Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad __________________________________________________________

UNIVERSIDAD Inca Garcilaso de la Vega Nuevos Tiempos Nuevas Ideas

EL DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA INFANCIA

MONOGRAFA Para el curso de Psicologa De La Infancia

Marreros Tananta, Jaime

Callao, mayo 2012

NDICE

INTRODUCCIN
I.

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA. 1. Cundo aparecen las emociones? 2. Emociones primarias y secundarias. 3. Factores que influyen el comportamiento emocional. 3.1. Temperamento 3.2. El apego

II. DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA NIEZ TEMPRANA. 1. .- Surgimiento del sentido del yo. 2. .- Desarrollo social y de la personalidad. 3. .- Gnero. 4. .- Desarrollo de la comprensin de las relaciones interpersonales. 5. .- El juego. 6. .- El contexto familiar. III. DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA NIEZ INTERMEDIA Y TARDA. 1. .- Desarrollo moral. 2. .- El yo en desarrollo. 3. .- El nio en grupo de pares. 4. .- Importancia del educador en la infancia.

IV. LOS AGENTES DE SOCIALIZACIN Y LOS FACTORES QUE

INFLUYEN EN LA SOCIALIZACIN. V. MANIFESTACIONES DEL PROCESO DE SOCIALIZACIN. VI. LA FAMILIA Y SU PROCESO EN EL DESARROLLO AFECTIVO. VII. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL. 1. Cualidades de la inteligencia emocional.
1.1. 1.2.

Conciencia de uno mismo. Equilibrio anmico. Motivacin Control de los impulsos. Sociabilidad

1.3.
1.4.

1.5.

VIII. CONCLUSIONES. BIBLIOGRAFA

INTRODUCCIN

El desarrollo socio emocional en la infancia, es un tema que en esta oportunidad tengo el agrado de analizar e investigar, para m es una fuente de riqueza en el plano de los conocimientos de la psicologa. Me pongo a pensar en el desarrollo socio emocional que ya se dio en mi infancia y llego a la conclusin que esas emociones, son estados afectivos experimentados frente al ambiente y esta acompaa de cambios orgnicos innatos, adentrados en mi, por la experiencia es lo que ahora yo expreso por medio de mi comportamiento y emociones. Pues todas las emociones que un adulto tiene son gracias a lo aprendido en los primeros aos de vida. La capacidad de controlar sus emociones se llama inteligencia emocional, muchas de las veces no las controlamos; pues nuestras expresiones de afecto, clera, alegra, se da y se desarrolla en el entorno social, familiar y personal. En la familia se inicia y se aprende a expresar nuestras emociones de amor, alegra, clera. Los padres son quienes educan al nio y as pueda comprender y saber cundo expresar este sentimiento. Quiero recalcar que hay emociones innatas, involuntarias que escapa de la educacin de la familia; la

educacin que nos da nuestras familias de s o no es bueno expresar esas emociones en una cierta situacin; por ejemplo: Jos expresa alegra cuando su padre castiga a su hermano; el padre al darse cuenta le dice hijo eso no te debe causar alegra. En este ejemplo Jos aprende que expresar alegra ante el dolor del otro no es bueno. Quiero poner todo de mi esfuerzo en este trabajo. Amigo lector te invito adentrarte en el mundo de las emociones infantiles por medio de esta monografa hecha con esmero y dedicacin.

CAPTULO I

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA PRIMERA INFANCIA.

Las emociones son expresiones afectivas que uno experimenta en el ambiente o entorno donde uno vive, son acompaados de cambios orgnicos, fisiolgicos y endocrinos innatos por causa de la experiencia. Todas las emociones que se manifiestan en nuestra personalidad ya adulto son los aprendidos en los primeros meses de vida. Las emociones, como la tristeza, la alegra, el miedo, son reacciones subjetivas que ante variedad de cosas vividas, se asocian con cambios fisiolgicos y de la conducta. Las personas expresan sus emociones segn una situacin o circunstancia donde se encuentra, ejemplo: si Paola est en su cuna desatendida de su madre estar triste y quizs llorando, etc. Pero por otra lado si Paola est en su cuna o en los brazos de su madre y le est dando besitos y cosquilleo estar alegre o quizs riendo, etc.

La manera ms eficaz (y en algunas ocasiones la nica) en que los bebs pueden comunicar sus necesidades es por medio del llanto
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. Se podra decir que

hasta la actualidad se han identificado cuatro factores del llanto: el bsico llanto de hambre, de dolor, de enojo y de frustracin. 1. Cundo aparecen las emociones? El desarrollo emocional es un avance ordenado que desprende una serie de emociones complejas a partir de unas ms simples. A las horas del nacimiento los bebs expresan signos de satisfaccin, inters y afliccin. A los meses esos signos expresados se diferencian en verdaderas emociones: alegra, sorpresa, tristeza, repugnancia luego enojo y temor ante situaciones que para el nio tiene significado. 2. Emociones primarias y secundarias. En la actualidad se ha llegado a clasificar las emociones en dos grupos como podemos observar en este subtitulo: Emociones primarias y secundarias. Las emociones primarias son las ms bsicas que a partir de estas se desarrollar las conductas afectivas del nio: clera, alegra, miedo, tristeza. Las emociones secundarias son: amor, sorpresa, vergenza y aversin. Quiero recalcar que los dos grupos ya mencionados nunca se presentan aislados por lo contrario son una combinacin de todas los grupos de emociones bsicas mencionadas. 3. Factores que influyen el comportamiento emocional. Pues el desarrollo fsico o mejor dicho la edad, influye mucho en el comportamiento emocional, pues segn tu edad eres capaz de poder controlar
1() (

Diane E. Papalia y otros, Desarrollo Humano, p. 179.

cada vez ms tus emociones. Es difcil hablar de emociones sin tocar el tema de los temperamentos y a la socializacin de emociones por parte de agentes tan importantes como la familia y los profesores por eso he visto conveniente tratarlo por separado para poder entender mejor. Hay muchos factores que influyen en el comportamiento emocional, el entorno socio-cultural, la familia, la edad, el temperamento y los educadores son los bsicos en este desarrollo.
3.1. Temperamento y socializacin.

No es fcil definir el temperamento, se podra decir que son disposiciones que caracterizan un estilo de repuesta, que se miden en parmetros como la reactividad, la intensidad, la latencia o la duracin de respuestas emocionales, as lo present, Saarni et al. (2006). Otros autores lo definen como la
caracterstica, basada en la biologa, en que una persona se aproxima y reacciona ante la gente y las situaciones. Se ha logrado describir como el cmo de la conducta: no lo qu hace la gente sino como lo lleva acabo (Thomas y Chess, 1977).(
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Los temperamentos se expresan de diferente manera segn la situacin o estado de nimo, tambin se podra decir segn la persona. Puede que dos nios en un mismo contexto, tengan reacciones diferentes ante esa situacin pues ser por cada inters o disposicin que tenga cada nio ante ese escenario. Los temperamentos se dan en forma temporal y duran muy poco, la expresin mayor de un temperamento se dar segn el nivel de inters, puede ser mayor inters o menor inters, dentro de estas dos se expresa el temperamento de diferente forma, mientras ms inters tenga, mi temperamento ser positivo o mejor dicho alegre o entusiasta, etc. A menor inters mi temperamento ser
2() (

Ibd., p. 182.

negativo, reaccionare agresivo o expresar emociones de clera, ira, etc. Pero tambin quiero dejar claro que los temperamentos tambin se llegan a expresar por otros impulsos, el gnero, la cultura, y el entorno familiar. 3.2. El apego El primer vnculo emocional de los nios en sus primeros aos es el apego, es un vinculo emocional reciproco y duradero entre el infante y su cuidador cada uno de ellos aporta a la calidad de la relacin. De acuerdo con la teora etolgica los nios y los padres tienen una predisponan biolgica a apegarse entre s, relacin que fomenta la supervivencia del beb.
Bowllby ha dividido en cuatro fases el surgimiento del apego: Del nacimiento a los 2 meses.- su apego est dirigido de forma De los 2 a los 7 meses.- centran su apego en una figura por lo De los 7 meses a los 24 meses.- se desarrolla el apego especfico. instintiva a las figuras humanas (extraos, hermanos y los padres). normal en el cuidador primario. Los bebes buscan activamente tener contacto con las personas que les cuidan. De los 24 meses en adelante.- el nio da cuenta de los sentimientos, objetivos y planes de otros y comienza a tener en cuenta esto para realizar sus propias funciones. (3)

Tambin se ha descrito tres tipos de apego inseguro con respecto de los nios con su cuidador, pero cuando un bebe se encuentra en una situacin extraa.
1. Los bebs con un apego seguro lloran o protestan cuando la madre sale y la saludan con mucho gusto a su regreso, sonriendo, o subindose a su regazo y finalmente vuelve a jugar.
3() (

L, Sotelo, Psicologa de la Infancia. UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA VEGA, 2010, p. 64.

2. Los bebs con un apego evasivo rara vez lloran cuando la madre se aleja, pero la evitan a su regreso, suelen enojarse y no estiran los brazos para que la mam los cargue, y se enojan que los carguen y hacen berrinche cuando los bajan. 3. Los bebs con un apego inseguro resistente expresan ansiedad incluso antes de la salida de la madre y parecen muy molestos cuando ella desaparece. Le empujan cuando vuelve y ah se muestra su ambivalencia. Los bebs con apego desorganizado en su mayora los pequeos estn desorientados y carecen de una estrategia para lidiar con el estrs de la situacin desconocida.
(4)

CAPITULO II

DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA NIEZ TEMPRANA. Aproximadamente entre el primer ao y el segundo cumpleaos los bebs empiezan a dar sus primeros pasos. Cuando el nio ingresa al centro de educacin inicial que es a los tres aos de edad se produce una serie de cambios, empieza a experimenta un entorno diferente, desarrolla un vinculo social ms abierto. El lenguaje se convierte en el medio por el cual l se comunica. Empieza a ser cada vez ms independiente. 1. Surgimiento del sentido del yo. Es en la primera infancia donde se define el auto concepto, como imagen que tenemos de nosotros mismo. El concepto que yo me formo de m. Cmo me veo? Ese concepto me lo formo a travs de las experiencias adquiridas en los ambientes en que me desenvuelvo. La manera como yo pienso y siento de m mismo me ha sido comunicada a travs de mis experiencias. Yo tengo unos sentimientos acerca de m mismo positivos y negativos.

4() (

Diane E. Papalia y otros, Desarrollo Humano, p. 190.

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El surgimiento de la conciencia de s mismo le ayuda a reconocer que es un ser diferente de los otros, uno de los factores que indica que el surgimiento del desarrollo del yo, es decir de la conciencia de s mismo es cuando los nios empiezan a usar los pronombres de primera persona, comienzan aplicarse trminos descriptivos y trminos evaluativos, el veloz desarrollo del habla le ayudar pensar, hablar de s mismo, y expresar sus emociones con palabras. 2. Desarrollo social y de la personalidad. A esta edad el nio empieza a vivir en un ambiente social ya que asiste a la escuela inicial, conoce nuevos amigos, es ah cuando el nio empieza a identificar ms sus emociones y perfecciona sus habilidades de autocorreccin con las consecuencias de sus habilidades metacognitivas. Quiero hacer ver tambin que los nios en esta etapa expresan un conocimiento ms diferenciado, es ms coherente, abstracto y estable de s mismo. Es a esta edad que empieza a manifestar su autoestima, y se mide la diferencia fsica, acadmica, y la aceptacin por parte de los iguales. Tambin observamos cambios en su concepto de amistad, esto va a basarse en la reciprocidad, el apoyo, la confianza y la compatibilidad psicolgica, y que se hace ms estable con la edad. 3. Gnero. La identidad de gnero, o mejor dicho la conciencia de la feminidad o masculinidad y sus implicaciones en la sociedad de origen, es lo que constituyen una parte importantsima del Autoconcepto en desarrollo. La diferencia de gnero est en la variedad de conducta o desarrollos psicolgicos entre ambos sexos. En los primeros aos no casi se manifiesta la variedad de sexo entre nios y nias, es a partir de los tres aos que uno empieza, a notar un poco de diferencia entre ellos. Pero a pesar de eso en su mayora los nios y las nias

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siguen siendo casi iguales, una de la mayor diferencia se destaca el mayor desempeo motriz de los nios, en especial despus de la pubertad. Los nios y nias tienen un desempeo igual en ciertas tareas por ejemplo en las habilidades matemticas, sin embargo quiero recalcar que existen pequeas diferencia en ciertas capacidades especficas; las nias son mejores en pruebas de fluidez verbal, clculo matemtico y memoria de ubicacin de objetos, en cambio los nios son mejores en analogas verbales, problemas matemticos, en palabras y memorias de configuraciones espaciales (Spelke, 2005)
4.

Desarrollo de la comprensin de las relaciones interpersonales. Aqu se destaca las relaciones de amistad que se inicia en los nios y

nias de los 3 aos de edad, esto se define como proximidad fsica, la amistad se expresa con un amigo puede ser un compaero de clase, un vecino, o con quien se est siempre en contacto y existe una qumica. Con los nios ya mayorcitos de 4 a 5 aos de edad definen a los amigos como l quien les presta cosas, quienes juegan con l, con quienes se divierten, en cambio cuando el nio ya tiene 6 aos definir el concepto de amigo como quien les ayuda en ciertas circunstancias difciles es decir, la ayuda mutua. Las relaciones de autoridad se inician en los nios y nias de 3 a 4 aos de edad, es aqu donde ellos dan algunas expresiones de autoridad por medio del juego, por otro lado ya entienden ellos en un nivel bajo lo que significa ser autoridad, quien manda las normas en la casa y en el nido, que tienen que someterse a ellas sean cual sean. Mientras que los nios de 4 a 5 aos de edad comprende que la autoridad ejercida por diferentes personas ejerce un poder limitado. 5. El juego

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Es la principal actividad por la cual el nio aprende de una forma diferente como relacionarse en la sociedad, es as que el infante comprende ciertas labores que es ejercida en el juego y que lo emplear en su futuro de cuando sea adulto. El juego le permite observar e investigar todo lo relacionado con su entorno que lo rodea, este implica una serie de procesos que contribuyen al crecimiento del infante: educativa (desarrolla su creatividad, imaginacin e inteligencia), fsica (desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo), emocional (expresa sus emociones que con palabra no puede), social (se va tomando conciencia de su entorno) El nio a lo largo de su crecimiento, sus formas de juego va tambin cambiando, las conducta del infante en el juego se da de muchas maneras cuando l tiene de 2 y 2 aos y medio es su mayora es observador y no se ofrece a participar, de 3 a 4 aos empieza a tomar decisiones siguiendo alguna indicaciones de un adulto, de 4 a 5 aos y medio se va relacionando mas su personalidad y su sexo, de 5 aos y medio a 7 toma actitudes ms reales en relacin con el entorno exterior. El juego ayuda al nio a socializarse con los otros nios, es tambin aqu donde el nio descubre sus emociones involuntarias ante ciertas situaciones que se da durante el juego colectivo. Hay juegos donde el nio se desarrolla fsicamente y desarrolla habilidades motrices y aprende a controlar su cuerpo, el juego le provoca un desahogo de anergia fsica.

6.

El contexto familiar. El contexto familiar es muy importante porque es en este ambiente donde

el nio da inicio a su desarrollo, los hermanos son los primeros amigos que adquiere un infante. En la familia es donde se proporciona las primeras normas de disciplina y autorregulacin. Para ello es importante seguir las siguientes pautas:
Deben fomentar una atmsfera clida, de cuidado, y apoyo mutuo.

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Deben concentrar en alentar conductas convenientes, ms que en eliminar las que no lo son. Deben establecer esperanzas realistas, alentadas con firmeza, y tambin ser consecuentes. Deben evitar el uso innecesario de la disposicin de la fuerza. Deben ayudar a sus nios a ganar un sentido del control sobre ellos misma y su entorno. Deben usar el razonamiento verbal para ayudar a los nios a desarrollar la comprensin de las reglas sociales.
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CAPITULO III
5() (

L, Sotelo, Psicologa de la Infancia. UNIVERSIDAD INCA GARCILAZO DE LA VEGA, 2010, p. 83.

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DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL EN LA NIEZ INTERMEDIA Y TARDA. En esta etapa los nios adquieren importantes elementos de conocimiento social-pensamiento, conocimiento y comprensin del mundo social. Un aspecto del conocimiento social es la inferencia social, es decir, la capacidad de formarse ideas respecto a los sentimientos, pensamientos e intenciones de otras personas. 1. Desarrollo moral. Los nios pequeos poseen una moral heterognea, esto se caracteriza por sujetarse a las normas y reglas obligatorias, basados en la obediencia al adulto. El interactuar con los amigos de la misma edad va a favorecer la emergencia progresiva de la moral autnoma, sustentada en la igualdad. El nio mira a su igual con los mismos derechos, empieza a tener relaciones unilaterales, y se somete a las rdenes de los adultos, Piaget deca que la autonoma aparece con la reciprocidad cuando el respeto mutuo es lo bastante fuerte para que el individuo experimente desde dentro la necesidad de tratar a los dems como l querra ser tratado. 2. El yo en desarrollo. Dentro de los 7 o 8 aos los nios suelen alcanzar la tercera etapa del desarrollo del autoconcepto, es aqu donde el nio empieza a tener mayor juicio acerca del yo y toman ms conciencia, son ms realistas, equilibrados. Llegamos a entender cuando los nios ya tienen la capacidad de describirse, saben diferenciarse de los dems, puede describir de una manera sencilla en todo o nada y blanco o negro. Los nios estn con la capacidad de reconocer si son listos o tontos en ciertas materias.

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La autoestima es el concepto que los nios tienen de ellos mismos de su capacidad de realizar ciertas tareas y labores como infantes. Los padres influyen mucho en el nio para que l puede desarrollar una autoestima alta, es aqu donde se enfoca la laboriosidad frente a la inferioridad de Erikson. Influye mucho la edad en nios, a medida que va creciendo, toma conciencia cada vez mas de sus emociones, sentimientos y los de otras personas, es aqu en esta etapa donde el nio ya puede regular sus emociones. A los 8 aos el infante ya tiene sentimientos de vergenza y de orgullo. 3. El nio en grupo de pares. Por lo habitual los nios se forman en grupos de pares, que se dan de manera natural en el ambiente donde vives o te encuentres pueden ser los vecinos, en la escuela, por lo normal est formado por nios de la misma raza, lengua y a veces de la misma edad y mismo sexo y no olvidar de la misma clase social (socioeconmico similar). En esta etapa los nios se apartan un poco de los padres, buscan ya estar ms con los amigos, es ah donde experimentan nuevas emociones y sentimientos con alguien que no siempre estuvo con ellos. Se aflora la eleccin de amigos, se logra con ms claridad la identidad sexual, nias con nias y nios con nios; aprenden a desempearse en sociedad, ellos se encuentran seguros y en compaa de quienes entre ellos se pueden entender ya que hay cosas que los adultos no comparten con ellos, aqu tambin es importante el juego, los va ayudar a desenvolverse mejor en sociedad que a largos pasos va adentrndose. Quiero recalcar algunas cosas es importante decir que; la amistad, la popularidad, etc. con lo que se en contratar el nio en esta etapa, tambin surgir sus primeros problemas de agresin por parte del otro o del hacia otro.

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La amistad es un logro significativo en los nios es importante que los nios tengan amigos, porque ah ellos desarrollan las habilidades de competencia. Los aos escolares es una etapa donde el nio pasa de una formacin bsica que le da la familia a una formacin intelectual e integral que le da la escuela.

4. Importancia del educador en la infancia. La asistencia a clases lleva al nio a encontrarse con una persona que va hacer pieza clave para su formacin le ayudara a desarrollarse desde un clima fuertemente socializador, la socializacin no es solo con los nios sino tambin con los padres. Los profesores con los nios deben tener una relacin muy buena el docente debe mantener un vinculo que debe ensear al nio adaptarse a situaciones nuevas, interactuar con los adultos y con iguales, sobre todo los ms pequeos este s en un ambiente social, tambin la labor es tanto en lo moral y en el desarrollo de su autoestima. Moral: el educador debe tener claro que adems de dar cario tambin debe de marcas los lmites. Autoestima: debe hacer que el nio llegue a sentirse un ser nico e irrepetible, que el nio pueda darse cuenta de uno mismo, que puede participara de las tareas sociales, puede producir y ser til al grupo y que se sienta importante cuando se cubra las necesidades bsicas.

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CAPTULO IV

LOS AGENTES DE SOCIALIZACIN Y LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA SOCIALIZACIN. La familia constituye es el primer ncleo de la socializacin infantil, ah el nio aprende infinidad de labores que le ayudan en las diferente reas de su desarrollo. En los primeros aos de vida entran los iguales unindose con la familia en el desarrollo del nio, ellos dos cumples funciones diferentes e insustituibles. La socializacin es el proceso por el cual los nios desarrollan hbitos, habilidades, valores y motivos esto los llevara a convertirse e n miembros productivos y responsables de la sociedad. La autorregulacin que es el resonar en la mente del nio algo que ya el, cuidador lo ense, puede ser prohibiciones o consejos. La autorregulacin es la base de la socializacin y est relacionado con todos los dominios del desarrollo, fsico cognoscitivo, emocional y social. Los nios son como esponjas que absorben la conducta de otros que los rodean de manera en especial de los padres, es as como ellos despus reaccionan con las mismas conductas para poder satisfacer as a sus padres. En la mayora de los nios la autorregulacin no se completa sino hasta los tres aos. Los factores que se pueden dar a conocer son en primer la seguridad de apego que ha logrado el nio, el aprendizaje por observacin de la conducta de los padres y la sensibilidad mutua entre padre e hijo, tambin no hay que olvidar que en parte influye la sociedad y la cultura. Los agentes de socializacin son: la familia como el principal medio que acta como socializador acompaando al nio por un largo periodo de su vida; el

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grupo de pares, el grupo de amigos de iguales con que un infante comparte cotidianamente, no hay que olvidar que la escuela, el deporte tambin influye como agentes de socializacin en los nios.

CAPTULO V

MANIFESTACIONES DEL PROCESO DE SOCIALIZACIN.

Se podra decir que es el proceso por la cual nos adaptamos a ciertas normas establecidas en la sociedad, los integra en la estructura de su personalidad, bajo la influencia de la experiencia y de agentes sociales significativos, y se adapta as al entorno sociocultural donde va a vivir. Durante el proceso de socializacin los nios llegan a manifestar destrezas, cualidades, capacidades y habilidades necesarias para vivir en sociedad, las experiencias en diferentes ambientes o la vida del nio con sus iguales tiene importancia desde un punto de vista afectivo y desde el punto de vista del desarrollo de su concepto de s mismo. Los nios deben tener espacio para poder estar relacionados con sus amigos, poder aprender a socializarse y compartir ideas que quizs a los adultos no los importa como a nios coetneos durante sus juegos y conversaciones, es importante porque la socializacin promueve y potencia la personalidad de cada nio. Muchas de las veces los nios empiezan a interactuar al ser impulsado por sus padres ya que se puede observar a muchos nios por causa de la timidez y otras emociones no son capaces de entrar al juego, estn solos o miran pero no

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participan, es ah donde los padre motivan o impulsan al nio para que entre al mundo de la socializacin y hacer amigos y desarrollar otras habilidades ya mencionadas. Otros autores mencionan tres procesos bsicos de socializacin: Adquisicin de conductas prosociales. Desarrollo de la tica social. Este proceso implica la interiorizacin progresiva de razones, creencias, normas y valores propios de la cultura de referencia. Adquisicin de conocimientos y habilidades sociales. Desarrollo cognitivosocial. Adquisicin de actitudes de sociabilidad. Desarrollo afectivo-social.

CAPTULO VI

LA FAMILIA Y SU PROCESO EN EL DESARROLLO AFECTIVO.

La familia es el primer y ms importante espacio en el que se desarrolla un nio de la madre es lo que empieza recibir las primeras muestras de afecto, es importante para explicar este punto sobre la familia y su proceso en el desarrollo afectivo, recalcar que depende el tipo de familia en que el nio se desenvuelve puede ser una familia desorganizada, o tambin segn costumbres y culturas. La familia logra proporcionar lo que consideramos condiciones ptimas para el desarrollo de la personalidad de los infantes. Como sabemos la familia es el primer contexto de desarrollo del nio y quizs el ms duradero segn la

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situacin de cada individuo, pero en cuanto al poder y la extensin no existo otro contexto que iguale al de la familia. En ella el nio comienza su vida e inicia su aprendizaje por medio de los estmulos y la convivencia que recibe, lo cual lo mantiene para lo largo de su existencia; la estabilidad y equilibrio en su relacin materna-paterna, as como con el resto de los miembros familiares, definen el clima afectivo, en la cual transcurre la primera etapa de su vida. En lo normal los padres muestran su afecto educando a sus hijos para el futuro, pero a eso va que muchos padres no han sido educados para esa labor, lastimosamente nadie es formado para ser padre, por eso es que se como mete muchos errores al educar, al formar y quizs hasta la forma como un muestra su amor y afecto a sus hijos. Cuando algunos papas intentan ser padres modernos terminan siendo muy permisivos. Algunos autores han logrado clasificar en diferentes grupos a los padres el Dr. Mariano Diez Benavides, dice que los padres pueden ser clasificados en tres grandes grupos (1992: 22):
Los bien intencionados y buenos educadores que son padres ACERTADOS, responsables, respetuosos, recprocos y justos. Los bien intencionados pero malos educadores son padres no acertados debido a la falta de educacin, comprensin, planificacin, falta de tiempo, o a causa de sus propias carencias. Los que no son bien intencionados ni buenos educadores son nicamente padres debido al hecho de haber engendrado hijos. El modelo de padre dentro de la familia para que el nio tenga un verdadero y sano desarrollo afectivo es el padre acertado son ellos quienes estarn con sus hijos, los respetaran, los escucharan y los amaran como se merecen.6

El juego,http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldf/galvez_s_mi/capitulo3.pdf,

p. 38.

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CAPTULO VII

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL El primero que habl y dio a conocer sobre este tema, fue el psiclogo estadounidense Daniel Goleman, al publicar su obra inteligencia emocional en el ao de 1995. Con su principio bsico. que el conocimiento y control de las emociones hace a las personas ms hbiles en muchas aspectos de la vida. El control de las emociones siempre es bueno y es ms importante para el avance en la vida y que lleguemos a tener xito con quien uno se relaciona, es ms importante que la inteligencia, que la cultura, el control de las emociones nos hace entender la vida de una manera mucho mejor y como resultado ser ms felices. Para hacer un buen control de nuestras emociones tenemos que reconocer controlar y utilizar. No olvidar que primero es reconocer para poder utilizar. El control o la autorregulacin es un aspecto clave en la inteligencia emocional. Hay persona que no pueden contralar ciertas emociones por ejemplo el miedo para muchos es incontrolable por otro lado la alegra resulta tambin una emocin que uno no tanto lo puede abstener, como hay muchas ms que no se puede controlar, por eso es importante aprender controlarlas.

Las emociones ofrecen una disposicin definida a la accin, de manera que grupo de emociones de la persona y su forma de actuar influir decisivamente en el xito o fracaso que obtenga en las tareas que obtenga. Este grupo de habilidades es de carcter-emocional es lo que Goleman defini como inteligencia emocional. Y esto se divide en dos grupos. Inteligencia Intra-personal: Capacidad de formar un modelo realista y preciso de uno mismo, teniendo acceso a los propios sentimientos, y usarlos como guas en la conducta. Inteligencia

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Inter-personal: Capacidad de comprender a los dems; qu los motiva, cmo operan, cmo relacionarse adecuadamente. Capacidad de reconocer y reaccionar ante el humor, el temperamento y las emociones de los otros.

1. Cualidades de la inteligencia emocional: Se caracteriza como la capacidad para controlar, detener, retener las emociones propias y ajenas, con la finalidad de obtener ciertos fines. Las cualidades de la inteligencia emocional son cinco: 1.1. Conciencia de uno mismo.- Es la capacidad de reconocer nuestros

sentimientos, emociones o estados de nimo. algunas emociones son en forma conciente, pero otras estn por debajo del umbral de percepcin conciente. Es importante que el nio empiece a conocer sus emociones y a partir de all poderlas controlar, as poder modificar sus estados de nimo desfavorable. 1.2. Equilibrio anmico.- Es la capacidad de control del mal humor,

evitando sus defectos perjudiciales. Un ejemplo es la ira una emocin difcil de controlar. 1.3. Motivacin.- Es la capacidad de decirse as mismo y traer

emociones y estados de nimos positivos, como la confianza, el entusiasmo y el optimismo pues todo esto el nio lo aprende cuando ve que sus padres saben sobre llevar ciertas dificultades o crisis familiares. 1.4. Control de los impulsos.- Es la capacidad de retrasar la

satisfaccin de un deseo en aras de un objetivo, muchos de los infantes son como pequeas bombas. La influencia de los padres es importante para poder decir al nio que se calme y que no actu de una otra manera en cierta situacin.

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1.5.

Sociabilidad.- Cuanto ms hbiles seamos para interpretar las

seales emocionales de los dems, controlaremos mejor las que nosotros mismos transmitimos. Es importante que un nio aprenda relacionarse con los dems, tener amigos, porque de nada sirve tener conocimientos de otras materias sino sabe relacionarse se ver un nio aislado con poco esperanza para triunfar.

CAPTULO VIII

CONCLUSIN Despus de un largo y a provechoso trabajo de investigacin sobre el tema de El desarrollo socio emocional en la infancia llego a las siguientes conclusiones: que el desarrollo emocional en el infante es bsico, para poder en el futuro ser un buen ciudadano, un buen amigo, si no hemos desarrollado bien nuestras emociones de nios vamos a tener problemas de socializacin, caeremos en las drogas y nos aislaremos del mundo llenos de cosas y de maravillas. Desde que el nio nace empieza a experimentar ciertas emociones eso le expresa por medio del llanto, esta es su nica manera de atraer a su madre. Mientras va creciendo va surgiendo emociones primarias y secundarias. Primarias son: la clera, alegra, miedo, tristeza. Las emociones secundarias son: amor, sorpresa, vergenza y aversin. Hay algunos factores que influyen para el desarrolle de las emociones en un infante: lo ms importante y quizs el

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insustituible la familia, y los dems como: el entorno socio-cultural, la edad, el temperamento, los educadores. El apego es un vinculo y se da en los primeros aos de vida es ms reciproco entre la mama y el nio o en otros casos con el cuidador. En la niez temprana empieza a definirse el autoconcepto como imagen que tenemos de nosotros mismos, se adentran con ms fuerza a lo social empiezan hacer sus primeros vnculos de amistad con algn vecino, tambin empiezan a identificarse con su respectico sexo, lo que llamamos en la actualidad el gnero, se hacen o empiezan a someterse a normas, dadas por los adultos. La socializacin en la niez temprana y intermedia - tarda, es impulsado por sus padres, ha esta edad, la familia juega un papel importante para involucrarlo en la incorporacin de una vida un poco ms social. El juego tambin es un medio muy importante, va hacer pieza clave para el desarrollo de ciertas emociones, es por este medio que va llegar a experimentar, investigar muchas labores y tareas de los adultos que esto lo ayudara en el futuro en su vida. Quiero terminar este trabajo con estas palabras, los valores inculcados en los nios por medio de la religin tambin influye en el desarrollo integral de cada uno de ellos. Es por medio de la religin que los padres ensean a sus hijos que beben portarse bien para agradar a Dios y le ensean la nocin de amor usando la famosa frase Dios te ama o Pap Dios, por eso es que me atrevo a decir que la religin le llenara de ciertas experiencias de lo bueno y lo malo.

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BIBLIOGRAFA

PAPALIA, Diane. (1993). Desarrollo humano. Bogot. Mc Graw Hill y Craig, G (1994) Desarrollo Psicolgico. Mxico D .F. Prentice Hall. GOLEMAN, Daniel. (2000). Internet:

La Inteligencia Emocional. Buenos Aires. PRINTING BOOKS

http://ocw.um.es/gat/contenidos/fcabello/tema2/3_resumen_del_desarro llo_humano_desde_la_concepcin_hasta_la_niez.html http://novella.mhhe.com/sites/dl/free/8448168712/637999/97884481687 11_Cmuestra.pdf. http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171810.pdf http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/670/6/CAPITULO %20III.pdf. http://www.monografias.com/trabajos10/inem/inem.shtml. http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ldf/galvez_s_mi/capitu lo3.pdf

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