que su resultado es correcto. Despus de lograr obtener los datos, darles a conocer tcnicas que faciliten la obtencin de los resultados. El tema visto durante la semana fue Operaciones de adicin y sustraccin, al realizar las operaciones de manera directa, 37-16 a pesar de que les costaba trabajo podan resolverla, la problemtica surgi cuando las operaciones eran necesarias para resolver planteamientos, por ejemplo comprar algunos productos y conocer cunto es lo que gastaron, reconocen los mtodos de adicin y sustraccin pero al momento de traspolarlas a una situacin real existen confusiones. Despus de contemplar que an no se dominaban algunos contenidos, fue necesario el espacio para hacer un repaso y retomar las actividades. Otra aspecto, es la necesidad de los alumnos por atencin personalizada, es claro que se debe tener atencin hacia ellos y para algunos una mayor dedicacin, pero se presentaron algunos alumnos, que demandaban mucha atencin de otra forma no concluan con el trabajo.

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En las operaciones de adicin, al tener nmeros que sobrepasaban el nueve (10, 11,12...) , se presenta la dificultad de llevas uno ,as mismo tomar en cuenta que los alumnos an no manejan cifras despus del numero 100. De las competencias mencionadas, se considera no se manifestaron totalmente, se dio la libertad de resolver los planteamientos de forma libre, de validar los procedimientos, pero el manejo de tcnicas no se cumpli a la totalidad, los alumnos muestra un atraso considerando el bloque en el que se ubican.

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MATERIA: ESPAOL COMPETENCIA: EL EMPLEO DEL LENGUAJE COMO MEDIO PARA COMUNICARSE (EN FORMA ORAL Y ESCRITA). APRENDIZAJES ESPERADOS: IDENTIFICA E INTERPRETA SIMBOLOS Y LEYENDAS QUE DENOTAN PELIGRO, PROHIBICIN O ALERTA.IDENTIFICA, Y USA RECUSOS ADECUADOS PARA EL EMPLEO DE CARTELES.

LOGROS

Inters por parte de los alumnos en la elaboracin del cartel. Recorrido en la institucin para identificar sealamientos de seguridad Retomar conocimientos previos de los alumnos Uso de los recursos y materiales disponibles Reafirmacin de temas

DIFICULTADES

Uso de material (fotocopias) Generar inters por parte de los alumnos en actividades dentro del aula Manejo deinstrucciones al grupo Uso del pizarrn Atencin personalizada a los alumnos Organizacin en la participacin

Escribir en ambos extremos del pizarrn las instrucciones para que fueran visibles. Tener la atencin del grupo antes de sealar las instrucciones Otorgar la participacin por medio de su conducta

ESTRATEGIAS

Cambiar de lugar a los alumnos segn sus caracteristicas de aprendizaje

Utilizar estimulos al delegar responsabilidades

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MATERIA: MATEMTICAS COMPETENCIA: MANEJAR TCNICAS DE ADICIN Y SUSTRACCIN EFICIENTEMENTE APRENDIZAJES ESPERADOS: RESUELVE OPERACIONES DE SUMA Y RESTA CON NMEROS DE DOS CIFRAS, MEDIANTE PROCEDIMIENTOS DIVERSOS.

Uso de juegos ycompetencias para abordar las temticas. Material didctico Contraste con situaciones reales Ejemplificacin de los planteamientos Reforzamiento de los aprendizajes adquiridos

Generar el inters en los alumnos Atencin personalizada Manejo de instrucciones Manejo de contenidos Diagnsticar aprendizajes previos Uso correcto del material y su adecuacin Dudas presentadas durante la clase

Ejemplificacin de los planteamientos con material didctico Actividades de reforzamiento Realizacin de juegos para comprender los temas Adecuarse a los aprendizajes de los alumnos Correccin y evaluacin de las actividades Tareas de recuperacin

LOGROS

DIFICULTADES

ESTRATEGIAS UTILIZADAS

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Competencias logradas por el docente en formacin Durante esta jornada de prctica, a diferencia de ocasiones anteriores se cuidaron diversos aspectos, tales como la utilizacin de material didctico y su adecuacin a los alumnos, as mismo se consideraron actividades de reserva por la necesidad de ser requeridas, el uso de juegos y canciones para lograr tener la atencin de los nios. Asignatura de Espaol De acuerdo a las competencias sugeridas en el programa de estudio, se pretendi lograr en los nios la reflexin acerca de los sealamientos de seguridad como estos estn ligados de forma directa, con su seguridad y su vida. En esta asignatura se busca el desarrollo de competencias lingsticas y comunicativas, es el objetivo que los alumnos puedan gracias a estas participar eficazmente en las diferentes prcticas sociales. El programa de estudios, fue un lineamiento con el cual se pudo identificar cules son los conocimientos que tienen los alumnos y los indicados segn el momento escolar, as mismo por la sugerencia de actividades y como primer propsito el conocimiento de las competencias a desarrollar y aprendizajes esperados. Se presentaron diversas problemticas, ante ellas se cambi el ritmo de trabajo, recae en gran responsabilidad el manejo de instrucciones, al considerar que los alumnos no puedan trabajar sino saben lo que deben hacer. "Dejad desde hoy mismo de poner vosotros mismos las notas, autoritariamente, como si fuerais jueces o dictadores soberanos (ibdem p. 120). De igual forma los momentos de la participacin, cuanto esta por un lado sale de control o cambia la intencin de ser, la estrategia considerada ms conveniente, fue otorgar el nmero de participaciones segn la fila de ubicacin de los alumnos y su comportamiento. Para volver a

retomar la atencin de los nios se bajaba el tono de voz, se manejaban algunos coros motrices. Otro de los recursos que funcion fue el recorrido por la escuela, a pesar de ser un lugar comn para ellos, fue una experiencia satisfactoria y

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enriquecedora en cuanto al trabajo, a la par las actividades que se realizaban fuera del aula. Al haber trabajado con un grupo de primer grado, fue de vital importancia el uso de material didctico, objetos que ellos pudieran ver y tocar, de tamao grande y colorido. Varias de las actividades fueron fructferas, por ejemplo al realizar el cartel, de manera libre (espacios) ellos realizaron su sealamiento segn su creatividad pero sin perder de vista el principal objetivo de transmitir informacin. El nico problema con el material fue la calidad de las fotocopias, dificultando la comprensin de algunas palabras. El libro de texto fue utilizado como un apoyo y una fuente de informacin al elaborar las actividades establecidas.

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Competencias logradas por el docente en formacin ASIGNATURA: Matemticas Esta asignatura fue abordada durante toda la semana, con u tiempo aproximado de una hora. Por medio del programa de estudio, se logra basarse en cuanto a los contenidos y sus lmites de las temticas trabajadas. De igual forma ejemplos de actividades a realizar. Dentro de las competencias a realizar en la asignatura de matemticas, se considera, que fue una de ellas en la que se obtuvieron mayores resultados Resolver problemas de manera autnoma, puesto que los alumnos tuvieron la libertad de resolver los planteamientos propuestos de manera que consideraran ms conveniente, validando el por qu de sus resultados. A pesar de esto, aun no se ha podido lograr la asimilacin n cuanto a procesos y usos de tcnicas, sin embargo no es un fracaso sino un camino, puesto que los alumnos comienzan a familiarizarse con dichos procesos, es cuestin de ir resolviendo sus dudas y concretando ideas. Los resultados no fueron muy satisfactorios, a pesar de haber retomado varias veces la misma problemtica, se considera ms bien que varias dificultades nacen en cuanto al propiciar inters en los alumnos y lograr tener su atencin, esto debido que al trabajar de manera individual con ellos los resultados son notables. Para apoyar estas dificultades, se consider que para una asignatura calificada como tediosa, fue bueno implementar actividades ldicas, las cuales causaban cierto inters en los alumnos y de forma directa o indirecta ellos deban resolver determinadas problemticas.Al observar a un nio,el maestro puede buscar lo siguiente: Personalidad y estilo de aprendizaje,intereses,etapa de desarrollo y capacidades (Dean Joan,1993.47) Los juegos y competencias dieron resultado, al momento de ser estos ejemplos en las actividades del libro y cuaderno, se realizaba primero el juego y despus se contrasta lo aprendido a los planteamientos sugeridos, sirviendo esto para asimilar ejemplos con problemas reales.

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Otro de los desaciertos, fue al momento de trabajar con nmeros mayores cien, puesto que los alumnos aun no manejan este tipo de cifras, a pesar de esto se adecuaron los materiales a trabajar y algunas actividades del libro que mostraban cierta dificultad para los alumnos. "Uno se desembaraza de un error practicndolo, sino
dndose cuenta de que es un error y haciendo un esfuerzo heroico para librarse de l (ibdem p. 108)

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HABILIDADES INTELECTUALES ESPECIFICAS

Seleccin de la informacin,uso de diferentes fuentes para la elaboracin de actividades. Expresin adecuada segn las caractersticas de los alumnos,su cultura y edad.

DOMINIO DE LOS CONTENIDOS DE ENSEANZA

Conocer a profundidad,los propositos,contenidos y enfoques,de las diferentes asignaturas en la Educacin Primaria. establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad de los contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de los alumnos.

COMPETENCIAS DIDCTICAS

disear, organizar y poner en prctica estrategias y actividades didcticas, adecuadas a los grados y formas de desarrollo de los alumnos. Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos de aprendizaje. necesidades especiales de educacin que pueden presentar algunos de sus alumnos

IDENTIDAD PROFESIONAL Y TICA

informacin suficiente sobre la orientacin filosfica, los principios legales y la organizacin del sistema educativo mexicano

CAPACIDAD DE PERCEPCIN Y RESPUESTA A LAS CONDICIONES SOCIALES DEL ENTORNO DE LA ESCUELA

Reconoce los principales problemas que enfrenta la comunidad en la que labora

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Bibliografa Consultada

Dean Joan El Rol del maestro La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria. 1993 1] Clestin Freinet (1974) Consejos a los maestros jvenes. 1ra. Ed. Laia, S.A.,Barcelona, Espaa & Distribuciones Fontamara, S.A. Mxico 2001. p. 135 Tonucci Francesco. Con ojos de nio Sep (Libros del Rincn)

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ANEXOS

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