REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA OLIMPIA BARRIOS MISIN

SUCRE VALENCIA ESTADO CARABOBO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MOTIVAR LA MULTIPLICACION EN LOS ESTUDIANTES DE 5to GRADO SECCIN G DE LA UNIDAD EDUCATIVA ITACA

Profesor Tutor Sergio Gonzlez

Autora: Nixsa Teanis Antnez Gutierrez

Valencia, Enero 2012

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA ALDEA UNIVERSITARIA OLIMPIA BARRIOS MISIN SUCRE VALENCIA ESTADO CARABOBO

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MOTIVAR LA MULTIPLICACION EN LOS ESTUDIANTES DE 5to GRADO SECCIN G DE LA UNIDAD EDUCATIVA ITACA

Autora:

Valencia, enero 2012

AGRADECIMIENTO A dios por que es el que nos gua y nos orienta para obtener nuestros objetivos. A nuestro Presidente Hugo Rafael Chvez Fras, por crear las misiones y en especial la Sucre, ya que me dio la oportunidad de prepararme como Profesional de la Repblica Bolivariana de Venezuela. A mi madre que es una persona muy especial y siempre me apoya en todo momento. A mis hijos Jhocse, Jhoyner y Jhocneriz que son el impulso de mis metas. A mi profesor Asesor que de alguna manera me ayuda y comprende. A mis compaeras y compaero de clases por ese apoyo y empuje para el logro de mis metas.

INTRODUCCION

En la actualidad, el estudio de los procesos matemticos se han convertido en una complicacin para el estudiantado y la multiplicacin no se escapa de una ellas ya que es una suma abreviada en donde un numero se repite varias veces; y es all, donde se le complica al estudiantado memorizar el resultado de la misma y a su vez el conocimiento de las tablas. El presente trabajo de investigacin se realizara con la finalidad de buscar estrategias didcticas motivadoras para conocer las tablas de multiplicar; ya que en el primer diagnostico realizado a travs de la observacin, los estudiantes del 5to. Grado seccin G de la Unidad Educativa taca en el turno de la tarde, se pudo evidenciar que les cuesta realizar las multiplicaciones, tardan mucho o simplemente no las resuelven, sobre todo por dos y tres cifras trayendo como consecuencias atraso en su proceso de aprendizaje Asimismo se podr observar el cuadro donde se plasman aspectos relacionados a la

comunidad, escuela y familia; al igual que el cuadro de contradicciones que reflejan las causas y consecuencias de la problemtica que se esta presentando en dicha institucion. Adems se encontraran trabajos relacionados de otros investigadores dando el enfoque a las diferentes estrategias didcticas y ldicas para la enseanza de la multiplicacin. Igualmente se nombran algunos tericos que dan sus aportes en lo referente al trabajo a investigar; de igual forma se tomaron artculos de la Constitucin, la LOE y la LOPNA donde reflejan la importancia de la educacin para los Venezolanos.

Finalmente, se indicaran las estrategias aplicadas y la evaluacin de los resultados alcanzados durante el desarrollo de esta investigacin. Esperando que sea beneficio a los docentes activos y a nuestros futuros colegas.

ANALISIS DE LA COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

CONTEXTO/AMBITOS

FAMILIA

ESCUELA
Ubicada en Flor Amarillo, calle el Rosario fundada en el ao 1964 Norte: Barrio Betancourt Infante y el Aeropuerto Arturo Michelena, Sur: Conjunto Residencial, Este: Urb. Tacarigua y Bucaral Sur Centro de votacin (C.N.E), Misin Ribas, Misin Sucre, entre otros. Actividad Comercial (cooperativa) Cantina escolar

COMUNIDAD
Sector Flor Amarillo Norte: Barrio Betancourt Infante y el Aeropuerto Arturo Michelena, Sur: Conjunto Residencial, Este: Urb.Tacarigua y Bucaral sur Concejos Comunals (casco del Sur. Villa Real) CDI, Mercal, Robinson, Sucre, entre otros. - Comercio - Abastos - Comercio Informal - Licorera - Panadera - PDVAL - Entre Otros Participan en tradiciones festivas del sector: Da de San Isidro. Existen Familias que pertenecen a diferentes creencias Religiosas Algunos Habitantes pertenecen a las misiones (Ribas, Robinson, Sucre, entre otros) El ambiente comunitario es habitable y con todos los servicios pblicos necesarios.

GEOHISTORICO

Familias media baja y baja con diferentes creencias y razas

SOCIO - POLITICO

Existen afecto a la oposicin y oficialismo

ECONOMICO

Las familias ejercen actividades comercial formal e informal (bajos recursos econmicos)

IDEO / CULTURAL

Festividades: carnaval, semana santa y navidad

Celebran tradiciones y creencias religiosas y actividades culturales celebrando las fechas patrias. Realizan talleres Educativos para Padres, Representantes y Nios. Los espacios geogrficos estn bien distribuidos, cuenta con los servicios pblicos bsicos y tecnolgicos.

SOCIOEDUCATIVO/PEDAGOGICO

Nivel Acadmico bajo, medio y alto Poseen los servicios pblicos bsicos necesarios y tecnolgicos.

AMBIENTAL

Siguiendo el mismo orden de ideas en el marco Geo-historico, la localidad de Flor Amarillo, se conoce hasta el presente que los primeros habitantes de estas tierras fueron nuestros indgenas tales como Narrias, Tacariguas, Ajuagas, guayos, pertenecientes en su mayora a la etnia de los Arahuacos. La Unidad Educativa ITACA es una escuela nacional ubicada en el casco central de Flor Amarillo. Fue fundada en el ao 1946 como escuela granja. Debe su nombre a la princesa descendiente de los caribes, ubicada en el lago de valencia, perteneciente a la tribu los tacarigua, hija de un cacique, esta princesa era hermosa, carismtica y su nombre era ITACA vocablo indgena. En 1860 se crea la parroquia San Blas, debido a esta informacin se llega a la conclusin de que el primer casero que se fund en Flor amarillo fue entre 1870 y 1875. En el segundo censo realizado en 1881 en el estado Carabobo, Flor Amarillo aparece como un casero donde haba 56 casas y 332 habitantes. Para el ao de 1885 se funda el templo (Iglesia) del casero en donde en donde habitaban entre 300 y 400 habitantes. Cabe mencionar que para este entonces, las quintas de flor amarillo surge de terrenos dedicados a la siembra de caa de azcar, la cra de ganado de hecho existan algunos fondos ganaderos a su alrededor. Por otra parte en el mbito Econmico de dicha comunidad est relacionado con la economa informal, locales comerciales tales como: Supermercados, Confiteras, Panaderas, Licoreras, Zapateras, almacenes de Ropa y artculos para el Hogar, Jugueteras, Peluqueras, Carniceras, Charcuteras, Clnicas, Ventas de Bicicletas, Puestos de Comidas rpidas, Artesanas, Zapateros, Talleres de Costura, Mecnicos, Carpinteras, Ventas de Repuestos, Auto-lavado, Bancos, PDVAL. A dems se centran Actividades Bancarias, Financieras y de servicios Pblicos y Privados entre otros. En cuanto a lo Poltico, con la llegada del Presidente Hugo Rafael Chvez Fras comenzaron a surgir Los Consejos Comunales y las Misiones educativas como Robinson, Ribas y Sucre. Posteriormente fueron agregadas otras misiones sociales como Madres del Barrio, Barrio Adentro I y II, Milagros, Jos Gregorio Hernndez, Misin Vivienda y recientemente Hijos de Venezuela y Amor Mayor. Cabe seala que en el mbito Cultural a nivel de parroquia se celebra la Festividad de San Isidro Librador que es su santo patrono. De esta manera se debe sealar que tambin se

celebran Fiestas de Viacrucis, de cumpleaos, bodas, bautizos, entre otros; Existen Iglesias catlica y algunos cultos religiosos, entre los tipos de religin se pueden observar, catlicos, Cristianos Evanglicos Testigos de Jehov, y muchos ms. Dentro de este marco, se puede sealar en lo Ambiental que esta comunidad se ve afectada por la delincuencia, la falta de alumbrado elctrico, el mal estado de algunas vas de acceso la cual trae consigo un ambiente hostil que resulta desagradable a la comunidad y sus adyacencias. Cabe considerar por otra parte que existe el funcionamiento de los servicios pblicos (aguas blancas y aguas servidas) y los privados como CANTV, Inter Cable, las redes de Internet y DIRECTV. De este modo; en lo Pedaggico tenemos, que en la actualidad cuenta con un personal Directivo integrado por dos subdirectoras, cuatro Coordinadoras, especialistas en las diferentes reas: 01 docente de Cultura y Danzas, 01 Docente de Msica, 03 docentes de Deportes, 02 docentes Bibliotecarios, UPE, tambin contamos con 02 docentes de Informtica (CEIBIT), Programa Canaima, Programa de Alimentacin Escolar (P.A.E), Convenio deportivo Cuba Venezuela. En cuanto al personal tenemos: 48 docentes y 7 Auxiliares, 5 Administrativos y 02 Auxiliares de Biblioteca y 16 ambientalistas; con una estructura fsica distribuida de 24 salones, 01 cafetn escolar, 01 Saln de Biblioteca, 01 Saln de CEBIT, Una Coordinacin Pedaggica, 01 Saln de cultura y 01 Conserje. Luego de la jerarquizacin, anlisis e interpretacin de las debilidades se seleccion conjuntamente con el tutor la debilidad del desconocimiento de las tablas de multiplicar. As mismo se pudo evidenciar especficamente mediante el diagnstico aplicado a los estudiantes del Quinto Grado Seccin G, turno diurno (tarde) con una matrcula de 32 estudiantes, 18 hembras y 14 varones quienes cursan el 5to Grado Seccin G de Educacin Bsica mediante un instrumento aplicado se observ que presentaban dificultades para realizar la multiplicacin y poco inters hacia la misma, este desinters en muchas ocasiones puede surgir debido a que el avance tecnolgico ha permitido que en muchos hogares se cuente con la presencia de medios distractores haciendo notable la preferencia por lo tanto la interrogante de esta investigacin es la siguiente: es necesario que los conocimientos de la multiplicacin emerjan de donde estn sumergidos para mejorar los conocimientos de las tablas de multiplicar a travs de las herramientas y estrategias pedaggicas que permitan motivar al estudiantado a desarrollar y al conocimiento de la misma tal y como estn

enmarcados en la LOPNA, la CRBV y LOE, que sean de gran utilidad para lograr con xito el objetivo planteado. Al aplicar la prueba diagnstica, con una muestra de 32 estudiantes , de acuerdo a una serie de requerimientos se comprueba que la mayora no dominan la tabla de multiplicar, se les realizo un dictado donde algunos se quedaban por no captar la lectura, se les evalu la escritura donde pocos tenan deficiencia y para finalizar se le realizaron ejercicios de multiplicacin por 3, por 2 y por una cifra donde los estudiantes del 5to grado no conocan el resultado de la multiplicacin debido a que no se saben la tabla y en algunos casos se confundan al momento de organizar la suma y por ende el resultado no fue satisfactorio; ya que el 95 % de los estudiantes salieron reprobados en la multiplicacin; algunos no terminaron los ejercicios alegaron que no entendan y otros casos desconocan en su totalidad las tabla de multiplicar; por tal motivo se plantea la siguiente interrogante: Qu estrategias utilizar para motivar la multiplicacin a los estudiantes del 5to. Grado de la UE ITACA? Tomando en cuenta el objeto de estudio que se plantea en esta investigacin es buscar estrategias didcticas para motivar la multiplicacin a los estudiantes del 5to. Grado G de la Unidad Educativa taca. Para poder alcanzar el objetivo general antes mencionado, se proponen los siguientes objetivos especficos: -

Reconocer las debilidades para realizar la multiplicacin en los estudiantes. Identificar el rendimiento en habilidades y destrezas realizando operaciones de multiplicacin en los estudiantes. Establecer estrategias didcticas para realizar las operaciones de multiplicacin en los estudiantes. Aplicar estrategias didcticas para realizar las operaciones de multiplicacin en los estudiantes. Establecer evaluacin con las estrategias aplicadas.

Luego de una serie de reflexiones se hace necesario definir Poblacin ya que es la totalidad del fenmeno a estudiar, donde las unidades de poblacin poseen una caracterstica comn, la que se estudia y da origen a los datos de la investigacin. Y la muestra es un conjunto de unidades, una porcin del total, que representa la conducta del universo en su

conjunto. Las tcnicas de recoleccin de datos en el libro de Aureliano Boston, son las distintas formas o maneras de obtener la informacin. Tambin nos dice que son los medios materiales que se emplean para seleccionar y almacenar informacin. Dentro de este orden de ideas, con una poblacin de 32, estudiantes de los cuales 10 varones y 22 hembras para poder aplicar las diferentes estrategias que los lleve a conocer las tablas de multiplicar , con el fin de realizar los ejercicios con mayor facilidad ya que la matemtica tiene por finalidad involucrar valores y desarrollar actitudes en el alumno; por tal motivo se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno. De esta manera el enfoque del libro del comportamiento humano por el investigador Miguel Martnez, indica que la matemtica nos advierte que lo ms que se debe tener presente es la aditivita como caracterstica actual de nuestra matemtica , ya que todo en ella se puede reducir a relaciones cuantitativas y estas a la suma, es decir que es aditivo: la multiplicacin es una suma complicada, pero siempre una suma; la exponenciacin es otra forma de multiplicacin; los logaritmos son una forma de exponenciacin , las restas, las divisiones y las races son las operaciones inversas de la suma, exponenciacin y multiplicacin, entre otras. Como se puede observar son sumas ms o menos complicadas: no hay nada que sea diferente de la operacin aditiva. De igual manera, estudios realizados en relacin a la enseanza de la multiplicacin por investigadores, libros, entre otros; la relacin docente-alumno en el proceso educativo referente a la enseanza lgica matemtica, ha sido de preocupacin debido a la dificultad del aprendizaje por las tablas de multiplicar. Segn, Fernndez (2008) en su tesis doctoral titulada Utilizacin de Material Didctico, con Recurso del Ajedrez para la Enseanza de las Matemticas Estudio de sus Efectos sobre una Muestra de Alumnos de 2 Grado de Primaria Brito y Rodrguez (2009) en su trabajo de grado titulado El Bingo como Estrategia Didctica para la Enseanza de la Multiplicacin de los Nmeros Enteros en Estudiantes de Primer ao de la Escuela Tcnica Robinsoniana Jos Leonardo Chirino. Por consiguiente la Lic. Juana Bracho Arroyo (2011) propone la elaboracin de un bingo escolar como estrategia para el conocimiento de las tablas de multiplicar desde otro

punto de vista, de tal manera que hubo un buen desenvolvimiento desde la elaboracin del instrumento y durante el desarrollo de las actividades, generando motivacin, entusiasmo y compaerismo ya que se ayudaban mutuamente para realizar bien las actividades asignadas. Otra de la investigacin de Monografas matemticas para primaria de la fundacin CENAMEC por la autora Gisela Marcano Coello recoge algunas actividades que sobre la multiplicacin el recurso de las tablas de cien fichas que se realice con cartulina de colores (que no necesariamente deben ser circulares). Esta investigacin practica trata que los estudiantes enfrenten y resuelvan situaciones que involucren cantidades e ir progresando invita a realizar juegos que permitan la memorizacin, reflexin y anlisis del proceso de la multiplicacin, as como la resolucin de clculos mentales. Como se puede observar estos investigadores proponen diferentes estrategias con la finalidad de motivar a los estudiantes para el conocimiento de las tablas y es lo que el docente de tomar en cuenta a la hora de impartir las clases en este caso, la multiplicacin. Visto desde otro modo, dentro de la teora del desarrollo de Vygotsky, se considera que para cada edad hay un conjunto de funciones psicolgicas que maduran en relacin con los nuevos aprendizajes bsicos y que llevan a la reestructuracin de las funciones existentes, formndose nuevas estructuras. En este caso, la estrategia que se aplicaran en la investigacin, se formaran en el estudiantado nuevas estructuras o maneras de ver con facilidad el conocimiento de las tablas de multiplicar de tal forma de poder realizar los clculos sin complicaciones. Tambin hace referencia Vygotsky (Citado por Martnez, 2006). Indica que: Importancia de los Juegos Ldicos en la Educacin y dice que: El aprendizaje es algo que se construye a travs de la experimentacin y la exploracin. Los juegos Garantizan en el estudiante hbitos de elaboracin colectiva de decisiones. Aumentan el inters de los estudiantes y su motivacin por las asignaturas. Permiten comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes, stos rectifican las acciones errneas y sealan las correctas. La teora de aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa dice: que el aprendizaje al volverse ms diferenciado y ms libre de la asimilacin inmediata contribuye para nuevas coordinaciones y nuevas reestructuraciones de la inteligencia; es decir que debe existir diferentes estrategias para el aprendizaje ya que el estudiante tomara el que se le facilite mejor la comprensin y al mismo tiempo se mantiene activa la motivacin.

Segn Gilberto Guevara (2006) plantea el aprendizaje lgico matemtico con un nivel de responsabilidad del docente, como debe realizar las prcticas, las estrategias ms apropiadas para que los estudiantes aprendan el proceso del rea de clculo de una manera fcil y relacionada con praxis diaria. Aqu se les presentaran algunas estrategias y la idea de la investigacin es esa; facilitar el proceso de aprendizaje de la multiplicacin y est en el docente variar las estrategias, observar la aceptacin de cada estudiante de tal manera que el aprendizaje sea significativo. Fort Kapeles Buenos Aires(2001) hace referencia a los contenidos relacionados con los aprendizajes memorsticos de los clculos binarios para luego convertirlos en productos con sus combinaciones, para formar o crear sumas algebraicas para desarrollar cuentas de mltiplos; para enfocar en el primaria una nueva forma de aprender la matemtica. Siguiendo la autora Gisela Marcano Coello (2009) establece que a travs de estrategias se puede desarrollar el pensamiento lgico matemtico, como el Bingo Escolar que el alumno puede construir orientado por el docente su propio instrumento para aprender las tablas de multiplicar desde la ms difcil y memorizar la tabla de una forma salteada. En esta investigacin se trabajara con tarjetas donde el estudiante las construye tratando de memorizar las tablas de una manera salteada. Sobre las bases Tericas de las ideas expuestas, se busca mejorar los conocimiento sobre la multiplicacin a travs de mtodos, estrategias para que en la relacin docente-alumno sea transmitida la educacin artculos: Art. 102 dice lo siguiente: La Educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtico, gratuito y obligatorio. El estado la consumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentado en el respeto de todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciado con los valores de la identidad nacional, y con una contribuyendo con el desarrollo personal. Todo est enmarcado en la Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela en los siguientes

visin latinoamericana y universal. El estado con la participacin de las familias y la sociedad promover el proceso de educacin ciudadana de a acuerdo con los principios contenidos de esta constitucin. Art. 103: Tota persona tiene derecho a una educacin de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que la derivada de sus actitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria y gratuita hasta el pre-grado universitario a tal fin, el estado realiza una inversin prioritaria de conformidad con las recomendaciones con las naciones unidas. El Estado creara y sostendr instituciones, servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantiza igual atencin a las personas con necesidades educativas especiales o con discapacidades y a quienes se encuentran privados de libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Por otra parte, la Ley Orgnica de Educacin (LOE) establece en el Articulo 03 que: la educacin tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un hombre sano, critico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y libre, basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo, capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad latinoamericana. La educacin fomentara el desarrollo de una conciencia ciudadana para la comprensin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos naturales; contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin y esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral autnomo e independiente. Dentro de este mismo orden de ideas, en la Ley Orgnica de Proteccin del nio, nia y adolescente en su artculo, 53 nos seala: El Derecho a la Educacin a todos los nios., nias y adolecente tienen el derecho a la educacin en una escuela, plantel o instituto oficial, de carcter gratuito y cercano a su residencia.

Pargrafo primero: El estado debe crear y sostener escuelas, planteles e institutos oficiales de educacin de carcter gratuito y que cuente con los espacios fsicos, instalaciones y recursos pedaggicos para brindar una educacin integral de la ms alta calidad. En consecuencia debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. Pargrafo Segundo: La Educacin impartida en las escuelas, planteles e institutos ser gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurdico. Por consiguiente en este artculo 53 se destaca los derechos esenciales de los nios, nios y adolecentes en material educativo. El compromiso del estado es garantizar una educacin integral de calidad que incluya: el derecho al ejercicio de libertad, al desarrollo de la personalidad, de la participacin en su propio proceso formativo, dotado de buen funcionamiento de las escuelas.

CUADRO CONSECUENCIAL

CAUSAS QUE LA GENERAN

CONTRADICCION PRINCIPAL

CONSECUENCIAS

Desmotivacin a los clculos Poca colaboracin en el Hogar (actividad lgicas)

Falta de Inters

Desconocimiento de la matemtica

Carece de Ayuda

Bajo rendimiento

Falta de Estrategia

Trabaja con desanimo

No realiza las actividades

PLANEACON DE LAS ACCIONES

Objetivos

Actividad

Mtodo / Tcnica

Contexto

Responsable

Recursos

Tiempo

Evaluacin

General Estrategias Didcticas para Motivar la Multiplicacin a los nios de 5to. Grado Seccin G en la U.E. ITACA Especficos: 1 Seleccionar estrategias didcticas para conocer la tabla de multiplicar Trucos Tarjetas de Memorizacin Construccin de Tablas Aula de clase 2 das

Observacin

Vinculante

Vinculante

Vinculante 2.- Aplicar una serie de juegos y dinmicas para motivar a los alumnos a estudiar las tablas Dinmicas de memorizacin, juegos de tarjetas Observacin Aula de clase estudiante Docente

Cartulinas Tijera Marcadores Hojas Blancas Vinculante

45 min

Consolidados

3.- Aplicar estrategias didcticas para conocer la tabla de multiplicar

Orientar truquitos para conocer las tablas Realizar Cruci numeros

Estadstico

Aula de clase

Investigador estudiante

Pizarra Lpices Hojas blancas

45 min

Consolidados

4. Realizar operaciones de clculos por varias cifras y Tomando en cuenta el tiempo de duracin en la realizacin de ejercicios

Ejercicios x 1,2 y 3 cifras ejercicios

Escala de estimacin

Aula de clase

Investigador estudiante

Pizarra Lpices Hojas blancas

Avanzados

En las Generalizaciones anteriores con el tema de investigacin sobre la enseanza de las multiplicaciones en los estudiantes del 5to. Grado Seccin G en la Unidad educativa ITACA, se realizo un primer diagnstico a travs de la observacin y se evidencio que al trabajar con las multiplicaciones, para realizar los clculos se tardaban, no los terminaban o sencillamente no los hacan sobre todo con las multiplicaciones por dos o tres cifras. Sin embargo para poder tener certeza de lo observado, se les aplico una prueba escrita con ejercicios por una, dos y tres cifras donde los resultados obtenidos fueron totalmente deficientes.: un 46,8 % realizaron la multiplicacin por una cifra; un 5% realizaron de dos cifras, un 2% realizaron multiplicacin por tres cifras y un 7% no terminaron los ejercicios mostrando flojera, desmotivacin y falta de inters. Esto significa que los estudiantes por desconocimiento de las tablas de multiplicar, la desmotivacin y la falta de estrategias no realizan los ejercicios el cual les traera graves consecuencias para los estudios superiores. TABULACION N. 1 2

Indicadores una cifra Resuelve ejercicios por dos cifra

Operacin 32 6 x 100 __________

resultado 46,8 % 18,75 %

Evaluacin

Resuelve ejercicios por 15 x 100

3 4

32 Resuelve ejercicios por 4 X 100 tres o ms cifra No resuelve nada 32 7 X 100 32

12,5% 21,8%

Valoracin de los Resultados de la prueba diagnostica donde nos indica las deficiencia que existe en rea de la multiplicaciones donde 46,8 % resuelven por una cifra, un 18,75 % realizan ejercicios por dos cifras , un 12,5 resuelven por tres o mas cifras y un 21,8% no resuelve nada. GRAFICA

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0

Estu ian d tes

p u a cifra or n

p d or os cifras

tres o m s n ejecu o tan cifras

Es por eso que disearon estrategias didcticas que permitan desarrollar las capacidades para comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno; motivando a los estudiantes para realizar los clculos sin dificultades. La primera estrategia aplicada fue mostrarles algunos trucos para conocer las tablas del 2, 3, y 4 donde primero se recuerda que para multiplicar por dos, es lo mismo que sumar dos veces el mismo nmero Ejemplo: 8 +8 = 16 entonces 2 x 8 = 16; igual su sede al realizar la multiplicacin por 3 y por 4. Otro de los trucos que tenemos es con el 10 y el 9. Para multiplicar por 10 se debe agregar un cero al nmero que se est multiplicando por 10; es decir: 8 x 10 = 80. Al mismo tiempo podemos tomar el ejemplo para trabajar con la tabla del nueve, cuando tengan duda sobre este clculo. Despus de multiplicar el nmero por 10, al valor encontrado se le resta el nmero por el cual se est multiplicando y obtendremos el resultado de la multiplicacin Ej.: 8 x 9=? Primero le agregamos cero (0) al multiplicando y al resultado se le resta el mismo multiplicando, as se obtendr el resultado final; es decir 8 x 10 = 80 8 = 72. Entonces 8 x 9 = 72. Asimismo se puede aplicar trucos con el numero 5 que es muy sencillo ya que el resultado siempre termina de cero (0) o cinco (5). Conociendo que los nmeros pares terminan en cero y los impares en cinco Ej.: 5 x 1 = 5; 5 x 2 = 10; 5 x 3 = 15, es muy fcil. Visto de otro modo, la segunda estrategia a utilizar se trata sobre las tablas de memorizacin, que consiste en construir las tarjetas donde por un lado se coloca la operacin

y por otro lado el resultado de dicha operacin Ej.: 6 x 7 =? 42 por el otro lado, aplicando la propiedad asociativa.

Y 7 x 6 =? 7777Por un lado

Se juega en grupo o individual, donde se bajaban las tarjetas (como un juego de cartas) luego se reparten en dos jugadores, el jugador nmero uno muestra la tarjeta al compaero del lado de la operacin. Si el compaero acierta se le entrega la tarjeta y si no le queda al jugador. Gana el compaero que le queden ms tarjetas. (Esto se debe realizar por tiempo). Cada da se debe utilizar una dinmica para motivar a los estudiantes alusivos a la multiplicacin, canciones, juegos. Finalmente se debe realizar la tabla de multiplicar y realizar ejercicios por una, dos y tres cifras para terminar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. TABULACION No. 1 2 Indicadores Operacin resultado 78,12 % 43,75% Evaluacin

Resuelve ejercicios por 25 x 100 una cifra 32 Resuelve ejercicios por 14 x 100 dos cifra __________ 32 Resuelve ejercicios por 6 X 100 tres o ms cifra No resuelve nada 32 4 X 100 32

3 4

18,75% 12,5%

Valoracin de los Resultados arrojados son de gran importancia ya que nos muestra que las estrategias aplicadas fueron factibles debido a que un 78% de los estudiantes realizaron ejercicios de multiplicacin por una cifra, un 43,75% resuelven por dos cifras un 18,75 % resuelven por 3 o mas cifras y un 12,5% no logro el objetivo

GRAFICA

80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% E jercicio xunacifrajercicio xdoscifra ejercicosxtres N res E s o uelvenna da cifra s

E tudia s ntes

Los mtodos en los cuales se basaron en este trabajo de investigacin son los mtodos empricos y el mtodo Estadstico, Dialectico y el Emprico ya que con lleva toda una serie de procedimientos prcticos con el objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial. Estos mtodos, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido procede fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta elaboracin racional y expresado en un lenguaje determinado. De igual manera se puede decir que para el estudio de la multiplicacin se basa a travs de la experiencia y procedimientos realizados en otras investigaciones que han dado excelentes resultados en las estrategias aplicadas. El Mtodo dialectico considera las cosas y las ideas en su encadenamiento, en sus relaciones mutuas, en su accin recproca y la modificacin de que ello resulta, su nacimiento, su desarrollo y su decadencia. Este constituye el mtodo cientfico de conocimiento del mundo. Proporciona al hombre la posibilidad de comprender los ms diversos fenmenos de la realidad. El mtodo dialctico al analizar los fenmenos de la naturaleza, de la sociedad y del pensamiento permite descubrir sus verdaderas leyes y las fuerzas motrices del desarrollo de la realidad. Por otra parte el mtodo estadstico es la que estudia la recoleccin, anlisis e interpretacin de datos, ya sea para ayudar en la toma de decisiones o para explicar condiciones regulares o irregulares de algn fenmeno o estudio aplicado. Sin embargo estadstica es ms que eso, en otras palabras es el vehculo que permite llevar a cabo el proceso relacionado con la investigacin cientfica. De igual manera se puede decir que el mtodo estadstico consiste en una serie de procedimientos para el manejo de los datos cualitativos y cuantitativos de la investigacin. Dicho manejo de datos tiene por propsito la

comprobacin, en una parte de la realidad de una o varias consecuencias verticales deducidas de la hiptesis general de la investigacin. Visto de esta forma, este trabajo se relaciona con el mtodo estadstico debido a que se deben realizar anlisis e interpretacin de los resultados a travs de grficos y comparaciones estadsticas.

CONCLUSION

La Enseanza de la Lgica Matemtica en el proceso de aprendizaje de las tablas de multiplicar es un reto de los estudiantes de primaria especficamente del 5to. Grado seccin G de la Unidad Educativa ITACA, donde se ha experimentado con diferentes estrategias y truquitos bsicos como los alumnos adquirieron el conocimiento de manera tal que hubo un desenvolvimiento desde el momento del inicio las actividades, el estudiantado asumi la responsabilidad y el conocimiento de las tablas desde otro punto de vista. La convivencia fue buena porque haban estudiantes preocupados por realizar bien los ejercicios; adems ayudaban a sus compaeros para que obtuvieran buenos resultados adems se motivaron a realizar los clculos ya que realizaron estilos de competencia. La Aplicacin de estrategias didcticas para la enseanza de la multiplicacin tuvo una influencia de manera positiva ya que ayuda a mejorar la eficacia de enseanza y aprendizaje en el rea de las matemticas, demostrando que la motivacin juega un papel muy importante en los estudiantes y por ende les ayuda a mantener la agilidad, armona y el buen humor conducindolos a desarrollar un buen trabajo dentro del aula de clase .

RECOMENDACIONES

1.- Utilizar estrategias didcticas para la prctica de las tablas de multiplicar. 2.- Trabajar con los alumnos de forma grupal y posteriormente individual 3.- Mantener la motivacin en el estudio de la tabla a travs de estrategias variadas, dinmica y el repaso continuo en pocas cantidades. 4.- Realizar ejercicios salteados de las tablas, preguntndoselas diariamente 5.- Mostrar a los estudiantes que la lgica matemtica nos permite desarrollar problemas que podemos solucionar como operaciones combinadas, problemas de praxis diaria ensearles la importancia de esta rea 6.- Fortalecer el estudio de la matemtica para que en los niveles superiores los maneje con facilidad y evitar contradicciones. y