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dAnalyse Transactionnelle
p 1 / 35
Sommaire
Prsentation
de
lAnalyse
Transactionnelle
Le
champ
de
lAnalyse
Transactionnelle
Prsupposs
de
lAT
Le
contrat
Besoins
primaires
La
structure
sous
nos
comportements
Le
modle
fonctionnel
des
tats
du
Moi
Reconnatre
les
tats
du
Moi
La
structure
de
personnalit
second
ordre
Pathologies
structurales
:
contamination
et
exclusion
Transactions
et
Strokes
Strokes
Structuration
du
temps
social
Les
positions
de
vie
en
communication
Les
positions
de
vie
et
enclos
OK
Histoire
de
vie,
scnarios
de
vie
Les
injonctions
Les
drivers
Les
motions
Les
sentiments
parasites
Les
jeux
Le
triangle
dramatique
ou
triangle
de
Karpman
Que
faire
des
jeux
?
Typologie
des
mconnaissances
Passivit
Autres
stages
Rfrences
3 4 5 6 7 8 10 11 12 13 15 17 18 19 20 22 23 24 25 26 27 28 29 32 33 34 35
p 2 / 35
ric
Berne
ric
Berne
(1910-1970)
est
n
Montral
d'un
pre
mdecin
gnraliste
et
d'une
mre
crivain
et
journaliste.
De
son
vrai
nom
il
s'appelait
ric
Lennard
Bernstein.
Il
a
connu
une
enfance
heu- reuse,
bien
que
son
pre
soit
dcd
alors
que
le
jeune
ric
avait
9
ans.
Il
en
a
dailleurs
gard
une
image
trs
forte
(1).
Soutenu
par
sa
mre,
il
est
devenu
mdecin
en
1935
la
suite
de
quoi
il
sinstalla
aux
tats-Unis
o
il
a
effectu
son
internat
en
psychiatrie.
Il
fut
ensuite
naturalis
am- ricain
en
1939
et
prit
le
nom
dric
Berne
en
1943.
En
1941,
il
commence
une
formation
de
psy- chanalyste
mais
celle-ci
est
interrompue
par
la
guerre.
En
1943,
il
sinstalle
comme
psychiatre
et
rdige
ses
premiers
crits
sur
le
thme
de
lintuition.
En
1946,
ric
Berne
reprend
sa
psychana- lyse
avec
Erik
Erikson,
psychanalyste
amricain.
De
1949
1958,
ric
Berne
publie
plusieurs
articles
dans
des
revues
de
psychologie
sous
diff- rents
pseudonymes
mais,
en
1956,
sa
candidature
lInstitut
de
Psychanalyse
nest
pas
accepte.
Cest
en
1957
que
ric
Berne
commence
parler
dAnalyse
Transactionnelle.
Alors
quil
tait
jusqualors
trs
inspir
par
Freud,
il
prend
peu
peu
ses
distances
par
rapport
la
psychanalyse
freudienne.
Son
objectif
est
de
dvelopper
un
outil
de
changement
thrapeu- tique
plus
simple,
accessible
tous
et
moins
onreux.
Il
labore
des
concepts
trs
novateurs
quil
publie
initialement
dans
des
articles
de
revues
scientifiques
puis
dans
un
ouvrage
fondateur
:
Transactional
Analysis
and
Psychotherapy
(1961)
traduit
en
franais
sous
le
titre
Analyse
Transactionnelle
et
Psychothrapie
.
Cest
en
1965
que
lInternational
Transactional
Analysis
Association
(ITAA)
est
fonde
par
ric
Berne
et
ses
collgues.
LITAA
Le
but
de
lInternational
Transactional
Analysis
Association
(ITAA)
est
de
stimuler
le
dvelop- pement
et
lextension
de
lanalyse
transactionnelle,
au
travers
de
champs
thoriques
et
pra- tiques
nouveaux.
Cest
une
organisation
but
non
lucratif
qui
facilite
la
communication
internationale
entre
les
personnes
et
les
groupes
qui
utilisent
lAT.
LITAA
sattache
toujours
consolider
la
comprhen- sion,
la
connaissance
et
lacceptation
de
lanalyse
transactionnelle,
ainsi
qu
soutenir
le
socle
de
connaissances
historique.
ric Berne a crit une ddicace en latin dans Analyse Transactionnelle et Psychothrapie (1961) : In Memoriam, Patris Mei David, Medicinae Doctor et Chirurgiae Magister, atque Pauperibus Medicus ce qui se traduit par A la mmoire de mon pre David, Docteur en mdecine et Professeur de chirurgie, mdecin des pauvres .
p 3 / 35
Prsupposs
de
lAT
Le
principe
fondamental
de
l'AT
est
qu'elle
est
un
modle
dcisionnel
dans
la
mesure
o
chacun
peut
dcider
ou
redcider
d'tre
OK
ou
non
dans
son
milieu
social.
Ainsi,
selon
l'AT,
l'objectif
est
que
chacun
ait
la
possibilit
d'tre
responsable
de
ses
choix
et
de
lui-mme.
Pour
cela,
lA.T.
in- tgre
trois
prsupposs
au
cur
de
sa
pratique.
Ils
concernent
les
gens,
la
vie,
et
les
objectifs
de
changement
:
les
gens
sont
OK
(
okness
)
;
tout
le
monde
la
capacit
de
penser
(autonomie)
;
chacun
peut
dcider
de
sa
destine
et
ces
dcisions
peuvent
tre
changes
La
mthode
de
l'AT
repose
sur
une
philosophie
mettant
en
jeu
deux
principes
fondamentaux
:
le
contrat
la
communication
directe
La
mthode
contractuelle
spcifique
l'AT
suppose
que
la
relation
entre
deux
personnes
rsulte
de
leur
responsabilit
conjointe.
Ainsi,
dans
une
relation,
chacun
est
partie
prenante
du
proces- sus
qui
se
droule,
et
des
changements
qui
surviennent
ou
non.
En
AT,
le
contrat
est
lnonc
clair
de
la
responsabilit
et
de
la
contribution
de
chacune
des
parties
prenantes.
La
communication
directe
est
encourage
par
l'AT
par
un
change
transparent
des
informations
entre
chaque
partie,
la
gnralisation
de
ce
processus
d'change
et
l'utilisation
d'un
langage
simple,
explicite
et
comprhensible
par
chacun.
D'une
manire
gnrale,
lAT
se
veut
une
approche
simple
mais
non
rductrice
.
Dans
les
faits,
si
lapproche
de
ric
berne
est
simple,
elle
peut
tre
approfondie
lorsque
ncessaire
pour
pren- dre
en
compte
toute
la
complexit
et
la
subtilit
des
comportements
humains.
Ma
comprhension
aujourdhui
Il
est
souvent
intressant
de
fixer
sa
pense
pour
pouvoir
y
revenir
plus
tard.
Quest
ce
que
je
mets
derrire
ces
mots
et
ces
phrases
aujourdhui
?
Tous
les
gens
sont
OK
Tout
le
monde
a
la
capacit
de
penser
et
de
dcider
de
manire
autonome
Je
peux
faire
des
contrats
avec
chacun,
propos
de
tout
La
communication
directe
est
p
5
/
35
Le
contrat
Dans
la
pratique
de
l'Analyse
Transactionnelle,
la
notion
de
contrat
de
changement
est
centrale
puisque
l'AT
postule
que
chacun
est
capable
de
dcider
en
toute
autonomie
ce
que
doit
tre
sa
vie.
C'est
pour
cette
raison
que
dans
tout
travail
en
AT
il
existe
une
relation
spciale
entre
le
client
et
le
thrapeute,
le
coach,
le
formateur,
le
consultant
Cette
relation
sappelle
un
contrat.
Lorsque
la
personne
travaille
seule,
ce
contrat
peut
tre
ralis
entre
la
personne
et
elle
mme.
En
formation,
il
est
usuel
que
le
contrat
soit
expos
devant
le
groupe.
Le
contrat
est
un
engagement
libre
pass
avec
soi-mme,
de
russir
un
comportement,
d'ac- crotre
une
capacit,
de
dvelopper
des
croyances
ou
des
valeurs
Le
contrat
a
un
objectif
pra- tique,
concret,
mesurable,
limit
et
il
est
fix
dans
le
temps.
Pour
que
le
contrat
soit
valable,
les
transactionnalistes
disent
souvent
que
la
personne
doit
avoir
80%
de
chances
de
le
russir,
tout
en
tant
lgitime
pour
soi
et
pour
l'entourage
personnel,
professionnel
et
social.
Les
contrats
en
AT
respectent
la
rgle
des
"trois
P":
Protection
:
est
ce
que
je
suis
scuris
pour
le
faire?
Permission
:
est
ce
que
j'ai
la
possibilit
et
l'autorisation
de
le
faire?
Puissance
:
est
ce
que
j'ai
la
capacit
de
le
faire?
Rdiger
le
contrat
Vous
pouvez
structurer
votre
contrat
en
crivant
par
exemple
:
Je veux (comportement, capacit, valeur) Pour obtenir (sentiment) et (rsultat concret) Je saurai que jai atteint mon objectif quand je constaterai (indicateur clair) Je sais que cest possible parce que Et ceci est OK pour mon entourage parce que Enfin,
donnez
vous
une
chance
de
ralisation
avec
dventuelles
tapes
intermdiaires
Et jy parviendrai (chance)
p 6 / 35
Besoins
primaires
Selon
ric
Berne,
fondateur
de
l'Analyse
Transactionnelle,
un
tre
humain
a
des
besoins
fonda- mentaux
(quil
appelle
aussi
soifs)
:
besoin
de
structure
besoin
de
stimulation
besoin
de
reconnaissance
Ces
trois
besoins
sont
un
dterminant
essentiel
des
comportements
des
personnes.
Le
besoin
de
structure
permet
de
donner
une
organisation
au
temps
et
lespace.
En
ce
quil
permet
dorienter
lattention
vers
des
objets
dtermins.
Il
procure
de
la
consis- tance
au
vcu
ici
et
maintenant
tout
en
permettant
dviter
de
penser
excessivement
soi
et
de
ressentir
ce
qui
fait
souffrir.
Le
besoin
de
stimulation
concerne
le
fait
de
satisfaire
les
canaux
sensoriels,
ce
qui
permet
au
cerveau
de
rester
actif,
vivant
et
fonctionnel.
Lactivit
gnrale
et
la
commu- nication
en
particulier
permettent
de
renouveler
les
stimulations
sensorielles.
Le
besoin
de
reconnaissance
est
relatif
lexistence
sociale.
Et
ce
besoin
est
si
fort
que
ric
Berne
affirme
quil
vaut
mieux
obtenir
une
reconnaissance
ngative
que
pas
de
re- connaissance
du
tout.
Avoir
une
activit
sociale
permet
de
crer
et
entretenir
les
liens
et
les
changes
ncessaires
pour
que
la
personne
puisse
se
sentir
exister
socialement.
p 7 / 35
Cette manire de reprsenter de manire superpose les tats du Moi Parent , Adulte et Enfant lun au dessus de lautre ne prsuppose aucunement une hirarchie entre les trois tats du Moi. Cest juste une manire pratique de reprsenter de manire trs schmatique la structure de la personnalit. p 8 / 35
L'apologue est un rcit dmonstratif, argumentatif et didactique. Cest une allgorie qui a pour but de dispenser des enseignements et dont on tire une morale pratique.
p 9 / 35
Dans ce schma fonctionnel, on retrouve les lments du schma structural PAE, mais des sub- divisions apparaissent : Ltat du Moi Parent est ainsi divis en une partie appele Parent Contrlant (PC) et lautre qui correspond au Parent Nourricier (PN). Ltat du Moi Adulte nest pas divis. Ltat du Moi Enfant distingue ltat du Moi Enfant Adapt (EA) et de ltat du Moi Enfant Libre (EL). Ltat du Moi Enfant Adapt est souvent subdivis en Enfant Adapt Rebelle (EAR) et Enfant Adapt Soumis (EAS) mais ce ne sont que deux facettes de lenfant adapt, puisque rpondant aux sollicitations de lenvironnement et ses rgles, soit en y rsistant, soit en sy conformant. p 10 / 35
Parent
Quand
la
personne
fonctionne
avec
son
systme
Parent,
elle
ordonne,
porte
des
jugements,
dit
des
proverbes
ou
des
dictons.
La
voix
est
forte
et
autoritaire.
Il
peut
arriver
la
personne
de
pointer
son
index,
de
montrer
des
signes
appuys
dassentiment
ou
de
dngation
par
des
ho- chements
de
tte.
Ces
personnes
ont
alors
tendance
adopter
une
attitude
dominatrice,
avec
les
mains
sur
les
hanches,
les
bras
croiss
sur
la
poitrine,
ou
encore
poser
le
menton
dans
la
main.
Ces
personnes
peuvent
regarder
avec
intensit
ou
faire
les
gros
yeux,
froncer
les
sourcils,
serrer
les
mchoires.
Adulte
LAdulte
est
caractris
par
la
capacit
examiner
les
faits
et
les
analyser
de
manire
neutre,
raliste,
cherchant
complter
linformation
lorsquelle
parat
insuffisante.
LAdulte
a
par
con- squent
tendance
formuler
beaucoup
de
questions
qui
?
,
quoi
?
,
comment
?
,
pour- quoi
?
et
demander
des
informations
complmentaires
pouvez
me
prciser
comment
se
sont
passes
les
choses
?
.
Les
dclarations
sont
claires
et
directes.
La
gestuelle
est
gnrale- ment
mdiane
en
ce
quelle
est
dcontracte
mais
non
relche,
le
regard
est
pos
et
direct
mais
non
insistant,
les
gestes
sont
ouverts
sans
tre
exubrants
etc.
Enfant
Lorsque
le
systme
Enfant
est
aux
commandes,
la
personne
a
tendance
tre
spontane.
On
re- pre
souvent
des
mots
et
expressions
caractristiques
voquant
le
plaisir
ou
le
dplaisir,
mais
aussi
des
jugements
personnels
et
spontans.
La
voix
nest
pas
contrle
et
il
en
rsulte
une
grande
variabilit
:
elle
peut
tre
bruyante
et
aigue,
ou
sourde
et
plaintive,
enjoue
ou
triste
Autant
dintonations
qui
sont
le
signe
que
des
motions
sont
exprimes
au
niveau
paraverbal.
Les
gestes
sont
galement
peu
contrls
et
peuvent
tre
automatiques
:
tapotements,
agitation,
tics
mais
aussi
des
activits
semi
automatiques
comme
fumer,
mcher
des
friandises,
dessiner
en
runion
etc.
La
posture
gnrale
est
gnralement
peu
contrainte,
souvent
relche,
ou
dfen- sive.
Les
yeux
sont
souvent
mobiles,
et
peuvent
aller
dans
toutes
les
directions,
droite
et
gauche,
en
haut
et
en
bas.
3
ric Berne, (1961), Analyse Transactionnelle et Psychothrapie repris dans Dominique Chalvin, (1996) Les outils de base de lanalyse transactionnelle
p 11 / 35
p 12 / 35
P Prjug A A Croyance E
Contamination
On
parle
surtout
de
contamination
de
l'Adulte,
par
le
Parent
ou
par
l'Enfant,
bien
qu'une
conta- mination
de
l'Adulte
ou
de
l'Enfant
ne
soit
pas
exclure.
Lorsque
lAdulte
est
contamin
par
le
Parent,
alors
le
fonctionnement
de
lAdulte
est
modifi
par
linclusion
de
normes
internes
qui
interfrent
avec
les
stra- tgies
de
prise
d'information,
de
traitement
de
celle-ci
et
de
dcision.
Ceci
peut
tre
positif,
par
exemple
lorsque
des
rgles
utiles
sont
mises
en
uvre
pour
r- soudre
des
problmes
afin
daboutir
des
solutions
par
ncessairement
optimales,
mais
au
moins
ralisables.
Par
contre,
cette
contamination
de
lAdulte
par
le
Parent
peut
aussi
entraner
des
biais
et
de
limitations
dans
la
prise
dinformation
et
les
comportements.
Les
capacits
rsoudre
des
problmes
sont
alors
altres.
Lorsque
lAdulte
est
contamin
par
lEnfant,
alors
le
fonctionnement
de
ladulte
est
modifi
par
lintrusion
de
sentiments
dans
la
prise
et
le
traitement
de
linformation,
ce
qui
a
galement
des
effets
au
niveau
comportemental.
Laspect
positif
est
un
enrichissement
des
processus
internes
qui,
sils
perdent
en
rationali- t,
peuvent
gagner
en
pertinence
par
rapport
certaines
situations,
par
exemple
les
situations
sociales.
Par
contre,
la
contamination
de
lAdulte
par
lEnfant
risque
galement
de
biaiser
le
traitement
de
linformation
en
dclenchant
des
prises
de
dcisions
empreintes
de
subjectivit,
voire
fallacieuses.
Certains
auteurs
considrent
que
les
contaminations
ne
sont
jamais
utiles.
Ainsi
de
Claude
Stei- ner
(1984)
affirme
que
les
contaminations
sont
le
fait
de
confondre
un
tat
du
Moi
Parent
ou
Enfant
avec
ltat
du
Moi
Adulte
,
considrant
que
les
contaminations
sont
des
irruption
du
pass
dans
le
prsent,
avec
pour
effet
de
bloquer
la
comprhension
par
Adulte
de
lici
et
mainte- nant.
Comment
dcontaminer
?
p 13 / 35
Exclusion
Les
mcanismes
dexclusion
consistent
en
un
fonctionnement
faible
de
lune
des
composantes
de
la
personnalit,
de
lun
des
tats
du
Moi.
Lorsque
le
Parent
est
exclu,
la
personne
a
un
dficit
de
valeurs
et
de
structures.
Le
Parent
fournissant
les
rgles
de
fonctionnement
tant
au
niveau
social
que
environne- mental,
la
personne
a
alors
tendance
crer
ses
propres
rgles,
en
fonction
des
situa- tions.
Ceci
apporte
une
souplesse
comportementale
accrue
qui
peut
tre
utile
par
exemple
pour
faire
de
la
politique
ou
du
commerce,
mais
l'exclusion
du
Parent
peut
aboutir
des
comportements
asociaux
ou
antisociaux.
Lorsque
l'Enfant
est
exclu,
c'est
la
dimension
motionnelle
et
sentimentale
qui
est
affaiblie,
aboutissant
une
expression
conscience
des
dsirs
et
des
besoins,
les
siens
mais
galement
ceux
des
autres.
Ceci
est
un
avantage
lorsqu'il
s'agit
de
rsister
aux
motions
ou
aux
sentiments,
mais
cela
s'accompagne
galement
d'une
certaine
insen- sibilit,
d'incapacit
communiquer
les
motions,
exprimer
ses
besoins.
Si
c'est
l'Adulte
qui
est
exclu,
alors
la
rsolution
de
problme
manque
de
structure
puisque
la
collecte
et
le
traitement
d'information
sont
manquant,
ce
qui
impacte
nga- tivement
le
processus
de
dcision.
C'est
la
capacit
interagir
avec
la
ralit
qui
est
alors
affecte
et
seul
le
dialogue
interne
Parent-Enfant
structure
le
comportement.
Cela
entrane
des
comportements
tranges
puisqu'ils
rsultent
du
conflit
interne
Pa- rent-Enfant,
et
les
personnes
ont
gnralement
un
comportement
trs
inadapt.
p 14 / 35
Transactions
et
Strokes
Les
transactions
sont
composes
des
flux
de
communication
verbale
et
non
verbale,
explicites
et
apparentes,
mais
aussi
implicites
et
caches
.
Lanalyse
des
transactions
se
fait
donc
tous
niveaux
:
verbal,
non
verbal,
explicite
et
cach.
Les
strokes
sont
les
signes
de
reconnaissance
positifs
ou
ngatifs
qui
sont
dlivrs
pendant
les
transactions.
Une
ide
centrale
en
AT
est
que
les
personnes
ont
une
soif
intense
de
signes
de
reconnaissances
;
si
intense
quils
prfrent
ob- tenir
un
signe
de
reconnaissance
ngatif
que
pas
de
signe
de
reconnaissance
du
tout.
Lorsquelles
communiquent,
les
personnes
ont
tendance
prfrer
un
style,
une
manire
de
communiquer
qui
leur
correspond.
Par
exemple,
les
patrons
peuvent
prfrer
sadresser
aux
employs
en
utilisant
leur
tat
du
Moi
parent,
ce
qui
peut
entraner
un
phnomne
de
soumis- sion
de
la
part
des
employs
qui
peuvent
rpondre
avec
leur
tat
du
Moi
enfant
adapt.
Mais
les
employs
peuvent
aussi
rsister
parce
que
ltat
de
moi
parent
du
patron
nest
pas
adapt
leur
prfrence
personnelle.
Ceci
amne
alors
des
situations
de
communication
vcues
comme
problmatiques
,
chacun
tant
peru
par
lautre
comme
tant
le
problme
.
La
structure
des
transactions
est
donc
fondamentale
pour
comprendre
la
communication
car
elle
dtermine
la
qualit
des
strokes,
positifs
ou
ngatifs.
Les
transactions
peuvent
tre
de
trois
types
:
complmentaires
(ou
rciproques),
croises,
ou
enfin
doubles
(ou
complexes).
Transactions
complmentaires
Ce
sont
des
transactions
au
cours
des
quelles
les
personnes
sont
dans
des
tat
du
Moi
identiques
ou
complmentaires.
Exemple
1
A
:
Tu
as
pu
finir
ton
rapport
?
(Adulte-Adulte
)
B
:
Non,
tu
lauras
par
mail
dans
environ
deux
heures
(Adulte-Adulte)
Exemple
2
A
:
Tu
as
envie
quon
aille
prendre
un
caf
?
(Enfant-Enfant)
B
:
Oh
oui
!
Jen
ai
marre
de
ce
rapport.
(Enfant-Enfant)
Exemple
3
A
:
Ce
nest
vraiment
pas
un
rapide
!
(Parent-Parent
)
B
:
Cette
lenteur
au
travail
lui
jouera
des
tours
!
(Parent-Parent)
Exemple
4
A
:
Est
ce
que
tu
pourrais
te
dpcher
un
peu
pour
finir
ce
rapport
dans
lheure
(Parent- Enfant)
B
:
Oh,
oui,
je
suis
dsol,
ce
sera
prt
9
heures
(Enfant-Parent)
Transactions
croises
Ces
transactions
entranent
des
ruptures
de
communications
et
peuvent
aboutir
des
checs,
mais
aussi
des
recadrages.
Elles
impliquent
des
tats
de
moi
non
compatibles
ou
dissym- triques.
p 15 / 35
Exemple 1 A : Tu as pu finir ton rapport ? (Adulte-Adulte ) B : Comment veux-tu que javance si tu mets la pression en permanence (Enfant-Parent) Il y a risque que A rponde (ou pense) A : Si tu ne change pas ton attitude, tu vas finir par tre vir (Parent-Enfant) Exemple 2 A : Jai envie dune pause caf. Cest possible ? (Enfant-Parent) B : Ne crois-tu pas quon a beaucoup de travail et que le caf peut attendre ? (Adulte-Adulte) Cette transaction est plus positive mais pourrait nanmoins aboutir : A : Tu es incapable de cadrer tes runions, elle durent trop longtemps (Parent-Enfant) B : Et tu as certainement des suggestions faire pour finir rapidement ? (Adulte-Adulte) Ce qui peut tourner en rond jusquau clash. Exemple 3 A : Jai envie dune pause caf. Cest possible ? (Enfant-Parent) B : Je vois que tu commences trouver le temps long (Parent-Enfant) Ici, lissue a plus de chance dtre positive : A : Oui, je nen peux plus, cest trop long ! (Enfant-Parent) B : Est-ce que tout le monde souhaite une pause ? 15 mn maximum ? (Adulte-Adulte)
Transactions
doubles
Ces
transactions
impliquent
des
messages
cachs.
Elles
renferment
un
message
implicite
qui
ne
correspond
pas
ltat
du
Moi
contenu
dans
le
message
explicite.
Exemple
1
A
:
Tu
as
besoin
dun
coup
de
main
pour
finir
ton
rapport
?
(Adulte-Adulte
au
niveau
expli- cite)
Voix
mielleuse,
sourire,
pench
en
avant,
attitude
de
flirt
(Enfant-Enfant)
B
:
Ca
permettrai
de
finir
dans
les
temps
pour
demain
matin
(Adulte-Adulte
au
niveau
expli- cite)
Sourire,
yeux
brillants
indiquant
lacceptation
du
flirt
(Enfant-Enfant)
Exemple
2
A
:
Tu
as
besoin
dun
coup
de
main
pour
finir
ton
rapport
?
(Adulte-Adulte
au
niveau
expli- cite)
Voix
froide,
sourire
crisp,
droit,
dominateur
(Parent-Enfant)
B
:
Ca
permettrait
de
finir
dans
les
temps
pour
demain
matin
(Adulte-Adulte
au
niveau
expli- cite)
Voix
froide,
rictus,
attitude
de
dfi
(Parent-Enfant)
p 16 / 35
Strokes
Les
signes
de
reconnaissances
En
anglais,
le
terme
stroke
,
utilis
par
ric
Berne
veut
dire
signe
de
reconnaissance
mais
a
de
multiples
autres
significations
aussi
bien
positives
que
ngatives.
Il
nest
pas
possible
de
le
traduire
directement
en
franais,
et
les
transactionnalistes
franais
ont
choisi
de
conserver
le
mot
stroke
ou
bien
de
le
traduire
par
signe
de
reconnaissance
.
Ces
stokes
peuvent
tre
verbaux
ou
non
verbaux.
Ce
sont
tous
les
signes
de
reconnaissance
que
lon
envoie
l'autre,
aus- si
bien
avec
des
mots
quavec
des
gestes,
des
attitudes,
des
mimiques...
Ces
signes
peuvent
tre
positifs.
Quand
la
personne
reoit
des
strokes
positifs,
elle
le
vit
agra- blement.
Quand
les
strokes
sont
ngatifs,
la
personne
les
reoit
dsagrablement.
ric
Berne
montre
que
chaque
personne
a
une
telle
soif
de
signes
de
reconnaissance
que,
lorsquil
nen
a
pas,
il
a
tendance
prfrer
accepter
des
strokes
ngatifs
que
pas
de
signe
de
strokes
du
tout.
Et
si
la
personne
a
appris
depuis
son
plus
jeune
ge
recevoir
des
strokes
ngatif,
elle
recevra
plus
facilement
des
strokes
ngatifs,
voire
pourra
ne
pas
savoir
accepter
des
strokes
positifs.
Un
extrme
est
que
si
la
personne
ne
reoit
pas
de
strokes
du
tout,
elle
peut
prfrer
sen
donner
elle
mme,
y
compris
des
strokes
ngatifs,
ce
qui
peut
aboutir
des
pathologies.
En
plus
dtre
positifs
ou
ngatifs,
les
strokes
peuvent
tre
conditionnels
ou
inconditionnels.
Les
strokes
conditionnels
sont
lis
au
faire
alors
que
les
strokes
inconditionnels
sont
lis
tre
.
En
dautres
termes,
les
strokes
peuvent
tre
lis
au
rsultat
dune
action
:
Tu
as
fait
un
bon
travail
,
ou
tre
indpendant
des
actions
Tu
es
performant
.
Enfin,
les
strokes
peuvent
tre
sincres
ou
non.
ric
Berne
parle
alors
de
strokes
en
plas- tique
.
p 17 / 35
p 19 / 35
Je ne sais o aller Va-ten (tre dans limpasse (se dbarrasser de avec lautre) lautre)
p 20 / 35
Et chaque transaction, chaque jeu, chaque scnario est li lune de ces quatre positions de vies. A linverse, notre position de vie fondamentale peut tre confirme par les jeux et les scnarios que nous mettons en uvre. Ainsi, si nous avons adopt la position OK+/OK+ avant daller une soire, les chances de faire une rencontre agrable sont bien plus importantes que si nous adop- tons une position dans laquelle soi mme ou les autres est OK-. En Analyse Transactionnelle, la question ntant pas tant de savoir ce que lon est mais plutt de dterminer comment tre ce que lon veut tre, la question nest pas tant de savoir si la per- sonne est OK ou pas, mais comment devenir OK , si possible avec lautre. Ceci part du prsup- pos transactionnaliste que chacun de nous a la possibilit de dvelopper une position de vie OK. Je ne suis pas OK -/+ Je doute de moi, je ne con- nais pas mes propres atouts et mes limites. Je me dvalorise par rap- port lautre Jeu prfr Victime -/- Je doute de moi mais aussi de lautre, mconnaissant les atouts et surestimant les limites de chacun. Position dimpasse Jeu prfr Perscuteur, Victime Je suis OK +/+ Je connais mes propres atouts et mes limites. Je reconnais les atouts et les limites de lautre. Position de coopration. Jeu prfr Pas de jeu +/- Je mconnais les atouts de lautre, ne connais que ses limites. Je dvalorise lautre par rapport moi-mme. Jeu prfr Sauveur, Perscuteur
Tu nes pas OK
Tu es OK
Et chacun dentre nous est libre de slectionner ou non dans chaque situation les lments qui lui permettent de se maintenir dans la position OK+/OK+
p 21 / 35
Rflexion
en
commun
Les
scnarios
altrent
les
perceptions
de
telle
manire
qu'elles
justifient
le
scnario.
4
p 22 / 35
Les
injonctions
Selon
Bob
et
Mary
Goulding,
il
existe
12
injonctions
fondamentales
qui
sont
acceptes
depuis
lenfance.
Ces
messages
manent
de
l'Enfant
des
grandes
personnes.
Ils
sont
le
plus
souvent
ex- prims
au
niveau
non
verbal.
Ils
inhibent
les
comportements
des
personnes.
Et
si
selon
Bob
et
Mary
Goulding
il
en
existe
12
principales,
cette
liste
nest
certainement
pas
limitative
:
0
6
mois
N'existe
pas
Ne
sois
pas
toi-mme
Ne
ressens
pas
Ne
sois
pas
proche
6
24-28
mois
Ne
fais
pas
Ne
sois
pas
un
enfant
2
3
ans
Ne
pense
pas
Ne
sois
pas
important
3
6
ans
Ne
sois
pas
en
bonne
sant
6
12
ans
N'appartiens
pas
Ne
grandis
pas
12
14
ans
Ne
russis
pas
Les
ges
indiqus
varient
dune
personne
lautre
et
chaque
injonction
peut
tre
redcide
tout
ge.
Ceci
peut
se
faire
de
manire
inconsciente,
par
exemple
lissue
dune
exprience
traumatisante,
ou
de
faon
consciente,
comme
cest
le
cas
en
coaching
ou
en
thrapie
transac- tionnaliste
p 23 / 35
Les
drivers
Les
5
drivers
sont
des
messages
contraignants
qui
sont
la
plupart
du
temps
non
conscients
:
Sois
parfait
!
est
le
message
de
ceux
pour
qui
rien
nest
jamais
assez
bien.
Ces
per- sonnes
sont
alors
perfectionnistes
et
il
en
rsulte
une
perptuelle
insatisfaction
par
rap- port
leurs
rsultats,
et
aussi
par
rapport
aux
rsultats
des
autres.
Fais
plaisir
!
entrane
un
besoin
de
toujours
satisfaire
les
autres.
Il
en
rsulte
un
com- portement
dvou
qui
va
jusqu
ne
pas
oser
se
plaindre,
ne
pas
dire
non,
avoir
peur
de
gner
Elles
cherchent
plaire
et
satisfaire
les
attentes
des
autres.
Sois
fort
!
et
le
message
qui
interdit
de
se
laisser
aller,
qui
oblige
toujours
garder
le
contrle,
ne
pas
aimer
la
faiblesse.
Ces
personnes
nextriorisent
pas
leurs
sentiments
et
portent
un
masque
lorsque
les
choses
deviennent
difficiles.
Fais
des
efforts
!
entrane
pour
la
personne
le
besoin
de
toujours
en
faire
un
peu
plus,
davoir
le
sentiment
de
ne
jamais
avoir
termin
ou
de
ne
jamais
tre
suffisamment
pr- par.
Il
en
rsulte
un
perptuel
sentiment
dinsatisfaction,
une
peur
de
ne
pas
y
arriver...
Dpche
toi
!
est
li
la
croyance
quil
y
aura
toujours
quelque
chose
faire
aprs
et
que
le
temps
va
manquer
pour
tout
ce
quil
y
a
dj
faire.
Les
personnes
sont
alors
tou- jours
en
mouvement,
toujours
actives,
impatientes,
en
train
de
courir,
ce
qui
les
puise.
A
ces
messages
contraignants,
qui
sont
autant
dobligations,
correspondent
des
permissions.
Drivers
Permissions
Sois
parfait
Sois
comme
tu
es
Fais
plaisir
Fais-toi
plaisir
Sois
fort
Sois
ouvert
et
exprime
tes
besoins
Fais
des
efforts
Fais-le
Dpche
toi
Prends
ton
temps
Fig.
7
:
Drivers
et
permissions
Les
drivers
rvlent
une
position
OK
conditionnelle
puisque
la
personne
ne
se
sentira
OK
que
si
elle
est
parfaite
,
a
fait
plaisir
,
est
forte
,
travaille
toujours
plus
ou
va
vite
.
Les
permissions
correspondantes
permettent
de
se
sentir
OK
de
manire
inconditionnelle
:
Drivers
Points
dappui
Pistes
de
progrs
Sois
parfait
Organis
tre
plus
souple
Efficace
Prendre
les
choses
avec
plus
dhumour
Prcis
Se
laisser
tre
plus
spontan
Fais
plaisir
Arrangeant
Sadapter
lautre
en
se
respectant
soi
Agrable
couter
plus
ses
propres
besoins
Attentionn
Apprendre
dire
non
Sois
fort
Autonome
Ressentir
ses
propres
besoins
et
sentiments
Robuste
Demander/accepter
les
ressources
des
autres
Entreprenant
Faire
plus
avec
lautre
Fais
des
efforts
Travailleurs
Investir
son
nergie
lorsque
cest
le
plus
utile
Tenace
Mieux
peser
les
contreparties
de
la
russite
Opinitre
Profiter,
jouir
des
bons
moments
de
la
vie
Dpche
toi
Rapide
Prendre
son
temps
lorsque
cest
utile
Dcide
rapidement
Accepter
que
dautres
soient
plus
lents
Agit
avec
clrit
Lever
le
pied,
par
exemple
au
volant
Fig.
8
:
les
cinq
drivers
p 24 / 35
Les
motions
Les
motions
sont
des
ractions
automatiques
qui
rsultent
de
la
reprsentation
que
la
per- sonne
se
fait
dune
situation.
Elle
se
traduit
par
des
sensations,
mais
galement
par
des
ractions
physiologiques,
et
des
comportements.
Lanalyse
transactionnelle
considre
quatre
motions
primaires
qui
sont
la
peur,
la
tristesse,
la
joie,
la
colre.
Beaucoup
de
transactionnalistes
ajou- tent
le
dgout.
Chaque
motion
joue
un
rle
essentiel.
A
ces
motions
primaires,
certains
ajou- tent
galement
la
surprise,
et
parfois
mme
le
mpris.
Lanalyse
transactionnelle
les
considre
comme
des
motions
complexes,
rsultant
de
la
combinaison
dmotions
primaires.
p 25 / 35
Sentiments
de
racket
Les
sentiments
de
racket
sont
particulirement
frquents
et
rsultent
d'une
base
de
transactions
fallacieuses.
Il
est
souvent
associ
des
motions
trs
communes
comme
la
peur,
la
colre,
la
tristesse,
la
honte
mais
aussi
la
joie.
Ces
sentiments
parasites
sont
rptitifs
et
inappropris.
Ils
surviennent
de
manire
incongrue
et
ne
sont
pas
en
rapport
avec
la
situation
vcue.
Ce
sont
en
fait
des
sentiments
de
substitution,
c'est
dire
qu'ils
prennent
la
place
d'un
autre
sentiment,
du
fait
d'un
systme
de
croyances
ancien,
et
de
mconnaissances.
Sentiments
lastiques
Un
vnement
vcu
ici
et
maintenant
peut
voquer
un
souvenir
ancien
auquel
est
attach
une
motion
qui
est
ractive
dans
le
mme
temps.
Cette
motion
du
pass
revient
de
manire
enva- hissante
et
occulte
les
motions
prsentes,
les
empchant
d'exister
positivement.
Pour
illustrer
cela,
l'AT
propose
la
mtaphore
d'un
lastique
tendu
entre
le
pass
et
le
prsent,
ramenant
sans
cesse
les
motions
du
pass
jusqu'au
prsent.
L'identification
du
souvenir
concern
permet
d'identifier
l'motion,
aidant
ainsi
dcrocher
le
sentiment
lastique,
afin
de
vivre
le
prsent
de
manire
adapte
et
sans
parasitage.
Les
timbres
Un
timbre
correspond
un
sentiment
qui
n'est
pas
exprim
au
moment
o
il
survient
et
qui
est
conserv
dans
une
collection
de
timbres
,
selon
la
mtaphore
consacre
par
l'AT.
Les
ajouts
successifs
de
timbres
cette
collection
de
timbres
augmentent
progressivement
sa
taille
jusqu'
atteindre
une
masse
critique,
moment
ou
survient
un
accs
de
violence,
de
maladie,
voire
de
mort.
Ceci
correspond
au
fait
que
chaque
sentiment
dsagrable
(mais
aussi
agrable)
qui
n'est
pas
exprim
peut
alimenter
un
scnario
qui
se
renforce
jusqu'
l'apparition
de
comporte- ments
non
dsirs.
p 26 / 35
Les
jeux
Dfinition
Selon
ric
Berne,
les
jeux
sont
des
ensembles
de
transactions
caches,
rptitives
et
complmen- taires
dont
le
droulement
aboutit
un
rsultat
bien
dfini
et
prvisible.
Selon
l'auteur,
certains
ingrdients
sont
ncessaires
en
plus
des
transactions
caches
et
la
rptition.
Il
faut
galement
un
attrape-nigaud,
un
point
faible,
un
coup
de
thtre
et
un
moment
de
stupeur
conduisant
un
bnfice.
Les
jeux
prsentent
donc
trois
caractristiques
fondamentales
:
Ils
ont
une
structure
avec
un
dclencheur
et
une
conclusion
Ils
sont
rptitifs
Ils
incluent
toujours
une
transaction
double
fond
avec
un
mobile
cach
Ils
fonctionnent
deux
niveaux,
l'un
social,
l'autre
psychologique.
Une
manire
plus
populaire
de
prsenter
les
jeux
est
de
dire
que
ce
sont
une
srie
de
coups
destins
piger
les
participants.
On
peut
reprsenter
les
jeux
par
une
formule
bien
connue
de
lAT
:
AG
+
PF
->
R+D+MS+B
Avec
:
AG
=
Attrape
Nigaud
PF
=
Point
Faible
R
=
Ractions
D
=
Dclic
(coup
de
thtre)
MS
=
Moment
de
Stupeur
B
=
Bnfices
La
traduction
en
franais
de
cette
formule
est
:
Le
joueur
utilise
un
attrape-nigaud
(AG)
qui
accroche
un
point
faible
(PF),
de
sorte
que
lautre
ragit
(R).
Le
joueur
actionne
alors
le
dclic
(D)
et
cela
provoque
un
coup
de
thtre
ou
moment
de
stupeur
(MS)
permettant
chacun
des
deux
joueurs
dobtenir
leur
bnfice
(B).
Perscuteur
Sauveteur
Selon Karpman, trois facteurs sont utiles pour que les jeux deviennent rellement dramatiques: Flexibilit : la capacit des joueurs changer de rle, et dutiliser des moyens nouveaux de jouer la mme partie. Certains jeux peuvent tre jous avec un seul type de technique alors que dautres ncessitent dtre plus cratifs. Par exemple le jeu du oui mais n- cessite de la crativit. Ils doivent tre capable de dplacer le sujet du jeu des mots, l'argent, aux relations sociales, aux parties du corps Tnacit : Il est ncessaire de ne pas renoncer au jeu trop rapidement pour que la partie puisse tre joue avec succs. Il est donc ncessaire que les joueurs aient une certaine persvrance et surtout maintiennent la relation suffisamment pour parvenir un d- nouement tragique. Intensit : Alors que certains joueurs prfrent jouer de manire plus calme et plus d- tendue, d'autres prfrent tre plus agressifs et entretenir une forte tension. Si les parte- naires ne sont pas daccord sur lintensit du jeu, il y a un risque que le jeu ne parvienne pas son paroxysme. Nanmoins, il y a gnralement un alignement sur le niveau de tension du joueur le plus agressif.
Pourquoi
jouer
?
Les
jeux
sont
la
garantie
dobtenir
des
strokes
en
grande
quantit.
Ils
correspondent
la
soif
de
signes
de
reconnaissance,
les
personnes
pouvant
prfrer
des
signes
de
reconnaissances
nga- tifs
pas
de
signes
de
reconnaissance
du
tout.
p 28 / 35
Et
vous
?
Quels
sont
vos
jeux
prfrs
?
Quelle
en
est
la
structure
?
Comment
cernez
vous
les
trois
rles
?
Comment
passez
vous
de
lun
lautre
rle
?
Comment
allez
vous
modifier
la
structure
du
jeu
pour
en
sortir
et
entrer
dans
une
rela- tion
constructive
?
p 29 / 35
Cervants,
LIngnieux
Hidalgo
Don
Quichotte
de
la
Manche
(1611).
Chapitre
VIII
-
Du
beau
succs
que
le
valeureux
Don
Quichotte
eut
en
l'pouvantable
et
jamais
imagine
aventure
des
moulins
vent,
avec
d'autres
vnements
dignes
d'heu- reuse
ressouvenance
L-dessus
ils
dcouvrirent
trente
ou
quarante
moulins
vent
qu'il
y
a
en
cette
plaine,
et,
ds
que
don
Quichotte
les
vit,
il
dit
son
cuyer
:
La
fortune
conduit
nos
affaires
mieux
que
nous
n'eus- sions
su
dsirer,
car
voil,
ami
Sancho
Panza,
o
se
dcouvrent
trente
ou
quelque
peu
plus
de
dmesurs
gants,
avec
lesquels
je
pense
avoir
combat
et
leur
ter
la
vie
tous,
et
de
leurs
d- pouilles
nous
commencerons
nous
enrichir
:
car
c'est
ici
une
bonne
guerre,
et
c'est
faire
grand
service
Dieu
d'ter
une
si
mauvaise
semence
de
dessus
la
face
de
la
terre.
Quels
gants
?
dit
Sancho.
Ceux
que
tu
vois
l,
rpondit
son
matre,
aux
longs
bras,
et
d'aucuns
les
ont
quelquefois
de
deux
lieues.
Regardez,
monsieur,
rpondit
Sancho,
que
ceux
qui
paraissent
l
ne
sont
pas
des
gants,
mais
des
moulins
vent
et
ce
qui
semble
des
bras
sont
les
ailes,
lesquelles,
tournes
par
le
vent,
font
mouvoir
la
pierre
du
moulin.
II
parat
bien,
rpondit
don
Quichotte,
que
tu
n'es
pas
fort
vers
en
ce
qui
est
des
aventures
:
ce
sont
des
gants,
et,
si
tu
as
peur,
te-toi
de
l
et
te
mets
en
oraison,
tandis
que
je
vais
entrer
avec
eux
en
une
furieuse
et
ingale
bataille.
Et,
disant
cela,
il
donna
des
perons
son
cheval
Rossinante,
sans
s'amuser
aux
cris
que
son
cuyer
Sancho
faisait,
l'avertissant
que
sans
aucun
doute
c'taient
des
moulins
vent,
et
non
pas
des
gants,
qu'il
allait
attaquer.
Mais
il
tait
telle- ment
aheurt
cela
que
c'taient
des
gants
qu'il
n'entendait
pas
les
cris
de
son
cuyer
Sancho,
ni
ne
s'apercevait
pas
de
ce
que
c'tait,
encore
qu'il
en
fut
bien
prs,
au
contraire,
il
disait
haute
voix
:
Ne
fuyez
pas
couardes
et
viles
cratures,
car
c'est
un
seul
chevalier
qui
vous
attaque.
Sur
cela
il
se
leva
un
peu
de
vent
et
les
grandes
ailes
de
ces
moulins
commencrent
se
mouvoir,
ce
que
voyant
don
Quichotte,
il
dit
:
Vous
pourriez
mouvoir
plus
de
bras
que
ceux
du
gant
Briare
(5)
:
vous
allez
me
le
payer
Et,
disant
cela,
il
se
recommanda
de
tout
son
cur
a
sa
dame
Dulcine,
lui
demandant
qu'elle
le
secourut
en
ce
danger,
puis,
bien
couvert
de
sa
ron- dache,
et
la
lance
en
l'arrt,
il
accourut,
au
grand
galop
de
Rossinante,
donner
dans
le
premier
moulin
qui
tait
devant
lui,
et
lui
porta
un
coup
de
lance
en
l'aile
:
le
vent
la
fit
tourner
avec
une
telle
violence
qu'elle
mit
la
lance
en
pices,
emmenant
aprs
soi
le
cheval
et
le
chevalier,
qui
s'en
furent
rouler
un
bon
espace
parmi
la
plaine.
Sancho
Panza
accourut
toute
course
de
son
ne
pour
le
secourir,
et,
quand
il
fut
lui,
il
trouva
qu'il
ne
se
pouvait
remuer
:
tel
avait
t
le
coup
que
lui
et
Rossinante
avaient
reu.
Dieu
me
soit
en
aide
!
dit
Sancho;
ne
vous
ai-je
pas
bien
dit
que
vous
regardiez
bien
ce
que
vous
faisiez,
que
ce
n'taient
point
des
moulins
vent,
et
que
personne
ne
le
pouvait
ignorer,
sinon
quelqu'un
qui
en
et
de
semblables
en
la
tte
?
Tais-toi,
ami
Sancho,
rpondit
Don
Quichotte,
les
choses
de
la
guerre
sont
plus
que
d'autres
sujettes
de
continuels
changements,
d'autant,
j'y
pense,
et
c'est
la
vrit
mme,
que
ce
sage
Freston,
qui
m'a
vol
mon
cabinet
et
mes
livres,
a
converti
ces
gants
en
moulins
pour
me
frus- trer
de
la
gloire
de
les
avoir
vaincus,
tant
est
grande
l'inimiti
qu'il
a
contre
moi;
mais,
en
fin
fi- nale,
ses
mauvais
artifices
ne
prvaudront
contre
la
bont
de
mon
pe.
Dieu
en
fasse
comme
il
pourra
!
rpondit
Sancho
Panza,
et,
lui
aidant
se
lever,
il
le
remonta
sur
Rossinante,
qui
tait
demi
paul.
5
Cottos, Gys et Briare sont des gants de la mythologie grecque. Ils ont chacun cent bras et cinquante ttes qui crachent du feu. Ce sont les frres des Titans et des Cyclopes.
p 30 / 35
Mconnaissances
Dfinition
Un
mdecin
peut
commettre
une
erreur
de
diagnostic
parce
quil
a
mconnu
un
symptme,
cest
dire
quil
la
minimis,
dform,
mal
interprt...
Il
n'y
a
aucune
connotation
morale
dans
ce
mot
qui
a
parfois
au
figur
la
signification
de
ne
pas
apprcier
quelqu'un
ou
quelque
chose,
ou
encore
ne
pas
reconnatre
la
valeur.
En
Analyse
transactionnelle,
les
mconnaissances
ont
t
formalises
par
Aaron
et
Jacqui
Schiff
au
dbut
des
annes
1970,
et
le
concept
a
t
approfondi
par
Ken
Mellor
et
ric
Schiff.
Les
mconnaissances
sont
le
fait
de
ne
pas
percevoir
quelque
chose,
le
sous-estimer,
le
suresti- mer,
le
distordre,
de
linterprter
incorrectement.
La
mconnaissance
est
un
mcanisme
inconscient
qui
consiste
donc
ne
pas
percevoir
la
ralit
telle
quelle
est
et
donner
lieu
des
gnralisations,
des
distorsions,
ou
des
omissions
dinformations.
Elle
se
manifeste
dans
les
propos
par
des
noncs
comme
:
De
toute
faon,
on
ne
peut
pas
faire
confiance
aux
commerciaux
.
Et
mme
si
certains
commerciaux
peuvent
effectivement
ne
pas
tre
digne
de
confiance,
cette
phrase
trop
gnrale
rvle
une
gnralisation.
Si
ce
commercial
me
dit
que
le
produit
est
si
bon
que
cela,
cest
quil
y
a
un
pige
quelque
part
.
Ici
la
relation
de
cause
effet
ne
repose
sur
aucune
indication
objective
et
relve
de
la
distorsion.
Si
il
a
besoin
de
vrifier
cette
information,
cest
que
ce
commercial
est
mauvais
peut
indiquer
que
la
personne
ne
peroit
pas
que
le
commercial
souhaite
apporter
une
r- ponse
fiable.
Mconnaissance
et
ignorance
Il
est
utile
de
pouvoir
distinguer
une
mconnaissance
dune
simple
ignorance.
Dans
le
cas
de
lignorance,
apporter
une
information
supplmentaire
suffit
faire
voluer
la
perception
de
la
personne.
Dans
le
cas
de
la
mconnaissance,
la
perception
errone
de
la
ralit
rsulte
de
tout
un
ensemble
de
croyances
et
de
filtres
qui
structurent
la
perception
et
la
comprhension
de
la
ralit.
Ce
nest
pas
une
simple
erreur
mais
une
construction
de
la
ralit
personnelle
laquelle
la
personne
tient
et
quelle
est
prte
justifier,
argumenter,
voire
dfendre.
La
personne
qui
m- connait
pense
que
ses
conceptions
sont
valides,
ce
qui
fait
quil
peut
tre
difficile
de
faire
cons- cientiser
une
mconnaissance.
p 31 / 35
Exemple
nonc
du
problme
(6)
:
-
Tu
sais
quoi,
je
me
marie
le
mois
prochain
!
-
Ah
bon,
mais
tu
en
es
ton
6me
divorce
!
-
Oui,
et
alors
?
Ca
pose
un
problme
?
Les
quatre
niveaux
de
mconnaissance
possibles
:
Niveau
1
:
La
mconnaissance
de
lexistence
du
phnomne
porte
visiblement
sur
O
est
le
problme
?
avec
sous-jacent
Cette
fois,
cest
enfin
la
bonne
!
.
Niveau
2
:
La
mconnaissance
de
la
signification
du
problme
est
Oui,
je
me
marie
pour
la
7me
fois,
je
me
rends
bien
compte
quil
y
a
un
problme,
mais
bon
tant
pis,
cest
comme
a
Niveau
3
:
La
mconnaissance
des
possibilits
de
changement
est
Oui,
jen
suis
mon
7me
mariage,
mais
ce
nest
pas
45
ans
que
ca
va
changer
!
.
La
personne
a
conscience
du
problme
et
de
sa
porte,
mais
mconnait
les
autres
faons
de
faire.
Niveau
4
:
La
mconnaissance
sur
la
capacit
personnelle
amener
le
changement
est
Oui,
cela
fait
7
fois
que
je
refais
la
mme
exprience.
Mais
comment
faire
autre- ment
?
Faire
une
thrapie
?
Ca
va
prendre
10
ans.
Et
puis
cest
cher.
Vivre
seul
?
Jen
suis
incapable.
Alors
quoi
dautre
?
Je
ne
vois
vraiment
pas
.
La
personne
bien
conscience
du
problme
et
des
possibilits
de
changement
mais
doute
delle
mme
:
elle
mconnait
sa
capacit
agir
autrement.
Dans
cet
exemple
on
peroit
quil
est
ncessaire
didentifier
correctement
le
niveau
de
mcon- naissance
avant
denvisager
un
changement.
En
effet,
il
nest
pas
possible
de
prendre
conscience
dun
niveau
3
ou
4
si
la
mconnaissance
porte
sur
le
niveau
1
ou
2.
Dune
manire
gnrale,
avant
denvisager
un
changement
un
niveau
suprieur,
il
est
ncessaire
de
sassurer
quil
ny
a
pas
de
mconnaissance
au
niveau
infrieur.
6
p 32 / 35
Passivit
En
Analyse
transactionnelle
la
passivit
est
lart
de
russir
chouer
ou
comment
faire
pour
ne
pas
y
arriver
.
Elle
distingue
quatre
types
de
passivit
:
Linaction,
cest
dire
ne
rien
faire,
La
sur-adaptation,
qui
consiste
adapter
son
comportement
au
del
de
ce
que
lon
peut
effectivement
supporter
sans
dommage,
Lagitation,
par
laquelle
des
actions
sont
entreprises,
mais
sans
quelles
soient
rellement
orientes
vers
un
rsultat
Lincapacitation,
qui
est
la
mise
en
uvre
de
la
violence
contre
les
autres
ou
soi-mme.
p 33 / 35
Autres
stages
Formations
de
base
Introduction
lAnalyse
Transactionnelle,
une
adaptation
libre
du
programme
101
Introduction
la
Programmation
Neuro
Linguistique,
(formation
certifiante,
daprs
du
Dr
sminaire
de
Richard
Bolstad
:
Keys
to
Success
)
AT
et
PNL
:
Psycho-praticien
AT-PNL
(formation
certifiante,
aprs
entretien
pralable)
AT
et
PNL
:
Coaching
(formation
certifiante)
PNL
:
Communiquer
Efficacement
(formation
certifiante,
daprs
le
sminaire
du
Dr
Ri- chard
Bolstad
:
Transforming
Communication
)
PNL
:
Efficacit
personnelle,
grer
son
temps,
son
activit,
grer
ses
relations
aux
autres
AT
:
Protocole
ODCI
(Observer,
Dcoder,
Choisir
les
Options,
Intervenir)
Perfectionnement
p 34 / 35
Rfrences
Bibliographie
ric
Berne
(1971),
Analyse
transactionnelle
et
psychothrapie,
ditions
Payot.
ric
Berne
(1972),
Que
dites
vous
aprs
avoir
dit
bonjour,
ditions
Tchou.
ric
Berne
(1967),
Des
jeux
et
des
hommes,
ditions
Stock
Ian
Stewart,
Vann
Joines
(1991),
Manuel
danalyse
transactionnelle,
InterEditions
Claude
Steiner
(1996),
Des
scnarios
et
des
hommes
:
Analyse
transactionnelle
des
scnarios
de
la
vie,
Descle
De
Brouwer.
Franklin
H.
Ernst,
Lenclos
OK
:
Une
grille
pour
aller
de
lavant
avec
lautre.
C.A.T.
vol.
1,
p
133.
Nancy
Porter-Steele,
Que
signifie
je
suis
OK
Tu
es
OK
?,
C.A.T.
vol.
7,
p
77
Sources
internet
http://www.itaa-net.org/TheScript/
http://www.analysetransactionnelle.fr/
http://wiki.drik.fr/communication/Analyse%20transactionnelle/
http://www.transforme-action.ch/home/index.php?option=com_content&task=view&id=28&
Itemid=2
http://www.troisiemevoie.com/isabelle_harle/2005/12/index.html
http://www.scribd.com/doc/43375556/Analyse-Transactionnelle
p 35 / 35