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Préalables

La fiche

Infomedia communication

Infomedia communication

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CP Calcul semaine 3 CA 01 Utiliser les signes + et = 1 Objectifs •
CP
Calcul semaine 3
CA 01
Utiliser les signes + et =
1
Objectifs
• Traduire une réunion par une écriture additive.
• Traduire une réunion par une écriture additive. • Comprendre la notion d’égalité. • S’initier au

Comprendre la notion d’égalité.

S’initier au calcul écrit.

Mots clés

Réunion, ajouter, somme, écriture additive, signe +, signe =, égalité.

Activités préparatoires

Les piles de jetons (activité collective) Matériel : des jetons.

Montrer successivement 3, puis 2 jetons. Faire écrire les deux nombres

au tableau. Empiler les jetons. Demander comment on peut écrire ce qu’on a fait avec des chiffres. Si personne ne trouve, donner la réponse : 3 + 2. Préciser

que le signe plus signifie qu’on a réuni les jetons pour en faire la somme.

Faire une nouvelle pile de jetons de la même hauteur que la première.

Demander à un enfant de noter le nombre de jetons au tableau.

Mettre les deux piles l’une à côté de l’autre. Poser une règle dessus pour

montrer qu’elles ont la même hauteur. Reproduire alors le schéma et l’égalité qui suivent pour introduire le signe égal.

3 + 2 = 5
3 + 2
=
5

Insister sur le fait que le signe égal signifie qu’on a mis le même nombre de

jetons dans les deux piles. Expliquer qu’on vient d’écrire une égalité.

Procéder de même avec d’autres nombres. Matérialiser à chaque fois le signe égal.

Des images au tableau (activité individuelle)

Matériel : des images, de la gomme adhésive.

Disposer au tableau 1 image puis 3 images. Faire écrire sur l’ardoise la som-

me 1 + 3, puis le nombre total d’images. Faire compléter l’égalité : 1 + 3 = 4.

Procéder à l’identique avec d’autres sommes ; faire écrire les égalités

sur l’ardoise.

La dictée de sommes (activité individuelle)

Sur l’ardoise, dicter des sommes de deux nombres : cinq plus deux, etc.

Demander aux enfants d’écrire puis de calculer cette somme.

Faire vérifier le résultat par comptage et surcomptage. Les enfants peuvent

compter sur leurs doigts ou utiliser des jetons.

2

peuvent compter sur leurs doigts ou utiliser des jetons. 2 Découvrir En voiture ! • Consigne

Découvrir

En voiture !

Consigne a. Expliciter la consigne : il s’agit d’écrire le nombre de voitures dans chaque groupe puis le nombre total de voitures dans chaque file. Corriger au tableau : à chaque fois, faire calculer la somme à partir de la première voiture puis par surcomptage.

Consigne b. Expliquer la consigne en l’appliquant à la première file de voitures :

la somme nous indique qu’on a réuni 4 voitures d’une couleur avec 1 voiture d’une autre couleur. Coloriez-les. Ensuite, faire écrire le nombre total de voitures dans la file.

Retenir

Faire observer le premier dessin et commenter la situation. Conclure en disant que toutes les hirondelles se sont finalement rassemblées sur un seul fil électrique. Faire écrire l’égalité correspondante et corriger immédiatement.

S’entraîner

Consigne 1. Exercice d’application immédiate. Vérifier que les enfants ont écrit correctement les signes + et =.

Consigne 2. Exercice qui met en jeu du calcul mental de sommes et la com- préhension d’un code. Lire celui-ci aux enfants et les laisser poursuivre indivi- duellement. En cas d’erreurs au cours de l’exercice, s’assurer qu’elles ne sont pas dues à une incompréhension du code.

Découvrir

CP Calcul semaine 3 CA 01 Utiliser les signes + et =
CP
Calcul semaine 3
CA 01
Utiliser les signes + et =

Prénom

Date

semaine 3 CA 01 Utiliser les signes + et = Prénom Date En voiture ! Observe

En voiture !

Observe chaque file de voitures et complète . chaque file de voitures et complète.

+ = + = + =
+
=
+
=
+
=

Dans chaque file, colorie les voitures selon les indications puis écris le nombre total de voitures. les voitures selon les indications puis écris le nombre total de voitures.

3 + 1 = 2 + 4 = © Infomedia communication
3
+
1
=
2
+
4
=
© Infomedia communication

S’entraîner

Complète. + = + = Retenir
Complète.
+
=
+
=
Retenir
1
1
S’entraîner Complète. + = + = Retenir 1 Observe les doigts levés et complète les égalités.

Observe les doigts levés et complète les égalités.

+ = + = + = + =
+ =
+
=
+ =
+
=
2 Colorie le robot selon le code. 3 : noir 4 : jaune 5 :
2
Colorie le robot selon le code.
3 : noir
4 : jaune
5 : rouge
6 : vert
7 : bleu
Utiliser les signes + et =
© Infomedia communication

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Infomedia communication

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CP

Calcul semaine 10

cune équipe sont soit les « arbitres » qui vérifient les calculs soit les « secrétaires » qui écrivent les résultats au tableau.

CA 02

Calculer une somme (1)

Si une équipe fait une erreur, elle perd son tour.

 

Changer les rôles pour permettre à tout le monde de jouer.

1

les rôles pour permettre à tout le monde de jouer. 1 Objectifs • • Calculer mentalement

Objectifs

Calculer mentalement une somme de deux ou trois nombres.

S’initier au calcul écrit.

Représenter une situation par une écriture additive.

Mots clés

Ajouter, somme, écriture additive, égalité.

Activités préparatoires

Jeux de dés (activité par deux) Matériel : trois dés, des jetons et une feuille de brouillon par groupe.

Expliquer la règle du jeu : un enfant lance deux dés ; le second écrit la som-

me des points (par exemple, 5 + 2). Il faut ensuite chercher le total des points :

le premier en comptant les points des dés ; le second en comptant sur ses doigts

ou en utilisant des jetons. Pour finir, on compare les résultats.

Faire une mise en commun : quelques groupes d’enfants écrivent leurs résul-

tats au tableau et expliquent comment ils ont trouvé le nombre total de points.

Mettre en valeur les différentes solutions, par exemple :

– les enfants qui ont compté tous les points un par un ;

– ceux qui ont surcompté à partir du nombre de points du premier dé.

Faire remarquer que l’on parvient au même résultat.

Recommencer le jeu avec trois dés.

Jeux sur une piste (activité collective) Matériel : deux pions de couleurs différentes, trois dés, une piste de jeu préa- lablement dessinée en spirale (comme une piste de jeu de l’oie) et composée

d’au moins une quarantaine de cases numérotées.

Former deux équipes qui lancent les dés à tour de rôle puis avancent leur pions

en fonction du total des points des trois dés. Les enfants qui ne font partie d’au-

Calcul mental (activité individuelle) Dicter des sommes de trois nombres (choisir de petits nombres). Faire écrire sur l’ardoise la somme et le résultat.

2

Faire écrire sur l’ardoise la somme et le résultat. 2 Découvrir Le jeu de l’oie •

Découvrir

Le jeu de l’oie

Dans cette activité, on retrouve le jeu d’une des activités préalables. Faire recon-

naître la situation par les enfants.

Expliquer la consigne en faisant remarquer les différences (un tour mais

quatre joueurs). Lire les prénoms et écrire au tableau le code des couleurs.

Retenir

Pour permettre une première approche du calcul écrit, on a choisi de présen- ter le calcul sous la forme d’un arbre. Faire recompter la somme du premier exemple. Laisser les enfants calculer seuls la seconde somme.

S’entraîner

Consigne 1. Les nombres sont représentés par des objets, les enfants peuvent donc soit calculer mentalement puis vérifier, soit compter directement les objets. Proposer une correction au tableau pour mettre en valeur les différentes procédures.

Consigne 2. Ici, les nombres sont représentés sur des billets et des pièces de mon- naie. Les enfants peuvent utiliser un autre matériel pour effectuer leur calcul.

CP Calcul semaine 10 CA 02 Calculer une somme (1)
CP
Calcul semaine 10
CA 02
Calculer une somme (1)

Prénom

Date

Le jeu de l’oie Découvrir
Le jeu de l’oie
Découvrir

Voici les scores de plusieurs enfants. Colorie la case où ils parviennent, de la couleur demandée, puis écris la somme de leurs points.

Anaïs : en bleu

Anaïs : en bleu
Anaïs : en bleu
Anaïs : en bleu

Martin : en vert

Martin : en vert
Martin : en vert
Martin : en vert

Marie : en rouge

Marie : en rouge
Marie : en rouge
Marie : en rouge

Léo : en jaune

Léo : en jaune
Léo : en jaune
Léo : en jaune
+ + = + + = + + = + + = © Infomedia communication
+ +
=
+ +
=
+ +
=
+ +
=
© Infomedia communication

Retenir

S’entraîner

R e t e n i r S’entraîner Complète. 5 + 2 + 3 + +
R e t e n i r S’entraîner Complète. 5 + 2 + 3 + +
R e t e n i r S’entraîner Complète. 5 + 2 + 3 + +

Complète.

5 + 2 + 3 + + = 7 + 3 = + =
5
+
2
+
3
+
+
=
7
+
3
=
+
=

Complète les égalités. les égalités.

+ 3 + + = 7 + 3 = + = Complète les égalités. + +

+

+

=

+ + = + + =
+
+
=
+
+
=

Complète les égalités pour savoir combien possède chaque enfant. les égalités pour savoir combien possède chaque enfant.

les égalités pour savoir combien possède chaque enfant. Clara Éva + + = + + =

Clara

égalités pour savoir combien possède chaque enfant. Clara Éva + + = + + = Akim

Éva

+ + = + + = Akim Théo + + + = + + +
+
+
=
+
+
=
Akim
Théo
+
+
+
=
+
+
+
=
© Infomedia communication

Calculer une somme (1)

La fiche

Préalables

CP

Calcul semaine 11

trois crayons jaunes peut s’écrire : 5 + 2 + 3, 2 + 3 + 5, 3 + 2 + 5 ou 5 + 3 + 2. Faire constater qu’on a toujours le même nombre d’objets.

CA 03

Calculer une somme (2)

 

Échanger les feuilles et faire dessiner par un autre enfant les objets correspondant

 

à chaque somme.

1

les objets correspondant   à chaque somme. 1 Objectifs • Représenter une situation par une écriture

Objectifs

Représenter une situation par une écriture additive.

Acquérir la notion de commutativité de l’addition.

Calculer mentalement et par écrit une somme de plusieurs nombres.

Mots clés

Somme, écriture additive, commutativité, arbre de calcul.

Activités préparatoires

Calcul mental (activité individuelle) Dicter cinq sommes de petits nombres (sommes inférieures à 15). Faire écrire chaque somme et son résultat sur l’ardoise. Laisser les enfants compter sur leurs doigts à leur manière. Ne pas exiger trop de rapidité.

Jeux de dés (activité par groupes de huit) Matériel : trois dés par groupe.

Former des équipes de quatre enfants. Deux équipes jouent l’une contre

l’autre. Désigner un « secrétaire » par équipe.

Chaque joueur de la première équipe lance son dé tandis que le « secrétaire »

note la somme correspondant aux trois dés et calcule le total des points. Le « secré- taire » de l’équipe adverse vérifie. En comparant leurs façons de faire, on pour- ra constater, par exemple, que le même score peut s’écrire 3 + 4 + 2 ou 2 + 4 +

3 ou 2 + 3 + 4. C’est ensuite au tour de la seconde équipe.

Classements d’objets (manipulations individuelles ou par groupes de deux)

Donner à chaque enfant des objets de trois couleurs ou de trois formes dif-

férentes. Faire classer les objets.

Faire écrire sur une feuille le nombre d’objets de trois façons différentes, par

exemple : l’ensemble constitué par cinq crayons rouges, deux crayons bleus et

2

constitué par cinq crayons rouges, deux crayons bleus et 2 Découvrir Le bocal de bonbons Faire

Découvrir

Le bocal de bonbons

Faire observer le dessin et décrire la situation. Faire remarquer qu’on doit tou- jours travailler avec le même bocal de bonbons. Lire les phrases et les faire compléter avant de faire écrire les sommes.

Retenir

Faire lire les égalités par les enfants. Leur demander de relever les différences entre les trois premières égalités. En faire déduire la quatrième égalité et véri- fier individuellement.

S’entraîner

Consigne 1. Faire lire les sommes. Interroger les enfants : quelles sommes sont sem- blables ? Faire décrire les dessins. Lire la consigne et laisser les enfants travailler seuls.

Consigne 2. Il s’agit de représenter des objets et de les grouper ensuite de plu- sieurs manières. Faire une correction collective : donner toutes les possibilités.

Consigne 3. Cet exercice permet d’utiliser un arbre de calcul. Amorcer l’exercice avec les enfants en faisant effectuer collectivement la pre- mière opération. Les laisser compter à leur manière (sur leurs doigts, à l’aide de jetons ou encore mentalement).

3 Autres fiches • Dans la fiche suivante (CA04), les élèves construisent une première table
3
Autres fiches
Dans la fiche suivante (CA04), les élèves construisent une première table
d’addition.
Des calculs en arbre sont effectués dans la fiche Réduire des écritures additives
(CA07).
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Infomedia communication
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Découvrir

Retenir

CP Calcul semaine 11 CA 03 Calculer une somme (2)
CP
Calcul semaine 11
CA 03
Calculer une somme (2)

Prénom

Date

semaine 11 CA 03 Calculer une somme (2) Prénom Date Le bocal de bonbons Dans le
semaine 11 CA 03 Calculer une somme (2) Prénom Date Le bocal de bonbons Dans le
semaine 11 CA 03 Calculer une somme (2) Prénom Date Le bocal de bonbons Dans le

Le bocal de bonbons

Dans le bocal de bonbons, il y a :

sucettes, bonbons, chocolats et chewing-gums. Écris le nombre de bonbons de plusieurs façons : +
sucettes,
bonbons,
chocolats et
chewing-gums.
Écris le nombre de bonbons de plusieurs façons :
+ +
+
=
+
+
+
=
+ +
+
=
+
+
+
=
3
+ 7 + 5 = 15 peut aussi s’écrire :
7
+ 3 + 5 = 15 ou
5
+ 7 + 3 = 15 ou
+
+
=
© Infomedia communication

S’entraîner

S’entraîner Relie chaque étiquette au dessin qui lui correspond. 2 + 4 + 6 3 +
S’entraîner Relie chaque étiquette au dessin qui lui correspond. 2 + 4 + 6 3 +

Relie chaque étiquette au dessin qui lui correspond. au dessin qui lui correspond.

2

+ 4 + 6

3

+ 5 + 4

4

+ 6 + 2

2

+ 6 + 4

5

+ 4 + 3

3

+ 4 + 5

+ 6 + 2 2 + 6 + 4 5 + 4 + 3 3 +

Anaïs a 5 billes vertes, 2 billes jaunes, 3 billes bleues et 1 bille rouge. Dessine-les puis écris plusieurs façons de les compter. Dessine-les puis écris plusieurs façons de les compter.

+ + + = + + + = + + + = + + +
+
+
+
=
+ +
+
=
+ +
+
=
+ +
+
=
3
Effectue les calculs.
2+3+4
3+4+2
+
=
+
=
2+4+3
4+2+3
+
=
+
=
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Calculer une somme (2)

La fiche

Préalables

Infomedia communication

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©

CP

Calcul semaine 13

CA 04

Construire une table d'addition

1

13 CA 04 Construire une table d'addition 1 Objectifs • Revoir l’utilisation d’un tableau à

Objectifs

Revoir l’utilisation d’un tableau à double entrée.

Élaborer un outil de calcul : une table d’addition.

Effectuer des additions mentalement.

Mots clés

Somme, tableau à double entrée, table d’addition.

Activité préparatoire

Matériel : des blocs logiques de trois couleurs et de quatre formes.

Faire classer les blocs logiques par couleur. Puis, à l’intérieur de chacun des

ensembles obtenus, faire trier les blocs en fonction de leur forme.

Tracer à la craie sur le sol un tableau de trois colonnes et quatre lignes.

Demander aux enfants de classer les blocs dans les cases du tableau comme lors de l’activité préparatoire de la fiche Découvrir la combinatoire (LG07).

Une fois le classement obtenu, demander à un enfant de coder les lignes et

les colonnes. On doit aboutir à un tableau comme celui qui suit :

RJB
RJB

R

: rouge

J : jaune

J : jaune

B : bleu

Vider le tableau puis faire replacer successivement tous les blocs en donnant

leurs propriétés, par exemple : place le bloc jaune et carré.

Faire observer aux enfants que l’intersection d’une ligne et d’une colonne cor-

respond à l’association de deux propriétés et que toutes les cases correspondent

à des blocs différents.

2

toutes les cases correspondent à des blocs différents. 2 Découvrir En classe de neige Cette activité

Découvrir

En classe de neige

Cette activité est assez longue.

Présenter la situation en précisant que tous les enfants doivent porter des tenues

vestimentaires différentes. Faire colorier les dessins placés en tête de lignes et de colonnes selon les couleurs indiquées.

Interroger les enfants : quel équipement trouvera-t-on à l’intersection de la ligne

des après-skis noirs et de la colonne du bonnet rouge ?

Inversement, demander : dans quelle case va-t-on dessiner un bonnet orange avec

des après-skis noirs ? Faire situer la case en utilisant la formule : à l’intersection de la ligne … et de la colonne …

Faire enfin compléter le tableau.

Aller plus loin

Consigne 1. Interroger les enfants de façon à leur faire établir le lien entre cet exercice et l’activité de la rubrique Découvrir. Expliquer que, dans chaque case, on réunit le contenu de la ligne et de la colonne correspondantes. Lorsque ces contenus sont des nombres, la réunion est symbolisée par le signe +.

Demander aux enfants d’observer les cases déjà remplies en cherchant, pour

chacune d’entre elles, les têtes de lignes et de colonnes correspondantes.

Donner une méthode aux enfants en leur demandant de remplir successive-

ment toutes les lignes ou toutes les colonnes.

Consigne 2. Le travail à effectuer est presque le même que dans l’exercice pré- cédent. On demande, en plus, de calculer la somme des deux nombres. On pri- vilégiera le calcul mental mais, en cas de difficulté, les enfants peuvent manipuler du matériel.

3 Infomedia communication
3
Infomedia communication

Autre fiche

Le travail sur la table d’addition est poursuivi dans la fiche Utiliser une table

d’addition (CA06).

Découvrir

© Infomedia communication

CP Calcul semaine 13 CA 04 Construire une table d’addition
CP
Calcul semaine 13
CA 04
Construire une table d’addition

Prénom

Date

13 CA 04 Construire une table d’addition Prénom Date En classe de neige La maîtresse dispose

En classe de neige

La maîtresse dispose pour ses élèves de bonnets rouges, verts, roses, jaunes, orange et noirs et d’après-skis bleus, blancs, noirs, marron et gris.

Colorie-les puis dessine, dans chaque case, les différentes tenues possibles.

+
+

Aller plus loin

© Infomedia communication

Aller plus loin © Infomedia communication Observe la table puis continue à remplir les cases. +
Aller plus loin © Infomedia communication Observe la table puis continue à remplir les cases. +

Observe la table puis continue à remplir les cases.Aller plus loin © Infomedia communication + 3 5 6 2 10 8 8 + 3

+

3

5

6

2

10

8

8 + 3

       

4

   

4 + 6

   

7

 

7 + 5

     

9

       

9 + 10

    9         9 + 10 Observe la table puis continue à

Observe la table puis continue à remplir les cases.    9         9 + 10 + 2 1 5 4 10

+

2

1

5

4

10

3

3 + 2 = 5

       

1

       

1 + 10 = 11

2

   

2 + 5 = 7

   

0

     

0 + 4 = 4

 

Construire une table d’addition

Préalables

La fiche

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Calcul semaine 14

points reste la même. Accepter des réponses comme C’est pareil ou C’est toujours égal.

CA 05

Comparer des écritures additives

 

Consigne b. Lire les questions puis laisser un temps de recherche. Corriger au tableau. Faire justifier la réponse à la première question (les deux scores sont dif- férents puisqu’un dé de chaque série est différent) puis à la dernière question (Paul a gagné car il a 18 points ou Paul a gagné car le dé 3 est plus grand que le dé 1).

 

1

car le dé 3 est plus grand que le dé 1) .   1 Objectifs •

Objectifs

Effectuer des additions mentalement.

Revoir la commutativité de l’addition.

Utiliser les signes

= ,

<

et

> .

Mots clés

Somme, égalité, inégalité, signes = , < et > .

Activité préparatoire

Dicter des sommes de deux ou trois nombres à un chiffre. Les enfants les écri-

vent sur leurs ardoises. Donner la même somme sous des formes différentes. Par

exemple, dicter : 8 + 3 puis 3 + 8 ; 6 + 7 puis 7 + 6 ; 5 + 4 + 3 puis 5 + 3 + 4.

Au fur et à mesure, faire réagir les enfants sur les sommes. Au besoin, écrire

les sommes au tableau et les faire calculer. Mettre en évidence que les termes de la somme sont les mêmes, dans un ordre différent.

2

de la somme sont les mêmes, dans un ordre différent. 2 Découvrir Jeux de dés •

Découvrir

Jeux de dés

Consigne a. Cet exercice de logique permet de réviser la commutativité de l’ad- dition (voir aussi la fiche CA03).

Faire calculer le score obtenu avec les trois dés. Puis faire compléter la deuxiè-

me égalité. Expliquer qu’il s’agit ensuite de trouver d’autres représentations du même score en commençant par le dé portant quatre points. Faire compléter la deuxième ligne.

Demander aux enfants quel dé dessiner en premier sur la troisième ligne,

sachant qu’il s’agit du même jeu. Faire observer toutes les égalités, amener les

enfants à dire que les nombres ont changé d’ordre mais que la somme des

Retenir

Lire la règle. Faire chercher d’autres exemples.

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice est difficile. Faire redire la signification des signes > et < , ainsi que la règle énoncée dans la rubrique Retenir. Rappeler la situation de la partie b. de la rubrique Découvrir :

l’un des dés de Paul présentait plus de points, donc son score total était plus grand. Laisser les enfants utiliser leurs propres stratégies puis faire une correc- tion immédiate.

Consigne 2. Dans cet exercice, les enfants doivent comparer des sommes par reconnaissance des termes ou en les calculant mentalement. Ils peuvent égale- ment utiliser du matériel. Il s’agit d’un exercice d’entraînement et non d’un contrôle.

Consigne 3. C’est un exercice de combinatoire qui ne nécessite pas de calcul. Après avoir laissé chercher les enfants individuellement, corriger collective- ment au tableau : faire trouver et classer toutes les solutions.

Découvrir

CP Calcul semaine 14 CA 05 Comparer des écritures additives
CP
Calcul semaine 14
CA 05
Comparer des écritures additives

Prénom

Date

14 CA 05 Comparer des écritures additives Prénom Date Jeux de dés Trouve toutes les façons

Jeux de dés

Trouve toutes les façons de compter tous les points du jeu de dés. Complète les égalités. Que remarques-tu ? Complète les égalités. Que remarques-tu ?

+ + = + + = + + = + + = + + =
+ +
=
+
+
=
+ +
=
+
+
=
+ +
=
+
+
=

Voici les scores de Paul et Léo.? + + = + + = + + = + + = + + =

Paul

+ = + + = + + = Voici les scores de Paul et Léo. Paul

Paul et Léo ont-ils le même score ?

Paul a :

+

+

+

=

Léo a :

+

+

+

=

Qui a gagné ?

Léo

© Infomedia communication
© Infomedia communication

Retenir

S’entraîner

© Infomedia communication

R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication Pour comparer des sommes, je

Pour comparer des sommes, je regarde bien les nombres. je regarde bien les nombres.

Si tous les nombres sont les mêmes, les sommes sont égales.

6 + 4 + 2 = 2 + 6 + 4 = 12

Quand ce n’est pas le cas, je compare entre eux les nombres qui sont différents.mêmes, les sommes sont égales. 6 + 4 + 2 = 2 + 6 + 4

cas, je compare entre eux les nombres qui sont différents.   6 + 4 + 2
cas, je compare entre eux les nombres qui sont différents.   6 + 4 + 2
 

6

+ 4 +

2
2

<

6 +

3
3

+ 4

1
1

Complète par < , =

ou

> .

1 Complète par < , = ou > .

1 + 3 + 2 + 9

 

9

+ 2 + 3 +1

6

+ 8 + 1 + 5

8

+ 6 + 5 + 4

3

+ 2 + 7 + 2

3

+ 2 + 7 + 1

9

+ 1 + 8

 

1

+ 8 + 7

2
2

Colorie de la même couleur les étiquettes qui portent le même nombre.

 
15
15
 

6 + 6 + 3

   

5

+ 2 + 9

   

5 + 9 + 2

   

12 + 13

 

2

+ 9 + 5

 

10 + 2 + 3

   
16
16

3 + 6 + 6

 

9 + 7

3
3

Écris la somme de plusieurs façons avec les mêmes nombres.

4

+ 5 + 2 + 7 =

4

+ 5 + 2 + 7 =

4

+ 5 + 2 + 7 =

4

+ 5 + 2 + 7 =

4

+ 5 + 2 + 7 =

+ + + + + + + + + + + + + + +
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+

Comparer des écritures additives

La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

Et après…

©

©

CP

Calcul semaine 15

CA 06

Utiliser une table d'addition

1

semaine 15 CA 06 Utiliser une table d'addition 1 Objectifs • Revoir l’utilisation d’un tableau à

Objectifs

Revoir l’utilisation d’un tableau à double entrée.

Effectuer des calculs à l’aide d’un outil : la table d’addition.

Mots clés

Somme, tableau à double entrée, table d’addition.

Activité préparatoire

Reproduire au tableau noir la table d’addition suivante :

     

+06485

 

0

   

4

 

3

     

11

7

7

     

10

 

16

   

Faire rappeler comment elle est construite (voir la fiche CA04) puis la rem-

plir collectivement.

Expliquer que l’on va se servir de cette table pour calculer des sommes. Traiter

un premier exemple collectivement, par exemple : 10 + 6.

Dicter des sommes dont les termes sont dans la table. Les enfants doivent écri-

re les égalités correspondantes sur leur ardoise. Corriger au tableau.

Écrire au tableau les égalités suivantes : 13 = + , 6 = +

et 18 =

dition puis le faire collectivement au tableau.

. Expliquer comment les compléter grâce à la table d’ad-

+

2

comment les compléter grâce à la table d’ad- + 2 Découvrir La table de Pythagore •

Découvrir

La table de Pythagore

Faire observer la table de Pythagore. Laisser les enfants s’exprimer à ce sujet.

Faire lire les nombres indiqués en tête de ligne et de colonne. Interroger les enfants sur le sens du signe + placé en haut à gauche.

Faire observer la disposition des nombres à l’intérieur du tableau. Demander

d’expliquer pourquoi les nombres suivent l’ordre de la bande numérique. Faire rechercher des cases correspondant à un nombre donné (12 par exemple) ; fai-

re remarquer leur disposition « en diagonale ». Il est peu probable que les enfants puissent aller plus loin que ce constat.

Faire rechercher des sommes de deux nombres. Donner des exemples qui met-

tent en valeur la commutativité de l’addition. Évaluer les capacités de repérage des enfants.

Retenir

Lire la règle d’utilisation de la table. L’illustrer en faisant trouver oralement des sommes ou des couples de nombres correspondant à une somme.

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice de coloriage codé permet une utilisation ludique de la table d’addition.

Consigne 2. Dans la première partie de l’exercice, les enfants doivent utiliser la table pour calculer des sommes légèrement supérieures aux précédentes. Dans la deuxième partie, il s’agit de retrouver un des termes d’une somme. Compléter la première égalité de chaque partie avec les enfants.

3

Autre fiche

Si les enfants ont des difficultés à lire un tableau à double entrée, on peut revoir

certaines activités de la fiche Découvrir la combinatoire (LG07). Découvrir la combinatoire (LG07).

© Infomedia communication

CP Calcul semaine 15 CA 06 Utiliser une table d’addition
CP
Calcul semaine 15
CA 06
Utiliser une table d’addition

Prénom

Date

15 CA 06 Utiliser une table d’addition Prénom Date La table de Pythagore + 1 2

La table de Pythagore

+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

 

1 2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

 

2 3

4

5

6

7

8

9

 

1011

12

3

4

5

6

7

8

9

 

1011

 

12 13

4

5

6

7

8

9

 

1011

12

 

13 14

5

6

7

8

9

 

1011

 

12 13

 

14 15

6

7

8

9

 

1011

12

 

13 14

 

15 16

7

8

9

 

1011

 

12 13

 

14 15

 

16 17

8

9

 

1011

12

 

13 14

 

15 16

 

17 18

9

 

1011

 

12 13

 

14 15

 

16 17

 

18 19

 

1011

12

 

13 14

 

15 16

 

17 18

 

19 20

Découvrir
Découvrir
a
a

Complète d’après la table. Quel est le plus petit nombre ?

   
 
 

Quel est le plus grand nombre ? Colorie en rouge toutes les cases qui portent le nombre 12.

b
b

Écris toutes les sommes égales à 12.

 

+

+

+

+ + + + + +
+
+
+
+
+
+
c
c

Complète les égalités.

10 + 8 = 9 + 7 =

4 + 5 =

3 + 8 =

10 + 10 =

Retenir

S’entraîner

© Infomedia communication

R e t e n i r S’entraîner © Infomedia communication Pour trouver la somme de

Pour trouver la somme de deux nombres avec la table d’addition :

– je repère la ligne qui commence par le premier nombre,

– je la suis avec mon doigt jusqu’à la colonne qui commence par le second nombre de la somme. Le résultat est écrit dans la case où la ligne et la colonne se rencontrent.

dans la case où la ligne et la colonne se rencontrent. Colorie en respectant le code
dans la case où la ligne et la colonne se rencontrent. Colorie en respectant le code

Colorie en respectant le code ci-dessous. en respectant le code ci-dessous.

16

: rouge

11

: bleu

10: jaune

12

: vert

14 : marron

13 : noir

10: jaune 12 : vert 14 : marron 13 : noir Complète à l’aide de la

Complète à l’aide de la table d’addition. à l’aide de la table d’addition.

4 + 5 = 1 + 7 = 2 + 6 14 + 5 =
4 + 5 =
1 + 7 =
2 + 6
14
+ 5 =
21 + 7 =
34
+ 5 =
51 + 7 =
=
12 + 6 =
2 + 16 =
+ 7 = 14
5 +
= 15
13 =
+ 5
+ 10 = 16
9 +
= 17
18 = 9 +

Utiliser une table d’addition

La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

Et après…

©

©

CP

Calcul semaine 16

CA 07

Réduire des écritures additives

1

semaine 16 CA 07 Réduire des écritures additives 1 Objectifs • Utiliser des méthodes pour additionner

Objectifs

Utiliser des méthodes pour additionner plus rapidement.

Revoir les décompositions du nombre 10.

Mots clés

Addition, calcul mental, dizaine, arbre de calcul.

Activités préparatoires

Revoir les décompositions du nombre 10

Pour cette activité, les enfants travaillent sur leur cahier d’essais. Ils peuvent utiliser des objets pour compter mais on favorisera le calcul mental.

Demander aux enfants de trouver le plus de façons possibles d’écrire le

nombre 10. Faire une mise en commun au tableau en rapprochant les écritures

« inversées » du type : 8 + 2 et 2 + 8.

Si les enfants ne l’ont pas proposé spontanément, leur demander ensuite de

trouver des sommes de plusieurs nombres qui soient aussi égales à 10. Cette recherche peut être effectuée par équipes en compétition : quelle équipe trouve- ra le plus de décompositions différentes ?

Profiter de l’occasion pour revenir sur la comparaison d’écritures additives (voir

la fiche CA05). Faire rappeler, par exemple, que 3 + 3 + 2 est le même nombre que 3 + 2 + 3.

Calcul mental (activité individuelle) Poser de petits problèmes mettant en jeu des sommes égales à 10. Par exemple,

il y a 3 bananes, 5 pommes et 2 oranges dans la corbeille. Combien y a-t-il de fruits ?

ou Marie a 6 cassettes de N

(chanteur connu) et 4 cassettes de N

2

de N (chanteur connu) et 4 cassettes de N … 2 Découvrir La partie de cartes

Découvrir

La partie de cartes

Consigne a. Faire observer les cartes et dire le nombre de points que porte cha- cune. Poser des questions du type : comment Paul s’y est-il pris pour compter ses points ? Reproduire le schéma au tableau et comparer les différentes explica- tions proposées. Selon les possibilités des enfants, réaliser ensuite l’exercice par écrit collectivement ou les laisser travailler seuls.

Consigne b. Laisser un temps de recherche, écouter les explications possibles, puis procéder comme pour la partie a. Faire remarquer qu’il s’agit de la même somme.

Retenir

Lire la règle. Faire relire les décompositions de 10. Si le niveau des enfants le permet, faire retourner la feuille et poser ensuite des « devinettes » : 10 est égal à 7 + ? Faire répondre oralement.

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice doit de préférence être réalisé sans matériel. Cependant, il ne faut pas éliminer systématiquement le recours aux jetons ou aux doigts. L’essentiel est de parvenir au résultat.

Consigne 2. Il s’agit d’une application directe de l’activité de la rubrique Découvrir.

Consigne 3. Pour cet exercice, les enfants ont à effectuer le même travail mais ils doivent choisir une stratégie. Corriger au tableau en comparant les diffé- rentes stratégies proposées.

3

Autre fiche

La technique opératoire de l’addition est abordée dans la fiche Poser et effectuer

une addition sans retenue (1) (CA10). (CA10).

Découvrir

CP Calcul semaine 16 CA 07 Réduire des écritures additives
CP
Calcul semaine 16
CA 07
Réduire des écritures additives

Prénom

Date

16 CA 07 Réduire des écritures additives Prénom Date La partie de cartes a Observe comment

La partie de cartes

a
a

Observe comment Martin a compté ses points. Complète les étiquettes.

Martin a compté ses points. Complète les étiquettes. 6 + + 4 +++ 10 + +
6 + + 4 +++ 10 + + + b Anaïs a compté les points
6
+
+
4
+++
10
+
+
+
b
Anaïs a compté les points de Martin d’une autre façon.
Complète les étiquettes.
6
+
2
+
4
+++8 3
5
10
+
+
+
© Infomedia communication

Retenir

© Infomedia communication

R e t e n i r © Infomedia communication Quand je veux ajouter plusieurs nombres,

Quand je veux ajouter plusieurs nombres, j’essaie de les grouper pour former des dizaines. Pour cela, je me souviens des sommes égales à 10.

9 + 1 = 10

8 + 2 = 10

7 + 3 = 10

6 + 4 = 10

5 + 5 = 10

1 + 9 = 10

2 + 8 = 10

3 + 7 = 10

4 + 6 = 10

1 Colorie en rouge les étiquettes qui portent des sommes égales à 10. 3 +
1
Colorie en rouge les étiquettes qui portent des sommes égales à 10.
3
+ 3 + 4
2
+ 5 + 3 + 1
4 + 5 + 1
5
+ 1 + 2 + 2
6
+ 2 + 1 + 1
3
+ 1 + 6 + 2
1
+ 1 + 1 + 7
4
+ 4 + 2
2
+ 2 + 2 + 4
2
Calcule.
7
+
3
+
2
+++8 5
1
+
+
+
=
3
Calcule tout seul.
S’entraîner
5
5

+

5
5

+

7
7

Réduire des écritures additives

+ 3 + 2 +++8 5 1 + + + = 3 Calcule tout seul. S’entraîner

++3

9
9

La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Calcul semaine 16

Organiser une compétition entre les groupes. Corriger au tableau. Faire énon-

CA 08

Utiliser des opérateurs additifs

cer par chaque « rapporteur » la manière dont l’équipe a procédé pour complé- ter les égalités.

1

l’équipe a procédé pour complé- ter les égalités. 1 Objectifs • Appliquer un opérateur additif. •

Objectifs

Appliquer un opérateur additif.

Ajouter un nombre ou trouver un complément.

Analyser une situation pour en découvrir la règle.

Mots clés

Opérateur additif, calcul mental, ajouter, complément.

Activités préparatoires

Utiliser la bande numérique Matériel : une bande numérique de 0 à 40, par enfant.

Cet exercice permet aux enfants de s’entraîner au calcul mental et de matéria- liser le terme « ajouter ».

Montrer ou dire un nombre, demander aux enfants d’entourer le nombre

situé trois cases plus loin, puis encore trois cases plus loin et ainsi de suite. Faire lire ces nombres.

Faire le même exercice mais sous forme additive. Par exemple, partir de 4 et

demander aux enfants d’entourer la case 4 + 4.

Faire réaliser de nombreux exercices de cet ordre puis proposer de faire le même

travail « à l’envers » : dire aux enfants de montrer la case où ils arrivent, s’ils recu-

lent, par exemple, de cinq cases en partant de 36.

Comprendre des règles de calcul rapide

Partager la classe en quatre équipes. Distribuer à chaque groupe une grande

feuille où sont écrites en colonnes des opérations du type :

1 + 5

= 6

3 + 4

= 7

6 + 3

= 9

11

+ 5

=

13 + 4

=

6 + 13

=

21

+ 5

=

23 + 4

=

6 +

= 29

31

+ 5 =

33 + 4

=

6 + 33

=

2

6 + = 29 31 + 5 = 33 + 4 = 6 + 33 =

Découvrir

Consigne a. Reproduire l’exercice au tableau et le faire expliquer. Lire la consigne. Faire remplir collectivement deux cases en demandant de justifier les réponses. Faire compléter le reste du tableau. Les enfants peuvent utiliser le procédé qu’ils veulent (compter sur les doigts, utiliser la bande numérique, compter de 2 en 2, etc.) mais leur demander de l’expliquer.

Consigne b. Analyser le tableau avec les enfants, leur faire comprendre qu’il s’agit ici de trouver quel nombre « on a mis dans la machine ». Amorcer l’exercice com- me pour la partie a. On peut ensuite laisser les enfants chercher seuls les solutions. Faire une cor- rection immédiate en faisant expliquer les procédés. Établir un rapprochement avec la deuxième activité préparatoire.

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice d’application directe de l’activité de la rubrique Découvrir présente une seule difficulté : le changement d’orientation de la « machine ». Il est en effet important que les enfants comprennent que les opé- rateurs additifs ne sont pas liés à un schéma précis.

Consigne 2. La recherche de complément est difficile. Aussi est-il recomman- dé de chercher le premier opérateur collectivement. Laisser un temps de recherche avant de corriger le deuxième tableau et faire à nouveau expliquer comment on procède. Le troisième tableau peut servir d’évaluation.

Découvrir

© Infomedia communication

CP Calcul semaine 16 CA 08 Utiliser des opérateurs additifs
CP
Calcul semaine 16
CA 08
Utiliser des opérateurs additifs

Prénom

Date

16 CA 08 Utiliser des opérateurs additifs Prénom Date Les machines à ajouter Écris dans chaque

Les machines à ajouter

Écris dans chaque case les nombres qui sortent de la machine. dans chaque case les nombres qui sortent de la machine.

2 5 7 8 4 13 20 16 21 + 2 4 7
2
5
7
8
4
13
20
16
21
+
2
4
7
de la machine. 2 5 7 8 4 13 20 16 21 + 2 4 7

Complète avec le nombre à l’entrée ou le nombre à la sortie. avec le nombre à l’entrée ou le nombre à la sortie.

2

3

   

12

14

     

5

6

8

10

   

9

10

13

2

12

22

32

4

14

34

24

0

6

16

   

8

       
10 13 2 12 22 32 4 14 34 24 0 6 16     8
10 13 2 12 22 32 4 14 34 24 0 6 16     8

S’entraîner

S’entraîner Complète. + 5 + 10 + 4 5 0 9 — — — 15 8
S’entraîner Complète. + 5 + 10 + 4 5 0 9 — — — 15 8

Complète.S’entraîner + 5 + 10 + 4 5 0 9 — — — 15 8 7

+ 5 + 10 + 4 5 0 9 — — — 15 8 7
+ 5
+ 10
+ 4
5
0
9
15
8
7
7
18
17
17
28
6
6
13
16
26
3
36

Trouve comment fonctionnent ces machines puis complète. comment fonctionnent ces machines puis complète.

5 15 4 1 1 5 20 — + — + — 8 18 7
5
15
4
1
1
5
20
+ —
+ —
8
18
7
4
6
10
35
0
6
18
30
23
14
+ —
2
32
15
36
© Infomedia communication

Utiliser des opérateurs additifs

La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Calcul semaine 16

CA 09

Calculer des doubles

1

CP Calcul semaine 16 CA 09 Calculer des doubles 1 Objectifs • Calculer le double d’un

Objectifs

Calculer le double d’un nombre.

Résoudre un petit problème de double.

Mots clés

Calcul mental, double.

Activités préparatoires

Compter

Faire compter oralement puis par écrit de 2 en 2 dans l’ordre croissant puis

dans l’ordre décroissant.

Faire réaliser le même travail avec les suites des nombres de 5 en 5, de 10 en

10, de 3 en 3.

Comprendre la notion de double (activité collective)

Questionner les enfants : que signifie jouer en double, avoir des images en

double, une double porte ? Faire montrer une double page sur un livre puis une feuille double.

Dire et faire mémoriser les quatre premiers vers du poème « Page d’écriture »

de Jacques Prévert (voir le premier exercice de la rubrique S’entraîner). Demander aux enfants d’écrire une suite à ces vers. Les aider en posant la question : et sei- ze et seize, qu’est-ce qu’ils font ?

2

: et sei- ze et seize, qu’est-ce qu’ils font ? 2 Découvrir Les doubles • Consigne

Découvrir

Les doubles

Consigne a. Faire reconnaître les trois premiers dominos. Demander comment on les appelle et quelle est la justification de ce nom. Faire compléter les domi- nos en précisant que l’on a au maximum six points par case. Faire ensuite com- pléter les égalités.

Consigne b. Après avoir fait observer la règle, demander son nom. Les enfants ne savent généralement pas pourquoi on l’appelle double décimètre. Essayer de faire deviner la raison en posant des questions sur la graduation, par exemple :

à quel nombre s’arrête-elle ?

Retenir

Lire la règle avant de faire compléter les phrases. On peut faire calculer men- talement d’autres doubles.

S’entraîner

Consigne 1. Lire le poème de Jacques Prévert puis laisser les enfants écrire seuls les égalités.

Consigne 2. Cet exercice de calcul mental peut servir d’évaluation.

Consigne 3. Les enfants doivent ici résoudre de petits problèmes qui utilisent la notion de double. Lire les énoncés. Résoudre, si nécessaire, le premier problème collectivement pour faire comprendre la consigne.

Découvrir

© Infomedia communication

CP Calcul semaine 19 CA 09 Calculer des doubles
CP
Calcul semaine 19
CA 09
Calculer des doubles

Prénom

Date

Calcul semaine 19 CA 09 Calculer des doubles Prénom Date Les doubles Complète les dominos pour

Les doubles

Complète les dominos pour obtenir tous les doubles. pour obtenir tous les doubles.

Complète les égalités pour connaître le nombre de points de chaque domino.

pour connaître le nombre de points de chaque domino. + = + = + = +
+ = + = + = + = + = + =
+ =
+
=
+
=
+ =
+
=
+
=

La règle ci-dessous est un double décimètre. Elle est composée de deux mesures de 10 cm.de points de chaque domino. + = + = + = + = + = +

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Calcule la longueur de la règle.

+

=

La règle mesure

cm.

Retenir

© Infomedia communication

R e t e n i r © Infomedia communication 1 2 3 S’entraîner J’obtiens le
1 2 3 S’entraîner
1
2
3
S’entraîner

J’obtiens le double d’un nombre en ajoutant ce nombre à lui-même.

4 est le double de 2

Le double de 5 est

6 est le double de

Le double de 6 est

Écris en chiffres le poème de Jacques Prévert.

Deux et deux, quatre Quatre et quatre, huit Huit et huit font seize Répétez !
Deux et deux, quatre
Quatre et quatre, huit
Huit et huit font seize
Répétez ! dit le maître
+
=
+
=
+
=

Complète.

3

+ 3 =

+

= 12

   

10 + 10 =

+

= 18

7 + 7 = +

= 24

Complète.

 

Anaïs a 10 , Martin en a le double.

Martin a

car

+

=

images car

+

=

Dans sa collection, Marie a 6 images en double.

Marie a

Calculer des doubles

Préalables

Et après…

La fiche

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Calcul semaine 23

– Martin, lui, a fait comme Anaïs mais en écrivant les chiffres sur 2 colonnes (1 colonne pour les dizaines et 1 pour les unités).

CA 10

Poser et effectuer une addition sans retenue (1)

 

Conclure en énonçant la règle de la rubrique Retenir.

1

Conclure en énonçant la règle de la rubrique Retenir . 1 Objectifs • • Calculer le

Objectifs

Calculer le résultat d’une addition de différentes manières.

Résoudre un petit problème par un calcul.

Poser une addition en colonnes.

Mots clés

Somme, dizaine, unité, addition en colonnes, addition en arbre.

Activités préparatoires

Calcul mental (activité individuelle) Faire calculer des sommes de trois ou quatre nombres dont la somme est infé- rieure à 10, par exemple : 2 + 4 + 1 ; 5 + 3 + 1 ; 2 + 2 + 2 + 2.

Décomposition de nombres (activité collective) Reprendre les activités concernant la décomposition de nombres en dizaines et unités de la fiche Former des dizaines (NU16).

2

et unités de la fiche Former des dizaines (NU16). 2 Découvrir Les coquillages • Faire observer

Découvrir

Les coquillages

Faire observer l’illustration et anticiper le problème posé : il y a trois groupes

de coquillages, comment sont-ils représentés ? Que peut-on chercher ? Faire lire le tex- te pour vérifier les hypothèses.

Faire analyser la méthode utilisée par chaque enfant cité :

– Paul a décomposé chaque nombre en dizaines et en unités puis il a ajouté les

dizaines d’un côté, les unités de l’autre.

– Anaïs a isolé dans chaque nombre le chiffre des dizaines et celui des unités

puis elle a ajouté d’une part les chiffres des dizaines et d’autre part ceux des

unités.

Retenir

Lire la règle. L’illustrer en demandant aux enfants de poser au tableau ou sur l’ardoise des opérations dictées par le maître : 24 + 12 ; 11 + 26 + 13 ; 8 + 31 ; … Il n’est pas nécessaire de faire effectuer les calculs.

S’entraîner

Consigne 1. Lire la consigne en insistant sur la présence d’opérations mal posées. Amorcer l’exercice en posant des questions du type : qu’est-ce qu’une opération mal posée ? Pourquoi ? Corriger immédiatement.

Consigne 2. Si le niveau des enfants le permet, les laisser travailler en autono- mie. Sinon leur laisser un temps de recherche et poser les opérations au tableau avant de les faire effectuer.

Consigne 3. Les enfants doivent ici appliquer les techniques qu’ils viennent d’apprendre, pour résoudre un petit problème. Ce travail sera développé dans la fiche Résoudre un problème par addition (PB08). Laisser un temps de recherche pour évaluer les possibilités des enfants. Ensuite, si cela s’avère nécessaire, résoudre le problème collectivement.

3

nécessaire, résoudre le problème collectivement. 3 Autres fiches Deux fiches (CA10 et CA11) sont consacrées

Autres fiches

Deux fiches (CA10 et CA11) sont consacrées aux additions sans retenue et deux autres (CA12 et CA13) aux additions avec retenue.

Découvrir

CP Calcul semaine 23 CA 10 Poser et effectuer une addition sans retenue (1)
CP
Calcul semaine 23
CA 10
Poser et effectuer une addition
sans retenue (1)

Prénom

Date

et effectuer une addition sans retenue (1) Prénom Date Les coquillages En classe de mer, les

Les coquillages

En classe de mer, les enfants ont ramassé des coquillages. Observe comment chacun les a comptés puis complète.

Observe comment chacun les a comptés puis complète. Paul : 15 + 22 + 31 10
Paul : 15 + 22 + 31 10 +++++5 20 2 30 1 +
Paul :
15
+
22
+
31
10
+++++5
20
2
30
1
+

Anaïs :

Martin :

1 5 + 2 2 + 3 1 = — — 1 5 +2 2
1
5
+ 2
2
+ 3
1
= — —
1
5
+2
2
+3
1
© Infomedia communication

Retenir

R e t e n i r Quand j’additionne des nombres de plusieurs chiffres, j’additionne ensemble

Quand j’additionne des nombres de plusieurs chiffres, j’additionne ensemble les unités puis les dizaines.

Si je pose l’opération en colonnes, je doit bien écrire les dizaines sous les dizaines et les unités sous les unités.

1 2 3 S’entraîner
1
2
3
S’entraîner

Barre les opérations mal posées. Calcule les autres.

d u 15 +4 3 =
d
u
15
+4
3
=
d u 3 2 +1 6 =
d
u
3
2
+1
6
=
d u 4 +2 5 =
d
u
4
+2
5
=

Pose et effectue les opérations.

34 + 23

14 + 21 + 32

d u 8 +1 2 =
d
u
8
+1
2
=

10 + 6 + 13

du du du Martin compte ses livres : il a 12 albums et 17 livres
du
du
du
Martin compte ses livres : il a 12 albums et 17 livres de poche.
Complète.
d
u
+
=
+
=
Martin a
livres.
© Infomedia communication

Poser et effectuer une addition sans retenue (1)

Préalables

Et après…

La fiche

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Calcul semaine 23

Faire ensuite observer l’addition en colonnes. Amener les enfants à établir un lien avec l’arbre de calcul. Insister sur le fait que, dans les deux dispositions, les dizaines et les unités sont séparées. Rapprocher cette manière de poser une addition des tableaux utilisés en numération pour écrire les nombres à deux chiffres. Effectuer le calcul collectivement.

CA 11

Poser et effectuer une addition sans retenue (2)

 

1

et effectuer une addition sans retenue (2)   1 Objectifs • Poser une addition en colonnes.

Objectifs

Poser une addition en colonnes.

Calculer le résultat d’une addition de différentes manières.

Résoudre un petit problème par un calcul.

Mots clés

Addition en colonnes, addition en arbre.

Activités préparatoires

Décomposition de nombres (activité individuelle) Dicter des nombres à deux chiffres. Sur l’ardoise ou sur le cahier d’essais, faire décomposer en dizaines et en unités : 26 = 20 + 6, 39 = 30 + 9, etc. Si nécessai- re, donner une nouvelle série d’exercices sous la forme : 45 = d et u.

Calcul mental (activité individuelle) Dicter très rapidement des additions de deux ou trois nombres dont la somme est inférieure à 10. Faire écrire sur l’ardoise les égalités qui correspondent. Demander aux enfants de ne pas compter sur leurs doigts.

2

Demander aux enfants de ne pas compter sur leurs doigts. 2 Découvrir Les images de foot

Découvrir

Les images de foot

Consigne a. Demander aux enfants d’observer le dessin et de lire le texte puis les laisser chercher seuls la solution. Mettre en commun les résultats : faire expliquer les différents procédés utilisés pour parvenir à la solution. Faire émerger l’idée que, quelle que soit la straté- gie employée, elle peut se traduire par l’opération : 12 + 15.

Consigne b. Faire reconnaître l’opération et expliquer l’arbre de calcul : pour- quoi a-t-on écrit 12 comme la somme 10 + 2 et 15 comme la somme 10 + 5 ?

Retenir

Faire redire quelles règles on doit respecter lorsqu’on pose une addition. Effectuer collectivement l’addition proposée en exemple.

S’entraîner

Consigne 1. Cet exercice est une application directe de l’activité de la rubrique Découvrir. Il peut cependant être nécessaire de reproduire l’opération au tableau et de faire le travail avec les enfants. Faire verbaliser la correspondance entre les deux dispositions.

Consigne 2. Faire lire les nombres et faire remarquer l’absence de dizaines dans les deux dernières opérations. Ensuite, laisser les enfants travailler seuls.

Consigne 3. Éventuellement, demander à un enfant de venir poser la premiè- re opération au tableau. Lui faire justifier la position des chiffres. Laisser les enfants continuer seuls.

3

des chiffres. Laisser les enfants continuer seuls. 3 Autres fiches La technique de l’addition en colonnes

Autres fiches

La technique de l’addition en colonnes avec retenue est abordée dans les fiches suivantes (CA12 et CA13).

Découvrir

CP Calcul semaine 23 CA 11 Poser et effectuer une addition sans retenue (2)
CP
Calcul semaine 23
CA 11
Poser et effectuer une addition
sans retenue (2)

Prénom

Date

et effectuer une addition sans retenue (2) Prénom Date Les images de foot Martin a 12

Les images de foot

Martin a 12 images de l’équipe de France et 15 images de l’équipe d’Espagne. Complète. d’Espagne. Complète.

Martin a

images de foot.

d’Espagne. Complète. Martin a images de foot. Comment peux-tu le calculer ? Complète les opérations.

Comment peux-tu le calculer ? Complète les opérations. Complète les opérations.

12 + 15 10 + 2 + 10 + 5 + =
12
+
15
10
+
2
+
10
+
5
+
=

ou

d u 1 2 +1 5 = © Infomedia communication
d u
1 2
+1
5
=
© Infomedia communication

Retenir

R e t e n i r 1 2 3 S’entraîner 34 + 15 peut se
1 2 3 S’entraîner
1
2
3
S’entraîner

34 + 15 peut se calculer ainsi :

d u 3 4 +1 5 =
d
u
3
4
+1
5
=
34 + 15 peut se calculer ainsi : d u 3 4 +1 5 = Calcule

Calcule le résultat des additions en arbre puis en colonnes.

46 + 23 40 + 6 + 20 + 3 +
46
+
23
40
+
6
+
20
+
3
+

Effectue les additions.

d u 5 2 +1 7 =
d
u
5
2
+1
7
=

+

=

Pose et effectue les additions. 32 + 17

+

=

d u
d
u

+

=

d u 4 5 4
d
u
4
5
4
23 + 15 d u
23 + 15
d
u

Poser et effectuer une addition sans retenue (2)

d u 4 6 +2 3 =
d
u
4
6
+2
3
=
d u 2 +3 3 =
d
u
2
+3
3
=

+

=

14 + 22 d u © Infomedia communication
14 + 22
d
u
© Infomedia communication

La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Calcul semaine 24

CA 12

Poser et effectuer une addition avec retenue (1)

1

CA 12 Poser et effectuer une addition avec retenue (1) 1 Objectifs • Poser une addition

Objectifs

Poser une addition en colonnes.

Effectuer une addition de deux nombres avec retenue.

Résoudre un petit problème par un calcul.

Mots clés

Addition en colonnes, retenue.

Activités préparatoires

Revoir les échanges (activité par groupes de quatre) Reprendre le jeu du « banquier » (voir la fiche NU 08) avec pour règle « 1 pour 10 ».

Regrouper les gains (activité par groupes de trois)

Annoncer qu’à la suite d’un jeu du « banquier », deux joueurs ont obtenu les

scores suivants :

– trois jetons verts (1 jeton vert = 1 dizaine) et cinq jetons rouges (1 jeton rouge = 1 unité) pour un joueur,

– deux jetons verts et sept jetons rouges pour l’autre joueur.

Faire regrouper les gains des deux joueurs et demander aux enfants de comp-

ter le nombre total de jetons. Les laisser manipuler puis, si nécessaire, amorcer

l’idée que, puisque l’on dispose de treize jetons, il va falloir procéder à un nouvel échange.

Faire chercher différentes solutions pour traduire la situation par écrit. Les

faire exposer au tableau en privilégiant la forme additive. Amener les enfants à comprendre que le nouveau jeton « dizaine » doit figurer dans cette écriture.

Poser enfin l’opération au tableau en expliquant les différentes étapes :

2

au tableau en expliquant les différentes étapes : 2 + 1 3 6 +2 7 =
+ 1 3 6 +2 7 = 1 3
+ 1
3 6
+2
7
= 1
3

J’obtiens 13 jetons « unité ». J’en échange 10 contre un jeton « dizaine » puis j’écris cette dizaine avec les dizaines. Il me reste

3 jetons « unité » et j’ai maintenant 6 « dizaines ».

Réaliser plusieurs activités de ce type si nécessaire.

Découvrir

Les desserts à la cantine

Il s’agit d’appliquer à une nouvelle situation une technique découverte en activité préparatoire. Ici, l’échange n’est pas visible mais la dizaine est matéria- lisée par un regroupement.

Consigne a. Expliquer un peu la situation : les dames de la cantine préparent le dessert. Elles mettent les pommes par dix dans des corbeilles à fruits. Lire et compléter collectivement les deux premières phrases.

Consignes b. et c. Faire répondre à la question puis faire représenter le grou- pement. Reproduire l’opération au tableau et demander à un volontaire de venir l’expliquer. Puis laisser les enfants terminer seuls l’opération près du dessin.

Retenir

Lire la règle et écrire l’addition au tableau. Faire expliquer la technique.

S’entraîner

Consigne 1. Laisser un temps de recherche avant de corriger au tableau. Faire expliquer par plusieurs enfants la technique utilisée pour effectuer l’opération.

Consigne 2. L’exercice peut servir d’évaluation. Cependant, ce travail peut s’avérer difficile pour certains enfants. Leur apporter une aide individuelle.

© Infomedia communication

CP Calcul semaine 24 CA 12 Poser et effectuer une addition avec retenue (1)
CP
Calcul semaine 24
CA 12
Poser et effectuer une addition
avec retenue (1)

Prénom

Date

Les desserts à la cantine Les dames de la cantine préparent le dessert : elles
Les desserts à la cantine
Les dames de la cantine préparent le dessert : elles mettent les pommes
par 10 dans des corbeilles.
Mme Dumas
Mme Leroux
d
u
+
=
a
Madame Dumas a préparé
Madame Leroux a préparé
pommes.
pommes.
Découvrir

Elles mettent maintenant toutes leurs pommes ensemble. Peuvent-elles remplir une nouvelle corbeille ? Entoure les pommes de cette corbeille puis observe l’opération.

+ 1 3 6 + 2 7 3 1
+ 1
3
6
+
2
7
3
1

Avec 13 unités, tu peux composer une nouvelle dizaine qu’il faut écrire avec les dizaines.

Écris l’opération dans le tableau près du dessin.

Retenir

R e t e n i r Dans une addition, si je trouve plus de 10

Dans une addition, si je trouve plus de 10 unités, je les transforme en 1 dizaine et j’écris cette nouvelle dizaine dans la colonne de gauche.

+ 1 4 6 + 1 8 6 4 1
+ 1
4
6
+
1
8
6
4
1
1 Entoure les pièces de 1 € qui peuvent être échangées contre un billet de
1
Entoure les pièces de 1 € qui peuvent être échangées contre un billet
de 10 € puis complète les opérations.
d
u
4
5
+3
7
=
d
u
2
4
+3
9
=
S’entraîner

Effectue les additions. les additions.

d u 4 5 +2 7 =
d
u
4
5
+2
7
=
d u 6 8 +2 4 =
d
u
6
8
+2
4
=

Poser et effectuer une addition avec retenue (1)

d u 1 9 +3 2 = © Infomedia communication
d u
1 9
+3
2
=
© Infomedia communication

Préalables

Et après…

Infomedia communication

Infomedia communication

La fiche

©

©

CP

Calcul semaine 25

Faire observer la monnaie dessinée et compter collectivement l’argent dépen-

CA 13

Poser et effectuer une addition avec retenue (2)

sé par chacun. Lire la consigne puis laisser les enfants travailler seuls.

Corriger au tableau en rappelant, si besoin est, comment les unités sont

 

échangées contre une dizaine.

1

unités sont   échangées contre une dizaine. 1 Objectifs • Poser une addition en colonnes. •

Objectifs

Poser une addition en colonnes.

Effectuer une addition de plusieurs nombres avec retenue.

Résoudre un petit problème par un calcul.

Mots clés

Addition en colonnes, retenue.

Activités préparatoires

Additionner de petits nombres (activité individuelle)

Poser trois petits problèmes additifs mettant en jeu des nombres inférieurs

à 9, par exemple : à la gare, j’ai vu passer 5 TGV, 3 trains de marchandises et 4 trains citernes. Combien de trains sont passés ?

Faire écrire l’opération sur l’ardoise et laisser suffisamment de temps aux

enfants pour effectuer le calcul.

Poser des additions (activité collective) Écrire au tableau des additions simples en ligne, par exemple : 36 + 25, 47 + 34, 58 + 13. Les faire poser en colonnes simultanément au tableau et sur les cahiers d’essais. Faire justifier les techniques employées. Vérifier individuellement.

2

les techniques employées. Vérifier individuellement. 2 Découvrir Les cadeaux d’anniversaire Il s’agit

Découvrir

Les cadeaux d’anniversaire

Il s’agit d’appliquer la technique de l’addition avec retenue pour résoudre un problème.

Faire lire le texte et le ticket de caisse préalablement reproduit au tableau. Susciter

des commentaires. Faire notamment expliquer la disposition des chiffres dans

le ticket de caisse et l’opération.

Retenir

Lire le texte. Pour illustrer la règle, faire poser des additions au tableau : 8 + 34, 27 + 5 + 41, etc. sans nécessairement faire effectuer les calculs. Faire ensuite poser les opérations proposées sur le cahier d’essais.

S’entraîner

Consigne 1. Demander aux enfants de vérifier et de justifier la disposition des chiffres dans les trois additions. Préciser qu’il s’agit d’additions à retenue.

Consigne 2. Faire poser la première opération simultanément au tableau et sur les cahiers. Laisser ensuite les enfants continuer seuls.

3

les cahiers. Laisser ensuite les enfants continuer seuls. 3 Autres fiches • La fiche Résoudre un

Autres fiches

La fiche Résoudre un problème par une addition (PB08) permet aux enfants de

s’entraîner sur des problèmes additifs.

La fiche Utiliser pièces et billets (MS011) propose des problèmes du même type

que l’activité de la rubrique Découvrir.

Des situations comparables sont proposées dans la fiche Résoudre un problè- me avec de la monnaie (PB12)

Découvrir

CP Calcul semaine 25 CA 13 Poser et effectuer une addition avec retenue (2)
CP
Calcul semaine 25
CA 13
Poser et effectuer une addition
avec retenue (2)

Prénom

Date

et effectuer une addition avec retenue (2) Prénom Date Les cadeaux d’anniversaire Martin, Anaïs et Laure

Les cadeaux d’anniversaire

Martin, Anaïs et Laure achètent des cadeaux pour l’anniversaire de Zoé. Observe le ticket de caisse.

LA BOUTIQUE

Puzzle

18

Poupée

24

Collier

6

Total

47

24 € Collier 6 € Total 47 € Chacun paie un article. Voici ce qu’ils donnent.

Chacun paie un article. Voici ce qu’ils donnent. Complète l’opération pour savoir si le compte est juste.

Martin

Anaïs

Laure

pour savoir si le compte est juste. Martin Anaïs Laure +   + = d u
pour savoir si le compte est juste. Martin Anaïs Laure +   + = d u
+   + =
+   + =
+   + =
+   + =
+   + =
+   + =
+   + =
+   + =
+
+
+
+

+

 

+

=
=
=
=

=

d u © Infomedia communication
d
u
© Infomedia communication

Retenir

S’entraîner

R e t e n i r S’entraîner Quand je pose une addition, je fais attention
R e t e n i r S’entraîner Quand je pose une addition, je fais attention
R e t e n i r S’entraîner Quand je pose une addition, je fais attention

Quand je pose une addition, je fais attention à écrire les dizaines sous les dizaines et les unités sous les unités. Lorsqu’un nombre n’a qu’un chiffre, il s’agit toujours du chiffre des unités.

chiffre, il s’agit toujours du chiffre des unités. Effectue les additions. d u 3 4 +2

Effectue les additions. les additions.

d u 3 4 +2 6 +1 5 =
d
u
3
4
+2
6
+1
5
=
d u 9 +2 3 +4 1 =
d
u
9
+2
3
+4
1
=

Pose et effectue les additions. les additions.

+

=

36 + 27 d u
36 + 27
d
u

+

+

=

32 + 16 + 15 d u
32 + 16 + 15
d
u

Poser et effectuer une addition avec retenue (2)

 

d

u

2

7

+

5

=3

2

d u 4 1 +2 2 + 7 =
d
u
4
1
+2
2
+
7
=

12 + 5 + 48

+

+

=

d u © Infomedia communication
d
u
© Infomedia communication

La fiche

Préalables

Infomedia communication

Infomedia communication

©

©

CP

Calcul semaine 26

1

2

CA 14

Calculer un complément

+
+

=2 8 Expliquer qu’on cherche d’abord le chiffre des unités en s’aidant éventuelle- ment de la table d’addition puis qu’on s’occupe des dizaines.

 

1

puis qu’on s’occupe des dizaines.   1 Objectifs • Compléter une addition à « trou ».

Objectifs

Compléter une addition à « trou ».

Utiliser la table d’addition.

Résoudre un petit problème en trouvant le complément.

Mots clés

Complément, addition à « trou », table d’addition.

Activités préparatoires

Revoir l’utilisation de la table d’addition Demander aux enfants de reprendre la table d’addition de la fiche CA06. Faire d’abord calculer rapidement des sommes (par exemple, 6 + 7, 9 + 4, 8 + 7, etc.). Faire chercher ensuite des compléments en posant des questions du type : 15 est égal à 8 plus ? Ce travail peut être effectué collectivement à l’oral ou individuellement sur l’ardoise ou bien encore par équipes de deux enfants qui se posent alternative- ment des questions.

Résoudre un problème (activité collective)

Présenter un jeu de dominos dont 12 dominos choisis de manière aléatoire

sont retournés. Poser le problème suivant : il y a 28 dominos dans un jeu ; j’en ai retourné 12. Comment savoir, sans les compter, combien de dominos ne sont pas retournés ?

Laisser les enfants donner différentes solutions puis proposer d’écrire l’opé-

ration correspondante : 28 = 12 + . Faire poser cette opération en rappelant

la règle de disposition des chiffres. Faire alors chercher comment trouver le complément.

Écrire l’opération à « trou » au tableau :

2

• Écrire l’opération à « trou » au tableau : 2 Découvrir En rouge et vert

Découvrir

En rouge et vert

Faire compter toutes les cases du quadrillage et reconnaître les cases rectan-

gulaires. Faire colorier et compter ces dernières.

Lire la consigne. Montrer aux enfants que le problème est semblable à celui

des dominos en activité préparatoire. Faire compléter l’égalité.

Corriger en écrivant au tableau l’opération en colonnes correspondante et fai-

re redire les techniques opératoires.

Retenir

À partir de l’opération reproduite au tableau, faire dégager la règle de calcul du complément. La faire lire. Éventuellement, la faire appliquer : faire poser simultanément au tableau et sur le cahier d’essais une addition avec retenue.

S’entraîner

Consigne 1. Laisser les enfants travailler seuls. Observer leurs démarches et les résultats qu’ils obtiennent. Corriger la première ligne d’additions avant de pas- ser à la deuxième. Cette dernière peut servir d’évaluation. Les enfants la com- plètent seuls et peuvent utiliser la table d’addition.

Consigne 2. Il s’agit d’appliquer à la résolution d’un problème la règle énoncée dans la rubrique Retenir. Faire lire et expliquer le tableau. Demander aux enfants de dire ce qu’ils doivent noter dans chaque case. Faire remarquer que l’on applique la même technique que dans les activités préparatoires même si l’on ne pose pas les opérations.

3

Autre fiche

La fiche Résoudre un problème par une addition à « trou » (PB10) permet d’en-

traîner les enfants sur des problèmes de complément.pas les opérations. 3 Autre fiche La fiche Résoudre un problème par une addition à «

Découvrir

© Infomedia communication

Retenir

CP Calcul semaine 26 CA 14 Calculer un complément
CP
Calcul semaine 26
CA 14
Calculer un complément

Prénom

Date

semaine 26 CA 14 Calculer un complément Prénom Date En rouge et vert Il y a
semaine 26 CA 14 Calculer un complément Prénom Date En rouge et vert Il y a
En rouge et vert Il y a cases. Colorie en vert toutes les cases en
En rouge et vert
Il y a
cases.
Colorie en vert toutes les cases en forme de rectangle. Il y en a
.
Tu peux, sans les compter, savoir combien il y a de cases carrées :
15 +
= 25
Colorie-les en rouge et compte-les pour vérifier.
1 Je cherche le chiffre des unités : 5 + 0 = 5.
5
+
Je cherche le chiffre des dizaines : 1 + 1 = 2.

2 5

Le nombre que je cherche a 0 unité et 1 dizaine.

S’entraîner

© Infomedia communication

S’entraîner © Infomedia communication Complète les additions. 35   6 +2 6 + 1 3 +
S’entraîner © Infomedia communication Complète les additions. 35   6 +2 6 + 1 3 +

Complète les additions.S’entraîner © Infomedia communication 35   6 +2 6 + 1 3 + 4 3 +5

35

 

6

+2

6

+

1

3

+

4