LOS MEDIOS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE

Desde pocas inmemoriales el hombre ha sentido la necesidad de conocer y trasladar los conocimientos adquiridos y para ello se auxilia de diferentes medios que le permitan lograr y facilitar la comprensin de lo que desea trasmitir o ensear. De esta manera, desde los albores de la humanidad el gesto, la accin, los sonidos, la palabra ms tarde, constituyeron medios de comunicacin para transferir a las nuevas generaciones aquellos aspectos que se requeran para vivir y desarrollarse. La pedagoga es la ciencia contempornea de la educacin y como tal, estudia las leyes, principios y categoras sobre los cuales se estructura desde el punto de vista cientfico y metodolgico el proceso docente-educativo y la didctica es la rama de sta que se ocupa de los mtodos, procedimientos y medios sobre los que se organiza la actividad docente - educativa. Los medios de enseanza son pues, los recursos de que se vale el profesor para facilitar al estudiante la mejor comprensin de los contenidos que responden a los objetivos de enseanza propuestos En la actualidad el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones han contribuido a impulsar mas los mtodos y medios didcticos con la disposicin de todos los recursos informativos de la manera ms agradable, instructiva e interactiva que favorecen la integracin de los conocimientos en el proceso educativo y de enseanza-aprendizaje y plantean un nuevo paradigma en la organizacin de centros para recursos del aprendizaje y la Investigacin en los procesos de innovacin docente

En el proceso de Enseanza - Aprendizaje los medios de enseanza constituyen un factor clave dentro del proceso didctico. Ellos favorecen que la comunicacin bidireccional que existe entre los protagonistas pueda establecerse de manera ms afectiva. En este proceso de comunicacin intervienen diversos componentes como son: la informacin, el mensaje, el canal, el emisor, el receptor, la codificacin y descodificacin. En la comunicacin, cuando el cambio de actitud que se produce en el sujeto, despus de interactuar estos componentes, es duradero, decimos que se ha producido el aprendizaje. Los medios de enseanza desde hace muchos aos han servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir la funcin educativa y humana del maestro, as como racionalizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formacin cientfica, y para elevar la motivacin hacia la enseanza y el aprendizaje. Hay que tener en cuenta la influencia que ejercen los medios en la formacin de la personalidad de los alumnos. Los medios reducen el tiempo dedicado al aprendizaje porque objetivan la enseanza y activan las funciones intelectuales para la adquisicin del conocimiento, adems, garantizan la asimilacin de lo esencial. Es importante destacar que los medios de enseanza se encuentran estrechamente vinculados a los mtodos para posibilitar el logro de los objetivos planteados, y se pueden clasificar de diversas formas de acuerdo a distintos criterios: Segn el grado de objetividad, yendo de los mas concretos a los mas abstractos. Segn sus caractersticas materiales. Segn la etapa generacional, valorando el momento de aparecer en la enseanza. Segn el libro de texto o el programa de la asignatura. Segn la funcion didctica que realizan. Hay varios medios de aprendizaje y se agrupan en: Medios de transmisin de informacin. Medios de experimentacin. Medios de entrenamiento Medios de programacin de la enseanza Medios de control del aprendizaje.

FUNDAMENTOS DE SU UTILIZACIN Los medios de enseanza y aprendizaje no son condimentos de la enseanza sino una parte esencial del proceso de adquisicin de conocimientos, hbitos, habilidades y convicciones de los cuales no podemos prescindir. Segn el criterio de la Dr. Berta Fernndez Rodrguez, se entiende como medios de enseanza al portador de contenido que materializa las acciones del maestro y del alumno para el logro de los objetivos. Desde el punto de vista de la teora de la comunicacin, los medios de enseanza son el canal a travs del cual se transmiten los mensajes docentes. Son el sustento material de los mensajes en el contexto de la clase. Y desde el punto de vista del proceso-docente educativo, podemos definir a los medios de enseanza, como todos los componentes del proceso que actan como soporte material de los mtodos (instructivos- educativos), con el propsito de lograr los objetivos planteados. Los medios de enseanza en el proceso docente educativo esta dada indisolublemente, por su relacin con los dems componentes del proceso. El trabajo con los medios de enseanza comprende tres fases muy relacionadas entre si para las que se requiere de la capacitacin didctica - metodolgica del alumno y del maestro al ser ste el que dirige el proceso pedaggico, ellas son:

SELECCIN: Como lo indica su nombre, es en esta fase donde se decide el medio o conjunto de ellos que resulten factibles para los propsitos a alcanzar. Resulta necesario tener en cuenta para ello algunos requisitos didcticos, tales como: -Caractersticas del maestro y los alumnos -Objetivo, contenido y mtodos -Condiciones materiales existentes y/o a crear -Dominio del lenguaje del medio Todos estos requisitos deben verse en sistema para lograr una correcta seleccin, sin embargo, el conocimiento profundo de las posibilidades y limitaciones de cada medio a partir de los cdigos que esta emplea constituye un elemento que todo maestro debe dominar y por tanto capacitarse en este sentido.

DISEO: Esta fase comprende la elaboracin de aquellos medios donde interviene el maestro y los alumnos haciendo uso de las combinaciones pertinentes de los diferentes cdigos a emplear: -Forma -Color -Tamao -Letras -Relacin figura-fondo -Mrgenes -Indicadores, entre otros.

UTILIZACIN: Comprende aquellos aspectos del manejo del medio que el maestro y los Alumnos deben tener en cuenta en el momento de su utilizacin. Entre ellos Podemos mencionar: -Momento de su empleo -Lugar de colocacin -Tiempo de permanencia o exposicin -Elementos a emplear para concentrar la atencin del alumno -Relacin palabra imagen Ciertamente, los supuestos anteriores no agotan los argumentos conceptualizadores de los medios, sino que son los fundamentos para elaborar un marco explicativo de las relaciones entre los medios y el sujeto que aprende a partir de los mismos

EL VIDEO CLASE Es un recurso que apoya el desempeo del proceso docente educativo llevado a cabo por el profesor a travs de sus clases. Su uso est en dependencia de la preparacin del profesor y la incidencia del recurso como medios de enseanza para diferentes funciones didcticas de la clase. Es por ello que a diferencia de la tele clase, el video clase no exige de una proyeccin lineal como regla pues puede ser utilizado adems para motivar, presentar un contenido, ejemplificar una aplicacin, ilustrar caractersticas, etc, todo esto en dependencia de los momentos que haya seleccionado el profesor para que le sirva de apoyo al desarrollo de sus clases, incluyendo la posibilidad de visionar un fragmento y analizarlo como parte de la clase. La video clase es tambin similar a la tele clase desde el punto de vista conceptual y estructural pero sus funciones la determina el profesor en el aula. Responden a un enfoque curricular de cuya organizacin es responsable la direccin de la escuela a partir de un horario o programacin regular

LA TELE CLASE es una emisin televisiva con fines docentes que se desarrolla en un tiempo prefijado segn las particularidades del receptor (edad, grado, nivel, etc.) que se caracteriza por la utilizacin de los recursos que les brinda el medio televisivo en correspondencia con los objetivos previstos en el programa de estudio (currculo) y que puede definir y asumir diferentes modalidades. Como plantea esta definicin la teleclase es un clase por televisin, con una intencin docente, con el objetivo fundamental de hacer llegar a los estudiantes los contenidos de las asignaturas y en la cual se recogen varios medios de enseanza de conjunto buscando el acercamiento mas cercano a la realidad de los fenmenos, procesos y sucesos que se producen en la naturaleza, la sociedad y el universo. De acuerdo a los inters de la misma se emplea un mtodo que generalmente es ms expositivo que dialgico, algo que limita la interaccin profesor estudiante y de ah el seguimiento ms efectivo del diagnstico y el desarrollo que cada estudiante alcanza en el proceso de apropiacin de los conocimientos en el proceso de enseanza aprendizaje.

VIDEO DIDCTICO producto audiovisual avalado para ser instrumentado en un proceso concreto de enseanza-aprendizaje de forma creativa y dinmica; cuyos contenidos son propios de un currculum acadmico y se adecuen a las caractersticas psicopedaggicas, culturales y educativas de los alumnos. Ventajas del video * Pueden repetirse cuantas veces se considere necesairo * Ofrece mltiples modelos y ngulos * Diferentes ritmos y velocidades. * Ayuda a centrar la atencin. * Se pueden acompaar con explicaciones comprensibles. * Elaboracin intencional para conseguir el objetivo previsto.