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SESIN DE APRENDIZAJE N 1
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40680 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2 A 1.5 Docente : Mara L. Huaraya Allasi 1.6 Fecha : 27/04/2012 2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda las secuencias mediante un patrn a travs del dilogo con sus compaeros
3. Duracin: 1 da
4. Seleccin de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluacin L.C P.E. L.C.
rea C
Comp. 1
Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y dilogos sobre temas de su inters 1.11 Interpreta y formula secuencias finitas de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10, con nmeros hasta 2 cifras.
Indicadores - Identifica caractersticas de una conversacin. - Crea dilogos a travs de imgenes. - Identifica las reglas de formacin de secuencias numricas en grupo - Completa secuencias numricas son seguridad,
P.E
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas - Realiza la dinmica de conversar en do, en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicacin en la vida de los seres humanos. - Los nios y nias juegan a Simn dice: formen grupos de 2 cuente Cuntos nios hay? al ir sumando los grupos.
Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5
Momen tos I N
Proce sos
Motivacin
Lminas de dilogos
I C I O
Humano
Estrategias metodolgicas escribiendo los nmeros que van formando a partir de un nmero dado.
Sali 2 Competamos nmeros sumando dos cada vez
Momen tos I N I C I O
Proce sos
1 - Responden las siguientes preguntas: Qu creen, que estn conversando? Cuntos nios hay despus de contar cada grupo? Les gusto el juego? Qu observan que esta haciendo la nia que esta escribiendo? Qu nmeros escribe? Qu es una secuencia? Podemos formar tambin con los bloques lgicos? - Se presenta las siguientes preguntas Cmo se llama lo que se ha formado con los nmeros? Qu es un patrn? Para que nos sirve? (Inferencia) - Forman con los bloques lgicos secuencias segn la forma, el color, tamao, grosor, etc. - Observan cada uno de los grficos y pinta segn el color indicado en la muestra.(Anexo N 1-2) Bloques lgicos
Exploracin (SP
ConsTruccin
- Representan en forma grfica lo realizado con los bloques lgicos en hojas segn la forma, color, tamao, etc - Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes nmeros 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma ascendente. (Analisis) - Buscan informacin sobre secuencias numricas en el texto de matemticas del MED pg. 60 (Anlisis) - Descubren los patrones aditivos - Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta. Qu observan en estos nmeros? De cunto en cuando van subiendo? Qu forman estos nmeros? (Observacin - anlisis) - Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan que los nmeros forman una secuencia ascendente. Solicitar que escriban tres nmeros para completar la secuencia anterior. - Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente. - Hacer que los nios relacionen el aumento con la adicin y la disminucin con la sustraccin. (Diferenciacin)
Tarjetas de nmeros
Relacio nes
Estrategias metodolgicas - En grupos y en papelgrafos los nios crean secuencias numricas. Luego, intercambian con otro grupo, socializan la informacin - Completan secuencias en una ficha prctica (Anexo N 3) - Finalmente corregir con el resto del aula. - Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas - Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades y se le da un patrn (2; 3,Etc) y se les dice que formen una secuencia partiendo de una cifra dada Ej. - Exponen sus papelogrfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluacin - Evalan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4). - Completan la secuencia (Anexo N 5) - Realizan la metacognicin: Preguntamos. - Qu aprendi el da de hoy? Cmo aprendi hacer las secuencias? Es necesario ubicar el patrn? En que tuve dificultad?
Material Educativo
Momen tos
Proce sos
Evalua cin
Exten sin
ANEXO N 3 Colocar carteles en la pizarra y preguntar Qu observan en estos nmeros? De cuanto en cuanto van subiendo? Qu forman estos nmeros?. Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan los nmeros forman una secuencia. Completa las secuencias: 71 73 81 74 78 77 78 74
1. 2. 82 3. 4.
20
30 100
25
31 98 96
30
32
ANEXO N 2
NOS COMUNICAMOS ORDENANDO LOS NMEROS NATURALES EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE SESIN DE APRENDIZAJE N 1
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40676 La Mansin Socabaya 1.4 Grado : 1 1.5 Docente : Mara 1.6 Fecha : 15/05/2012 2. Intencin de Aprendizaje: Que aprendan a ordenar los nmeros naturales en forma ascendente y descendente a travs del dilogo con sus compaeros 3. Duracin: 1 da 4. Seleccin de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluacin L.C P.E. L.C.
rea C
Comp. 1
Capacidad 1.5 Se expresa con espontaneidad en conversaciones y dilogos sobre temas de su inters 1.11 Interpreta y formula Nmeros en forma ascendente y descendente hasta 10.
Indicadores - Identifica caractersticas de una conversacin. - Crea dilogos a travs de imgenes. - Ordena grficos en forma ascendente y descendente correctamente - Ordena nmeros naturales en forma ascendente y descendente on seguridad,
P.E
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas - Realiza la dinmica de conversar en do, en trio sobre temas que a ellos les interesa y se les hace comprender la importancia de la comunicacin en la vida de los seres humanos. - Los nios y nias juegan a formar botes de 2, botes con un tripulante, casas con 4 paredes, luego casas con un habitante hasta con 6 habitantes Cuntos nios hay? al ir sumando los grupos.
Simn dice: formen grupos de 2;3;4;5
Momen tos I N
Proce sos
Motivacin
Lminas de dilogos
I C I O
Humano
Estrategias metodolgicas - Juan y Ana juegan con las regletas de cousinaire ordenando desde la barra blanca hasta la naranja , es decir desde el mas pequeo hasta el mas grande y viceversa
Juguemos Ordenamos en forma ascendente y descendente
Momen tos I N I C I O
Proce sos
- Responden las siguientes preguntas: Qu creen, que estn conversando? Cuntos nios hay despus de contar cada grupo? Les gusto el juego? Qu observan que esta haciendo la nia que esta formando? Cunto vale cada barra? Sabemos sus equivalencias de cada uno y podemos escribir sus smbolos? Cundo es ascendente y descendente? - Se presenta las siguientes preguntas Cmo se llama lo que se ha formado con los nmeros? Qu son nmeros naturales? Para que nos sirve? (Inferencia) - Ordenan con las regletas de cousinaire en forma ascendente y descendente utilizando barritas de diferente color y valor, etc. - Observan cada uno de los grficos y pinta segn el color indicado en la muestra.(Anexo N 1-2) Pinta el 2do y sexto conejo Encierra en un circulo el 3ro y 5to hojitas
Exploracin (SP
Bloques lgicos
ConsTruccin
Ordena las figuras de grande a pequeo Tarjetas de nmeros - Representan en forma grfica lo realizado con las regletas de cousinaire en hojas segn el color, tamao, etc - Buscan informacin sobre el orden numrico en el texto de matemticas del MED pg. (Anlisis) - Descubren los patrones aditivos - Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes nmeros 1;2;3;4;5;6;7;8;9;10 Pedir que los ordene en forma ascendente y descendente. (Analisis) - Al colocar carteles en la pizarra se pregunta. Qu observan en estos nmeros? Cmo va subiendo o bajando? (Observacin anlisis) - Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan
D E S A R R O L L O
Relacio nes
Estrategias metodolgicas que los nmeros se puede ordenar en forma ascendente y - Hacer que los nios formen chapitas numeradas en forma ascendente y descendente de distintos valores de 1 al 10 en forma desordenada Ej: 8;4;6;2;1,9;3;5;7;0. (Diferenciacin) - En grupos y en papelgrafos los nios ordenan en forma ascendente y descendente nmeros naturales dados. Luego, socializan la informacin - Ordenan nmeros naturales en forma ascendente y descendente en una ficha prctica (Anexo N 3) - Finalmente corregir con el resto del aula. - Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas - Se les entrega 4;5;6 chapas numeradas con distintos nmeros para que ordenen en forma ascendente y descendente Ej 8;5;1;3;7. - Exponen sus papelogrfos con sus secuencias realizadas en grupo y se realiza la coevaluacin - Evalan el trabajo realizado completando las secuencias en una ficha (Anexo 4). - Completan la secuencia dada - Realizan la metacognicin: Preguntamos. - Qu aprendi el da de hoy? Cmo aprendi hacer las secuencias? Es necesario ubicar el patrn? En que tuve dificultad?
Material Educativo
Momen tos
Proce sos
Ficha de aplicacin. C I E R R E
Transfe rencia
Ordena las
1.
ANEXO N 4 8 4
2. Intencin de Aprendizaje: Que aprenda a resolver diferentes tipos de problemas a travs del juego con sus compaeros 3. Duracin: 1 da 4. Seleccin de competencias e Indicadores: Instrumentos de evaluacin Prueba escrita
rea M
Comp. 1
Capacidad
Indicadores
1.12 Resuelve - Usa monedas y billetes problemas que para ejecutar compras y implican la nocin ventas en juegos de doble, triple y mitad de nmeros naturales de hasta dos cifras de su vida cotidiana.
Desarrollo de los procesos pedaggicos del aprendizaje. Estrategias metodolgicas - Realizan sus actividades permanentes y la agenda del da - Participan de la elaboracin de los acuerdos para el juego siguiendo las consignas dadas por el docente. - Participan del juego Ir a consumir al Restaurante - Observan un cartel de precios. - Responden interrogantes: La mam cocina rico? Qu platos cocinar y cul les gusta comer? Cunto cuesta el plato del lomo saltado? Cunto cuesta el adobo? Qu plato es el ms barato? Qu plato es el ms caro? (anexo1) - Realizan compra de platos individualmente - participan de juego comprando dos platos, tres, etc. Pagan con moneda y billetes de valores mnimos. Luego se les presenta un cuadro de doble entrada para que sumen la totalidad de los resultados obtenidos en forma individual y por grupo - Responden a preguntas en forma oral A qu hemos jugado? Qu operaciones hemos realizado? Qu es un problema? (SP) - Podemos resolver problemas con el juego que hemos realizado, del restaurante? CC - Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria de lo comprado con interrogantes que se les plantea: Quin compr mas? Quin compro menos? Cunto gast Ana mas que Juan? - Se les entrega informacin sobre el problema, los pasos para resolver el problema y los tipos der problema (anexo2) - Resuelven con material sobre la resolucin de los diferentes tipos de problemas observados -Leen el primer problema y comentan acerca de lo que han entendido y se les pregunta Tienen la informacin suficiente para resolver el problema o necesitan alguna otra informacin? Recuerdan haber resuelto un problema parecido?.(anexo 3) -Proponen formas de cmo resolver el problema, se escucha Material Educativo Lectura Tiempo
Humano
Humano
Estrategias metodolgicas
Material Educativo
Tiempo
atentamente las propuestas de los nios. -Sealan los datos de un problema. -Resuelven de manera individual el problema con las estrategias que ellos propongan . -Comentan al terminar de resolver el problema entre ellos la forma como lo hicieron y el resultado obtenido. -Se forma grupos y proponen un nuevo problema cambiando un Ficha de dato o agregando alguna condicin. aplicacin -Resuelven el problema 2 y3 de manera similar al primero se les ayuda a comprender el problema a travs de las interrogantes: Qu datos tengo? De donde saco los datos que faltan? Cmo lo puedo resolver? Como transferencia resuelven los siguientes problemas (anexo4)
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40676 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2 1.5 Docente Aula : Lesli 1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 22/05/2012 2. Intencin de Aprendizaje: Comunicacin: Extrae la idea principal del texto . Matemtica: Establece equivalencias con cantidades de dinero. 3. Duracin: 1 dia 4. Seleccin de competencias e Indicadores:
Instrumentos de evaluacin Lista de Cotejo
rea C
Comp. 2
Capacidad
Indicadores
2.4 Lee en forma oral o silenciosa - Comprende textos sencillos textos de su inters, y textos dados de su inters en forma oral. por otros infiriendo significados, distinguiendo elementos formales e - Deduce el significado de palabras. identificando la secuencia y contenido. 1.12 Resuelve problemas que - Identifica el valor de las implican la nocin de doble, triple monedas y billetes del y mitad de nmeros naturales de sistema monetario nacional. hasta dos cifras de su vida - Establece equivalencias cotidiana. con cantidades de dinero.
Lista de Cotejo
P. Escrita
Tiempo
Humano Humano
Monedas de papel
Tiene un ave de las lneas de Nazca Tiene un colibr de las lneas de Nazca Tiene hojas de laurel
- Todas al reverso muestran la figura del escudo de armas del Per. - Explicamos que para tener en sol podemos juntar:
Estrategias metodolgicas 10 monedas de 10 cntimos. - Colocar las 10 monedas apiladas de 10 cntimos frente a 1 sol.
Material Educativo
Tiempo
10
=
Monedas
=
20 cntimos
cntimos - Demuestran que ambos tiene le mismo valor representndolas grficamente - Formar 3 grupitos de 20 cntimos y preguntar Cuntos soles hay?. - Recortan monedas para jugar a la compra. - Se les indica que quiero comprar un chupetn que cuesta S/. 40 cntimos. Cmo pagaras? - Un nio saldr a la pizarra y dibujar las monedas:
Humano
= 40 cntimos
- Pregunta a los nios Qu otra manera la podemos hacer? Otro nio sugerir:
= 40 cntimos
Otro sugerir
= 40 cntimos
- Resuelven ficha de afianzamiento. (Anexo - 31). - Observan billetes de S/. 10 y S/.20
Ficha de aplicacin - Observan las monedas y billetes y cuentan segn la cantidad dada - Realizan conversiones con las monedas y luego con los billetes - Hacen equivalencias monedas con billetes: 1 billete de S/. 10 a Cuntas monedas de S/1, S/.2, S/.5 equivale y combinando las monedas, de igual manera se hace con los billetes de S/.20. As se trabajar con diversos costos de objetos para que los nios logren adquirir las destrezas de las equivalencias (anexo 37) - Realizan la meta cognicin con las interrogantes: Qu aprendiste hoy? Qu dificultades tuviste? Cmo te sentiste?.
Hay
monedas de S/. 1
Hay
monedas de S/. 5
4.- Dibuja monedas de S/. 2 y monedas de S/.1e indica Cuntas monedas hay?
Hay
monedas de S/. 2 =
Hay
monedas de S/. 1=
= = +
2 Monedas de S/. 5
5
Monedas de S/. 2 nuevos soles
5
5 billetes de 10 nuevos soles -
1 1 billetes de 50 soles
49.00 soles
56.00 soles
49.00 soles
56.00 soles
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
1. Datos Informativos : 1.1 GREA : Arequipa 1.2 UGEL : Arequipa Sur 1.3 IE : N 40676 HZG Socabaya 1.4 Grado : 2 1.5 Docente Aula : Lesli 1.6 Docente Ac. : Mara L. Huaraya Allasi 1.7 Fecha : 22/05/2012
1. Intencin de Aprendizaje: Comunicacin: Crea acrstico con letra clara y legible. Matemtica: Halla la diferencia de nmeros mentalmente 2. Duracin: _______________ ________Fecha:______
3. Seleccin de competencias e Indicadores: rea M Comp. 1 Capacidad Indicadores Instrumentos de evaluacin Lista de Cotejo
1.6 Calcula - Efecta, sustracciones de mentalmente la suma y nmeros que tienen hasta 3 la diferencia de dos cifras. nmeros naturales de - Halla la diferencia de hasta dos cifras. nmeros mentalmente
P. Escrita
Material Educativo
Humano
Tiempo
Ficha de aplicacin
PRACTICA N 1
+ Escribe la suma en cada espacio libre: 3 + 4 = ___ 13 + __ = 18 23 4 = ___ 23 - 13 = ___ 45 - 15 = ___ Sumamos 37+ 48 30 + ____ 50 50 + ____ 60 40 + ____ 50 8+ 4 6 8 4 6+ 4 5 8 1 7+ 4 6 7 3 9+ 4 6 9 5 + 40 60 + 30 60 + 50 70 8 3 5 4 5 8 3 8 4 2 8 5 7 2 2 8 3 6 4 5 18 ____ 12 25 ____ 12 30 ____ 22 42 8 6 2 52 6 5 1 71 8 7 9 51 6 6 9 20 12 20 10 30 10 40 20 6 22___ 3 8 5 32___ 2 7 7 42___ 4 8 8 52___ 6 7 13 + 2 = ___ 15 + __ = 19 35 - __ = 30 40 - __ = 30 80 - __ = 50 2 + 3 = ___ __ +12= 20 __ - 3 = 6 __ - 8 = 10 __ - 20 = 60 12 +13 = ___ __ +15 = 25 __ - 3 = 11 __ - 5 = 20 __ - 25= 50 -
57+ 38
20 12
64+ 48
25 18
3 + 48 84 5 + 28 85 6 + 15 86 4 + 36 87
8 58 5 3 7 68 5 8 7 26 5 6 8 46 6 8
72 18
53 28
27+ 49
36 + _48_
36 58
74 _28_
63 16
55 38
2.- HALLAN LAS SIGUIENTES SUMAS CON 2 y 3 SUMANDOS. 13 + 8 = _____ 15 + 9 = _____ 24 + 7 = _____ 8 + 2 + 6 =__________ 5 + 2 + 3 =__________ 36 + 2 + 2 =__________ 20 6 + 4 =__________ 14 + 27 = _____ 15 + 28 = _____ 36 + 29 = _____ 63 - 15 = ____ 45 - 17 = ____ 46 34 = ____ 96 - 23=____ 77 - 34=____ 86 - 35=____
100 + 15 + 8 = ______ C D U
100 + 16 + 9 = ______ C D U
100 + 17 + 8 = ______ C D U
200 + 16 + 7 = ______ C D U
300 + 24 + 8 = ______ C D U
200 + 56 + 7 = ______ C D U
300 + 87 + 9 = ______ C D U
300 + 26 + 57 = ______