TEORIA PSICOGNETICA DE JEAN PIAGET La psicogentica es el estudio del desarrollo de las funciones mentales, en tanto dicho desarrollo pueda

aportar una explicacin o informacin complementaria sobre los mecanismos de dichas funciones en su estado acabado. Para esto, la psicogentica utiliza los procesos y desarrollo de la psicologa infantil como medio para hallar la solucin de los problemas psicolgicos generales. La teora psicogentica fue desarrollada por el psiclogo experimental, filsofo y bilogo suizo Jean Piaget. A diferencia de Sigmund Freud, Piaget considera a la afectividad como un subproducto de lo cognitivo. Para la teora piagetiana, el desarrollo intelectual consta de cuatro etapas: periodo sensorio-motor (de 0 a 2 aos), periodo preo-peracional (de 2 a 6 aos), periodo operacional concreto (de 6 a 12 aos) y periodo operacional formal (de 12 a 16 aos). Este psiclogo suizo mencion diferentes momentos que marcan la aparicin de estructuras sucesivamente construidas a lo largo del desarrollo intelectual. De esta forma, puede mencionarse: Estado de los reflejos o montajes hereditarios (las primeras tendencias intuitivas y las primeras emociones). Estado de los primeros hbitos motores y de las primeras percepciones organizadas. Estado de la inteligencia sensorio-motriz o prctica (las regulaciones afectivas elementales y las primeras fijaciones exteriores de la afectividad). Estado de la inteligencia intuitiva, de los sentimientos inter-individuales espontneos y de las relaciones de sumisin al adulto. Estadio de las operaciones intelectuales concretas y de los sentimientos morales y sociales de cooperacin. Estadio de las operaciones mentales abstractas, de la formacin de la personalidad y de la insercin afectiva e intelectual en el mundo de los adultos.

Piaget se propuso avanzar en el estudio del desarrollo del conocimiento de naturaleza biolgica, partiendo de su relacin con el desarrollo humano desde sus orgenes. Por su posicin interaccionista del aprendizaje y sus proyecciones en la educacin, la psicognesis se constituy como una de las teoras del constructivismo. Piaget no da una definicin terminante del aprendizaje, ste ocurre por la reorganizacin de las estructuras cognitivas como consecuencia de procesos adaptativos al medio, a partir de la asimilacin de experiencias y acomodacin de las mismas de acuerdo con la informacin previa en las estructuras cognitivas de los aprendices. Piaget considera el pensamiento y la inteligencia como procesos cognitivos que tienen su base en un substrato orgnico-biolgico determinado que va desarrollndose en forma paralela con la maduracin y el crecimiento biolgico. APLICACIN DE LA TEORA PSICOGENTICA DE JEAN PIAGET EN UNA CLASE DE INGLS DE LA UNIVERSIDAD INTERCULTURAL DEL ESTADO DE MXICO. CMO SE APLICA LA TEORA PSICOGENTICA

El objetivo de esta clase es el aprendizaje de un idioma desconocido que implica la comprensin, escritura, hablar, lectura del mismo. Las clases aproximadamente duran un hora y media en la que el maestro da instrucciones a los alumnos, lee, escribe, traduce e invita a la participacin de sus educandos con ejercicios y materiales didcticos como libros, diccionarios, grabaciones, que permitan al alumno la comprensin del idioma. EXPONENTES

MAESTRO: instruye a los alumnos para que se involucren con la prctica del idioma llevando a cabo ejercicios de comprensin de lecturas, grabaciones de

discos, ejercicios gramaticales. Aunque no se da una valoracin que muestre qu tanto ha aprendido el alumno durante dicha clase. ALUMNOS: Los alumnos en su mayora se muestran indiferentes ante las acciones llevadas a cabo por el profesor; se limitan a participar en las actividades. Pocos son los que muestran inters por aprender incluso hay quienes llegan muy tarde. QU HACE EL MAESTRO EN EL PROCESO DE ENSEANZA?

Intenta involucrar a su grupo para que participen en el proceso de aprendizaje. Proporciona ejercicios para la prctica del idioma. QU ES LA ENSEANZA SEGN LA TEORA PSICOGENTICA?

En esta propuesta pedaggica parte de la concepcin de que el conocimiento es una construccin que realiza el individuo a travs de su actividad con el medio, sin embargo, el conocimiento de la realidad ser ms o menos comprensible para el sujeto en dependencia de los instrumentos intelectuales que posea, es decir, de las estructuras operatorias de su pensamiento, por lo que el objeto de esta pedagoga es favorecer el desarrollo de estas estructuras, ayudar al nio para que construya sus propios sistemas de pensamiento. Para esto, se debe propiciar el desarrollo de la lgica de los actos del nio, de forma tal que sea el propio nio el que infiera el conocimiento de los objetos y fenmenos de la realidad, sin ofrecerlo como algo acabado, o terminado., con esta concepcin esta pedagoga asigna el papel esencial al error que el nio comete en su interpretacin de la realidad. Este o estos errores no son considerados como falta, sino pasos necesarios en el proceso constructivo, ya que desarrolla su conocimiento en razn a la conciencia de que los errores forman parte de la interpretacin del mundo. Gracias a esta pedagoga se aplica una didctica activa del proceso del aprendizaje, por que construye y reconstruye el nio organizando acorde a los instrumentos intelectuales que posee y sus conocimientos previos o anteriores.

Los conocimientos se apoyan operaciones construidas por el nio de manera evolutiva, por ello el proceso de enseanza debe ser integrado a un sistema de pensamiento; si esto no se da es inoperante la pedagoga ya que el nio se transformara en un mecnico, reproductor por que no ha desarrollado la comprensin lgica de los mismos. DEL PAPEL DE LA ESCUELA El papel de la escuela, es el de estimular el desarrollo de aptitudes intelectuales del nio que le permitan el descubrimiento de los conocimientos. La enseanza debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del nio y organizar situaciones de aprendizaje que provoquen y favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social del alumno, que posibilite el descubrimiento personal del conocimiento evitando la transmisin estereotipada del

conocimiento. En consecuencia el maestro docente, es orientador, gua, facilitador del aprendizaje, por ello es un tcnico del proceso del aprender a aprender del alumno, creando una interaccin constructiva entre el alumno y objeto del conocimiento, como hacer que comprenda este nio que su comprensin no solo depende por medio de libros o maestros, sino que por el mismo observando y experimentando, combinando los razonamientos.