Presentaci

s la unitat didctica corresponent a la taula peridica i lenlla qumic. Est pensada per al curs de 4t dESO. Introducci de la classificaci dels elements de la taula peridica a travs dun viatge en el temps que repassa la histria daquesta i introdueix lenlla qumic El viatge el realitza un alquimista que arriba a lany 1871 (2 anys desprs de la publicaci de la Taula del Mendeleiev) i coneix en Mendeleiev. Desprs, per error, torna a viatjar al futur (amb en Mendeleiev) i es topen amb un cientfic del segle XXI que els explica la taula peridica actual i lenlla qumic. La part daplicaci consistir en un petit treball de recerca, en el que els alumnes hauran de triar un compost o material utilitzat de forma quotidiana en la nostra poca i explicar-ho a un alquimista que ha vingut del passat. Caldr indicar on sutilitza, justificar per qu s important, fer un model en 3D (amb Kit proporcionat o plastilina) duna molcula on sindiqui els toms que la formen amb els enllaos corresponents, anomenar el tipus de compost segons el seu enlla (s a dir, indicar el tipus denlla) i les propietats qumiques daquest compost. El que pretenem que spiguen fer s: Conixer qualitativament la histria de la classificaci peridica dels elements i els criteris. Distingir els conceptes delement, tom, molcula i compost i recordar el model atmic. Introduir el concepte destructura electrnica a partir del model atmic. Conixer qu s un enlla qumic, els diferents tipus i les seves caracterstiques i aplicar-ho en casos quotidians. Usar representacions grfiques o simbliques de lestructura dels elements i/o compostos. Dissenyar una presentaci i sser capa de verbalitzar i comunicar els coneixements apresos. Respectar torns de paraula. Valorar la importncia del treball cientfic a travs de la histria de la taula peridica. Seguir una pauta adient per comunicar una recerca cientfica.

La meitat de sessions la classe estar molt conduda per nosaltres dos, exceptuant quan realitzaran lobra de teatre. La resta de classes els demanarem molta autonomia i que treballin de forma cooperativa, i pel que hem observat no hi estan gens acostumats. En dues ocasions els demanem que facin una exposici. Pensem que aix els pot resultar poc habitual. Els donem unes pautes per facilitar la primera exposici. La segona exposici s senzilla ja que s la descripci, tenint en compte uns aspectes determinats, dun compost concret. Pensem que potser els costa posar-se dacord, tenir empenta i explicar quelcom a la classe. Per aix fem grups heterogenis, donem les pautes anteriorment citades i els professors assessorem en tot moment. Pensem que potser no tenim voluntaris per representar lobra. Els donarem mig punt a la nota final per tal dincentivar-los. I la resta hauran de fer un comentari dobra, o sigui que hauran destar atents a lespectacle. Avaluem el comentari de text, les qestions de sntesi del model atmic i taula peridica. Tamb avaluem les exposicions que ho farem: els grups es coavaluaran entre si, a partir duna graella subministrada (25%), els membres del grup es coavaluaran entre si, amb una graella diferent, (25%) i els professors amb la mateixa graella (50%). El producte final s: les qestions, les presentacions orals i les figures dels compostos.