INSTITUTO DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS MAESTRIA: EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

MATERIA:

DIDCTICA Y EVALUACION DE LA EDUCACIN SUPERIOR

PROFESOR:

FLAVIO DE JESUS CASTILLO SILVA.

PRESENTA
ROMAN AGUSTIN FENTANEZ

GRUPO: 19E030

OAXACA DE JUAREZ A 19 DE MAYO DEL 2012

Garca, Hoz Vctor (1960) Concepto y Contenido de la Didctica en Principios de Pedagoga Sistemtica, Mxico, Ediciones Rialp, pp. 167 190. Sobre el concepto de didctica y su finalidad: Ensear con solidez, no superficialmente ni con meras palabras, encauzando al discpulo a las verdaderas letras, a las suaves costumbres, a la piedad profunda haciendo brotar como de un manantial de agua viva raudales constantes de la propia e inmutable naturaleza de las cosas (Pg. 2) La didctica, tanto en su raz etimolgica cuanto en su origen histrico, lleva inmediatamente a la idea de ensear Podemos decir que la enseanza es lo que en primer trmino conocemos como su objeto (Pg.8) En el creciente desarrollo cientfico hay dos elementos que conviene destacar: lo que se ha llamado explosin de los conocimientos, es decir, el aumento de los conocimientos humanos y el desarrollo de la tcnica, que pone en mano de los profesores nuevos elementos auxiliares de la enseanza (Pg. 12) nos encontramos ante una divisin que tiene cierta tradicin: didctica general, que puede concebirse como una teora de la enseanza educativa, y didctica especial, a la que compete el estudios de los mtodos de enseanza de cada materia (Pg. 13) La existencia de programas no es ms que el uso de una tcnica previa a todo acto docente sistemtico: la descomposicin de la materia que se ha de ensear en sus elementos de tal manera que el alumno pueda comprenderlos (Pg. 19) en la enseanza programada todo est descompuesto y presentado en unidades didcticas de lo ms pequeas que sea posible, ante las que el alumno debe reaccionar dando una respuesta cuya exactitud se pueda comprobar inmediatamente (Pg. 20)

Medina, Revilla Antonio (1996) La didctica, Ciencia y Arte de la Enseanza en Ruiz, Higueras Luisa, El Saber en el Espacio Didctico, Espaa, Universidad de Jan, pp. 116 141. Didctica es la disciplina general formal y omnicomprensiva de la enseanza, propiciadora de aprendizajes formativos y promovedora de la formacin profesional de los docentes Pg. 25 es ciencia y arte de la enseanza que configura con xito y reconocimiento un espacio de anlisis del saber, de estilo de conocer y formar a las personas, para que asuman su propia realidad existencial, cultural y profesional. Pg. 25 La didctica general, en su focalizacin de la accin docente, habr de replantearse la calidad de los procesos formativos y las bases en las que asentar los modelos de intervencin educativa. Pg. 28 La didctica especial es el saber y prctica contextualizada que profundiza en el proceso de enseanza aprendizaje ms pertinente para asimilar e interiorizar un contenido cultural, como base de la instruccin formativa. Pg. 29 La construccin del saber formalizado y contrastado, produce nuevos modos, estilos y procesos que rigurosamente elaborados facilitan la configuracin del saber. Pg. 36 Los campos caractersticos de la Didctica General: Enseanza, Aprendizaje, curriculum, instruccin, formacin; sern adaptados y asumidos desde su adecuacin especfica a cada rea y generar as un estilo innovador de construccin de conocimientos y formas de desarrollo colaborativo. Pg. 38 Los procesos de enseanza aprendizaje pueden tender a vislumbrar acciones globales o profundizar en el aprendizaje analtico, nuestra opcin ha de elaborar el saber didctico de modo integrado, sntesis de la interrelacin entre las diversas reas. Pg. 46

Titone, Renzo (1976) La didctica en Metodologa Didctica, Madrid, Ediciones Rialp, pp. 23 38 Las diversas concepciones filosficas interpretan de manera diversa la naturaleza del acto de ensear y los distintos conceptos de la enseanza determinan y dan origen a distintos planteamientos de la didctica. Pg. 52 Desde una visin positivista se concebir a la didctica en su estructuracin cientfica, como experiencia racionalmente organizada conforme a leyes, y por tanto, tendera a resolverla en la experiencia como su nica fuente. Pg. 52 Es necesario trazar una distincin entre los conceptos de educacin, instruccin y enseanza; mientras la educacin representa el fin trascendentela instruccin constituira uno de los medios inmediatos de la educacin misma, que tiene a su servicio, como medio, a la enseanza. Pg. 55 No es instruccin la simple acumulacin de nociones. Autentica instruccin es la que da como resultado una construccin de estructuras mentalesla instruccin, as, ser educativa solamente cuando este en funcin de un crecimiento moral. Pg. 56 La didctica en su sentido mas amplio, en cuanto que trata de controlar el profeso instructivo de la formacin intelectual, es una metodologa de la instruccin; pero en su mas acepcin es tambin una tecnologa de la enseanza Pg. 59 La reflexin pedaggica mas iluminada, se encuentra a conducir hoy a la didctica, a rehacer los puentes con las premisas que justifican su insercin en el conjunto de las ciencias pedaggicas, ordenndose hacia un sincretismo metodolgico. Pg. 62 Para que el docente pueda, fcil y eficazmente, conducir al alumno a la posesin viva y personal de la verdad, l se sirve de oportunamente de mtodos, formas, procedimientos y ayudas didcticas; de una tcnica que le pueda garantizar una estimulacin ptima de la actividad aprensiva del individuo discente Pg. 65

Gutirrez, Senz Ral (2001) Didctica y Pedagoga en Introduccin a la Didctica, Mxico, Esfinge, pp. 11 19 La didctica consistira en optimizar la relacin enseanza aprendizajeen qu consiste propiamente ese aprendizaje? Se desprende la necesidad de reflexionar acerca de los objetivos de la labor magisterial Pg. 68 La didctica es el arte de enseararte significa cualidad intelectual prctica, habilidad interna que se manifiesta como una facilidad para producir un determinado tipo de obras Pg. 70 Un profesor es didctico cuando posee la habilidad para comunicar un tema, hacer inteligible un asunto difcil, y lograr un aprendizaje en sus alumnos; se reconoce por la facilidad para lograr un efecto en sus alumnos, a saber, el aprendizaje. Pg. 70 Aun cuando el hombre posee facultades y predisposiciones innatas, nadie nace con el arte de ensear. Se trata de una cualidad adquirida, requiere esfuerzo y merito personal. Pg. 71 quien ensea puede, transmitir a los aspirantes a la docencia, una serie de conceptos claros, ordenados y fundamentadosesta sistematizacin que orienta el arte de ensear es lo que se llama la ciencia didctica. Pg. 71 La didctica est ntimamente ligada con la pedagoga; sin esta la didctica carecera de fundamentacin terica, solo que la pedagoga abarca un horizonte mucho ms amplio, su objeto es el fenmeno educativo. Pg. 72 La didctica estudia el fenmeno enseanza-aprendizaje y la pedagoga el fenmeno educativola didctica solo tiene su aplicacin en el aula, cuando el profesor explica; la pedagoga se aplica en el momento en que se afecta otros estratos del alumno. Pg. 75

Monereo Carlos (1998) La enseanza de las estrategias de aprendizaje en los diferentes niveles educativos en Estrategias de Enseanza y Aprendizaje. Formacin del profesorado y aplicacin en el aula. Espaa Mxico: SEP Cooperacin Espaola, pp. 125 -183 La educacin primaria es una etapa en la que se desarrollan muchas funciones y competencias, cognitivas y sociales, centradas bsicamente en la creciente capacidad de abstraccin.(pg.92) de la interaccin con su entorno fsico y social, el nio construye progresivmente sus conocimientos de forma rigurosa y sistemtica, consiguiendo desvincularse cada vez ms de las experiencias ms inmediatas y concretas.(pg.92) elementos innovadores de la Reforma Educativa es la estructuracin de la etapa en tres ciclos. Esta es la etapa de a autonoma de accin con el medio y, por consiguiente, la observacin de la realidad, el desarrollo del pensamiento reflexivo y crtico y el desarrollo del pensamiento cientfico se convierten en uno de los ejes principales de la educacin(pg.92) El rea de Conocimiento del Medio constituye el mbito principal para la introduccin al conocimiento cientfico a partir de las experiencias personales y subjetivas.Educacin Artstica es el desarrollo de las capacidades de percepcin e interpretacin y uso de las diferentes formas de representacin.(pg.94) la Educacin Secundaria Obligatoria cumple una misin especfica, ya que constituye una etapa puente entre la vida estudiantil y la vida activa(pg.96)las destrezas intelectuales, como la capacidad del estudiante para resolver problemas reales que le permitan integrarse al mundo laboral.(pg.97) adquirir un conocimiento procedimental posibilitar a los estudiantes realizar un conjunto de acciones ordenadas para resolver una tarea de aprendizajepg.102) elegir para la Educacin Primaria una unidad didctica concreta, (pg.116) la forma de actuar de profesor favorece o dificulta el uso estratgico de los procedimientos(pg.131).