VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES: Una

experiencia en investigacin e intervencin en la realidad Chilena

Ps. Felipe Lecannelier A.
Unidad de Intervencin Temprana (UIT) Universidad del Desarrollo flecannelier@udd.cl

Introduccin: LA AMBIVALENCIA SOBRE LA VIOLENCIA INFANTIL

ES ALGO NORMAL. ES TPICO DE LOS NIOS. ES PORQUE SON INMADUROS. LOS NIOS TIENEN QUE APRENDER A DEFENDERSE. ESE NIO YA ES UN PEQUEO DELINCUENTE. NO TIENE REMEDIO, ES EL TPICO NIO RITALIN, CON MILES DE PROBLEMAS EN SU CASA!!!

La Violencia en el Colegio: El caso del Bullying

QU ES EL BULLYING?

CONSECUENCIAS NEGATIVAS PARA LAS VICTIMAS

ASIMETRA DE PODER

USO CONTINUADO DE LA VIOLENCIA PARA EJERCER EL PODER

CUALES SON LOS RASGOS PRINCIPALES DEL BULLYING?

Agresin Fsica

BULLYING Ciberbullying Agresin relacional

Circulo de Victimizacin
Ms Poder y Control

Menos Poder y ms desamparo

Una mirada sistmica...

Familia
Creencias Inspectores Testigos

Vctimas

Agresor

Profesores

Normas

QU SE SABE ACTUALMENTE SOBRE EL BULLYING?

Algunas evidencias...
El maltrato entre iguales se da de un modo preferencial en los hombres?
Los hombres tienden a mal tratar 4 veces mas que la mujeres, pero las mujeres tambin lo hacen, y de un modo relacional (del Barrio et al., 2000; Crich et al., 2002). Las mujeres usan mas la agresin relacional, y los hombres la violencia fsica (Crick & Grotpeter, 1996).

Este fenmeno ocurre a una edad particular?

Aparece a los 6-7 aos, aumenta a los 8-14 aos, y disminuye en la adolescencia (Crick, Casas & Ku, 1999; Deater-Deckard, 2001) ... PERO..... Los nios ms pequeos usan mas violencia fsica, y en la medida que van creciendo usan mas violencia relacional (Crick & Nelson, 2002).

8----12 aos

 Con qu frecuencia se da el maltrato?

Frecuencia de entre el 15%-60% (Olweus, 1993; Pellegrini & Long, 2002; Hawker & Bolton, 2000).

Lugar del maltrato y tipo de agresin (Olweus, 1993):

Sala de clases: Agresiones verbales. Recreo: Agresiones fsicas.

Las variables que influyen en el ser vctima son las caractersticas fsicas y psicolgicas de debilidad, el aislamiento social, y la baja popularidad (Smith et al., 2005).

CHILE

CULES SON LAS CONSECUENCIAS DEL BULLYING TANTO PARA LAS VCTIMAS COMO PARA LOS AGRESORES?

Trastorno de Ansiedad

Trastorno Psicosomticos Desesperanza y Baja autoestima

Depresin & aislamiento Ideas suicidad & Suicidios

5-6% son eternamente agresivos

Muchos matones suelen usar siempre esa conducta en sus vidas Alta probabilidad de maltratar a otras personas en su vida La agresividad tambin puede provocar depresin, adicciones u otros problemas

VIOLENCIA ESCOLAR ENTRE PARES: EVIDENCIAS Y REALIDAD NACIONAL

Proyecto Bullying
Servicio de Psicologa Integral Universidad del Desarrollo

Proceso Diagnstico
1.Metodologa Cualitativa 2.Metodologa Cuantitativa

Prevencin
Normas Charlas Actividades

Intervencin
1.En la sala de clases 2.En el patio 3.Individuales

1.Entrevistas en profundidad Discusiones grupales "Evaluacin de las representaciones"

"Cultura del Buen-Trato" Charlas informativas Grupos de conversacin Actividades reflexivas sobre el buen-trato

Mtodo Reflexivo 1.Talleres de intervencin 2.Mtodos de deteccin e intervencin 3.Psicoterapia

Intervencin en los padres Charlas Informativas Talleres de discusin Intervenciones grupales

2."Cuestionario de maltrato entre iguales" Incidencia del fenmeno Datos generalizables Diagnstico general

La lnea de investigacin
Estudios de prevalencia de la violencia escolar en diversas ciudades de Chile, comparando edad, tipo de colegio, genero, tipos de violencia, y niveles de ayuda. Uso de instrumentos cuantitativos (encuesta) y cualitativos (entrevistas semiestructurada). Alrededor de 5000 nios evaluados (entre 8 y 14 aos).

Prevalencia (Lecannelier et al., 2005)

El 54,7% suele observar agresiones durante los ltimos 6 meses (a veces, a menudo y siempre). El 58,3% ha sido agredido en el colegio durante los ltimos 6 meses (a veces, a menudo y siempre). El 59,8% ha agredido en el colegio durante los ltimos 6 meses (a veces, a menudo y siempre).

Tipo de agresin y genero

(Lecannelier et al., 2004, 2005)

La violencia fsica es menos frecuente que la violencia psicolgica y social, y es ms propia de los varones. Los varones suelen observar, experimentar y generar mas violencia. En muchos casos, las mujeres suelen usar con mayor frecuencia un tipo de violencia relacional. Debido a los ltimos estudios relativos a los efectos devastadores de la agresin relacional, estos datos no son en absoluto tranquilizadores (Crick & Grotpeter, 1995;
Crick, 2002; Salmivalli et al., 1996 ).

Agresin y NSE (Formas et al., 2003)

No existen diferencias en la frecuencia de Bullying, de acuerdo a colegios privados, municipalizados o subvencionados. Los alumnos de colegios pblicos (con NSE bajo) tienen una mayor probabilidad de ser agresores (38%), en relacin a los alumnos de colegios privados (14%). Esta diferencia solo se observa en los casos en que se utilizan colegios de NSE muy bajo (Lecannelier et al., 2005).

Desarrollo de la conducta de intimidacin (Lecannelier et al., 2004, 2005)

Se confirma la tendencia observada en otras investigaciones de que el pick de la violencia ocurre entre los 10 a 13 aos, y empieza a disminuir en la adolescencia media. Pero...violencia escolar entre pares en el jardn (Perren & Alsaker, 2006)?

Comunicacin de la agresin
(Lecannelier et al., 2004, 2005)

Se confirma la tendencia observada en otras investigaciones de que en la medida en que los nios crecen en edad, dejan de confiar en los adultos en la comunicacin y el solicitar ayuda, y empiezan a confiar ms en los pares. Entre el 0,6 y el 2% de los alumnos suelen comunicar sus experiencias de agresin a profesores, inspectores, psiclogos, o directores. Entre el 10 y el 15% comunican a su familia.

Bullying y relaciones de apego con padres y pares (Lecannelier, 2000)

Los nios que no refieren sentirse aislados con pares y padres, eran los menos victimizados. Los nios que reportan tener una buena comunicacin y confianza con padres y pares, reportan menos violencia (victima o agresor)

Conducta prosocial (Lecannelier et al., 2005)

El 41% de los amigos suele intervenir en situaciones de agresin, SOLO SI LA VICTIMA ES AMIGO. El 17% no hace nada.

Anlisis cualitativo
El anlisis cualitativo revel que si bien todos los actores involucrados en buen funcionamiento del colegio, tienen una conciencia muy amplia de la violencia escolar, llama la atencin de que los inspectores son los que ms tienden a normalizar o subestimar la frecuencia y magnitud de esta violencia (Lecannelier et al., 2004). No existen procedimientos de prevencin e intervencin claramente delimitados y consensuados para abordar este tipo de problemas.

INTERVENCIN EN BULLYING PASOS ELEMENTALES A SEGUIR.

Tres tipos de intervenciones en Bullying

INTERVENCIONES EN TODO EL COLEGIO

INTERVENCIONES INDIVIDUALES

INTERVENCIONES TIPO MEDIACIN

Reformular los colegios hacia lo socio-afectivo y el buen-trato

Programas anti-Bullying como escudos protectores contra la violencia escolar

PREVENCIN

Niveles de medidas donde intervenir en todo el Colegio

TOMA DE CONCIENCIA DE LA SITUACIN DE CONVIVENCIA EN EL COLEGIO

INTERVENCIONES EN EL CONJUNTO DEL COLEGIO INTERVENCIONES EN LA SALA DE CLASES INTERVENCIONES CON LA FAMILIA Y EL ENTORNO SOCIAL EVALUACIN DE LA INTERVENCIN

PRIMER PASO: Analice su currculum oculto!

CUL ES SU CREENCIA SOBRE LA VIOLENCIA EN GENERAL, Y EL BULLYING ESPECFICAMENTE?

CUANTO SACRIFICIO Y RECURSOS CREE USTED QUE SE DEBE UTILIZAR EN LA IMPLEMENTACIN DE SISTEMAS ANTI-BULLYING?

SEGUNDO PASO: Evale la frecuencia y creencia de Bullying en su colegio

SI PUEDE UTILICE EVALUACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS ESCOJA AQUELLOS NIVELES DE MAYOR FRECUENCIA DE BULLYING SI USTED CREE EN LA PREVENCIN, HAGA ALGO EN LA EDAD PREESCOLAR

TERCER PASO: Motive y capacite a profesores e inspectores

CAPACITE EN ABRIR LOS OJOS HACIA EL BULLYING. CAPACITE EN ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DE CONFLICTOS DE BULLYING. CAPACITE EN LA IMPLEMENTACIN DE ACTIVIDADES EN LA SALA DE CLASES

CUARTO PASO: Integre a la familia y desarrolle una actitud colaboradora con los padres
INFORME EN DETALLE A LA FAMILIA DE LOS CAMBIOS INTRODUCIDOS. HAGA PARTICIPE A LA FAMILIA EN LA IMPLEMENTACIN DE CIERTAS DECISIONES. CAPACITE A LA FAMILIA SOBRE CMO ABORDAR SITUACIONES DE BULLYING, Y COMUNICARSE CON EL COLEGIO.

PASOS IDEALES A SEGUIR POSTERIORMENTE (LARGO PLAZO)

PREVENCIN: INTERVENCIONES EN TODO EL COLEGIO:
Reformulacin de las normas, reglamentos y Currculum del colegio. Implementar una cultura de la diversidad/solidaridad/buen trato/empata. CREAR UN VERDADERO ESCUDO PROTECTOR CONTRA LA VIOLENCIA ESCOLAR

Los Sistemas Anti-Violencia toman tiempo en implementarse, ya que implican cambios culturales y de conciencia muy importantes.PERO

REALIZAR ACCIONES URGENTES CON LOS CASOS DE BULLYING YA DETECTADOS!!!

Variables que afectan la efectividad de la implementacin de las intervenciones anti-bullying

(Olweus, 2004; Smith, 2003)

1. Compromiso, responsabilidad y rigurosidad en la implementacin de los programas, por parte de los profesores. 2. Conciencia, atencin, esfuerzo y recursos del colegio hacia la prevencin e intervencin de la violencia escolar. 3. La duracin del programa (ideal ms de dos aos). 4. La edad de los alumnos: las intervenciones en bsica (7-10 aos) son mas efectivas que en la media (10-14 aos). 5. La sistematizacin y rigurosidad en la creacin del programa.

PARA MAYOR INFORMACIN SOBRE CHARLAS Y PROGRAMAS DE INTERVENCIN CONTACTAR

flecannelier@udd.cl
Proyecto Bullying
Servicio de Psicologa Integral Universidad del Desarrollo

Proceso Diagnstico
1.Metodologa Cualitativa 2.Metodologa Cuantitativa

Prevencin
Normas Charlas Actividades

Intervencin
1.En la sala de clases 2.En el patio 3.Individuales

1.Entrevistas en profundidad Discusiones grupales "Evaluacin de las representaciones"

"Cultura del Buen-Trato" Charlas informativas Grupos de conversacin Actividades reflexivas sobre el buen-trato

Mtodo Reflexivo 1.Talleres de intervencin 2.Mtodos de deteccin e intervencin 3.Psicoterapia

Intervencin en los padres Charlas Informativas Talleres de discusin Intervenciones grupales

2."Cuestionario de maltrato entre iguales" Incidencia del fenmeno Datos generalizables Diagnstico general