MATERIA: CALCULO DIFERENCIAL

13 DE JULIO DE 2011, H. CRDENAS, TAB.

:I

Argumenta el estudio del clculo mediante el anlisis de su evolucin, sus modelos matemticos y su relacin con hechos reales Reconoce el campo de estudio del Clculo Diferencial, destacando su importancia en la solucin de modelos matemticos aplicados a situaciones cotidianas. Relaciona los modelos matemticos con su representacin geomtrica para determinar reas y volmenes en cualquier situacin de su vida cotidiana : : 6 horas :

Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del clculo y los contrasta con su aplicacin en situaciones reales. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con modelos matemticos sencillos y su representacin grfica. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos matemticos. Evolucin del Clculo Modelos matemticos: un acercamiento a mximos y mnimos. : :

Encuadre de la asignatura: Dar a conocer el programa. Evaluacin escrita (2 parciales) 40% Proyectos 30% Problemario 20% Actitudes y valores 10%

Encuadre del bloque Se utilizar los graficadores Derive 6 o Winplot Dara a conocer la rbrica Solicitar juego de geometra Dar a conocer el proyecto

Realizar una prueba diagnstica sobre los conocimientos adquiridos hasta antes de este curso. El docente por medio de una lluvia de ideas cuestiona al grupo sobre: 1. Qu es una variable? (Dependiente e independiente). 2. Qu es una constante? 3. Qu es una funcin? 4. Es lo mismo y, que f(x)? 5. Cmo se evala una funcin para un determinado valor? 6. Qu es una simplificacin algebraica? 7. Qu es una fraccin equivalente? 2. Qu aport Newton a la ciencia? 3. Qu conoces sobre Leibniz? 4. Qu aporto Leibniz a la ciencia? El docente por medio de lluvia de ideas cuestiona las aportaciones de Newton y Leibniz, al clculo diferencial. 1. Qu conoces sobre Newton? El docente proporciona material bibliogrfico para trabajos en equipos, sobre los antecedentes histricos del clculo. Que el alumno d ejemplos sobre reas y volmenes de elementos que tenga en su entorno. 2. Para determinar un rea, cuntas dimensiones necesitas? 5. Qu entiendes por volumen? clases y en tu entorno.

Por medio de equipos de trabajo (5 integrantes), los alumnos elaborarn un mapa conceptual de la informacin proporcionada. El docente por medio de preguntas sencillas cuestiona al alumno sobre lo que es rea y volumen. 1. Qu entiendes por rea? 4. Conoces las frmulas para determinar el rea: de un tringulo, rectngulo, crculo?

3. Da ejemplos de elementos en donde se puede determinar un rea en tu saln de

6. Para determinar un volumen de una figura geomtrica, cuntas dimensiones necesitas? esfera? clases y en tu entorno

7. Da ejemplos de elementos en donde se puede determinar el volumen en tu saln de 8. Conoces las frmulas para determinar el volumen: de un prisma, cilindro, cono y El docente por medio de lluvia de ideas indaga a los alumnos sobre qu es un mximo y qu es un mnimo.

1. Sabes que es una ecuacin cuadrtica? 3. Qu es una funcin creciente? 4. Qu es una funcin decreciente? 7. Qu entiendes por concavidad? 5. Qu entiendes por un punto mximo? 6. Qu entiendes por un punto mnimo?

2. Qu entiendes por la pendiente de una funcin?

1. Qu entiendes por lenguaje algebraico? 2. Cuntos tipos de funciones conoces? 3. Qu es un modelo matemtico?

El docente indaga qu entienden o qu saben, sobre lenguaje algebraico y modelos matemticos.

El docente proporciona nombre de figuras, frmulas y dimensiones para que en equipos calculen reas y volmenes, para dimensiones especificas y cercanas, antes y despus de esos valores.

NOMBRE Tringulo

Cuadrado Rectngulo Circulo Polgono regular

FORMULA = = = = = 2 2

CALCULO DE AREAS REAL b=4, h=3 =5 b=2, h=1.5 r=3 = 5, = 2.5

DIMENSIONES ANTES DESPUES b=3.999, h=2.999 b=4.001, h=3.001 = 4.999 b=1.999, h=1.499 r=2.999 = 4.999, = 2.499

NOMBRE Prisma Cuadrangular Cilindro Cono Esfera Cubo

FORMULA = V= = = 4 3 =

CALCULO DE VOLUMENES REAL =4, h=3 r=3 = 5, h=4 = 2.5

= 5.001 b=2.001, h=1.501 r=3.001 = 5.001, = 2.5001

r=2, h=1.5 = 5,

DIMENSIONES ANTES DESPUES =3.999 =4.001, h=3.001 h=2.999 = 4.999 = 5.001, h=4.001 h=3.999 r=1.999 r=2.001, h=1.501 h=1.499 r=2.999 r=3.001 = 4.999 = 2.499 = 5.001,

= 2.5001

El docente proporcionar funciones cuadrticas para que el alumno observe cuando se presenta un mximo y cuando se presenta un mnimo en una funcin. Funcin ( )= +2 3 ( )=2 4 +6 ( )=9 ( ) = 10 5 2

Los alumnos determinarn analticamente el volumen de una caja sin tapa utilizando una placa con dimensiones de 30x20 , con bordes simtricos: 1. bordes: 4 cm. 2. bordes: 5 cm 3. bordes: x Organizar equipos y construir una caja sin tapa, realizando dobleces simtricos en las orillas de la hoja, se puede usar pegamento para agregar arena o algn otro

material que permita la comparacin de volmenes. Se utilizar una placa con dimensiones de 30x20. 1. bordes: 4 cm. 2. 3. Hacer anotaciones de los resultados obtenidos para su anlisis, destacando la importancia y significado del modelo matemtico realizado. As como verificar si los volmenes fueron los mismos para las tres cajas. bordes: 5 cm bordes: x

En plenaria compartir las experiencias que obtuvieron al realizar las cajas y verificar los volmenes. Sacar conclusiones.

Mencionar su opinin sobre los desempeos que logr al concluir el bloque, destacando las fortalezas y debilidades que identificaron en el proceso, as como las ventajas que tiene dicha informacin relativa a su vida cotidiana

Desempeo del estudiante al concluir el bloque Reconoce el campo de estudio del Clculo Diferencial, destacando su importancia en la solucin de modelos matemticos aplicados a situaciones cotidianas.

Competencias a desarrollar -Explica e interpreta los resultados obtenidos en el anlisis de la evolucin histrica del estudio del Evolucin del Clculo clculo y los contrasta con su aplicacin en Situaciones reales.

Objetos de aprendizaje

Comprensin

Nivel Taxonmico

Aplica las funciones del lenguaje en su vida cotidiana y acadmica

-Argumenta la solucin obtenida de un problema, Modelos matemticos: con modelos matemticos y su un acercamiento a sencillos representacin grfica. mximos y mnimos -Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades al trabajar los modelos matemticos.

-Construye e interpreta modelos matemticos sencillos, mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos y geomtricos. Utilizacin

Pintarron, marcadores, papel bond, copias fotostticas, calculadora, juego de geometra, tijeras o cutter, pegamento, aserrn, arena.

Construir en equipos una caja utilizando una placa de cartn, papel cascaron, madera o cualquier otro material que encuentres en la regin, cuyas dimensiones sean de 40x50 cm que tenga el volumen mximo posible de acuerdo a la experiencia que han adquirido en el desarrollo del bloque. Producto, Logro o Desempeo Excelente Nivel de Desempeo Bueno Manejan con mediana precisin el concepto de volumen. RBRICA Regular Puntos obtenidos

PROYECTO

Conocimiento

Manejan precisin concepto volumen. Comprende claridad concepto Mximo mnimo.

con el de y

con el de

Habilidades

Manejan las dimensiones con precisin. Desarrollan los cortes y dobleces con precisin. El acabado y la unin de bordes estn bien realizados. Participan de manera individual aportando ideas de cmo realizar

Comprende con mediana claridad el concepto de Mximo y mnimo. Tienen problema para manejar las dimensiones con precisin. Desarrollan los cortes y dobleces con dificultad. El acabado y la unin de bordes son de mediana calidad. Muy poca participacin de manera individual en la aportacin

Manejan con poca precisin el concepto de volumen. Comprende con poca claridad el concepto de Mximo y mnimo. Manejan las dimensiones con muchas dificultades. Desarrollan mal los cortes y dobleces. El acabado y la unin de bordes no estn bien realizados. No participa individualment e aportando ideas de cmo realizar las

Actitudes

Sumatoria

las actividades. Respeta las aportaciones de los dems integrantes del equipo de trabajo. Trabaja de manera colaborativa 15

de ideas sobre cmo realizar las actividades. Respeta las aportaciones de los dems integrantes del equipo de trabajo. Trabaja de manera colaborativa 12

actividades. No respeta las aportaciones de los dems integrantes del equipo de trabajo. Trabaja de manera colaborativa 6

Rango en puntos

Evaluacin 10 9 8 7 6 5

Resultado Aprobado (Excelente) Aprobado (Muy bien) Aprobado (Bien) Aprobado (Suficiente) Aprobado (Deficiente) No aprobado (insuficiente)

Resuelve problemas de lmites en situaciones de carcter econmico, administrativo, natural o social. Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de problemas econmicos, administrativos, naturales y sociales en la vida cotidiana. Calcula limites a partir de la elaboracin de graficas en derive y su interpretacin de las representaciones graficas de funciones, mostrando habilidades en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas. 15 horas.

II

Interpreta grficas de funciones continuas y discontinuas analizando el dominio y contradominio; y argumenta el comportamiento grfico de la variable dependiente (y) en los punto (s) de discontinuidad. Explica e interpreta los valores de una tabla, calcula valores cercanos a un nmero y analiza el comportamiento en los valores de la variable dependiente en problemas de su entorno social, econmico y natural. Explica e interpreta diferentes representaciones grficas y determina lmites que tienden a infinito positivo o negativo, a cero, limites laterales por la izquierda y por la derecha, y lmites finitos, de los objetos naturales que lo rodean. Argumenta la solucin obtenida de un problema econmico, administrativo, natural o social, mediante la teora de los lmites. Valora el uso de la TICs en el modelado grafico y algebraico de los lmites para facilitar su interpretacin y simulacin en la resolucin de problemas presentes en su contexto. Formula y resuelve problemas, a partir del clculo de dominio y contradominio de las funciones algebraicas para determinar sus lmites, demostrando su habilidad en la resolucin de problemas algebraicos. Determina lmites para funciones racionales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas. Los lmites: su interpretacin en una tabla, en una grafica y su aplicacin en funciones algebraicas. El clculo de lmites en funciones algebraicas y trascendentes.

Instrucciones: El profesor en el pizarrn escribir las preguntas que entiende por lmite, a travs de una lluvia de ideas. Tiempo: 50 min. Preguntar al alumno si en su vida existen lmites. Preguntar al alumno si es importante que haya lmites. Dar ejemplos donde se muestre lo que se entiende por lmite. Proyeccin de los fractales donde se involucren procesos de lmites.

Tiempo: 50 min. Solicitara a los alumnos que expliquen e interpreten la paradoja de Zenn La tortura y Aquiles Preguntara a los alumnos qu relacin existe entre la lectura anterior y el concepto de lmite. Explicara la importancia de los lmites en problemas de aplicacin. Tiempo: 200 min. Solicitara lecturas en internet sobre el concepto y aplicaciones de los lmites. Explicara los procesos de aproximacin de los lmites ya sea por la derecha o por la izquierda. Explicara el concepto de lmite en forma algebraica y grficamente. Solicitara a los alumnos encontrar la aproximacin de lmites de funciones mediante una tabulacin y una grafica.

Tiempo: 350 min. Dara un breve repaso sobre factorizacin. Explicar los teoremas fundamentales sobre lmites y resolver en forma algebraica de manera detallada, sobre funciones algebraicas y trascendentes. Explicar que procedimiento se lleva a cabo para hallar el lmite de una funcin cuando la variable independiente tiende a + y . Utilizar el programa derive para encontrar el lmite de funciones mediante el trazo de su grfica. Explicar cmo se puede evitar una indeterminacin. Aplicara el concepto de lmite en problemas aplicados a la administracin y economa y una interpretacin a los resultados obtenidos.

Por equipo comentar la lectura de la paradoja de Zenn La tortuga y Aquiles para obtener una conclusin grupal. Por equipo explicar el concepto de lmite en rotafolios y comentarlo en grupo. En equipo explicaran en forma tabulada y grficamente las aproximaciones de lmites. Aplicara los teoremas para encontrar el lmite de las funciones que graficaron y explicaran frente al grupo sus procedimientos. Utilizara el programa derive para graficar funciones y analizar su comportamiento y obtener una interpretacin. Resolvern problemas en equipo sobre lmites aplicados a la administracin y economa, biologa, fsica, qumica y otras reas, y comentaran los resultados obtenidos dndole una interpretacin. Resolvern problemas de lmites de funciones determinadas e indeterminadas. En equipo explicaran ejercicios de lmites cuando la variable independiente tiende a infinito. Explicara cmo se puede evitar una indeterminacin y que mtodos puede utilizar. Evaluar los lmites de funciones. El alumno haya comprendido el concepto de lmite mediante la resolucin de ejercicios terico-practico Discusin grupal sobre los procedimientos en la solucin de ejercicios, as como la aclaracin de dudas. En forma individual resolvern el problemario sobre lmites ubicado en el anexo 2. Tiempo: 100 min.

Pintarron, rotafolios, bibliografa, escuadras, calculadora, problemarios, marcadores, can, computadora. Stewar H. et al (2010). Introduccin al Clculo. Mxico: Thompson. Samuel Fuenlabrada, Clculo diferencial, Editorial McGrawHill.

En equipos los alumnos darn su opinin sobre el desempeo alcanzado al concluir el bloque, destacando las fortalezas y debilidades que identificaron en el proceso y las ventajas que tiene dicha informacin en su vida cotidiana.

Instrucciones: Lee con atencin los ejercicios, resuelve utilizando los procedimientos correspondientes en orden y en forma clara. 1.- Dada la funcin 2.- Determina el dominio de la funcin ( ) = 9 3.- Dada la funcin ( ) = 5.- Determina el lmite de lim 7.- Cul es el lmite de lim 8.- Si lim 9.- Determina lim

Resolucin de problemarios.

+2

4.- Dada la serie 3.2 , 3.29, 3.299, 3.2999 cul es el valor lmite de la serie? 6.- Determinar el lmite de lim

, evaluar (

Cul es el valor de (2)?

( ) ( )

10.- Qu criterios deben cumplirse para que una funcin sea continua? 11.- Determina en que valor de la funcin ( ) = 12.- Utilizando el mtodo de racionalizacin obtener lim es discontinua

= , Cul es el lmite de -3 cuando

+ 5 + 7) ?

+ 3 5)

, por el mtodo grfico y analtico. 5?

, si existe.

Desempeo del estudiante al concluir el bloque Aplica el concepto de lmite a partir de la resolucin de problemas econmicos, administrativo s, naturales y sociales en la vida cotidiana.

Los lmites, su interpretacin en una tabla, en una grfica y su aplicacin en funciones algebraicas.

Objeto de aprendizaje

Calcula limites a partir de la elaboracin de graficas en derive y su interpretacin de las representacion es graficas de funciones, mostrando habilidades en la resolucin de problemas de situaciones cotidianas.

El clculo de lmites en funciones algebraicas y trascendentes

Argumenta la solucin obtenida de un Conocimientos. problema econmico, administrativo, Metacognicin. natural o social, mediante la teora de los lmites. Valora el uso de la TICs en el modelado grafico y algebraico de los lmites para facilitar su interpretacin y simulacin en la resolucin de problemas presentes en su contexto. Formula y resuelve problemas, a partir del clculo de dominio y contradominio de las funciones algebraicas para determinar sus lmites, demostrando su habilidad en la resolucin de problemas algebraicos. Determina lmites para funciones racionales, exponenciales, logartmicas y trigonomtricas.

Interpreta grficas de funciones Anlisis. continuas y discontinuas analizando el Conocimientos. dominio y contradominio; y argumenta el comportamiento grfico de la variable dependiente (y) en los punto (s) de discontinuidad. Explica e interpreta los valores de una tabla, calcula valores cercanos a un nmero y analiza el comportamiento en los valores de la variable dependiente en problemas de su entorno social, econmico y natural. Explica e interpreta diferentes representaciones grficas y determina lmites que tienden a infinito positivo o negativo, a cero, limites laterales por la izquierda y por la derecha, y lmites finitos, de los objetos naturales que lo rodean.

Competencias a desarrollar

Nivel Taxonmico

FACILITADOR: MTRO. JESUS RODRIGUEZ VAZQUEZ ADRIANA SOBERANO MORALES SERGIO DOLORES GUADARRAMA CANO SERGIO LOPEZ BROCA PATRICIO CONTRERAS OSTOS ENEYDA RAMOS QUIROGA DANIEL CRUZ SANCHEZ ELABORADO POR:

: calcula, interpreta y analiza razones de cambio en fenmenos naturales, sociales, econmicos, administrativos. Calcula e interpreta el valor representativo de un proceso o fenmeno econmico, social o natural en funcin del tiempo, mediante la resolucin de problemas del contexto real. Compara los diferentes procesos algebraicos que determinan una razn de cambio, mediante el anlisis de casos relacionados con la produccin agrcola, velocidad instantnea y la produccin industrial existentes en el entorno cotidiano. Analiza y resuelve problemas matemticos que modelan razones de cambio para cuantificar el cambio fsico, qumico, biolgico, econmico, entre otros, despus de transcurrido un tiempo. Analiza la produccin de una empresa en un determinado tiempo e interpreta la produccin promedio, su mxima y mnima, para obtener la razn de cambio promedio. Valora el uso de las TICs en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de razn de cambio, en la interpretacin de su valor a travs del tiempo en problemas de produccin industrial, de fsica y en qumica. Interpreta la razn de cambio como la pendiente de una pareja de puntos localizados en el plano o como la pendiente de la recta secante en la resolucin de problemas de fsica en situaciones del entorno. Interpreta, analiza y argumenta que la segunda derivada de una funcin grficamente representa la concavidad de la curva y permite determinar los puntos de inflexin. 15 hrs.

La variacin de un fenmeno a travs del tiempo. La velocidad, la rapidez y la aceleracin de un mvil en un periodo de tiempo.

INSTRUCCIONES:

El profesor realiza una introduccin de los contenidos del bloque explicando el aprendizaje basado en competencias y da a conocer la forma de evaluacin mediante los portafolios de evidencias. El profesor cuestiona a los alumnos con la finalidad tener un diagnostico sobre el tema de razn de cambio. Al concluir la clase el profesor sugerir la investigacin del tema en la cual ampliara su visin de lo comprendido del tema analizado.

INSTRUCCIONES:

El profesor aporta ideas donde se aplica la razn de cambio en la vida cotidiana. INSTRUCCIONES:

El profesor organiza una dinmica donde el alumno expresa lluvias de ideas relacionadas al tema: (la derivada) naturales, sociales, econmicos, administrativos, en la agricultura, en la ganadera y en la industria.

El profesor organiza debates entre los equipos con la finalidad de concluir la clase. Al concluir la clase el profesor sugiere al alumno la investigacin del tema: razn de cambio en la cual ampli su visin de lo comprendido. Pintaron. Plumones varios colores. Hojas blancas.

Mapa conceptual sobre el tema La derivada

Calculo con geometra Analtica, Edwin j, purcell / dale varberg Edit. Prentice Hall sexta edicin Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto Edit. Book Mart Mxico 2009.

INSTRUCCIONES: El docente realiza una retroalimentacin con base en la tarea extraclase asignada al grupo en la sesin anterior. INSTRUCCIONES: El profesor expone el tema con los alumnos.

INSTRUCCIONES: El alumno Investiga la derivada como razn de cambio instantnea. Pintarrn. Plumones varios colores. Hojas blancas. Can y Laptop

Utiliza Programas; graphmatica y wplotsp. Calculo con geometra Analtica, Edwin j, purcell / dale varberg Edit. Prentice Hall sexta edicin.

Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto Edit. Book Mart Mxico 2009.

INSTRUCCIONES:

Explica de manera general el contenido del tema la derivada.

INSTRUCCIONES:

El docente organiza una dinmica donde el alumno expresa mediente lluvias de ideas relacionadas al tema: (la derivada) naturales, sociales, econmicos, administrativos, en la agricultura, en la ganadera y en la industria. El profesor aporta ejemplos donde se aplica la derivada como razn de cambio instantneo en la vida cotidiana. El profesor indica a los alumnos que investiguen el tema para ampliar su visin de lo aprendido. El profesor marca actividad a los alumnos para la siguiente sesin. Pintaron. Plumones (varios colores). Hojas blancas. Calculadora.

INSTRUCCIONES:

Utiliza Programas; graphmatica y wplotsp Calculo con geometra Analtica, Edwin j, purcell / dale varberg Edit. Prentice Hall sexta edicin Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto Edit. Book Mart Mxico 2009.

INSTRUCCIONES:

INSTRUCCIONES:

El profesor organiza equipos para que comparen los resultados de las actividades que dejaron de tarea y pide que identifiquen los errores.

INSTRUCCIONES:

El profesor retoma el tema y pide a los alumnos que planteen un problema que tenga la sociedad actualmente. El profesor aplica las derivadas para buscar solucin al problema.

El profesor intercambia punto de vista, con los alumnos, de la eficiencia del mtodo aplicado. Para finalizar la clase, el profesor sugiere al alumno resuelva, para la siguiente clases, un ejercicio para reforzar lo aprendido. Pintaron. Plumones (varios colores). Hojas blancas. Calculadora.

Utiliza Programas; graphmatica y wiplotsp Calculo con geometra Analtica, Edwin j, Purcell / da le Varberg. Edit. Prentice Hall sexta edicin.

Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto Edit. Book Mart Mxico 2009.

INSTRUCCIONES:

El profesor cuestiona sobre el conocimiento de los alumnos en cuanto al tema asignado; regla de derivada. El profesor explica de manera general el contenido del tema del tema.

INSTRUCCIONES: El profesor expone un ejemplo y da a conocer las caractersticas del desarrollo del ejercicio expuesto. INSTRUCCIONES: El profesor complementa el tema realizando un sondeo a manera de dialogo con la finalidad de medir el rendimiento de los alumnos. Pintaron. Plumones (varios colores). Hojas blancas. calculadora El profesor marca actividad a los alumnos para la siguiente sesin. Los alumnos aportan lluvias de ideas respecto al tema.

Utiliza Programas; graphmatica y wplotsp

Calculo con geometra Analtica, Edwin j, purcell / dale varberg Edit. Prentice Hall sexta edicin.

Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto

Edit. Book Mart Mxico 2009.

INSTRUCCIONES: INSTRUCCIONES:

INSTRUCCIONES:

El profesor explica de manera general el tema de regla del producto. El profesor organiza equipos para resolver ejercicios en clases El profesor revisa los ejercicios resueltos. Indica el siguiente tema de derivacin implcita.

Utiliza Programas; graphmatica y wplotsp. Mapa mental. Calculo con geometra Analtica, Edwin j, purcell / dale varberg Edit. Prentice Hall sexta edicin

Pintaron. Plumones varios colores. Hojas blancas.

Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto Edit. Book Mart Mxico 2009

INSTRUCCIONES:

INSTRUCCIONES: El profesor pide a los alumnos que comenten, brevemente, lo investigado. El profesor aterriza las ideas comentadas por los alumnos.

El profesor revisa la investigacin de derivacin implcita.

INSTRUCCIONES:

El profesor forma equipos de trabajo con la finalidad de interactuar ideas. El profesor pide a cada equipo que planteen un problema a solucionar. El profesor explica el nuevo mtodo y pide a los equipos que lo vayan aplicando a cada problema planteado. El profesor observa y formula preguntas que fortalezcan el tema. El profesor escoge, al azar, algunos alumnos y le hace las preguntas formuladas. los alumnos resuelven algunos ejercicios para que resuelvan en clases. Pintaron. Plumones varios colores. Hojas blancas.

Mapa mental del tema derivacin implcita. Utiliza Programas; graphmatica y wplotsp.

Calculo con geometra Analtica, Edwin j, Purcell / da le Varberg. Edit. Prentice Hall sexta edicin.

Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto Edit. Book Mart Mxico 2009.

INSTRUCCIONES:

El docente retroalimenta el tema anterior con una lluvia de ideas

El profesor organiza a los alumnos para que participen resolviendo ejercicios propuestos. El alumno resuelve ejercicios El profesor da claves para la resolucin de los ejercicios. INSTRUCCIONES:

INSTRUCCIONES:

El profesor interacta mediante preguntas y respuestas con los alumnos con la finalidad de obtener resultados de rendimiento en cuanto a sus conocimientos.

Mapa mental del tema derivacin implcita. Utiliza Programas; graphmatica y wplotsp. Fuentes de consulta:

Pintarrn. Plumones varios colores. Hojas blancas.

Calculo con geometra Analtica, Edwin j, purcell / dale varberg Edit. Prentice Hall sexta edicin

Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto

FASE DE APERTURA: INSTRUCCIONES:

FASE DE DESARROLLO:

El profesor cuestiona a los alumnos con la finalidad tener un diagnostico sobre el tema; ecuaciones de la tangente y normal, longitudes para la subtangente y subnormal. El profesor aporta ideas donde se aplica la razn de cambio en la vida cotidiana Tiempo: 50 minutos

TIEMPO: 25 MINUTOS

INSTRUCCIONES: El profesor organiza una dinmica donde el alumno expresa lluvias de ideas relacionadas al tema; ecuaciones de la tangente y normal, longitudes para la subtangente y subnormal. FASE DE CIERRE: El profesor aporta ideas donde se aplica la razn de cambio en la vida cotidiana Tiempo: 25 minutos INSTRUCCIONES: El profesor organiza debates entre los equipos con la finalidad de concluir la clase Recurso Material.

Pintaron. Plumones (varios colores). Hojas blancas. Calculadora.

Al concluir la clase el profesor sugiere al alumno la investigacin del tema con la finalidad de complementar sus conocimientos y la resolucin de sus dudas.

Mapa mental del tema derivacin implcita. Utiliza Programas; graphmatica y wplotsp. Graficas. Fuentes de consulta:

Calculo con geometra Analtica, Edwin j, purcell / dale varberg Edit. Prentice Hall sexta edicin

Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto Edit. Book Mart Mxico 2009. INSTRUCCIONES:

INSTRUCCIONES:

El profesor pide a los alumnos que comenten un poco acerca del tema ecuaciones de la tangente y normal que se vio en la clase pasada. El profesor profundiza un poco ms el tema y de manera dinmica sugiere a los alumnos que planteen un ejercicio en sus libretas. El profesor elige, al azar, a algunos alumnos pidindoles de manera participativa que den los pasos a seguir para darle solucin a los ejercicios. El profesor corrige, con ayuda del resto del grupo, los errores de los alumnos elegidos al azar.

INSTRUCCIONES:

El profesor dialoga con los alumnos preguntando podr aplicarse el mtodo de este tema para resolver un problema en la vida cotidiana? Para darle fin a la clase, el profesor sugiere a los alumnos que hagan un portafolio de evidencia de los ejercicios del bloque. Pintarrn. Plumones varios colores. Hojas blancas.

Mapa mental del tema derivacin implcita. Utiliza Programas; graphmatica y wplotsp. Grficas. Calculo con geometra Analtica, Edwin j, Purcell / da le Varberg. Edit. Prentice Hall sexta edicin.

Calculo diferencial con enfoque en competencias, Lezama/cuesta/soto. Edit. Book Mart Mxico 2009.

CALCULAS E INTERPRETAS MXIMOS Y MNIMOS APLICADOS A PROBLEMAS DE OPTIMIZACIN Comprende el volumen mximo y lo aplica a travs del diseo de envases como cilindros, cubos, prismas, esferas, entre otros. Interpreta grficas que representan diversos fenmenos naturales, producciones agrcolas e industriales, identifica mximos y mnimos absolutos y relativos. Establece modelos matemticos y representaciones grficas de produccin de diversas empresas (manufactura, fabricacin y elaboracin de artesanas) para calcular sus mximos y mnimos de utilidad y emitir juicios sobre su situacin econmica. Calcula mximos y mnimos en funciones algebraicas y trascendentes aplicando mtodos algebraicos. Interpreta y analiza grficas de fenmenos meteorolgicos (temperatura, humedad atmosfrica, calentamiento atmosfrico y cantidad de bixido de carbono en la atmosfera) de su regin e identifica los mximos y mnimos absolutos. Construye e interpreta modelos matemticos sencillos sobre el comportamiento de un mvil en un tiempo determinado y calcula mximos y mnimos absolutos y relativos. Valora el uso de las TICs en el modelado y simulacin de situaciones problemticas de fenmenos fsicos, qumicos, ecolgicos, de producciones agrcolas, industriales, artesanales y de manufactura, emitiendo juicios de opinin. Calcula mximos y mnimos de funciones algebraicas e interpreta los mximos relativos y puntos de inflexin en grficas que modelan la resolucin de problemas de su entorno. Producciones, mximos y mnimos. Variaciones en las producciones, mximos y mnimos relativos. 12 horas

: IV

El docente realiza un breve recordatorio a cerca de valores mximos y mnimos de funciones polinomiales visto en matemticas IV, posteriormente, organiza al grupo en equipos y les reparte material reciclable. El profesor da instrucciones a cada equipo para que elabore cajas con la dimensin x, de 3 hasta 12cm. Una vez que todos los equipos tengan listas sus respectivas cajas, respondern el siguiente cuestionario: Qu sucede si x=0?, Cul el valor mximo que puede tener x?, Cual es el volumen de la caja y cul es la dimensin de x que produce el mayor volumen? Cada equipo analiza los resultados obtenidos y expone las preguntas planteadas. El maestro hace mencin de la importancia de las variables y constantes as como tambin las formulas a utilizar.

Cartn Tijeras Calculadoras Reglas Resistol Lpiz

Mapa conceptual sobre el tema Mximos y Mnimos

Mario Alberto Lezama Rojas, Vivaldo cuesta Snchez, Emilio Miguel soto Garca, Calculo Diferencial, editorial Book Mark, edicin 2009. Pg. 19

El docente retoma el problema anterior haciendo hincapi en reconocer las formulas de ecuaciones. Posteriormente, utiliza un producto al azar de la actividad anterior, expone, mediante una figura y sus respectivas dimensiones de base y altura. El alumno aplica sus conocimientos para desarrollar un modelo matemtico, mediante procedimientos aritmticos y geomtricos basados en el ejemplo expuesto por el docente. El alumno construye el modelo grafico e interpreta sus resultados basndose en sus conocimientos adquiridos.

Pintaron Plumn Borrador Reglas Calculadoras Lpiz Libreta de apuntes

Dependiendo del alcance del alumno desarrollar el programa de graphmatic

Mario Alberto Lezama Rojas, Vivaldo cuesta Snchez, Emilio Miguel soto Garca, Calculo Diferencial, editorial Book Mark, edicin 2009. Pg. 198

El docente retoma la actividad marca en ejercicios de resolucin en la aplicacin de formula cuadrtica para encontrar mximos y mnimo en forma individual. El alumno aplica conocimientos adquiridos en las actividades de las sesiones anteriores en ejercicios de resolucin. El docente verifica al azar los resultados de la actividad, realizando una retroalimentacin en los ejercicios marcados.

Pintaron Plumn Borrador Calculadoras Lpiz

Libreta de apuntes

Mario Alberto Lezama Rojas, Vivaldo cuesta Snchez, Emilio Miguel soto Garca, Calculo Diferencial, editorial Book Mark, edicin 2009, Pg. 166 (ejercicios a resolver)

El docente pregunta al alumno las frmulas de derivacin para aplicar en el modelo matemtico de de la sesin 2; organizando al grupo en equipos.

El alumno aplica las frmulas de derivaciones en el problema planteado del modelo matemtico, utilizando los procedimientos aritmticos y geomtricos.

Pintaron Plumn Borrador Formularios Calculadoras Lpiz Libreta de apuntes

El docente verifica los resultados obtenidos de los equipos y retroalimenta con la importancia que tiene la derivada en la solucin del problema en situaciones reales.

Dependiendo del alcance del alumno desarrollar el programa de graphmatic

Mario Alberto Lezama Rojas, Vivaldo cuesta Snchez, Emilio Miguel soto Garca, Calculo Diferencial, editorial Book Mark, edicin 2009, Pg. 198

El docente retoma el modelo matemtico de la sesin 4 y realiza un anlisis de las relaciones entre dos o ms variables mediante un ejemplo; aplicando la derivada de un proceso natural; organiza en equipo y asigna un problema. Los equipos aplican su conocimiento en la parte procedimental para llegar a la solucin del problema.

Pintaron Plumn Borrador Reglas Calculadoras Lpiz Libreta de apuntes

El docente verifica los resultados de los equipos y hace relevancia sobre los valores mximos y mnimos relativos y sus aplicaciones.

Mario Alberto Lezama Rojas, Vivaldo cuesta Snchez, Emilio Miguel soto Garca, Calculo Diferencial, editorial Book Mark, edicin 2009, pg. 199

El docente organiza al grupo en equipos de trabajo y plantea el problema de aplicacin de mnimos en economa del libro de Clculo diferencial. Los alumnos en equipos plantean la funcin que modela la situacin problemtica. Posteriormente se aplica el mtodo para encontrar mximos y mnimos y se encuentra el mnimo absoluto de la funcin planteada. Con la ayuda de un software para graficar funciones (Graphmatica), el docente grfica la funcin y explica el comportamiento grafico que indica que es caro tener un stock muy pequeo que uno excesivo en el almacn, por lo que es primordial tener cuidado con los inventarios. :

Lpices Cuadernos

Software graficador de funciones (Graphmatica) Can http://graphmatica.com/

*Lezama Rojas, Mario A. Calculo Diferencial. 2da edicin. Mxico: Book Mart. 2009. Pag 203-205.

El docente desarrolla un ejemplo de clculo de mximos y mnimos aplicando el criterio de la primera derivada y sustituyendo valores.

Los alumnos en equipos realizan ejercicios de clculo de valores mximos y mnimos en funciones algebraicas del libro de Calculo Diferencial con la supervisin constante del docente. Mediante la lluvia de ideas los alumnos expresan las dificultades en determinar los valores encontrados en mximos o mnimos. El docente revisa al azar los ejercicios resueltos y presenta las graficas de las funciones con la ayuda de un software (Graphmatica).

Cuaderno Lpiz

Software graficador de funciones (Graphmatica) Can http://graphmatica.com/

*Lezama Rojas, Mario A. Calculo Diferencial. 2da edicin. Mxico: Book Mart. 2009. Pag 166.

El docente desarrolla un ejemplo de clculo de mximos y mnimos aplicando el criterio de la segunda derivada. Los alumnos en equipos realizan ejercicios de clculo de valores mximos y mnimos aplicando el criterio de la segunda derivada, en funciones algebraicas del libro de Calculo Diferencial con la supervisin del docente. El docente revisa los ejercicios resueltos y presenta las graficas de las funciones con la ayuda de un software graficador de funciones (Graphmatica).

Cuaderno Lpices

Software graficador de funciones (Graphmatica) Can http://graphmatica.com/

*Lezama Rojas, Mario A. Calculo Diferencial. 2da edicin. Mxico: Book Mart. 2009. Pag 172.

Integrante de Equipo Calculo Diferencial Bloque 4

Ing. Leonor Antonia Gutirrez Lpez

Ing. Yuri Adriana Arana Esteban

Lic. Juan Carlos Sandoval Prez

Ing. Reynau Muoz Roblero

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