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Unidad de Aprendizaje N 1
: :
Conocemos y cuidamos nuestro cuerpo Desconocimiento sobre la importancia y practica en el cuidado del cuerpo
3. Justificacin
Habindose observado en nuestros nios (as) el poco cuidado que tienen de su cuerpo y la falta de prctica de hbitos de higiene personal y alimenticia, se ha visto por conveniente desarrollar la presente unidad de Aprendizaje para que los nios y nias tomen conciencia de la importancia y valoracin de su cuerpo practicando hbitos positivos de salud, cuidado e higiene personal.
4. Contenidos transversales :
Educacin para la Salud socioemocional dentro de una cultura ambiental para la Reconstruccin Educativa Regional
5. Actividades : Mi Cuerpo es maravilloso Dios me hizo as Mi cuerpo es importante Conociendo las partes finas de mi cara Conociendo mi tronco Conociendo mis extremidades Juego con mi cuerpo Identifico mi sexo
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Explorando con mis sentidos Dialogando de mis sentidos Toc toc quien soy (sentido del odo) Siento lo que toco (sentido del tacto) Hum que rico huele (sentido del olfato) Probando los sabores (sentido del gusto) Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista) Jugando con los colores Jugando con las figuras geomtricas: el crculo Jugando con las figuras geomtricas: el rectngulo
As funciona mi cuerpo -
Que tiene mi cuerpo por dentro Por donde pasan nuestros alimentos Como cuido mi sistema digestivo Mi cuerpo se sostiene con los huesos Jugando con mis articulaciones El recorrido de mi sangre. Como ingresa el aire a mi cuerpo Aprendo a cuidar mi cuerpo
Siempre limpio debe estar mi cuerpo Practicando la higiene personal Yo se cuidar mis dientes Me cuido de los objetos peligrosos Ubico en la escuela las zonas de seguridad Elaboramos tachos de basura Tengo limpia mi aula Visito mi centro de salud Hbitos de alimentacin
Los alimentos que me ayudan a crecer Preparamos una receta nutritiva Que traigo en mi lonchera De paseo por el mercado
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Personal Social
3. Desarrollo Autonoma
de
la Acta con seguridad, 1. iniciativa y confianza en s mismo de manera autnoma en las actividades cotidianas respetando las ideas propia y las de los dems Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia,
3.1.5. Practica con autonoma hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizando materiales apropiados.
3.1.7. Evita situaciones peligrosas para prevenir accidentes (sismos, instalaciones elctricas, instrumentos punzocortantes)
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Personal Social
1. Participa en actividades de grupo: familia, aula, comunidad e iglesia, de manera constructiva, responsable, proactiva y solidaria. Valora los aportes propios y de los otros y su pertenencia a un grupo social determinado.
- Pide la palabra para expresar sus ideas - Cumple con las normas acordadas en el aula - Demuestra en sus acciones diarias el valor del respeto - Reconoce que somos creacin de Dios - Cuida su cuerpo por ser obra maravillosa de Dios
Ciencia Y Ambiente
1. Interacta en forma activa y placentera con el medio natural utilizando estrategias de exploracin y experimentacin con sus elementos. Descubre las relaciones que se dan entre seres vivos mostrando actitudes de respeto y cuidado. 1. Utiliza estrategias bsicas de exploracin, experimentacin y resolucin de problemas en su interaccin con el entorno natural, descubriendo la nocin de objeto, su diversidad, funcionalidad y explicando fenmenos.
1.1.1 Observa y descubre las caractersticas de los seres vivos (sistema respiratorio, digestivo, circulatorio, seo).
- Menciona rganos internos - Nombra rganos del Sistema Digestivo y elabora reglas para cuidar su sistema. - Seala el recorrido de los alimentos en su cuerpo. - Explica en una maqueta el recorrido de la sangre - Nombra los rganos de aparato respiratorio. - Explica en una lmina la conformacin del sistema seo - Arroja los desperdicios al tacho de basura utiliza implementos de limpieza adecuadamente. - Limpia el ambiente de trabajo al trmino de sus actividades. - Utiliza la vista para describir objetos de su entorno - utiliza el gusto para discriminar sabores - Utiliza el odo para diferenciar sonidos - Reconoce olores usando el olfato - Diferencia texturas usando el tacto - Agrupa objetos de acuerdo a un criterio propio - Agrupa correctamente objetos de acuerdo a criterios dados: color, forma y textura - Discrimina objetos de su entorno que 100 son semejantes y diferentes - Realiza grficos de objetos y los
2.1.1 Identifica y utiliza algunas formas de preservar su medio para mantener ambientes saludables
1. Establece relaciones entre personas y objetos de acuerdo a sus propiedades en situaciones cotidianas, en forma autnoma y creativa
caractersticas
1.1.2 Relaciona objetos de su entorno por semejanzas y diferencias teniendo en cuenta criterios dados. 2. Resuelve y comunica 1.2.1 Representa grficamente colecciones de objetos y
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1.1.1 1. Expresa con espontaneidad sus necesidades, sentimientos, deseos, ideas, conocimientos y experiencias, comprendiendo los mensajes y apreciando el lenguaje oral como una forma de comunicarse con los dems
en forma intereses,
- Expresa con libertad sus ideas, intereses y emociones - Expresa con coherencia ideas
1.1.8 Escucha con atencin las informaciones proporcionadas por el adulto y otros nios, dialogando sobre lo que le interesa
- Responde a preguntas relacionadas con la limpieza del aula - Demuestra atencin al escuchar un relato
2. Comprensin Lectora
Comunicacin Integral
1. Describe e interpreta los mensajes de diferentes imgenes y textos de su entorno dando una opinin frente a ellos. Disfruta de la lectura
3. Produccin de textos
1. Produce textos libre y espontneamente a travs de diferentes formas no convencionales para comunicar sus sentimientos, experiencias, intereses, ideas y conocimientos
3.1.3 Construye colectivamente textos sencillos que son dictados al adulto (elementos nutritivos de su comunidad, recetas, etc.)
1. Expresa sus emociones y sentimientos y representa acciones y vivencias, utilizando diferentes formas de comunicacin y representacin plstica, musical, dramtica y corporal, para evocar y representar situaciones, acciones, conocimientos y sentimientos. Aprecia sus producciones y la
participar
en
las
- Muestra alegra al realizar movimientos de expresin corporal. - Participa con agrado en las actividades psicomotrices.
- Realiza libremente con plastilina trabajos de su inters. - Utiliza materiales de su entorno para decorar sus dibujos
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1. Tema
Dios me hizo as Reconocen que somos creacin de Dios Agradecimiento, amor Observacin
Estrategias Medios y materiales
: :
Inicio
- Salen fuera del aula y observan todo lo que hay en su entorno, despus de un breve recorrido retornan - Dialogamos acerca de lo observado: que han visto? Cmo es? Quien lo hizo? - Observan en una lmina la Creacin (con excepcin de personas) - La docente pregunta Quin falta?, los nios responden y se coloca la siluetas de Adn y Eva, expresando que ahora el jardn est bonito - Los nios responden a las interrogantes Quin hizo algo tan bonito? Cundo? Cmo? - La docente explicar la creacin resaltando el aspecto de la creacin del hombre, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que el hombre es racional, camina, habla, escucha, observa. - Adems de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo que dems cre lo puso para que nosotros dispusiramos de l. - Luego pregunto Otro ser nos podra crear igual? nos pareceos a un robot? - La docente explica la diferencias del ser humano y el robot - Mediante una oracin sencilla espontnea agradecemos a Dios por su creacin - Jugamos en el patio, la docente se ubica y explica la posicin en que se encuentra: estoy cerca de las nias, estoy lejos de los nios
Pizarra, plumn
Proceso
Figura de robot
Patio
Transferencia
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1. Tema
: :
Inicio
- Salen fuera del aula y entonan la cancin a batalla del calentamiento Esta es la batalla del calentamiento haba que hacer lo que ordena el sargento sargento al ataque con que? con la cabeza.. - En grupo trazan el cuerpo de un nio en un pepelgrafo, luego lo pegan en la pizarra. - La docente pregunta Qu parte de su cuerpo movieron? qu dibujaron en el papelote?
Patio
Proceso
- Con los aportes que dan los nios la profesora explica las partes que tiene el cuerpo humano. - Cada nio reconoce en su cuerpo la cabeza, el tronco y las extremidades - Sealan en una lmina las partes de su cuerpo y las nombra - En grupos pintan con temperas el cuerpo humano dibujado en el papelgrafo - En una hoja cada nio se dibuja y pinta con diferentes colores
Transferencia
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1. Tema
Conozcamos las partes finas de mi cara Ubican las partes de la cara donde corresponde Respeto Ficha de trabajo
Medios materiales y
: :
Inicio
- La docente con sus nios entonan la cancin: Mi carita Mi carita, redondita tiene ojos y nariz y una boquita pequea para hablar y sonrer. con mis ojos veo todo con mi nariz hago achissss y con mi boquita pequea como torta de man - Dialogan sobre la cancin escuchada - En el patio participan en la dinmica Simn ordena donde los nios tienen que tocar o ejecutar la accin que la docente diga . Ejemplo Simn ordena mover los ojos.. - Se formula preguntas para recoger los saberes previos Qu partes de su cuerpo movieron? etc.
con icono
Pizarra, plumn
Proceso
- Con los aportes que dan los nios la profesora explica las partes que tiene la cara y para que sirve cada una de ellas, sus funciones, caractersticas y el cuidado que debeos de tener para conservarlos sanos. - En el aula observan siluetas y se le propone crear textos a partir de ellas. mis ojos sirven para . La nariz sirve para .. - Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la cara donde corresponde. - Cada nio se compromete a cuidar las partes de su cara. - Entonan can alegra la cancin Mi carita
Lmina cara
de
la
Transferencia
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1. Tema
Conociendo mi tronco Reconocen el tronco como parte del cuerpo humano Cooperacin, alegra Ficha de observacin
Medios materiales y
: :
Inicio
- La docente con sus nios entonan la cancin: La batalla del movimiento Esta es la batalla del movimiento (bis) A mover el tronco Sin parar un momento (bis) El tronco, el tronco, el tronco. - Se recogen los saberes previos con preguntas qu tiene mi tronco? para que sirve mi tronco? - En grupos trazan la parte del tronco de una nia en papelgrafo, luego lo pegan en la pizarra. Qu sostiene el tronco?
Patio
Proceso
- Conoce la parte de su cuerpo que se llama tronco. - Los nios reconocen su tronco en s mismo y luego lo sealan en una lmina. - En grupos pintan con tempera el tronco que ha trazado en el papelgrafo. - En una hoja de trabajo completan la figura del cuerpo humano. - Ubican la figura del tronco en la parte del cuerpo que corresponde - Entonan can alegra la cancin la batalla del moviendo
del
Transferencia
Hoja, goma
silueta,
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1. 2. 3. 4.
Tema
: :
Respeto
Fichas de trabajo
Medios materiales y
Fases
Inicio
- La docente motivar con la cancin: Movindome Mis brazos se estn moviendo tra la la la la la mis piernas se estn moviendo tra la la la la la mis brazos estn arriba tra la la la la la mis piernas estn abajo tra la la fla la la - La docente recoger los saberes previos Qu partes del cuerpo hemos movido? de donde salen los brazos? de donde salen las piernas? sern importantes los brazos y piernas? - Qu tenemos que hacer para cuidar los brazos y piernas?
patio
Pizarra, plumn
Proceso
- La docente da la nueva informacin apoyada de un nio par explicarle la posicin de brazos y piernas, de donde salen. Da el nuevo trmino de EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe tener y su importancia. - La docente pedir 2 voluntarios para que expliquen lo referente a las extremidades - Luego se les dar una hoja de aplicacin donde aparece el tronco y la cabeza y los nios dibujen sus brazos y piernas donde corresponde, mencionando cual de ellas son superiores y cual inferiores.
Hoja, lpiz
Transferencia
revistas
de
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1. Tema
Jugando con mi cuerpo Realizan movimientos creativos con su cuerpo Amistad y alegra Observacin directa
Medios materiales y
: :
Inicio
- Los
nios y nias jugaran en el patio Encestando pelotas. - Al trmino de que todos hayan participado se pregunta: Quines encestaron pelotas en la caja? Quines no encestaron? Qu parte de tu cuerpo usaron para lanzar las pelotas?
Proceso
- La docente explica sobre la importancia de la participacin de los nios y nias en actividades de expresin corporal, lo importante que el nio y nia disfrute de los juegos haciendo uso de todas las partes de su cuerpo. - Los nios identificarn en material grfico las partes del cuerpo que utilizaron en la realizacin de los diferentes juegos. - La docente explica que cuando encestaron las pelotas unas cayeron dentro y otras fuera. - Se propone a los nios el juego conejo a su conejera donde los nios cogidos de la mano en pareja forman conejeras y otros son los conejitos que a la voz de la docente entrarn en la conejera, ubicando y reconociendo las posiciones dentro fuera de la madriguera - La docente preguntar a los nios Cmo se siente jugando? Qu parte de su cuerpo usan en este juego? - Los nios mencionan nombres de otros juegos que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.
Mueco articulado
Patio
Transferencia
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1. Tema
: :
Compaerismo
Ficha de trabajo
Medios materiales y
Inicio
- La docente con sus nios se desplazan hacia el patio y motivar con la cancin: Chicos y chicas
Chicos y chicas presten atencin Que el juego de la ronda va a empezar Que si, que si, que no, que no Que todos los nios y nias se abracen ya. Que Que Que Que todos los hombres se agachen ya todos los hombres y mujeres se abracen ya todas las mujeres se siente ya solo los hombres salten ya (bis)
Patio
- Los
Pizarra, plumn
Proceso
- Observamos un video donde se muestra la diferencia de sexo (masculino femenino) - Los nios responden a las preguntas Cmo son? Quin lo cre? Cundo y porque? Por qu somos diferentes? Cmo se llama el sexo de la mujer? Cmo se llama el sexo del hombre? - Jugamos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre ellos se visten) con diferentes prendas faldas, camisas, vestidos, etc. - En un papelote habr dos figuras dibujadas: un hombre y una mujer - Luego pegan las siluetas de las prendas de vestir que a cada uno le corresponde - Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones. - Colorean la figura que se parece a el y/o ella.
Video
Prendas vestir
de
Transferencia
Hojas, crayolas
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1. Tema
: :
Cooperacin y respeto
Fichas de trabajo
Medios materiales y
Inicio
- La docente motivar con la cancin: Los sentidos Ayudemos a la maestra A ensearle a los nios Sealando uno a uno Cuales son los 5 sentidos. Los odos para or La nariz para oler Son los ojos par ver Es la lengua para gustar Y las manos son para tocar - La docente recoge saberes previos mediante preguntas con que huelen? con que escuchan? con que se siente los sabores? con que ven? con que tocan los objetos?
con icono
Pizarra, plumn
Proceso
Hoja, lpiz
Transferencia
Figuras revistas
de
111
1. Tema
Toc, toc, quien soy Diferencian sonidos utilizando el sentido del odo Respeto y colaboracin Fichas de trabajo
Medios materiales y
: :
Inicio
Instrumentos musicales
Pizarra, plumn
Proceso
Transferencia
112
1. Tema
2. Aprendizaje esperado :
3. Actitudes 4. Evaluacin
Fases Estrategias
: :
Inicio
- La docente realiza la dinmica de la caja de sorpresa la que contiene objetos de diferentes texturas - Luego se pedir a cada nio que saque un objeto. - Luego todos en su sitio, la docente preguntar Qu es lo que ha tocado? cmo es lo que han tocado? - Todas las respuestas sern anotadas en la pizarra. - La docente dar la nueva informacin mostrando objetos de diferentes texturas y mencionando el tipo de textura (rugoso, liso, spero, suave, duro, blando) - Se colocar cajas con etiquetas con los nombres de las texturas. - Luego se pedir a los nios que exploren dentro del aula, ubicando objetos de diferentes texturas y colocndolos en las cajas que corresponde - Se proporcionar a los nios otros materiales que la docente ha trado como velas, cartones, algodn, lija, etc. - Los nios responden a las preguntas Qu sientes cuando le tocas la cara a pap? Cmo es tu cama?, etc.
de
Pizarra, plumn
Proceso
Diversos objetos carteles nombre Cajas nombres texturas Objetos aula Otros materiales textura
Transferencia
113
1. Tema
Hum, que rico huele! Reconocen diferentes olores utilizado el sentido del olfato Respeto, cooperacin Observacin directa
Medios materiales y
: :
Inicio
- Entonan la cancin Los olores Que rico huelen las flores del jardn Y push push el tacho de basura Cuado sucio est
Transferencia
114
1. Tema
Probando los sabores Discriminan sabores utilizando el sentido del gusto Respeto y cooperacin Fichas de trabajo
Medios materiales y
: :
Inicio
- La docente distribuye pomitos que se distinguen por colores conteniendo productos de sabores diferentes como: caf, jugo de limn, sal, azcar, etc. - Se les invita a probar el contenido de los pomitos. - Se formula preguntas: Qu probaron? fue agradable lo que probaron? con que parte de su cuerpo probaron el contenido de los pomitos? - La docente apoyada en los alimentos de la lonchera, les ir explicando los diferentes sabores: dulce, salado, amargo, cido. - Asimismo explica que el rgano de la lengua es el que percibe los diferentes sabores, mostrndoles una lmina de este sentido. - La docente proporciona otros alimentos para que los nios reconozcan los sabores como queso, chocolate dulce, chocolate amargo, naranjas verdes, etc. - En una hoja de trabajo pintan los alimentos dulces y marca los que son salados.
con
Pizarra, plumn
Proceso
Transferencia
115
1. Tema
Veo lo que me rodea Describen objetos utilizando el sentido de la vista. Respeto, compaerismo Observacin directa
Medios materiales y
: :
Inicio
Pizarra, plumn
Proceso
- Se les mostrar una lmina de los sentidos la cual estar acompaada de texto la vista - Se le preguntar en que parta del cuerpo estn los ojos? Cuntos ojos tenemos? son iguales - La maestra explicar la importancia de los ojos y el cuidado que debemos tener con ellos por ejemplo no ver la televisin de cerca, no refregarse los ojos con las manos sucias. - Los nios proponen otros cuidados que deben tener con los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote - La docente pedir a los nios y nias que observen las cosas que hay en el aula. Se irn describiendo diferentes objetos y los nios (as) debern localizar el objeto descrito con la vista. - En pequeos grupos se les entrega revista para recortar y pegar figuras de objetos que puedan clasificarlos por color. - Los nios y nias se comprometen a cuidar sus ojos.
Lmina
Papelote, plumones
Transferencia
Objetos aula
del
116
1. Tema
Jugando con los colores Agrupan objetos de acuerdo a criterios dados (color)
: :
Compaerismo y respeto
Fichas de trabajo
Medios materiales y
Inicio
- La docente motivar con la cancin: Los colores Tara tara tara Son 4 los colores Que conoces t Rojo, amarillo, Verde y azul. Tara tara tara Rojo es la manzana Amarillo el sol Verde es el rbol Azul tu pantaln
Pizarra, plumn
Objetos de aula
de de
117
Transferencia
- En una hoja de trabajo pegan siluetas de acuerdo al color rojo, amarillo y azul.
1. Tema
Jugando con las figuras geomtricas : el crculo Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma) Amistad, respeto Fichas de trabajo
Medios materiales y
: :
Inicio
- La docente motivar con una actividad en el patio. - Corrern en forma libre luego formarn un crculo cogidos de la mano. Se repite 3 o ms veces. - Luego caminarn sobre la lnea pintada del crculo. - Responde a las preguntas sobre que estn caminando? Qu objetos de su entorno se parece a esta figura? - En el aula catamos la cancin El crculo Redondo, redondo Como una ruedita Redondo, redondo No tiene esquinitas QUIEN SOY?
Proceso
con icono
Objetos aula
del
Hojas temperas
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Transferencia
- Recortan ilustraciones que tengan forma de crculo y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compaeros.
1. Tema
Inicio
- La docente motivar cogiendo una papel bond y mostrndole los nios y nias cantar: El Rectngulo Rectngulo, rectngulo, Tengo 4 lados Rectngulo, rectngulo 2 largos y 2 cortos QUIEN SOY? - Responden Qu forma tiene el papel? ser igual que el crculo? Por qu? - Que objetos en el aula tienen la misma forma?
Proceso
rectngulo
del
Transferencia
- Recortan ilustraciones que tengan forma de rectngulo y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compaeros.
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1. Tema
Responsabilidad y respeto
Fichas de trabajo
Estrategias Medios y materiales
Inicio
- La docente motivar con la cancin: Mi cuerpo Mi estmago me est pidiendo (3 veces) comida y nada ms Mi corazn est latiendo (3 veces) Pum pum pum Mis pulmones reciben aire (3 veces) Por eso sano estoy - Responden para recoger los saberes previos Qu tienen dentro de su cuerpo? ser importante? Cmo debemos cuidarlo?
con icono
Pizarra, plumn
Proceso
o maqueta (que usan los estudiantes de medicina) Silueta humana, silueta de rganos, cinta Hojas, colores Pizarra, plumones
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1. Tema
Inicio
Proceso
- Observan un video para que ven como pasan los alimentos y como son los rganos del Sistema Digestivo. - Con los aportes que dan los nios, la profesora explica cuales son los rganos del Sistema Digestivo a medida que van ubican en su cuerpo cada parte y los nombra - Luego se va relatando con la participacin de los nios el recorrido que realizan los alimentos - Recibe una hoja de trabajo y modela con plastilina los rganos del sistema digestivo.
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Transferencia
1. Tema
Como Digestivo
cuido
mi
Sistema
Elaboran reglas para el cuidado del Sistema Digestivo Participacin Observacin directa
Medios materiales y
: :
Inicio
- Observan secuencias de figuras que muestran a un nio comiendo alimentos que son dainos para su Sistema Digestivo - Se inicia el dilogo con preguntas Qu observan en las lminas? qu alimentos est consumiendo el nio? Por qu creen que llora? Por qu le duele su barriguita? Cmo debemos cuidar nuestro sistema digestivo? - Con los aportes que dan los nios la profesora explica cuales alimentos nos hacen dao y como debemos cuidar nuestros rganos del Sistema Digestivo - La docente proporciona a todos los nios diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro de clasificacin en la pizarra y los nios pegarn la silueta que le ha tocado donde corresponda - En un papelote la docente escribe las normas que los nios y nias manifiestan para cuidar su sistema digestivo
Laminas
Pizarra, plumn
Proceso
de en
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- Decora con materiales de su entorno el papelote de las normas del cuidado del sistema Digestivo
Diversos materiales
Transferencia
Lonchera
1. Tema
Inicio
- Entonan la cancin Mi cuerpo se est moviendo Mi cuerpo se est moviendo (3) tra la la la la la mis brazos se estn. Mis piernas se estn - Se le propone a los nios y nias tocar las partes de su cuerpo y de le pregunta Cmo son? Cmo se les llama a esas partes duras que tiene su cuerpo? Pizarra, plumn
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Proceso
- La docente les muestra a los nios el crneo de un ser humano (los que utilizan los estudiantes de medicina) para que lo toquen y sientan la dureza de los huesos. - Observan la lmina del esqueleto, luego la profesora explica que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de msculos y piel, adems nos permiten el movimiento del cuerpo. - Realizan un trabajo grfico plstico sobre el esqueleto dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca, en ellos. - Los nios dialogan sobre la forma de mantener sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche, huevo (calcio) - Reconocen huesos largos y/o pequeos tocando diferentes partes de su cuerpo.
Crneo
del de
Transferencia
1. Tema
permiten el movimiento : :
Compaerismo y amistad
Observacin directa
Medios materiales y
Inicio
- La docente entonar la cancin El robot Yo soy un robot y no puedo moverme (bis) Triqui triqui trac y no puedo moverme Ahora le dar cuerda a mi cabeza (bis) Triqui triqui trac ya puedo moverla. Ahora le dar cuerda a mis brazos .. Ahora le dar cuerda mi piernas .. Ahora le dar cuerda a mis pies etc. - A travs de preguntas se recoge los saberes previos. el robot puede doblar sus brazos o piernas? ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? Por qu? Qu partes de tu cuerpo
con icono
Pizarra, plumn
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puedes mover? - La docente anota en la pizarra todas las respuestas de los nios
Proceso
- Utilizando un mueco articulado la docente dar la informacin sobre las articulaciones que hay en nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los cuidados que debemos tener y como fortalecer las articulaciones. - Los nios y nias se desplazan al patio para realizar movimientos creativos y participando en juegos nombrando las articulaciones - En el aula se entregar un papelote con la figura humana para que encierren las articulaciones que hay en su cuerpo. - Realiza movimientos de expresin corporal con alegra - Utilizando diferentes revistas para recortes, busca escenas donde se observa el uso de las articulaciones. Recorta y pega las figuras.
Mueco articulado
Transferencia
1. Tema
El recorrido de mi sangre Conocen el corazn y el recorrido de la sangre por el cuerpo Respeto Observacin directa
Estrategias Medios y materiales
: :
Inicio
- Se motivar en el patio a los nios para que corran y salten rpidamente, despus de unos minutos la docente hace un alto y dialogan. - Qu sienten en su cuerpo? La docente indicar que pongan la mano en el pecho y que estn calladitos para sentir. - Luego responden Qu hay dentro del pecho? para que servir? Cmo se llama? para que sirve? ser importante?
Patio
Pizarra, plumn
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Proceso
- La docente mediante una lmina explicar la ubicacin del corazn, su importancia, la funcin que cumple y como cuidarlo, su tamao, su forma el color y el recorrido de las sangre por las arterias y venas, identificndolas de color rojo las arterias y azul las venas. - Los nios y nias salen a explicar el recorrido de la sangre y pegan el corazn en el lugar que le corresponde en siluetas. - Luego en hojas de trabajo pintan con plumn rojo las arterias y de azul las venas - Los nios respondern a las preguntas: Qu pasara si nos hacemos una herida? todas las personas tenemos sangre? los animales tienen sangre? las plantas tienen sangre? - Dialogan sobre lo aprendido.
Lamina
Silueta corazn
del
Transferencia
1. Tema
: :
126
Inicio
- Hacemos una dinmica con globos tomando aire y lo inflamos as sucesivamente. - Preguntamos que est sucediendo? Por qu se infla y desinfla el globo? - Nos tapamos la nariz y cerramos la boca Qu sucede? Podemos respirar con la nariz tapada? Qu respiramos? A dnde va el aire? Dnde se encuentran los pulmones? Cuntos pulmones tenemos? - Observan, describen una lmina de las funciones de los pulmones - Explicamos que los pulmones son rganos de la respiracin donde se lleva a cabo el intercambio de oxigeno. - Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo - La docente indicar que el Sistema Respiratorio est formado por la nariz, la laringe, los bronquios y los pulmones. Que sirven para oxigenar a todos los dems rganos a travs de la sangre, las venas y las arterias. - Crean textos: Los pulmones sirven para. todos tenemos pulmones - En grupo dibujan y decoran el sistema respiratorio en la silueta humana dibujada en un papelote compartiendo los materiales del aula. - En su hoja de trabajo pegan bolitas de crep en el sistema respiratorio; luego transcribe la palabra pulmones
Globos
Pizarra, plumn
Proceso
con de
Transferencia
papel goma,
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Siempre limpio debe estar mi cuerpo conocen los tiles de aseo Responsabilidad Ficha de trabajo
Medios materiales y
2. Aprendizaje esperado :
: :
Inicio
- Los nios respondern a las interrogantes Qu Pizarra, plumn pasaba con el nio? Cmo tena su cuerpo el
nio? Cmo usaba su ropa? Por qu creen que siempre estaba sucio?
Proceso
- Observan los tiles de aseo, los manipulan y mencionan su uso. - Consolidan con un mapa semntico -grfico con carteles y dibujos de los diversos tiles de aseo (pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champ, etc.) - Entonamos la cancin. A asearse Churrun, churrun, chun chun Me lavo la boquita y luego la carita Tambin las orejitas con agua y jabn Churrun, churrun, chun chun - Implementamos el sector de aseo - Crean textos: Al baarnos utilizamos. Para lavar mi cabeza necesito
tiles de aseo Carteles con nombres de tiles, siluetas Cancin texto verbal con icono
Transferencia
encierran
Hojas, crayolas.
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1. Tema
aseo personal. : :
Responsabilidad
Fichas de trabajo
Medios materiales y
Inicio
- La docente contar la historia de la nia que no se baaba y que tena unos animalitos en la cabeza. - Los nios responde a preguntas Qu animalitos tena en la cabeza? Por qu tena esos animales? Qu podemos hacer para que a nosotros no nos entren los piojos? Qu tiles de aseo utilizaremos? - La docente muestra una lmina donde se ve a un nio rascndose la cabeza y despeinado - Con los aportes que dan los nios y nias, la profesora hablar sobre la higiene personal del cabello y los diversos tiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos. - Recuerdan los tiles de aseo vistos el da anterior - Se dirigen al bao para utilizar los implementes de aseo personal (jabn, toalla, colonia, etc.) - De regreso observan los tiles para el bao diario, los manipulan y mencionan su uso (champ, reacondicionador, champ especial para piojos, jaboncillo, toalla, colonia) - Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza - Elaboran normas para mantener su cabello libre de piojos: lavarse todos los das, los varones mantener el cabello bien corto, los nios asistir al colegio con los cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u otros adultos, etc.
Proceso
Lamina
Transferencia
129
1. Tema
Yo se cuidar mis dientes Aprenden la forma correcta de cepillarse los dientes. Responsabilidad Fichas de trabajo
Medios materiales y
: :
Inicio
- Entonan la cancin: Yo se cuidar mis dientes Cuando temprano Me despierto muy feliz Aseo mis dientes Con mi pasta y mi cepillo Cuando mamita me manda a dormir Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha - La docente preguntar Qu haces cuando te despiertas? Qu utilizas para asear tus dientes? Por qu es importante cepillarse los dientes?
con icono
Pizarra, plumn
Proceso
- La docente a travs de figuras de personas sonrientes, explicar acerca de los dientes, su estructura, sus nombres, etc. - Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen caries, explicar dicha situacin, a donde deben ir par mejorar y que hacer para prevenir. Enfatizando la importancia para su salud. - La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, as como las veces que uno debe hacerlo. - Cada nio se dirige y coge sus tiles par el aseo de sus dientes y lo realiza ante la observacin de su profesora. - Recorta y pega los tiles que utiliza para asearse los dientes. - Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes despus de cada comida.
Laminas Laminas
tiles de aseo de los dientes, maxilares con dientes (los que usan los dentistas) SSHH Figuras, goma, hojas
Transferencia
130
1. Tema
Me cuido de los objetos peligrosos Conocen y practican medidas de seguridad respecto peligrosos al uso de objetos
2. Aprendizaje esperado :
3. Actitudes 4. Evaluacin
Fases Estrategias
: :
Inicio
- Entonan la cancin: Yo se cuidar mi cuerpo Yo se cuidar mi cuerpo (bis) Cuidado con el cuchillo Que me puedo cortar Cuidado con el fuego Que me puedo quemar. - Luego dialogamos con que juegan en casa, que utiliza la mam para cocinar? su pap se rasura? Quin conecta la radio o la televisin a la corriente?
con icono
Pizarra, plumn
Proceso
de
Transferencia
- En su hoja de trabajo encierran los objetos peligrosos para su salud. - Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando coger objetos peligrosos.
Hojas, crayolas
131
1. Tema
Ubico en mi escuela las zonas de seguridad Conocen y ubican las zonas seguras en su aula e Institucin Educativa Participacin y responsabilidad Observacin
Medios materiales y
: :
Inicio
- Se presenta a los nios unas lmina sobre eventos naturales - A travs de lluvia de ideas, respondern en forma sencilla sobre lo observado - Manifiestan sus emociones y experiencias acerca del sismo que nos toc vivir. - Seguidamente la docente explicar a los nios y nias la necesidad y la importancia de conocer las medidas de seguridad. - Dentro del aula y fuera de ella reconocen las zonas seguras y las sealizaciones que les permitirn poner a salvo sus vidas. - Los nios juntos con la docente elaboran las normas sobre como protegerse: alejarse de las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y estar preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible fenmeno natural: sismo, huayco, lluvias intensas, etc. - Se comprometen a dialogar y practicar en casa medidas de seguridad.
Lmina
Pizarra, plumn
Proceso
de
Transferencia
132
1. Tema
Elaboramos un tacho de basura Depositen los desperdicios y papeles en los tachos elaborados Responsabilidad Observacin
Medios materiales y
2. 3. 4.
: :
Fases
Inicio
- La profesora invita a los nios a realizar un paseo por la Institucin Educativa, observando los ambientes. - En el aula se motiva al dialogo con preguntas sobre como encontraron su jardn est limpio su colegio? Qu encontraron en los pisos? Dnde debemos depositar los papeles, las cscaras encontradas en el piso? - Con los aportes de los nios, acuerdan elaborar tachos para la basura. - Los nios proponen los materiales a utilizar: cajas, cartulina, plumones, goma, etc. - Escucha con atencin las instrucciones dadas por la profesora para elaborar el tacho de basura - Se organizan en grupo para elaborar los tachos, establecen las normas a seguir de cooperacin y responsabilidad. - Elaboran los tachos de basura
Proceso
Papelotes, plumones
Transferencia
- Ubican los tachos de basura en lugares estratgicos de su institucin. - Se comprometen a depositar la basura en los tachos.
133
1. Tema
Tengo limpia mi aula Mantienen la limpieza de su ambiente Responsabilidad Ficha des observacin
Medios materiales y
: :
Inicio
- La docente entonar la cancin Tachito de basura El tacho de basura, tambin quiere como Cscaras y papeles le vamos a poner - Los nios respondern Les gust la cancin? Qu como el tachito? dnde est el tacho en el aula? De que material es y de que color? - Y en la casa en que ponen la basura? qu otros objetos utilizamos para limpiar?
con icono
Pizarra, plumn
Proceso
- La
docente explicar que evitaremos las enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles, no podemos arrojar la basura fuera del tacho. - Responden Cmo mantener la limpieza en el aula Qu hacer despus de la lonchera? - Observan los tiles de limpieza, los manipulan y mencionan su uso y observan la forma de usarlos adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador, sacudidor, tacho) - Se realizar un mapa semantico grafico con los tiles de limpieza como por ejemplo - Crean textos: El tacho sirve para. Con la escoba puedo - Hace uso de tiles de limpieza - En su hoja de aprestamiento colorean los tiles de limpieza - Con ayuda de sus padres pega figuras de tiles de limpieza que usa en casa
de
Transferencia
Hojas, colores
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