Criterios de Evaluación

Programacin General Anual.
Curso 2009-2010
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INDICE 1. OBJETIVOS DE AREA. 2. CONTENIDOS PARA FISICA Y QUIMICA DE 3 DE E.S.O. 3. OBJETIVOS MNIMOS EXIGIBLES PARA LA ASIGNATURA DE FSICA Y QUMICA DE 3 E.S.O. 4. BLOQUES DE CONTENIDOS Y UNIDADES DIDCTICAS EN 4 DE E.S.O. 5. OBJETIVOS MNIMOS EXIGIBLES PARA LA ASIGNATURA DE FSICA Y QUMICA DE 4 E.S.O. 6. METODOLOGIA. 7. EVALUACIN. 8. EVALUACION DE ALUMNOS PENDIENTE. 9. CRITERIOS DE CALIFICACION. 10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 11. RECURSOS DIDCTICOS. 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 13. PROGRAMACION DEL AMBITO CIENTIFICO-TECNOLOGICO 13.a. COMPETENCIAS BASICAS 21 13.b. OBJETIVOS 13.c. CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACION 13.d. DISTRIBUCION TEMPORAL DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS 13.e. METODOLOGIA 13.f. ATENCION A LA DIVERSIDAD 13.g. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION Y CRITERIOS DE CALIFICACION 13.h. ACTIVIDADES DE RECUPERACION DE MATERIAS PENDIENTES 13.i. MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS 13.j. NIVELES DE COMPETENCIA EN RELACION CON LOS CONTENIDOS MINIMOS ANEXO I 1. OBJETIVOS DEL AREA: 16 17 18 19 20 13 14 2 2
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Fsica y Qumica E.S.O.
Programacin General Anual. Curso 2009-2010
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La materia de Fsica y Qumica tiene la finalidad de ofrecer al alumnado la posibilidad de ampliar el conocimiento y construir modelos que ayuden a comprender el mundo natural desde un enfoque cientfico, mediante la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas y el uso de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin. Esta materia contribuye a desarrollar las capacidades recogidas en los objetivos generales de la etapa relacionadas con el conocimiento cientfico (Ver objetivos generales: Real Decreto 69/2007 de 29-05-2007, concretamente los objetivos e, f, g, h, l y n). La enseanza de la Fsica y Qumica en esta etapa tendr como objetivos el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y expresar los conceptos bsicos, principios y leyes de las ciencias experimentales, y utilizar el vocabulario cientfico con propiedad para interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar argumentaciones y explicaciones. 2. Aplicar el mtodo cientfico, en los estudios individuales o en grupo, para el anlisis de cuestiones cientficas y tecnolgicas y la resolucin de problemas locales y globales. Valorar la importancia de utilizar os conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas. 3. Obtener informacin sobre temas cientficos utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearlas, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos de contenido cientfico. 4. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 5. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
2. CONTENIDOS PARA FISICA Y QUIMICA DE 3 E.S.O.: BLOQUE 1: CONOCIMIENTO CIENTIFICO UNIDAD DIDACTICA 1: CONOCIMIENTO CIENTIFICO Contenidos: 1. Mtodo cientfico: sus etapas. El informe cientfico 2. Magnitudes y unidades. Magnitudes fundamentales y derivadas. Mltiplos y submltiplos 3. La medida: errores y aparatos de medida.
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4. Uso de los medios de comunicacin y las TIC como instrumentos de consulta. 5. Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. 6. Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas y valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia. Criterios de evaluacin: 1. Describir y aplicar el mtodo cientfico a la resolucin de problemas concretos de la realidad cotidiana. 2. Conocer las magnitudes fundamentales y unidades del Sistema Internacional. 3. Expresar magnitudes derivadas en funcin de magnitudes fundamentales. 4. Resolver ejercicios de cambios de unidades utilizando correctamente los mltiplos y los submltiplos. 5. Utilizar las TIC como fuente de consulta, como instrumento de representacin y de presentacin de documentos. 6. Identificar el conocimiento cientfico como integracin de diferentes disciplinas y la influencia que el trabajo cientfico tienen sobre la sociedad. 7. Valorar las aportaciones de las ciencias de la naturaleza a la construccin del conocimiento cientfico y su incidencia sobre la mejora de la calidad de vida. BLOQUE 2: DIVERSIDAD, UNIDAD Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA UNIDAD DIDACTICA 2: LA NATURALEZA CORPUSCULAR DE LA MATERIA Contenidos: 1. Propiedades generales de la materia: masa y volumen 2. La densidad como propiedad caracterstica de la materia. 3. Estados de agregacin de los sistemas materiales. Teora cintica de la materia 4. Procesos fsicos y qumicos. 5. Clasificacin de los sistemas materiales 6. Mezclas 7. Sustancias puras: Elementos y compuestos Criterios de evaluacin: 1. Definir y diferenciar las propiedades generales y caractersticas de la materia. 2. Comprender las diferencias y similitudes de los tres estados de agregacin de la materia, as como entender las condiciones que se han de dar para producir un cambio de estado. 3. Utilizar la teora cintico-molecular para explicar algunas propiedades de los gases, lquidos y slidos, as como los cambios de estado, la presin y la temperatura. UNIDAD DIDCTICA 3: DISOLUCIONES. Contenidos: 1. Disolucin. Componentes de una disolucin. 2. Tipos de disoluciones. 3. Solubilidad.
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Concentracin de disoluciones: porcentaje en masa, porcentaje en volumen y gramos/litro. 5. Mtodos de separacin de los componentes de una disolucin.
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Criterios de evaluacin: 1. Distinguir lo componentes de las disoluciones. 2. Diferenciar los diferentes tipos de disoluciones. 3. Determinar la solubilidad y concentracin de una disolucin. 4. Disear procedimientos de separacin de los componentes de una disolucin en funcin de sus propiedades. UNIDAD 4: ESTRUCTURA INTERNA DE LAS SUSTANCIAS Contenidos: 1. Constitucin de la materia 2. Partculas fundamentales del tomo. 3. Modelos atmicos. 4. Nmero atmico y nmero msico. 5. Istopos. 6. Masa atmica. 7. Estructura electrnica. 8. Sistema peridico. Criterios de evaluacin: 1. Comprender la naturaleza discontinua de la materia 2. Conocer las caractersticas de las partculas fundamentales del tomo. 3. Describir los diferentes modelos atmicos y analizar las diferencias y semejanzas entre ellos. 4. Utilizar los diferentes modelos atmicos para analizar la naturaleza elctrica de la materia. 5. Definir o explicar los distintos conceptos que son fundamentales para comprender la complejidad del tomo. 6. Determinar el nmero atmico y el nmero msico a partir de las partculas constituyentes, del tomo y viceversa, tanto de tomos neutros como de iones. 7. Comprender el significado del Sistema peridico de los elementos. UNIDAD DIDCTICA 5: EL ENLACE QUMICO Contenidos: 1. Enlace qumico 2. Enlace inico. Propiedades de los compuestos inicos 3. Enlace covalente. Propiedades de los compuestos covalentes. 4. Enlace metlico. Propiedades de los metales. 5. Nmeros de oxidacin. 6. Formulacin y nomenclatura de compuestos inorgnicos binarios sencillos. Criterios de evaluacin: 1. Conocer los diferentes tipos de enlace entre tomos. 2. Relacionar las propiedades de las sustancias qumicas con el tipo de enlace.
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3. Comprender la importancia de muchos elementos y compuestos para la industria, la tecnologa y la propia vida. 4. Formular y nombrar los compuestos inorgnicos binarios. UNIDAD DIDCTICA 6: LAS REACCIONES QUMICAS Contenidos: 1. Fenmenos fsicos y fenmenos qumicos. 2. La reaccin qumica: Conservacin de la masa Aspectos energticos. 3. La ecuacin qumica: Su significado. Ajuste. 4. tomos, molculas y moles. 5. Masa molecular. 6. Clculos estequiomtricos Criterios de evaluacin: 1. Diferenciar transformaciones fsicas y qumicas 2. Aplicar la ley de conservacin de la masa en transformaciones qumicas. 3. Identificar, en reacciones qumicas de inters, los cambios energticos. 4. Representar, ajustar e interpretar las reacciones qumicas 5. Realizar clculos estequiomtricos donde intervengan relaciones existentes entre tomos, molculas y moles. UNIDAD DIDACTICA 7: LA QUIMICA EN LA SOCIEDAD Contenidos: 1. Gases contaminantes del aire. 2. Principales aditivos de los alimentos. 3. Contaminantes del agua. 4. Elementos qumicos bsicos de los seres vivos. Criterios de evaluacin: 1. Nombrar los principales contaminantes del aire atmosfrico. 2. Enumerar los elementos qumicos bsicos en los seres vivos. 3. Citar los principales aditivos alimentarios. 4. Conocer la importancia de la qumica en la sociedad actual. UNIDAD DIDCTICA 8: LA ELECTRICIDAD Contenidos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Fenmenos de electrizacin. Carga elctrica: clases y unidad. Interaccin entre cargas elctricas: Ley de Coulomb. Corriente elctrica y circuitos elctricos Principales magnitudes de la corriente elctrica: Diferencia de potencial, intensidad. Instrumentos elctricos de medida: Voltmetros, ampermetros. Ley de 0hm. Resistencia elctrica
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9. Resistencias en serie y en paralelo. 10. La corriente elctrica: medidas de seguridad, su utilizacin en la vida cotidiana. Criterios de evaluacin: 1. Comprender los fenmenos de electrizacin. 2. Reconocer la relacin existente entre carga y estructura atmica. 3. Resolver ejercicios relacionados con la ley de Coulomb. 4. Comprender los conceptos de diferencia de potencial e intensidad de corriente. 5. Utilizar correctamente los diferentes instrumentos de medida utilizados en los circuitos de corriente elctrica. 6. Determinar la resistencia en un conductor, as como la resistencia equivalente en circuitos con resistencia en serie y/o en paralelo. 7. Disear y montar circuitos elctricos con pilas, resistencias e interruptores que den respuestas a problemas sencillos, sabiendo representar dichos circuitos con smbolos y respetando las normas de seguridad. 8. Resolver circuitos elctricos sencillos aplicando la ley de Ohm. 3.- OBJETIVOS MNIMOS EXIGIBLES PARA LA ASIGNATURA DE FSICA Y QUMICA DE 3 E.S.O 1. Comprensin del significado de los mensajes orales y escritos que recibe el alumno en el aula. 2. Compresin oral y escrita adecuada, haciendo uso del vocabulario cientfico. 3. Describir las etapas del mtodo cientfico. 4. Distinguir entre magnitudes fundamentales y derivadas. Conocer las unidades de algunas magnitudes en el S.I y efectuar operaciones con ellas (cambios de unidades, notacin cientfica,...) 5. Expresar correctamente los resultados de las medidas indicando los errores de que se ven afectados. 6. Explicar las diferencias y similitudes de los tres estados de agregacin de la materia as como las condiciones que se han de dar para producir un cambio de estado. 7. Reconocer y clasificar sustancias en: elementos, compuestos, mezclas homogneas y heterogneas. 8. Disear procedimientos de separacin de los componentes de una mezcla en funcin de sus propiedades. 9. Conocer las partculas fundamentales del tomo y su distribucin segn los distintos modelos atmicos y reconocer que stos son simples interpretaciones de la realidad sujetas a l cambio. 10. Realizar distribuciones electrnicas de los elementos representativos y relacionarlas con su ordenacin en el sistema peridico, la formacin de iones, sus uniones y algunas de sus caractersticas (propiedades, valencia,...) 11. Asociar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan. 12. Aprender los smbolos y nmero de oxidacin de los elementos ms usuales y nombrar y formular los compuestos inorgnicos binarios. 13. Distinguir mezclas de combinaciones qumicas. Interpretar y ajustar ecuaciones qumicas sencillas y constatar la conservacin de la masa en todas las reacciones qumicas ordinarias. 14. Realizar clculos estequiomtricos sencillos. 15. Identificar la existencia de energa en un sistema por su capacidad de realizar transformaciones, y distinguir entre algunas de las formas en las que puede presentarse.
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16. Comprender los fenmenos de electrizacin. Explicar las diferencias entre los conductores y los aislantes. Resolver ejercicios relacionados con la ley de Coulomb. 17. Comprender los conceptos de diferencia de potencial e intensidad de corriente. Determinar la resistencia en un conductor, as como la resistencia equivalente en circuitos con resistencia en serie y/o en paralelo. Resolver circuitos elctricos sencillos aplicando la ley de Ohm.
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4. BLOQUES DE CONTENIDOS Y UNIDADES DIDCTICAS EN FSICA Y QUMICA DE 4 E.S.O La asignatura de Fsica y Qumica es una optativa troncal en 4 de E.S.O y se puede dividir en bloques con las siguientes unidades didcticas por bloque: BLOQUE 1: CONOCIMIENTO CIENTIFICO UNIDAD 1: CONOCIMIENTO CIENTIFICO Contenidos: 1. Magnitudes y unidades. 2. Magnitudes fundamentales y derivadas. 3. Mltiplos y submltiplos. 4. Notacin cientfica. 5. Magnitudes escalares y vectoriales. 6. Reconocimiento de las relaciones de la fsica y la qumica con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Criterios de evaluacin: 1. Conocer las magnitudes fundamentales y unidades del Sistema Internacional. 2. Expresar magnitudes derivadas en funcin de magnitudes fundamentales. 3. Resolver ejercicios de cambios de unidades utilizando correctamente los mltiplos y los submltiplos. 4. Expresar correctamente los resultados utilizando la notacin cientfica. 5. Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales. 6. Utilizar los procedimientos de las ciencias y buscar alternativas a cuestiones cientficas y tecnolgicas y para la resolucin de problemas locales y globales. BLOQUE 2: FUERZAS Y MOVIMIENTOS UNIDAD DIDCTICA 2: "MOVIMIENTOS" Contenidos: 1. Posicin, desplazamiento y trayectoria de un mvil. 2. Velocidad y aceleracin. 3. Clasificacin de los movimientos: MRU, MRUA, movimiento circular uniforme. 4. Movimiento rectilneo y uniforme 5. Movimiento rectilneo uniformemente variado. Cada libre. Criterios de evaluacin: 1. Describir las caractersticas de un movimiento a partir de grficas espacio-tiempo y velocidad-tiempo, deduciendo las ecuaciones del movimiento. 2. Resolver problemas sobre los distintos movimientos estudiados. UNIDAD DIDCTICA 3: "FUERZAS Y SUS EFECTOS" Contenidos:
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Carcter vectorial de una fuerza. Elementos de una fuerza. Fuerzas y deformaciones. Elasticidad, Ley de Hooke. Fuerzas y movimientos. Leyes fundamentales de la dinmica. Dinmica del movimiento rectilneo y uniforme. Condiciones de equilibrio.
Criterios de evaluacin: 1. Identificar las fuerzas que actan sobre un sistema material. 2. Manejar con soltura diversas fuerzas, teniendo en cuenta su carcter vectorial. 3. Realizar medidas de fuerzas con dinammetros. 4. Resolver problemas dinmicos sencillos. 5. Reconocer la importancia del conocimiento de las fuerzas que actan sobre un sistema material, para explicar situaciones en la vida real. UNIDAD DIDCTICA 4: "FUERZAS DE INTERS EN LA VIDA COTIDIANA" Contenidos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Ley de gravitacin Universal. Peso de los cuerpos. Rozamiento. Efectos. Factores de que depende. Presin. Presin en fluidos. Presin atmosfrica. Ley fundamental de la esttica de fluidos. Principios de Pascal y Arqumedes. Aplicaciones cotidianas.
Criterios de evaluacin: 1. Describir los efectos de las fuerzas sobre los diversos cuerpos. 2. Aplicar el concepto de fuerza para introducir el de presin y explicar fenmenos relativos a la presin en el interior de los fluidos y sus aplicaciones prcticas en la vida cotidiana. 3. Utilizar la ley de Gravitacin Universal para calcular el peso de los cuerpos y justificar sus variaciones con la altura. 4. Aplicar el principio de Pascal y de Arqumedes. BLOQUE 3: PROFUNDIZACION EN EL ESTUDIO DE LOS CAMBIOS UNIDAD DIDCTICA 5: "TRABAJO Y ENERGA" Contenidos: 1. La energa: definicin 2. Fuentes de energa. 3. Tipos de energa. 4. Energa mecnica: cintica y potencial gravitatoria. 5. Principio de conservacin de la energa. 6. Trabajo y potencia. Criterios de evaluacin:
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1. Identificar las diferentes formas de energa y conocer su aplicacin en nuestros das, as como sus ventajas e inconvenientes. 2. Realizar problemas numricos sencillos referentes a los conceptos de energa cintica y potencial, aplicando el principio de conservacin y los conceptos de trabajo y potencia. UNIDAD DIDCTICA 6: "CALOR Y TEMPERATURA" Contenidos: 1. Calor como energa en trnsito. 2. Temperatura. Escalas centgrada y Kelvin. 3. Calor especfico y cantidad de calor. 4. Efectos que el calor provoca en los cuerpos: Dilatacin de slidos, lquidos y gases. Cambios de estado. 5. Formas de propagacin del calor. 6. Equilibrio trmico. Criterios de evaluacin: 1. Pasar temperaturas de C a K y viceversa. 2. Calcular la temperatura de equilibrio en mezclas. 3. Realizacin de problemas donde se calcule la cantidad de calor necesaria para los cambios de estado. 4. Conocer las formas de transmisin de calor y saber aplicarlas en casos concretos. UNIDAD DIDCTICA 7: "MOVIMIENTO ONDULATORIO: LUZ Y SONIDO" Contenidos: 1. El movimiento vibratorio y su propagacin. Ondas. 2. Ondas transversales y ondas longitudinales. 3. Magnitudes que caracterizan una onda: longitud de onda, frecuencia, velocidad de propagacin. 4. Comportamiento de las ondas. 5. El sonido: un tipo de onda mecnica: su naturaleza, cualidades del sonido, propagacin, etc. 6. La luz: otro tipo de onda: naturaleza ondulatoria, reflexin y refraccin, instrumentos pticos y dispersin de la luz. Criterios de evaluacin: 1. Conocer el movimiento ondulatorio y las variables que lo definen. 2. Diferenciar y clasificar los distintos tipos de ondas. 3. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir alguno de ellos teniendo en cuenta las leyes de transmisin y condiciones que se requieren para su percepcin. 4. Conocer algunos instrumentos pticos basados en la reflexin y/o en la refraccin de la luz. BLOQUE 4: ESTRUCTURA Y PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS. INICIACION AL ESTUDIO DE LA QUIMICA ORGANICA
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UNIDAD DIDCTICA 8: "NOMENCLATURA Y FORMULACIN DE QUMICA INORGNICA" Contenidos: 1. Conceptos generales: tomo, elemento qumico, valencia, nmero de oxidacin, sistema peridico. 2. Sustancias simples 3. Combinaciones binarias: 4. Combinaciones ternarias: oxocidos, iones, sales neutras, hidrxidos. Criterios de evaluacin: 1. Identificar las caractersticas de los electos qumicos ms representativos. 2. Predecir el comportamiento qumico de los elementos e identificar y conocer sus propiedades. 3. Saber formular y nombrar los principales tipos de compuestos inorgnicos. UNIDAD DIDACTICA 9: QUIMICA ORGANICA Contenidos: 1. Iniciacin a la estructura de los compuestos del carbono. 2. Interpretacin de las peculiaridades del tomo de carbono: posibilidades de combinacin con el hidrgeno y otros tomos. 3. Formulacin y nomenclatura. 4. Los hidrocarburos y su importancia como recursos energticos. 5. Macromolculas. 6. Valoracin del papel de la qumica en la comprensin del origen y desarrollo de la vida. Criterios de evaluacin: 1. Justificar la gran cantidad de compuestos orgnicos existentes as como la formacin de macromolculas y su importancia en los seres vivos. 2. Conocer las principales funciones orgnicas. 3. Aplicar las normas de la IUPAC para nombrar las principales funciones orgnicas. 4. Comprender la formacin de macromolculas, su papel en la constitucin de los seres vivos y el logro que supuso su sntesis. BLOQUE 5: CONTRIBUCIN DE LA CIENCIA A UN FUTURO SOSTENIBLE UNIDAD DIDACTICA 10: CONTRIBUCIN DE LA CIENCIA A UN FUTURO SOSTENIBLE Contenidos: 1. Un desarrollo tecnocientfico para la sostenibilidad. 2. Los problemas y desafos globales a los que se enfrenta hoy la humanidad. 3. Contribucin del desarrollo tecnocientfico a la resolucin de problemas. 4. Valoracin de la educacin cientfica de la ciudadana como requisito de sociedades democrticas sostenibles. La cultura cientfica como fuente de satisfaccin personal.
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Criterios de evaluacin: 1. Analizar los problemas y desafos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relacin con la situacin de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnologa y la necesidad de su implicacin para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 2. Ser consciente de la situacin de emergencia planetaria respecto de una serie de problemas vinculados con la contaminacin, el agotamiento de recursos, prdida de biodiversidad y la diversidad cultural. 5. OBJETIVOS MNIMOS EXIGIBLES PARA LA ASIGNATURA DE FSICA Y QUMICA DE 4 E.S.O * Comprender el significado de los mensajes orales y escritos que recibe en el aula. * Expresa con coherencia sus argumentaciones, las conclusiones de los debates y los resultados de las experiencias. * Distinguir entre magnitudes escalares y vectoriales. Conocer las unidades de algunas magnitudes en el sistema internacional y efectuar operaciones con ellas (cambio de unidades, notacin cientfica, ...) * Conocer los elementos necesarios para describir los movimientos (sistema de referencia, posicin, desplazamiento, trayectoria, velocidad, aceleracin...) y clasificar un movimiento real dentro de los tipos de movimientos estudiados. * Describir las caractersticas de un movimiento a partir de grficas especio-tiempo, velocidad-tiempo y resolver problemas sobre los distintos movimientos estudiados. * Identificar algunos tipos de fuerzas (elstica, gravitatoria, de rozamiento, elctrica, magntica...) y, en casos sencillos, explicar sus efectos sobre los cuerpos. * Conocer las leyes fundamentales de la dinmica y la ley de Hooke y saber aplicarlas para la resolucin de problemas dinmicos sencillos. * Comprender el concepto de presin y entender como sta se transmite en el seno de un fluido. Conocer los principios de Pascal y Arqumedes y sus aplicaciones cotidianas. Identificar las diferentes formas de energa y conocer su aplicacin en nuestros das, as como sus ventajas e inconvenientes. Resolver problemas numricos sencillos aplicando el principio de conservacin de la energa. * Reconocer la naturaleza semejante del trabajo y de la energa. * Conocer el concepto de potencia realizando clculos numricos y usando con correccin las unidades. * Realizar problemas donde se calcule la cantidad de calor necesaria para los cambios de estado. * Explicar las caractersticas fundamentales de los movimientos ondulatorios. Diferenciar y clasificar los diferentes tipos de ondas. Explicar fenmenos naturales referidos a la transmisin de la luz y del sonido y reproducir alguno de ellos teniendo en cuenta las leyes de transmisin y condiciones que se requieren para su percepcin. * Comprender el lenguaje de los qumicos. Nombrar y formular los compuestos qumicos inorgnicos. * Diferenciar entre procesos fsicos y qumicos. Escribir y ajustar ecuaciones qumicas correspondientes a reacciones del entorno. Realizar clculos estequiomtricos sencillos. 6. METODOLOGA Se considera que las orientaciones metodolgicas para la asignatura de Fsica y Qumica estarn basadas en:
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1. Partir de los conocimientos previos para dirigir a partir de ellos el aprendizaje. El modelo constructivista considera como etapa inicial, previa a cualquier otra, conocer las ideas que posee el alumnado, pues de lo que se trata es de incidir en ellas de forma que ste sea consciente de las mismas y, en caso de que sean errneas, sustituirlas por otras que no lo sean. Por otra parte, el proceso de aprendizaje, debe realizarse de forma que sea el alumno el que construya sus propios conocimientos; el profesor deber servir de gua para que l mismo los descubra. 2. Construccin de aprendizajes significativos. Con este aprendizaje significativo, los alumnos habrn adquirido conocimientos y estructuras cientficas que le harn avanzar en la construccin de una concepcin racional y ms coherente del mundo, adems, estos conocimientos y estructuras perdurarn. 3. Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes. 4. Ordenar los contenidos de tal manera que exista una continuidad que permita que el alumno pueda relacionarlos y progresar adecuadamente. 5. Tener en cuenta el papel de la Historia y tratar de presentar una imagen de la Ciencia ms humanizada, resaltando las relaciones Ciencia-Tcnica-Sociedad. 6. Prestar una atencin constante a los contenidos transversales ya que esta rea es especialmente adecuada para el tratamiento de dichos contenidos. 7. La enseanza de la Fsica y la Qumica habr de ser activa y motivadora. Las clases tericas incluirn, junto a las explicaciones, experiencias que permitan al alumno captar mejor lo que le queremos ensear. Se destacar es sentido fsico de las demostraciones y se procurar, siempre que sea posible, poner a los alumnos en relacin con los problemas de la vida real. Se considera que a nivel de 3 y 4 de la E.S.O se debe prescindir, en lo posible, de las demostraciones matemticas. 8. En las clases tericas junto a las explicaciones se utilizarn mtodos y medios audiovisuales. As se procurar poner vdeos sobre temas referentes al curso. Dentro de lo posible, se utilizarn los ordenadores como una herramienta ms de la clase. 9. Dado el carcter experimental de la asignatura, es indispensable, la realizacin de trabajos de laboratorio en los que los que los alumnos participen en equipo. Tambin realizarn experiencias de ctedra y se sugerir a los alumnos la realizacin de actividades experimentales muy elementales que puedan realizarse en casa. Las experiencias y trabajos prcticos realizados por los alumnos se harn con un guin previo elaborado por el Seminario y que de forma general tiene los siguientes apartados: objetivos, material, fundamento, procedimiento, resultados y cuestiones. Para la realizacin de dichos trabajos de laboratorio se contar con horas de desdoble de manera que la mitad de la clase ir con el profesor de la asignatura a un laboratorio y la otra mitad acudir con el profesor que tenga desdoble a otro laboratorio. Estas prcticas se reunirn en un cuaderno que los alumnos han de entregar, dos o tres das despus de haberla realizado, al profesor de la asignatura que las revisar y puntuar. En cada prueba escrita siempre habr una pregunta relacionada con las prcticas realizadas sobre los correspondientes temas.
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10. Sobre cada tema, se realizar un gran nmero de cuestiones y problemas que el alumno reflejar en su cuaderno de clase. Estas cuestiones y problema sern propuestas por el profesor para que el alumno las realice en clase y en su casa y posteriormente ser resueltas en la clase donde se har una reflexin sobre las mismas. Para ello se procurar que la clase sea activa de manera que los alumnos participen en ella y de esta manera se integren en la misma. 11. Se procurar la mxima integracin posible entre Fsica y la Qumica, evitando todo aquello que induzca al alumno a considerar estas ciencias como adscritas a esquemas mentales totalmente diferentes y lejanos. 12. Se utilizar de manera preferente el Sistema Internacional de unidades y las normas de la I.U.P.A.C. 13. Por regla general, al finalizar cada tema se realizar un control, cuyas notas servirn para establecer la correspondiente evaluacin. Para la recuperacin de los alumnos que no hayan superado alguna evaluacin se realizarn pruebas de cada una de ellas. 14. El profesor debe prestar especial atencin a la diversidad del alumnado, ofreciendo un material que por su abundancia, su variedad y su flexibilidad, facilite enormemente el trabajo del profesorado y el trabajo autnomo del alumno. 7. EVALUACIN Para la evaluacin de los procesos de aprendizaje habr que tener siempre en cuenta el qu, cmo y cundo evaluar. 7.1.- Qu evaluar? Los criterios de evaluacin son aquellas formulaciones que establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado respecto a las capacidades indicadas en los objetivos didcticos planteados. En la programacin quedan reflejados los criterios de evaluacin para cada una de las unidades didcticas. . 7.2.- Cmo evaluar? Dado el carcter continuo e individualizado de la evaluacin en la E.S.O., sta ha de desarrollarse permanentemente y sin interrupcin dentro del propio trabajo escolar ordinario. Ha de basarse en la observacin constante de las aptitudes, logros y hbitos de los alumnos. La evaluacin se apoya en la recogida de informacin. Para realizarla hay que contar con instrumentos que estn bien diseados y que sean utilizados correctamente. Entre ellos pueden utilizarse los siguientes: - Observacin directa: * Actitud e inters en el trabajo. * Asistencia con puntualidad a las clases
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* El respeto hacia los compaeros, el medio fsico y el entorno de trabajo * Participacin en el trabajo dentro y fuera del aula: intervencin en los debates, relaciones con los compaeros. * Los hbitos de trabajo, si terminan las actividades en el tiempo previsto... * Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental. * Los avances conceptuales - Cuaderno de trabajo del alumno: En l deben quedar reflejadas todas las fases del trabajo del alumno y se podr obtener informacin de: la expresin escrita, la comprensin y el desarrollo de las actividades, la correccin de los errores cometidos, la presentacin... - Cuaderno de prcticas del alumno: A travs del informe que el alumno tiene que presentar al finalizar cada prctica de laboratorio se obtendr informacin de: la comprensin de la prctica realizada, orden y limpieza, tratamiento de los resultados, entrega a tiempo del trabajo pedido ... - Actividades realizadas en clase: Deben ser evaluadas. De esta forma el alumno se acostumbra a que el trabajo que realiza cada da es parte del proceso de evaluacin continua, estimulndole as en la adquisicin del hbito de un trabajo diario y sistemtico. - Pruebas de papel y lpiz: Estas pruebas no deben tener validez absoluta. Es recomendable realizarlas de todo tipo: pruebas objetivas y de respuesta breve, resolucin de problemas, etc. Las preguntas abiertas deben evaluarse a travs del cuaderno de trabajo y de los informes cientficos. El profesor debe analizar rigurosamente los resultados, detectar los conceptos mal comprendidos, habilidades y actitudes que deben ser reforzadas. Se debe intercambiar opiniones con los alumnos sobre sus avances y dificultades, teniendo prevista la manera concreta en que estas ltimas pueden superarse (recuperacin). Estos datos son tambin eficaces para comprobar la eficacia de la programacin diseada. 7.3.- Cundo evaluar? En la prctica la evaluacin del proceso de aprendizaje de los alumnos se lleva a cabo en tres momentos o fases: antes o en el momento de iniciarse el proceso de aprendizaje -evaluacin inicial-, durante el desarrollo del proceso de aprendizaje -evaluacin procesual-. y al acabar un perodo del proceso formativo del alumno -evaluacin sumativa-. En los tres casos debe tratarse de una evaluacin criterial, formativa y orientadora. 7.4.- Evaluacin de la unidad didctica
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La evaluacin debe entenderse no slo como valoracin de los conocimientos adquiridos por el alumno, sino tambin como ajuste de la programacin y evaluacin de la metodologa didctica seguida por el profesor. El profesor debe tener tiempo, espacios y condiciones que le permitan evaluar su experiencia y su prctica diaria y deducir de ello los cambios necesarios en su programacin. Es importante que los alumnos participen en el proceso de evaluacin a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin, en una etapa en la que se pretende impulsar la autonoma del alumno y su implicacin responsable y en la que la elaboracin de juicios y criterios personales sobre distintos aspectos es una intencin educativa preferente. As pues, se pueden entregar a los alumnos unos cuestionarios, que tambin rellenar el profesor, para que ellos mismos evalen: - Actuacin del profesor: metodologa utilizada, actividades propuestas, seleccin, distribucin y secuenciacin equilibrada de los objetivos y contenidos, materiales curriculares y didcticos empleados, validez de los criterios de evaluacin. - Actuacin de los alumnos: actitud frente al aprendizaje, participacin, cooperacin entre ellos, trabajo, respeto a las ideas aportadas por otros, resultados obtenidos en las distintas pruebas. 8. EVALUACION DE ALUMNOS PENDIENTES: Para superar la asignatura de fsica y qumica de tercero de E.S.O. cuando el alumno est cursando cuarto, deber realizar una serie de actividades tal cmo le indique el jefe de departamento. El esquema de trabajo ser el siguiente: Durante la primera semana de noviembre de 2009 se entregar a los alumnos con esta asignatura pendiente el trabajo que tienen que realizar (ver Anexo I de la programacin didctica). La fecha lmite de recogida de estas actividades ser del 26 al 30 de marzo de 2010. Las actividades se debern presentar en hojas a parte de aquellas en las que estn redactadas dichas actividades. Cualquier trabajo no entregado o entregado fuera de plazo sin causa de fuerza mayor dar lugar al suspenso. A partir del da 23 de abril de 2010 se publicar la lista con las calificaciones obtenidas por estos alumnos. En el caso de que el alumno no realice el trabajo propuesto por el profesor, lo entregue fuera de plazo o de manera insuficiente, el alumno suspender dicha asignatura y podr realizar el correspondiente examen final en junio y cuando proceda en septiembre. Tal como se indic en la correspondiente reunin de la C.C.P. en cada evaluacin trimestral los alumnos pendientes debern llevar una nota. En el caso de la asignatura de fsica y qumica el esquema de trabajo es el indicado y por tanto en la primera evaluacin todos llevarn una calificacin de suspenso
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porque an no se han evaluado. En la segunda evaluacin llevarn la calificacin que consigan en las actividades presentadas y en la tercera evaluacin llevarn la calificacin final obtenida. 9. CRITERIOS DE CALIFICACION: Tercero de ESO: Los instrumentos de evaluacin sern los siguientes: Observacin directa: contabilizar un 10% en la nota de la asignatura Parmetros evaluables: Actitud e inters en el trabajo. Asistencia con puntualidad a las clases. El respeto hacia los compaeros, el medio fsico y el entorno de trabajo. Participacin en el trabajo dentro y fuera del aula: intervencin en los debates, relaciones con los compaeros. Los hbitos de trabajo, si terminan las actividades en el tiempo previsto, etc. Las habilidades y destrezas en el trabajo experimental. Los avances conceptuales. Cuaderno de trabajo del alumno: contabilizar un 10 % En l deben quedar reflejadas todas las fases del trabajo del alumno y se podr obtener informacin de: la expresin escrita, la compresin y el desarrollo de las actividades, la correccin de los errores cometidos, la presentacin... Actividades realizadas en casa y en clase sern evaluadas. De esta forma el alumno se acostumbra a que el trabajo que realiza cada da es parte del proceso de evaluacin continua, estimulndole as en la adquisicin del hbito de un trabajo diario y sistemtico. Pruebas de papel y lpiz: contabilizar un 80% Se realizarn pruebas objetivas y de respuesta breve, resolucin de problemas y de eleccin mltiple. Se analizarn los resultados, se detectarn los conceptos mal comprendidos, habilidades y actitudes que deben ser reforzadas. Se intercambiarn opiniones con los alumnos sobre sus avances y dificultades. Estos datos sern tenidos en cuenta para comprobar la eficacia de la programacin diseada. En tercero de ESO no est previsto realizar pruebas de recuperacin de cada evaluacin, ya que se trabaja de manera continua. Esto quiere decir que un alumno puede ir recuperando a lo largo del curso aquellos aspectos inicialmente no superados o viceversa. No obstante, en junio se realizarn pruebas de recuperacin en aquellos casos que sea preciso. Si la administracin educativa lo precisa tambin existir una prueba extraordinaria en septiembre, en la cual los alumnos se examinarn de toda la asignatura.
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Las situaciones que se pueden dar, en cuanto a calificaciones son las siguientes: 1 Eval. Aprobado Suspenso Suspenso Suspenso Aprobado Aprobado Aprobado 2 Eval. Aprobado Aprobado Suspenso Suspenso Aprobado Suspenso Suspenso 3 Eval. Aprobado Aprobado Aprobado Suspenso Suspenso Suspenso Aprobado Nota Junio Aprobado Aprobado Suspenso Suspenso Suspenso Suspenso Suspenso Prueba Ext. Junio 1 y 2 Eval. 1, 2 y 3 Eval. 3 Eval. 1, 2 y 3 Eval. 2 Eval.
De acuerdo con el Real Decreto 1631/2006 de 29 de diciembre en tercero de E.S.O. la fsica y qumica y la biologa y Geologa se consideran una sola asignatura a efectos de promocin. En las reuniones de evaluacin final (tanto en junio como en septiembre ambos departamentos consensuan la calificacin final del rea de ciencias de la naturaleza: la evaluacin positiva se consigue cuando se ha conseguido evaluacin positiva tanto en fsica y qumica como en biologa y geologa). Cuarto de ESO:
La asignatura consta de dos partes, fsica y qumica. Se impartir un cuatrimestre para cada rea. En febrero se realizar un examen final de fsica para aquellos alumnos que no hayan superado el rea en los exmenes que se hayan ido realizando. En junio se realizar un examen final de qumica, para aquellos alumnos que no hayan superado el rea de qumica en los exmenes parciales que se hayan realizado. Los alumnos con una nota igual o superior a 4 en alguna de las materias podrn aprobar el curso si la nota media con la otra materia es igual o superior a 5. En junio se realizar un examen final de fsica y qumica, para aquellos alumnos que no hayan superado la asignatura o alguna de las partes, y si la administracin educativa as lo precisa, tambin existir una prueba extraordinaria de recuperacin de la asignatura en septiembre donde los alumnos se examinarn de toda la materia. 10. ATENCIN A LA DIVERSIDAD La prctica docente en este centro ensea que en el segundo y tercer curso de secundaria es donde ms se concentran alumnos con problemticas muy variadas: ACNES, alumnos con escasa motivacin e inters, alumnos con un comportamiento que dificulta el ritmo normal de clase, alumnos con lagunas en el aprendizaje, alumnos inmigrantes, alumnos de minoras tnicas, etc. Los alumnos inmigrantes recibirn clase con el profesor de educacin compensatoria. Los alumnos diagnosticados como ACNES recibirn clases de apoyo, y si estuvieran en clase de Fsica y Qumica se les har una adaptacin significativa del
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currculo. Estas adaptaciones se elaborarn en colaboracin con el departamento de orientacin. Esto supone adaptar, modificar, simplificar contenidos y en ltimo caso los objetivos generales de la etapa para poder ofrecer un currculo equilibrado y relevante a los alumnos con necesidades educativas especiales o a los alumnos con ms de diecisis aos que se acogen a los programas de diversidad curricular. En otros casos habr que realizar adaptaciones no significativas: esto significa modificar la metodologa, el tipo de actividades y los instrumentos y tcnicas de evaluacin sin afectar a los contenidos bsicos. Estos cambios son introducidos por el profesor para dar respuesta a la existencia de diferencias individuales en el estilo de aprender o dificultades de aprendizaje transitorias. Tambin existe un tipo de adaptacin para alumnos que alcanzan sobradamente los objetivos. Para ellos se disearn actividades de ampliacin que ya se han tenido en cuenta en la programacin. 11. RECURSOS DIDCTICOS: EXPOSICIN TERICA EN EL AULA: * Libros de texto: En la asignatura de Fsica y Qumica de 3 de E.S.O. se utilizar el libro de la editorial Oxford en algunos grupos y en otros el libro de la editorial Almadraba. En 4 de E.S.O. se trabajar con el libro de la editorial Almadraba. * Pizarra * Apuntes de clase * Retroproyector y transparencias * Lminas y fotografas. LABORATORIO DEBIDAMENTE EQUIPADO MATERIAL PARA HACER TRABAJOS BIBLIOGRFICOS: * Revistas de divulgacin y peridicos. * Libros del Departamento. * Libros de consulta y enciclopedias del Centro a disposicin en la biblioteca. VIDEOS sobre algunos temas de Fsica y Qumica. MATERIAL INFORMTICO como apoyo a algunos contenidos conceptuales y cuyos programas sean de fcil manejo. 12. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Se pretende realizar varios tipos de actividades de distintas caractersticas siempre y cuando exista un nmero de alumnos dispuestos a colaborar en ellas:
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* Charlas y debates sobre el medio ambiente y sobre el ahorro energtico * Visita al museo interactivo de la ciencia de Alcobendas.. * Campaas para promover el ahorro energtico y de algunos recursos (agua, papel, etc).
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13. PROGRAMACIN DEL MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO 13.a.- COMPETENCIAS BSICAS El mbito Cientfico-tecnolgico es un instrumento eficaz para el desarrollo de todas las competencias bsicas y de forma especfica aquellas que tienen una mayor relacin con las capacidades que potencia su enseanza:
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Las habilidades que forman parte de la competencia matemtica como el razonamiento, las estrategias de resolucin de problemas, los mecanismos del clculo, la medida o las formas. Las habilidades de competencia del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, tanto por el desarrollo de conceptos claves como la causalidad, como por el uso de procedimientos de observacin, experimentacin, registro, comprobacin, etc., y de actitudes y valores asociados a la salud y la calidad de vida personal y al desarrollo sostenible y la educacin ambiental. Las habilidades relacionadas con la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital relativas a localizar, procesar, elaborar, almacenar, presentar informacin y como herramienta de simulacin de procesos tecnolgicos. La prctica de la resolucin de problemas ampla las estrategias de aprender a aprender y aumenta las posibilidades de autonoma e iniciativa personal mediante la obtencin, anlisis y seleccin de informacin til para abordar un proyecto y para afrontar con conocimiento de causa y con espritu crtico decisiones que afectan a la propia salud personal. Tambin como resultado del aprendizaje, contribuye a generalizar la competencia en comunicacin lingstica y cultural-artstica, a travs de la ampliacin del vocabulario cientfico y el uso de cdigos verbales y no verbales; la competencia social y ciudadana, mediante el desarrollo de las habilidades para las relaciones humanas, el conocimiento de la organizacin y funcionamiento de las sociedades para resolver con xito las mltiples ocasiones de dilogo y negociacin que requiere la elaboracin del proyecto y la necesaria sensibilidad hacia el riesgo que tiene el desarrollo tecnolgico y cientfico cuando se orienta hacia el consumo excesivo y la sobreexplotacin. Y por ltimo, contribuye a desarrollar la competencia emocional al ofrecer mltiples ocasiones para el desarrollo de cualidades personales, como la iniciativa, el espritu de superacin, la perseverancia frente a las dificultades, la autonoma y la autocrtica, contribuyendo al aumento de la confianza en uno mismo y a la mejora de su autoestima.
13.b.- OBJETIVOS Los programas de diversificacin, partiendo de una metodologa adecuada y unos contenidos adaptados a las caractersticas del alumnado, tienen como finalidad que el
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alumno/a alcance los objetivos generales de la etapa de la ESO, y puedan obtener el ttulo de graduado en Enseanza Secundaria. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Esta etapa contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les permitan alcanzar los siguientes objetivos generales: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural e intercultural; y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una utilizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos, Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hbito y el gusto por la lectura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada en situaciones de comunicacin y desarrollar actitudes de inters y respeto ante la diversidad de lenguas y culturas. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social as como conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud y la calidad de vida personal as como el consumo responsable y sostenible. l) Conocer y asumir los principios del desarrollo sostenible y su repercusin para toda la sociedad, valorar crticamente el uso del entorno natural, y adquirir hbitos de cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.
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m) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. n) Adquirir una preparacin bsica para la incorporacin profesional y aplicar los conocimientos adquiridos como orientacin para la futura integracin en el mundo acadmicos y profesional. OBJETIVOS ESPECFICOS DEL MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO Los objetivos generales de etapa se desarrollan, en un segundo nivel de concrecin, a travs de los objetivos especficos. La enseanza del mbito cientfico-tecnolgico en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Utilizar el vocabulario cientfico, la simbologa y los modos de razonamiento y argumentacin matemtica con propiedad para comprender, argumentar y exponer los conceptos bsicos, principios y leyes de las ciencias experimentales y el funcionamiento de los elementos y funciones de los objetos y sistemas tcnicos en situaciones reales. 2. Profundizar en el conocimiento y el uso de la numeracin y el lgebra; de las formas y relaciones espaciales; del anlisis de las relaciones funcionales entre fenmenos sociales, fsicos, econmicos y naturales presentes en la vida cotidiana y el mundo de la informacin; y en el uso de mtodos y procedimientos estadsticos y probabilsticas para enjuiciar la realidad o las informaciones que de ella ofrecen los medios de comunicacin, la publicidad, Internet u otras fuentes de informacin. 3. Planificar el uso del mtodo cientfico en una secuencia ordenada y metdica de pasos, el desarrollo de pasos para la resolucin de problemas, la realizacin de experimentos y la construccin de objetos o sistemas. 4. Obtener, registrar y representar con soltura y autonoma la informacin obtenida en fuentes convencionales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para fundamentar el estudio y anlisis de contenidos cientficos y tecnolgicos. 5. Presentar de forma rigurosa y argumentada los estudios realizados, haciendo explcitas las ideas y soluciones propias y explorando su idoneidad, viabilidad y eficacia para resolver problemas locales y globales. 6. Abordar el trabajo en equipo, como responsabilidad individual y de grupo, de forma flexible, con confianza en la propia competencia y desde la prctica de actitudes y valores de respeto, dilogo, cooperacin, tolerancia y solidaridad. 7. Desarrollar actitudes crticas y hbitos favorables de mejora de la calidad de vida desde la promocin de la salud y la conservacin del medio ambiente, facilitando estrategias para hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, la drogodependencia, la sexualidad, el desarrollo sostenible, la igualdad de gnero o la convivencia pacfica. 8. Conocer y valorar la importancia de utilizar el conocimiento de las Matemticas, las Ciencias Naturales y la Tecnologa como parte integrante de la cultura histrica y actual; como una herramienta eficaz en el aprendizaje para comprender las interacciones entre el hombre y el entorno apreciando los grandes debates
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superadores de dogmatismos; y para satisfacer las necesidades y problemas a los que se enfrenta, hoy, la humanidad. 13.c.- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIN TERCER CURSO NMEROS REALES. PROPORCIONALIDAD CONTENIDOS Nmeros enteros. Nmeros racionales. Nmeros irracionales. Nmeros reales. Error absoluto y relativo. Magnitudes fsicas. Unidades de medida. Proporcionalidad directa e inversa. Aplicacin a la resolucin de problemas. Repartos proporcionales. Porcentajes.
CRITERIOS DE EVALUACIN Operar correctamente con nmeros enteros, fraccionarios y decimales. Utilizar los nmeros racionales para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. Distinguir entre nmeros racionales e irracionales. Utilizar adecuadamente la notacin cientfica en la resolucin de problemas. Utilizar correctamente el SI al expresar magnitudes fsicas. Convertir adecuadamente unas unidades en otras. Resolver problemas de errores y medidas. Resolver problemas mediante reglas de tres. Repartir una cantidad en partes proporcionales. Resolver problemas con porcentajes.
NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA CONTENIDOS La materia. Propiedades generales. Calor y temperatura. Estados de la materia. La teora cintica. Cambios de estado. Teora cintica de los gases. Leyes de los gases. Teora atmico-molecular de la materia.
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Modelos atmicos de Thomson y Rutherford. Nmero atmico y nmero msico. Radiactividad e istopos.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las distintas propiedades de la materia. Diferenciar los distintos estados de la materia y sus propiedades. Comprender los cambios de estado y la teora cintica. Distinguir entre tomo y molcula y conocer las partculas que componen el tomo. Ordenar cronolgicamente los distintos modelos atmicos y comprender los motivos de su establecimiento y evolucin. Interpretar correctamente el nmero atmico y msico calculando el nmero de partculas fundamentales que componen un tomo a partir de ellos Reconocer los procesos de formacin de aniones, cationes e istopos Utilizar correctamente la tabla peridica para obtener datos y propiedades de los distintos elementos. Conocer las aplicaciones de los istopos radiactivos en la mejora de la calidad de vida y sus repercusiones negativas. Obtener informacin utilizando distintas fuentes y su aplicacin a trabajos sobre temas cientficos.
EL LENGUAJE ALGEBRAICO CONTENIDOS El lenguaje algebraico. Polinomios y ecuaciones. Identidades notables. Ecuaciones de primer y segundo grado con una incgnita Resolucin de problemas. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Mtodos de resolucin.
CRITERIOS DE EVALUACIN Traducir situaciones del lenguaje verbal al algebraico. Realizar correctamente sumas, restas y multiplicaciones de polinomios. Aplicar adecuadamente las identidades notables. Distinguir entre identidades y ecuaciones. Resolver ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales. Resolver problemas relacionados con la vida diaria.
ALIMENTACIN Y NUTRICIN CONTENIDOS Organizacin general del cuerpo humano: clulas y tejidos; rganos; aparatos y sistemas.
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Las funciones de nutricin. Los nutrientes. El aparato digestivo. Alimentacin y salud. Dietas y hbitos alimenticios saludables. Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio. Alteraciones ms frecuentes. Anatoma y fisiologa del aparato circulatorio. Estilos de vida saludables. El aparato excretor: anatoma y fisiologa.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer las funciones de cada uno de los rganos y aparatos implicados en la nutricin, las relaciones entre ellos y sus principales alteraciones. Justificar la necesidad de adquirir hbitos alimentarios saludables y evitar las conductas insanas. Conocer los componentes orgnicos e inorgnicos de los alimentos.
GEOMETRA CONTENIDOS Tringulos. Puntos notables del tringulo. Teorema de Thales. Semejanza de tringulos. Teorema de Pitgoras. Aplicaciones. El plano. Puntos en el plano. Vectores. Transformaciones geomtricas. Traslaciones, simetras y giros. Cuerpos de revolucin. La esfera. El globo terrqueo. Coordenadas geogrficas. Interpretacin de mapas.
CRITERIOS DE EVALUACIN Clasificar los tringulos en funcin de sus lados y ngulos. Resolver tringulos aplicando criterios de semejanza. Aplicarlos teoremas de Thales y Pitgoras en la resolucin de problemas de la vida real. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano. Analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
REPRODUCCIN, INMUNIDAD Y SALUD CONTENIDOS El aparato reproductor femenino. El ciclo menstrual femenino. El aparato reproductor masculino. Fecundacin y desarrollo embrionario. Crecimiento y desarrollo. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Enfermedades de transmisin sexual
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Salud y enfermedad. Defensas contra las infecciones. Sistema inmunitario. Respuestas inmunolgicas no deseables. Salud mental. Problemas asociados a las sustancias adictivas.
CRITERIOS DE EVALUACIN Identificar la anatoma de los aparatos reproductores femenino y masculino. Conocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana. Comprender el funcionamiento de los mtodos de control de la natalidad. Valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales. Valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. Distinguir los distintos tipos de enfermedades. Comprender los mecanismos de defensa corporal y la accin de vacunas y antibiticos. Valorar las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. Desarrollar una actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud.
CLASIFICACIN DE LA MATERIA CONTENIDOS Clasificacin de la materia. Mtodos de separacin de mezclas heterogneas Mezclas homogneas: disoluciones. Formas de expresar la concentracin de una disolucin. Importancia de las disoluciones en la vida cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIN Obtener sustancias puras a travs de sus mezclas. Explicar las tcnicas de separacin y purificacin de mezclas. Enumerar las diferencias que existen entre una mezcla y una disolucin, y entre un elemento y un compuesto. Describir las disoluciones y resolver problemas sencillos de clculo de sus concentraciones. Analizar y describir la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza y valorar la importancia que tienen para la salud y para su uso con fines comerciales.
PERCEPCIN DEL MEDIO EXTERNO CONTENIDOS Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento. La percepcin. Los rganos de los sentidos. Su cuidado e higiene.
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La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. Importancia del ejercicio fsico.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer los rganos y sistemas implicados en las funciones de relacin para describir e interpretar su funcionamiento y comprender las alteraciones ms frecuentes y su incidencia en la salud. Explicar los mecanismos por los que percibimos los cambios del medio y cmo respondemos a ellos. Indicar los hbitos de vida saludable para prevenir lesiones en el aparato locomotor. Caracterizar las principales enfermedades relacionadas con el sistema nervioso, identificando los efectos perjudiciales de conductas perjudiciales como el consumo de drogas. Establecer la importancia de adoptar hbitos de salud mental.
FUNCIONES Y GRFICAS CONTENIDOS Funciones. Variables dependiente e independiente. Dominio. Crecimiento. Puntos de corte. Anlisis y descripcin cualitativa de grficas y tablas que representan fenmenos del entorno cotidiano. Utilizacin de las distintas formas de representar la ecuacin de la recta. Estudio de diversas situaciones mediante la confeccin de una tabla, la representacin grfica y la obtencin de la expresin algebraica.
CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer el concepto de funcin y de sus principales caractersticas: variables dependiente e independiente, dominio, crecimiento y puntos de corte. Interpretar y traducir las distintas formas de expresin de una funcin: grficamente, mediante un enunciado y con una frmula. Distinguir las funciones afines y lineales as como sus elementos principales: pendiente y ordenada en el origen. Utilizar tablas de valores y grficas en la descripcin y resolucin de problemas.
LA TRANSFORMACIN NATURAL DEL PAISAJE CONTENIDOS El paisaje como resultado de la accin conjunta de los fenmenos naturales y de la actividad humana. Los recursos naturales y sus tipos. Actividad geolgica externa de la Tierra. El relieve terrestre. Mapas topogrficos.
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Agentes geolgicos externos: agua, hielo y viento. Formacin de rocas sedimentarias.
CRITERIOS DE EVALUACIN Reconoce e interpretar, en el campo o en imgenes, los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geolgicos externos y la influencia de factores como el clima, el tipo de roca o la estructura. Conocer el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Identificar en el paisaje las diferentes influencias que en l se manifiestan, geolgicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana.
LA ACTIVIDAD HUMANA EN EL MEDIO AMBIENTE. CONTENIDOS - Recursos hdricos. Gestin sostenible del agua. Contaminacin de las aguas. Tratamiento del agua (potabilizacin y depuracin). - Recursos energticos. Energas renovables y no renovables. Gestin sostenible en el uso de la energa. - La biodiversidad en los ecosistemas. El suelo. - Los residuos y su gestin - Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. - Principales problemas medioambientales en la actualidad. CRITERIOS DE EVALUACIN Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS Uso de los estndares estadsticos en la interpretacin de la realidad. Variables estadsticas. Representaciones grficas: histogramas y polgonos de frecuencias. Medidas de centralizacin. Medidas de dispersin. Utilizacin de las medidas de centralizacin y dispersin para realizar comparaciones y valoraciones. Utilizacin de la probabilidad para tomar decisiones fundamentales en diferentes contextos. El azar. Definiciones. Estudio de fenmenos aleatorios sencillos. Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace.
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CRITERIOS DE EVALUACIN Elaborar e interpretar variables estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las tablas y grficas empleadas y analizar si los parmetros son ms o menos significativos. Calcular medidas de centralizacin y dispersin de una distribucin estadstica. Utilizar adecuadamente la calculadora. Distinguir situaciones aleatorias en la realidad del entorno. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. Mostrar una actitud crtica ante las informaciones de ndole estadstica.
CUARTO CURSO NMEROS REALES CONTENIDOS Nmeros enteros. Operaciones. Nmeros fraccionarios. Operaciones. Formas decimales de los nmeros fraccionarios. Nmeros irracionales y reales. Radicales. Propiedades de los radicales. Proporcionalidad directa e inversa. Los porcentajes.
CRITERIOS DE EVALUACIN Operar correctamente con nmeros enteros, fraccionarios y decimales. Resolver problemas aplicados a la vida cotidiana. Manejar las propiedades de las potencias. Aplicar correctamente las propiedades de las races en las distintas actividades propuestas. Aplicar la proporcionalidad y los porcentajes a la resolucin de problemas de la vida cotidiana.
REACCIONES QUMICAS CONTENIDOS La masa en las reacciones qumicas: masa atmica, molecular y composicin centesimal. Ecuacin de los gases ideales. Cambios fsicos y qumicos. Disoluciones. Medida de la concentracin. Reacciones qumicas.
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Representacin y ajuste de reacciones qumicas. Tipos de reacciones qumicas. Reacciones exotrmicas y endotrmicas.
CRITERIOS DE EVALUACIN Resolver problemas de masa atmica y molecular y composicin centesimal. Utilizar adecuadamente la ecuacin de los gases ideales. Distinguir entre cambio fsico y cambio qumico. Resolver adecuadamente problemas de clculo de concentraciones. Ajustar correctamente una reaccin, distinguiendo reactivos y productos. Relacionar las reacciones exotrmicas y endotrmicas con el intercambio de energa.
EL MOVIMIENTO CONTENIDOS Ecuaciones de primer y segundo grado. Nmero de soluciones de una ecuacin de segundo grado. El movimiento rectilneo: MRU y MRUA. Funciones. Representacin grfica. Funciones afines y cuadrticas. Sistemas de ecuaciones lineales y no lineales.
CRITERIOS DE EVALUACIN Resolver ecuaciones de primer y segundo grado. Representar correctamente el movimiento rectilneo. Representar correctamente funciones afines y cuadrticas. Conocer y utilizar de forma apropiada los mtodos de resolucin de sistemas de ecuaciones lineales y no lineales. Aplicar las ecuaciones de primer y segundo grado as como los sistemas lineales y no lineales a la resolucin de problemas.
LAS FUERZAS CONTENIDOS Leyes de Newton. Ley de la Gravitacin Universal. Fuerzas ms habituales que acta sobre un cuerpo: peso, normal, fuerza de rozamiento y tensin. Razones trigonomtricas de un ngulo. Fuerzas en fluidos. Presin. Principio de Arqumedes.
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CRITERIOS DE EVALUACIN Conocer y aplicar las tres leyes de Newton. Aplicar correctamente la Ley de la Gravitacin Universal. Representar correctamente las fuerzas que actan sobre un cuerpo. Calcular las razones trigonomtricas de un ngulo. Resolver tringulos rectngulos. Manejar correctamente el concepto de presin.
ENERGA CONTENIDOS Trabajo mecnico. Potencia. Mquinas simples. Energa. Formas y transformaciones. Energa mecnica. Tipos. Principio de conservacin de la energa. Calor y temperatura. Cambios de estado. Electricidad. Ley de Coulomb. Corriente elctrica. Potencial elctrico. Intensidad de la corriente elctrica.
CRITERIOS DE EVALUACIN Comprender la diferencia entre las distintas magnitudes estudiadas. Identificar las situaciones de la vida cotidiana donde aparecen dichas magnitudes. Interpretar adecuadamente el principio de conservacin de la energa. Conocer los distintos cambios de estado. Aplicar correctamente la ley de Coulomb y las distintas frmulas en la resolucin de problemas de electricidad.
LA TIERRA CONTENIDOS La Tierra: estructura externa y dinmica interna a travs de los distintos modelos. La deriva continental y la tectnica de placas. Fenmenos geolgicos internos: volcanes y terremotos. Ecologa y medio ambiente. Ecosistemas. Flujo de energa y materia en los ecosistemas. Impacto ambiental: destruccin de la capa de ozono y efecto invernadero.
CRITERIOS DE EVALUACIN
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Aplicar correctamente los distintos modelos que explican las estructuras interna y externa de la Tierra. Comprender la importancia de la atmsfera para la vida en el planeta. Diferenciar lo fenmenos geolgicos internos. Comprender el concepto de ecosistemas y diferenciar los principales biomas terrestres y acuticos. Resolver correctamente actividades sobre flujo de materia y energa en un ecosistema. Valorar crticamente lo que implica el concepto de impacto ambiental.
ESTADSTICA Y PROBABILIDAD CONTENIDOS Poblacin y muestra. Caracteres estadsticos. Variable y distribucin. Frecuencias: relativa, absolutas y acumuladas. Representaciones grficas. Parmetros estadsticos. Medidas de centralizacin y dispersin. Diagramas de rbol. El azar: experimento aleatorio, espacio muestral, sucesos elementales y compuestos.
CRITERIOS DE EVALUACIN Saber representar datos estadsticos de formas diferentes. Ser capaz de elegir muestras, recoger y ordenar datos, elaborar tablas estadsticas y representarlas mediante el diagrama ms adecuado. Calcular le interpretar las medidas de centralizacin y dispersin a partir de una distribucin de frecuencias o de un grfico. Utilizar diagramas de rbol. Distinguir situaciones aleatorias. Utilizar el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
CLASIFICACIN Y EVOLUCIN DE LOS SERES VIVOS CONTENIDOS Niveles de organizacin biolgicos. Teora celular. Divisin celular. Estudio del ADN. Las leyes de Mendel. El origen de la vida. Teoras. Evolucin de las especies. Clasificacin de los seres vivos. Aparicin y evolucin de la especie humana.
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CRITERIOS DE EVALUACIN Distinguir los distintos niveles de organizacin de los seres vivos. Distinguir los procesos de divisin celular: mitosis y meiosis. Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica. Conocer y aplicar las leyes de Mendel. Ordenar cronolgicamente las teoras sobre la evolucin. Clasificar seres vivos en reinos. Describir el proceso de hominizacin.
13.d.- DISTRIBUCIN TEMPORAL DE OBJETIVOS Y CONTENIDOS La distribucin temporal de unidades ser la siguiente: TERCER CURSO Primer trimestre: Nmeros reales, Naturaleza y estructura de la materia, El lenguaje algebraico y Alimentacin y nutricin. Segundo trimestre: Geometra, Reproduccin, inmunidad y salud, Clasificacin de la materia y Percepcin del medio externo. Tercer trimestre: Funciones y grficas, la transformacin del paisaje, La actividad humana en el medio ambiente y Estadstica y probabilidad.
CUARTO CURSO Primer trimestre: Nmeros reales, Reacciones qumicas y El movimiento. Segundo trimestre: Fuerzas, Energa y La Tierra. Tercer Trimestre: Estadstica y probabilidad y La evolucin de los seres vivos.
13.e.- METODOLOGA El marco metodolgico en el que se desarrolla el programa de diversificacin debe contemplar, inevitablemente, la situacin de partida, cuya descripcin se corresponde con alumnado de edad superior a quince aos, que presenta carencias de formacin importantes, en muchos casos acompaadas de una desmotivacin grave ante la sucesin de fracasos acadmicos y en la que la autoestima es muy baja. Todas estas circunstancias hacen que con los contenidos seleccionados se busquen estrategias de motivacin con aprendizajes significativos en los que predominen los aspectos procedimentales frente a los puramente tericos. Este tipo de aprendizaje, que tiene el inconveniente de que el avance es lento, presenta la ventaja de que los nuevos conocimientos adquieren gran solidez y produce gran satisfaccin en los alumnos. Esto supone para ellos desarrollar una intensa actividad que contribuir a la consecucin de hbitos de trabajo, de los que carecen. Los grupos de Diversificacin presentan dos caractersticas que hacen posible y necesaria una atencin individualizada: el nmero reducido de alumnos y la
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heterogeneidad en cuanto a sus conocimientos, habilidades, actitudes, aptitudes, intereses y realidades sociales. Esta atencin individualizada permite: - Adecuar los ritmos de aprendizaje a las capacidades del alumno. - Revisar y guiar su trabajo diario. - Fomentar el rendimiento mximo. - Aumentar su motivacin ante el aprendizaje para obtener una mayor autonoma. - Favorecer la reflexin del alumno sobre su propio aprendizaje, hacindole partcipe de su desarrollo, detectando sus logros y dificultades. El tipo de actividades potenciar el trabajo en grupo y la cooperacin, como estrategia de aprendizaje. Procuraremos llevar a cabo actividades introductorias que conecten con su aprendizaje anterior, sin olvidar aquellas que durante el proceso de trabajo desarrollen capacidades que les permitan incorporar los contenidos. En algunos casos sern necesarias otras de refuerzo para resumir, sintetizar y/o afianzar lo aprendido. A pesar de lo dicho, no podemos olvidar que se debe intentar cubrir las lagunas que puedan tener, consolidar los conocimientos adquiridos y alcanzar las capacidades bsicas de la etapa. Hay que partir de una evaluacin inicial que ponga de manifiesto las dificultades con las que nos encontramos y sirva para disear las pautas a seguir, tanto en lo referente a la seleccin de contenidos como al proceso de evaluacin. 13.f- ATENCIN A LA DIVERSIDAD Los Programas de Diversificacin Curricular constituyen una medida especfica para atender a la diversidad del alumnado. Los alumnos y alumnas que cursan estos programas poseen unas caractersticas muy variadas, por lo que la atencin a la diversidad en estos pequeos grupos es imprescindible para que se consiga el desarrollo de las capacidades bsicas y por tanto la adquisicin de los objetivos de la etapa. La enseanza debe ser personalizada, partiendo del nivel en que se encuentra cada alumno. Para ello hay que analizar diversos aspectos: - Historial acadmico. - Entorno social, cultural y familiar. - Intereses y motivaciones. - Estilos de aprendizaje. - Nivel de desarrollo de habilidades sociales dentro del grupo. La observacin diaria de la actividad del alumno, junto con las pruebas iniciales y los informes anteriores, permite al profesor concentrar la ayuda personal e individual en determinados alumnos que lo necesiten (menor capacidad, menor destreza, ms lentos, etc.). Las programaciones deben acomodarse a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno, ofreciendo al grupo una gran diversidad de actividades y mtodos de explicacin. Los programas de diversificacin facilitan las siguientes actuaciones:
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Detectar los conocimientos previos de lo alumnos al empezar cada unidad, para detectar posibles dificultades en contenidos anteriores e imprescindibles para la adquisicin de los nuevos. Procurar que los contenidos nuevos conecten con los conocimientos previos. Identificar los distintos ritmos de aprendizaje de los alumnos y establecer las adaptaciones correspondientes. Buscar la aplicacin de los contenidos trabajados en aspectos de la vida cotidiana o bien en conocimientos posteriores.
Las actividades realizadas en el aula permiten desarrollar una metodologa que atienda las individualidades dentro del grupo. Podemos diferenciar los siguientes tipos: iniciales o diagnsticas, actividades de refuerzo inmediato, actividades finales, actividades prcticas y actividades de autoevaluacin. 13.g.- PROCESO DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN Para que la evaluacin sea efectiva debe estar integrada en el propio proceso educativo de forma que se lleve a cabo durante el transcurso del mismo. De esta manera la informacin obtenida nos permitir regular de forma constante el desarrollo y los contenidos de la programacin didctica, mejorando su adecuacin a las necesidades reales de los alumnos. Se parte de una evaluacin inicial que permite: Registrar la situacin inicial en que el alumno se encuentra. Conocer las causas que pueden haber motivado esa situacin inicial. Adecuar el proceso de enseanza-aprendizaje del mbito Cientfico-Tcnico a la realidad y posibilidad del alumno.
Esta evaluacin inicial se realizar al comienzo del curso y tambin cuando iniciemos una unidad didctica o bloque nuevo. Evaluacin del proceso Se llevar a cabo a lo largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. Los instrumentos en los que apoyarnos sern: Seguimiento diario del alumno, de su cuaderno de trabajo, tanto en clase como en casa. El cuaderno debe estar siempre actualizado y permite obtener abundantes informaciones: presentacin y limpieza, expresin escrita, comprensin y desarrollo de las actividades, capacidad de sntesis, hbito de trabajo, etc. Observacin sistemtica: faltas de asistencia, comportamiento, forma de trabajo, intervenciones orales, tanto en preguntas de iniciativa propia como en las respuestas a las preguntas del profesor. Evaluacin de la produccin: ejercicios y problemas resueltos y no resueltos, forma de trabajo en grupo y participacin dentro del mismo.
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Evaluacin de algunas actividades de aprendizaje como la bsqueda de informacin en bibliografa y posterior exposicin, informes cientficos de las actividades de laboratorio, etc. Lectura y debate en clase de textos relativos al mbito en medios de comunicacin al alcance del alumnado. Realizacin de pruebas escritas u orales y planteamiento sistemtico de preguntas para que el alumno ponga de manifiesto sus conocimientos y tome conciencia de sus avances y dificultades.
La nota final de cada evaluacin se obtendr teniendo en cuenta los siguientes apartados: Pruebas escritas (70 %) Notas de intervenciones en clase y cuaderno de trabajo (15 %): . Realizacin de ejercicios y correccin de los mismos. . Esquemas o resmenes de los temas estudiados. . Trabajo diario. . Orden y limpieza. Actitud en clase (15 %): . Atencin a las explicaciones. . Correccin de actividades. . Participacin en clase. . Participacin activa en los trabajos en grupo. . Respeto al profesor y a los compaeros.
Se concluye con una evaluacin final donde se evaluar el grado de aprendizaje alcanzado por cada alumno/a en relacin con los objetivos previstos. 13.h.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES Los alumnos del segundo ao del programa con el ACT del primer ao suspenso realizarn tres pruebas escritas a lo largo del curso, correspondientes a los contenidos de las tres evaluaciones del curso anterior. Los que no consigan aprobar de esta forma podrn optar a un examen global que tendr lugar en el mes de abril. Es necesario tambin que presenten el trabajo de recuperacin que se les entreg con las calificaciones finales en el mes de junio. Criterios de calificacin: - Prueba escrita (80 %) - Trabajo de recuperacin (20 %) 13.i.- MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS Libros de texto, apuntes de clase y materiales de apoyo. Uso de distintas fuentes de informacin: peridicos, revistas, libros, Internet, etc. Pelculas relacionadas con las diferentes unidades. Laboratorios de Fsica y Qumica y Biologa y Geologa.
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Aula Althia. Aula de Tecnologa. Biblioteca del centro
Los alumnos utilizarn, en las condiciones que se establezcan, los materiales y recursos didcticos de los que dispongan los distintos Departamentos Didcticos relacionados con el mbito: matemticas, tecnologa, biologa y geologa y fsica y qumica. 13.j.- NIVELES DE COMPETENCIA EN RELACIN CON LOS CONTENIDOS MNIMOS PRIMER AO Operar correctamente con los nmeros naturales, enteros y racionales y utilizarlos en la vida cotidiana. Utilizar la proporcionalidad en clculos elementales y calcular porcentajes sencillos. Operar correctamente con expresiones algebraicas sencillas. Traducir al lenguaje matemtico situaciones que dan lugar a ecuaciones. Usar diversos algoritmos para resolver ecuaciones, sistemas y saber interpretar las soluciones obtenidas. Resolver problemas en los que se precise plantear ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones. Interpretar grficas de funciones analizando sus propiedades globales. Conocer la grfica y la expresin matemtica de una funcin lineal. Calcular correctamente reas y volmenes de cuerpos sencillos. Comprender y utilizar correctamente el lenguaje matemtico y el razonamiento lgico adaptado a su nivel. Definir la morfologa de la clula eucariota y explicar el funcionamiento de los orgnulos ms importantes. Diferenciar los conceptos de salud y enfermedad. Identificar los diversos tipos de enfermedades segn los criterios de clasificacin. Describir los principales mecanismos de defensa frente a las infecciones. Indicar cules son las biomolculas y su funcin en el organismo. Explicar los criterios bsicos para la elaboracin de una dieta equilibrada. Explicar el fundamento de los principales mtodos de conservacin de los alimentos. Describir los rganos constituyentes del aparato digestivo y explicar sus funciones bsicas. Describir los rganos constituyentes del aparato respiratorio y explicar sus funciones. Describir el aparato circulatorio y explica el funcionamiento del corazn y de los vasos sanguneos. Describir los principales sistemas de excrecin y explicar el funcionamiento de los riones y las vas urinarias. Relacionar los distintos aparatos y procesos implicados en la nutricin humana.
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Describir la anatoma del sistema nervioso humano y conocer su funcionamiento. Describir la morfologa de los rganos constituyentes de los aparatos reproductores femenino y masculino e indicar de qu manera intervienen en la reproduccin. Conocer los distintos tipos de recursos naturales. Reconocer la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas. Desarrollar hbitos de trabajo individual y en grupo, participando activamente en los ejercicios realizados en clase.
SEGUNDO AO Identificar, clasificar, utilizar y operar correctamente con nmeros naturales, enteros y racionales. Operar correctamente con expresiones algebraicas. Descomponer factorialmente polinomios usando diferentes tcnicas. Realizar operaciones con fracciones algebraicas. Resolver ecuaciones de primer y segundo grado. Resolver problemas en los que sea preciso el planteamiento y la resolucin de ecuaciones o sistemas de ecuaciones. Resolver problemas geomtricos usando las razones trigonomtricas. Obtener e interpretar grficas de funciones. Representar grficamente funciones lineales y cuadrticas. Elaborar e interpretar grficos estadsticos. Construir tablas estadsticas y calcular los parmetros asociados a una distribucin de datos. Comprender el significado de los mensajes orales y escritos haciendo uso del vocabulario cientfico. Distinguir entre magnitudes fundamentales y derivadas, conocer las unidades de algunas magnitudes en el S.I. y efectuar operaciones con ellas. Expresar correctamente los resultados de las medidas. Explicar las diferencias y similitudes de los tres estados de agregacin de la materia as como las condiciones que se han de dar para producir un cambio de estado. Reconocer y clasificar sustancias en: elementos, compuestos, mezclas homogneas y heterogneas. Disear procedimientos de separacin de los componentes de una mezcla en funcin de sus propiedades. Conocer las partculas fundamentales del tomo y su distribucin segn los distintos modelos atmicos. Realizar configuraciones electrnicas de los elementos representativos y relacionarlas con su ordenacin en el sistema peridico, la formacin de iones, sus uniones y algunas de sus caractersticas. Asociar las propiedades de las sustancias con el tipo de enlace que presentan. Aprender los smbolos y nmero de oxidacin de los elementos ms usuales y nombrar y formular los compuestos inorgnicos binarios. Distinguir mezclas de combinaciones qumicas. Interpretar y ajustar reacciones qumicas sencillas y constatar la conservacin de la masa en todas las reacciones qumicas ordinarias.
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Realizar clculos estequiomtricos sencillos. Identificar la existencia de energa en un sistema por su capacidad de realizar transformaciones y distinguir entre algunas de las formas en las que puede presentarse. Comprender los fenmenos de electrizacin. Explicar las diferencias entre los conductores y los aislantes. Resolver ejercicios relacionados con la ley de Coulomb. Desarrollar hbitos de trabajo individual y en grupo, participando activamente en los ejercicios realizados en clase.
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ANEXO I ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS DE 4 E.S.O. CON FSICA Y QUMICA SUSPENSA DE 3 E.S.O. 1. La masa se mide con la ------------------- y se expresa en (unidades) ----------2. El volumen o capacidad de un lquido se mide con la ---------------------- y se expresa en ----------------3. La densidad se calcula --------------------------------------------------------------y se expresa en --------------------4. Haz un esquema de los cambios de estado que puede sufrir la materia.
5. Medimos la masa y el volumen de agua en el laboratorio obteniendo los siguientes resultados: V (ml) M (g) densidad 9 10,0 20 20,1 31 29,8 40,5 40,2 49,5 50,3 a) Representa estos datos grficamente y traza la recta uniendo los puntos. b) Calcula la densidad y coloca estos resultados en la tabla. c) Halla el valor de la densidad media. d) Sobre la grfica indica qu valor de masa le correspondera a un volumen de 24 ml. Calcula este valor con la frmula.
e) Sobre la grfica indica qu valor de volumen le correspondera a una masa de 43 gramos. Calclalo con la frmula.
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6. A partir de los siguientes datos siguientes de volumen y presin para un gas encerrado en un mbolo a una temperatura de 20 C: V (l) Presin 10 1 5 2 3 3,3 1 10
a) Representa la presin en el eje vertical (Y) y el volumen en el eje horizontal (X).
b) Qu ocurre con la presin si disminuye el volumen? c) Cmo son entre s estas dos magnitudes?
7. La temperatura de fusin del azufre es 113 C y la temperatura de ebullicin 445 C. a) En qu estado encontraremos al azufre a 25 C? y A 500 C? b) A partir de qu temperatura estar en estado lquido?
8. Cita ejemplos de: a) Cambio qumico. b) Mezcla homognea. c) Mezcla heterognea. d) Compuesto. e) Elemento.
9. Tenemos una disolucin de agua y sal formada por 60 g de sal y 240 g de agua. a) Cul es el soluto y cul el disolvente?
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b) Expresa la concentracin en % en peso.
10. Tenemos datos de la cantidad de nitrato potsico (una sal) que se disuelve en 100 g de agua a distintas temperaturas: T (C) Masa 10 15 20 30 30 45 40 58 50 82 a) Representa grficamente estos datos.
b) Cuando aumenta la temperatura se disuelve . (ms o
menos) cantidad de sal. c) En la tabla, dnde pone Masa significa la masa de sal en gramos que se disuelve en un vaso con 100 g de agua. Cuntos gramos de sal se disuelven en 100 g de agua a 40 C? d) A partir de la grfica, a qu temperatura se podran disolver en 100 g de agua 34 gramos de sal? e) A 40 C si en 100 g de agua ponemos 65 gramos de sal qu ocurrira, si disolvera todo? f) A 40 C si en 100 g de agua ponemos 25 gramos de sal qu ocurrira, si disolvera todo?
11. Completa la siguiente tabla: Z 20 16 20 8 A 40 127 40 19 23 Protones 53 10 10 8 Electrones Neutrones 18
Ca S I Ca+2 FNa+ O-2
9. Cules son las partculas fundamentales de los tomos? Indica sus principales caractersticas y di dnde se encuentran.
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12. Completa el siguiente cuadro: Slido Forma propia? Se comprime? Fuerza entre las partculas: fuerte o dbil Lquido Gas
13. Escribe la frmula de los siguientes compuestos: a) Oxido de sodio: b) cido fluorhdrico: c) Metano: d) Trixido de dinitrgeno: e) Oxido de calcio: f) Cloruro de bario: g) Hidruro de zinc: h) Pentacloruro de fsforo: i) Hidruro de estao (II): j) cido sulfhdrico: k) Oxido de azufre (VI): l) Oxido de hierro (III): 14. Nombra los siguientes compuestos: a) HgCl:
b) c)
FeCl2: SO2:
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d) AgI:
e) f)
N2O5: Cl2O7:
g) MgS:
h) i) j)
SnBr4: CO2: NH3:
k) PbO:
15. Disponemos de 250 g de sal BaCl2. (masa atmica Ba: 137,3; Cl: 35,5) a) Calcula la masa molecular del cloruro de bario. b) Calcula el % de Ba y el % de Cl en la molcula.
c) Calcula el nmero de moles que tenemos.
d) Calcula el nmero de tomos de Ba y Cl.
16. a) Ajusta la reaccin qumica siguiente: C3H8 + O2 -> CO2 + H2O b) Si dispones de 3 moles de C3H8 calcula cuntos moles intervienen del resto de las sustancias.
c) Para obtener 5 moles de CO2 cuntos moles de C3H8 hubieras necesitado?

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