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Saint Gaspar College Misioneros de la Preciosa Sangre Formando Personas ntegras

Da del Alumno 2012 Lema; El AMOR nos hace gasparinos y gasparinas Valores a trabajar; el respeto, la tolerancia y la no discriminacin dentro de la sala de clase. Pauta para trabajar la un extracto de la Pelcula el Jorobado de Notre Dome, en la sala de clase. La pauta sugiere leerla antes, y escoger lo que a cada Profesora Jefe,- previo conocimiento de su curso-, aspectos que le pueden ayudar al Curso en la refexin y compromiso sobre los valores propuestos para favorecer la convivencia cotidiana en la sala de clase. EL JOROBADO DE NOTRE DOME (sntesis) Era una inocente criatura a quien Dios le concedi la vida, pero cuyos irresponsables padres despreciaron por el nico hecho de tener un defecto fsico: era jorobadito. Lo dejaron abandonado en el portn de la iglesia de Notre Dame (de Pars), justo donde el prior del convento lo hall, cuando apenas tena pocos das de nacido. Virgen Mara! -Exclam-, quin ha osado abandonar a este hijo de Dios!. Lo atendi de inmediato y slo despus repar en la malformacin que llevaba consigo. Luego, tratara de entregarlo a una buena familia; pero todos, ricos y pobres, lo rechazaban al ver su desigual apariencia. Con suma tristeza, el prior entendi que muchos de los que se llamaban cristianos slo lo decan para ocultar su infame apariencia. Es as que decidi criar al pequeo. Lo llam Cuasimodo, guindolo por la senda del Seor. Creci feliz en el inmenso templo, sin tener contacto con la gente; pues cuando trat de acercarlo a los dems, estos lo rechazaron brutalmente: Eres el demonio! -Le gritaban - Fuera, abominable monstruo!. Dolido por la maldad destilada de aquellos, el prior opt por llevarlo a lo alto del campanario; desde all, Cuasimodo observaba al mundo sin que nadie pudiera causarle dao. Pas el tiempo, el prior envejeci y Cuasimodo se encarg del cuidado del templo. Uno de esos das los visit Esmeralda, la bella gitana que danzaba en la plaza para ayudar a sus padres. Se hicieron amigos, pues ella no fue reacia a la apariencia del buen Cuasimodo; quien, a partir de entonces, disfrut de su actuacin desde lo alto del campanario. Pero una tarde, los soldados rodearon a Esmeralda para conducirla a la corte real. All, el vil monarca le prohibi seguir danzando; aunque le advirti que poda variar su orden si ella se portaba amablemente con l. La gitana, sin dudarlo, le propin una bofetada antes de marcharse. Esmeralda sigui danzando; y Cuasimodo, admirndola. Pero los soldados volvieron, esta vez para secuestrarla violenta y salvajemente. Su fiel amigo baj en su ayuda; super a la soldadesca con su fuerza descomunal y la rescat, llevndola desmayada hasta lo alto del campanario. El gento azuzaba a los soldados para que disparasen. As lo hicieron, dando en el blanco. Cay desfalleciente y Esmeralda, al despertar, crey morir a su lado. Era la ms bella leccin de amor que legaba el jorobadito, en medio de una sociedad cruel y despiadada. Sonri, feliz, antes de morir en los brazos de la Gran Seora. Victor Hugo

Esta pelcula ayuda a realizar un anlisis de la discriminacin en la escuela. Se aproxima a la temtica de la discriminacin y posteriormente explora las posibilidades del cine para el abordaje de la misma, planteando criterios didcticos especficos. En los contextos actuales, es posible decir que la discriminacin suele ser moneda corriente en la escuela e incluye una amplia gama de modalidades en las que se establecen diferencias i evaluativos entre las personas. Al respecto, Isabelino Siede plantea la siguiente caracterizacin: Discriminaciones basadas en caractersticas fsicas o psquicas, congnitas adquiridas. Discriminaciones basadas en el origen tnico, nacional, regional o cultural. Discriminaciones basadas en el sexo o la orientacin sexual. Discriminaciones basadas en hbitos o elecciones de vida. Discriminaciones basadas en condiciones socio econmicas. Discriminaciones basadas en la edad o en condiciones temporarias. Discriminaciones basadas en las creencias o en la adhesin a grupos de afinidad.

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PORQU TRABAJAR LA DISCRIMINACIN A TRAVS DEL CINE? El cine tiene la capacidad de construir un discurso histrico, mitogrfico y/ o literario propio y de presentar casos y situaciones de discriminacin en contextos sociopolticos y culturales variados. Desde este punto de vista, constituye una herramienta de gran valor didctico para que los alumnos: Conozcan y analicen distintos tipos de actos discriminatorios. Analicen esta problemtica social, distancindose del propio contexto. Debatan las multicausalidades que enmarcan a todo acto discriminatorio Imaginen y simulen diversas y posibles soluciones a travs del intercambio y del trabajo grupal. Comentarios abiertos acerca de las pelculas y las sensaciones que nos provocan. Identificacin con personajes de las mismas y expresin de opiniones y sensaciones al respecto. Bsqueda de situaciones ocurridas en el aula, el colegio o la sociedad que reflejen escenas de las pelculas. Comentario y anlisis de las distintas escenas y situaciones relacionadas. Eleccin de una situacin determinada reflejada en las pelculas (por grupo). Comentario respecto a los sentimientos y actitudes que provoca dicha situacin. Rotacin de los roles en la situacin dramatizada y comentario de los sentimientos Charla a partir de la pregunta Qu es la discriminacin? Y Cmo podemos evitar que esto ocurra en el Colegio? Creacin de anuncios publicitarios, en este caso lemas o frases motivadoras que nos recuerden el compromiso de superar las acciones discriminatorias que se puedan dar entre nosotros. CAPACIDADES A DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS Reconocer las escenas de las pelculas que se vinculan a la discriminacin. Relacionar las escenas de la pelcula y las problemticas de la escuela Comprometerse emocional con la propias problemticas y sus posibles soluciones.

Ledo todo lo anterior, se sugiere establecer un dilogo con el grupo clase, despus de ver el video, trabajando actitudes bsicas; 1. Para intervenir, aportar, preguntar; hay que levantar la mano. 2. Cuando uno de mis compaeros est hablando los dems escuchamos con respeto sin interrumpir. 3. Si queremos hacer comentarios los hacemos en voz alta, respetando el turno de quien ha solicitado la palabra. 4. La Profesora centra el tema, y las conclusiones intentando conducir el dilogo a establecer compromisos prcticos en la sala de clase. 5. Es recomendable recordar o leer los compromisos que escribieron en el rompe cabezas que elaboramos como Colegio en el da del Jueves Santo, y ayudar a internalizar que los compromisos se cumplen, lo que digo, lo debo cumplir para ser coherentes en la vida.

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Licenciado en Ciencias de la Educacin (UBA), Profesor de Enseanza Primaria y Maestrando de la Maestra en tica Aplicada (UBA). Coordina el equipo de Formacin tica y Ciudadana de la Direccin de Currcula y de la Escuela de Capacitacin (CePA) del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires.