ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

Reflexin del Quehacer Pedaggico.

Producto 5.
MELISSA DENIZ MONTIEL RODRIGUEZ

MTRO. GABRIEL HERNNDEZ GUZMN

Asignatura

Objetivo de aprendizaje de la unidad. Usa recursos grficos de los carteles (tamao de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Identifica letras adecuadas para escribir frases o palabras. -. Se familiariza con las noticias periodsticas Comenta sobre el acontecer diario de la comunidad escolar -Resuelve problemas que implican estimar capacidades y las verifica usando una unidad de medida arbitraria - Seleccionar informacin necesaria en portadores diversos Participa en acciones que contribuyan a mejorar su comunidad. Utiliza las habilidades motrices bsicas en diferentes contextos poniendo a prueba las capacidades fsico-motrices.
Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a travs de la expresin visual

No Logrado

Niveles de Logro Parcialmente logrado

Logrado

Matemticas Exploracin E.F. E.A.

Espaol

5.3 Reflexin de su quehacer pedaggico en la implementacin de esta unidad.

El tomar en cuenta las caractersticas del grupo y las necesidades de aprendizaje as como los resultados en la jornada de practicas pasada para adecuar las actividades y la evaluacin, facilitando as los objetivos de enseanza de la unidad de aprendizaje. Las caractersticas del grupo son fundamentales para la realizacin de las actividades, estn incluyen el contexto el trabajo individual y colectivo de acuerdo a esto funcionaron las actividades en equipo que se plantearon. Las necesidades de aprendizaje de los alumnos y los conocimientos previos permitieron resultados ms eficaces conforme al aprendizaje de cada nio tomando en cuenta sus estilos de aprendizaje. Los resultados en la semana de prcticas pasada me permitieron conocer mas a fondo a los alumnos y en esta segunda jornada regresar con ms elementos para el cumplimiento de los objetivos, tratando de no cometer los errores y mejorando las habilidades para facilitar el aprendizaje de los nios. El adecuar las actividades entendiendo que la planeacin es flexible me permiti alargar las actividades donde era necesario para la mejor comprensin de los contenidos. Tratando siempre de no perder de vista el objetivo y los aprendizajes esperados de los alumnos.

Las acciones que tal vez dificultaron los objetivos de la unidad de aprendizaje fueron no recuperar y aprovechar lo mas posible los conocimientos y experiencias previas de los alumnos, esto hubiera enriquecido mucho mas el conocimiento de los alumno y permitindoles a la vez un aprendizaje significativo. Otra de las acciones fue la falta de material didctico para la mejor comprensin del tema sobre todo en el rea de matemticas donde es importante manipular el material.

5.2 Accin Futura para fortalecer el aprendizaje de sus estudiantes. Para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes realizara conforme a los objetivos una recuperacin de los conocimientos y experiencias de los alumnos as como tomar en cuenta que en ocasiones los alumnos aprenden mucho mas de sus iguales que del profesor, impulsando aun mas el trabajo en grupos y las actividades con mas material y mucho mas dinmicas. Los alumnos tienen diferentes estilos de aprendizaje y hay que trabajar cada una de ellas para lograr el mejor resultado de estas, utilizando tambin actividades ldicas para el cumplimiento de los propsitos y ms en grados menores como en m caso que estuve trabajando en segundo grado. Considero que la realizacin de estas actividades vinculadas mas a su realidad y ejercicios vivenciados y ldicos son muy significativos para el alumno y fortalecen sus aprendizajes.

5.3 Anlisis Crtico de su Quehacer docente En el tiempo que se lleva de experiencia trabajando frente a grupo considero que mi mayor fortaleza es el diseo de actividades correspondientes al grupo y sus caractersticas y al propsito que se pretende lograr. Y mi principal debilidad es la vinculacin o transversalidad de las asignaturas para un mayor y mejor aprendizaje de los alumnos, esta accin en verdad se me dificulta a veces por la diferencia de los contenidos y una relacin inexistente y otras veces por no ver los aprendizajes como integrales si no como aislados y por asignatura. Como accin para trabajar mi debilidad propongo un mejor conocimiento del trabajo por proyectos y las competencias, un acercamiento mas profundo a los planes y programas. El desarrollo de los temas transversales supone una estrecha relacin de la escuela con el entorno. Y esto por la estrecha vinculacin con la realidad social y por el convencimiento de que es la educacin un camino bsico para promover las ms importantes mejoras sociales. Incluyendo tambin las experiencias y el entorno mas cercano al alumno vinculando el aprendizaje con su vida cotidiana para que le encuentre sentido y los conocimientos que adquiera no los vea de manera aislada si no los vincule a su realidad.