EL PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC)

En la planificacin educativa del Subsistema de Educacin Bsica, la elaboracin del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se realiza desde la investigacin-accin, participativa y transformadora, donde los colectivos de formacin, investigacin y reflexin permanente tienen importante responsabilidad en su concrecin. Las dimensiones para su elaboracin: Dimensin axiolgica El PEIC est sustentado en los principios y valores establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), as como en el ordenamiento jurdico que establece la Ley Orgnica de Educacin (2009). Desde una mirada integral se asumen las lneas estratgicas establecidas en el plan de la nacin. Dimensin Epistemolgica En el PEIC, el conocimiento se construye, por una parte desde el dilogo de saberes. La integracin y la participacin de saberes en colectivo, constituyen medios fundamentales para la concienciacin sobre el mundo y la necesidad de su transformacin por parte del sujeto social que en el participa. Lo comunitario y lo escolar como expresin de la totalidad concreta de lo social, mantienen relaciones dinmicas de teora y prctica, saber y hacer, lo ancestral y diverso que en la realidad venezolana, se suscriben en su abordaje al enfoque geohistrico. El debate permanente se concibe como el medio de confrontacin del saber escolar con respecto a los saberes cotidianos. Dimensin Pedaggica El proceso pedaggico de acuerdo a la LOE (artculo 14, 2009) se fundamenta en el desarrollo de una didctica centrada en los procesos que tiene como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin; en la interaccin dialgica en la cual la construccin del conocimiento de las y los que participan se reconocen como sujeto social.

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La integralidad que implica considerar la realidad social como totalidad histrica concreta revela la existencia de saberes y conocimientos integrados, desde una metodologa interdisciplinaria. El sujeto social, estudiante, desarrolla sus potencialidades en el marco de un proceso curricular, donde los referentes tericos prcticos mantienen pertinencia sociocultural. Los aprendizajes contribuyen al desarrollo de la persona como individualidad y como parte de un colectivo social. Dimensin Poltico-organizativa. La escuela como espacio abierto que contribuye a la formacin integral en coherencia con el encargo social que exige el momento histrico concreto venezolano, en el desarrollo del proceso educativo, asume la metodologa de proyectos, la participacin democrtica y protagnica y la conformacin de colectivos de investigacin y reflexin permanente. El Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) asumen la contextualizacin como principio curricular. Los principios para su elaboracin: La participacin protagnica La corresponsabilidad La innovacin La integracin La investigacin La articulacin La pertinencia La interculturalidad

Ideas bsicas para su elaboracin: Es la metodologa de gestin escolar que concreta la triada familia-instituciones educativas-comunidad. Revela la planificacin educativa desde su carcter estratgico.

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Es favorecedor en su elaboracin de habilidades para la investigacin de las y los participantes y corresponsables del proceso educativo.

Revela un carcter sistmico debido a las relaciones que se establecen entre sus fases, al interior de las mismas, develando un continuo desarrollo cclico que en espiral describe avances en sucesivas construcciones.

Favorecedor de intercambio de saberes y construccin de conocimientos, donde los referentes tericos prcticos son pertinentes socioculturalmente. Momentos a considerar para la elaboracin del PEIC

Para la organizacin del trabajo en la elaboracin del PEIC, se proponen los siguientes elementos: El abordaje comunitario de la institucin educativa a travs de la asamblea general de la comunidad educativa, para la sensibilizacin de las corresponsabilidades a ser asumidas en el PEIC. La conformacin en el colectivo de comisiones de trabajo. La elaboracin del croquis de la comunidad ubicando a la escuela, y otras organizaciones comunitarias que se relacionan con ellas, as como la ubicacin de las casas o lugares de habitacin de las y los estudiantes y sus familias; precisando la distancia entre la escuela y su contexto. Diagnstico participativo integral Desarrollado en colectivo, constituye un momento en el cual la comunidad educativa (artculo 20, LOE 2009) determina las situaciones problemas presentes en el contexto, las caracteriza, las problematiza en su manifestacin. Puede aplicarse tcnicas e instrumentos diversos como conversatorios, entrevistas, revisin de fichas de inscripcin, cuestionarios, sociogramas, situacin informacin sobre: Los y las estudiantes: pedaggico-curricular, entre otros), recopilar y sistematizar

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Origen,

caractersticas

sociales,

econmicas

del grupo

familiar;

costumbres

manifestaciones culturales de las comunidades de donde provienen las y los estudiantes; actividades deportivas y comunitarias en las que demuestran inters de participacin; necesidades educativas e intereses; ritmos y estilos de aprendizaje, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional, valores, actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas. Personal docente, directivo, administrativo, obrero y comunidad: Necesidades de formacin, participacin en organizaciones y actividades sociocomunitarias, deportivas y culturales, condiciones de salud fsica y mental, desarrollo personal, social y emocional, espiritual, valores, actitudes, aptitudes, habilidades entre otras. Institucin educativa: Identidad institucional. Resea histrica de la institucin educativa, caracterizacin de las necesidades con respecto a la ampliacin, ambientacin, rehabilitacin, construccin y otros, del hbitat escolar. La dotacin de materiales y recursos para los aprendizajes, mobiliario, otros. Las condiciones ambientales, sanitarias y de seguridad, entre otros. Los servicios bsicos y generales: aguas blancas y servidas, electricidad, vas de acceso, comedor, canchas deportivas, biblioteca, otros. La comunidad: Resea histrica de la comunidad. Caracterizacin de las necesidades con respecto: las familias que la integran, sus referencias culturales, creencias, costumbres. Las organizaciones existentes y los servicios que prestan. Situaciones problemticas a nivel social. Seleccin de la situacin problema: Como resultado del diagnstico se analizan las situaciones problemas, se priorizan y se establecen lneas de accin integradas, segn las reas de inters de la institucin educativa, en el marco de la gestin escolar y en correspondencia con lo estipulado en el modelo de la nueva escuela venezolana (artculo 6, numeral 3, literal e, LOE, 2009). Plan de accin: Expresin concreta del PEIC, en el se establecen las situaciones problemas a impactar. Se precisan a las mismas las acciones, estrategias (actividades), responsables, recursos y
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cronogramas. Este desarrollado en la triada: familia-instituciones-educativas-comunidad. Con la ejecucin del mismo, se atienden a las situaciones identificadas en el diagnstico participativo integral. Su formulacin es el resultado del trabajo conjunto de todas y todos los miembros de la comunidad educativa, desde prioridades que se proyectan a corto, mediano y largo plazo. No existe un formato modelo para este momento, su construccin es el resultado de un proceso de debate, reflexin y trabajo colaborativo. Sistematizacin: La sistematizacin permite documentar el desarrollo del Proyecto Educativo Integral Comunitario. Su contribucin es significativa en tanto posibilite la reconstruccin del proceso vivido, la identificacin y caracterizacin de los elementos, la reflexin acerca de las relaciones, en el entender que el proceso educativo es de carcter complejo. A partir de aqu, producir un nuevo conocimiento que permita transformar la realidad, enriquecer la teora pedaggica, y nuevamente transformar la realidad, un proceso dialctico de praxis-teorapraxis continuo Evaluacin: Permite valorar la ejecucin del plan de accin en cuanto a sus impactos, logros; rectificaciones y reimpulsos necesarios. Deben ser considerados en este momento la pertinencia social, viabilidad y coherencia de las acciones planificadas y desarrolladas.

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