NOMBRE DEL CURSO / CLAVE: Evaluacin del Aprendizaje ED - 5048 NOMBRE DEL PROFESOR TITULAR: DRA.

Katerina Gallardo TITULO DEL LIBRO: El diseo de una nueva taxonoma de objetivos educativos TITULO DEL CAPTULO: Captulo 5: La nueva taxonoma y los tres dominios de conocimiento Autor / Editor: Marzano, RJ EDITORIAL: Corwin Press EDICIN: 1 a. NMERO DE ISSN / ISBN: 0-8039-6836-1 FECHA DE PUBLICACIN: 2001Thousand Oaks, CA, EE.UU. PGINAS: 59 a 105 PGINAS: 47

CAPTULO 5 LA NUEVA TAXONOMA Y LOS TRES DOMINIOS DEL CONOCIMIENTO Como se describe en el captulo 3, los conocimientos dentro del rea de cualquier tema. Los seis niveles de la nueva taxonoma de interactuar de manera diferente con estos tres mbitos de conocimiento. En este captulo, analizaremos cada uno de los tres dominios de conocimiento a la luz de los seis niveles de la Nueva taxonoma. Antes de hacer as, sin embargo, vale la pena subrayar la diferencia entre este planteamiento y que se tom en la taxonoma de Bloom. La taxonoma de Bloom dirigi a la diferencias en los tipos de conocimiento en la de primer nivel solamente. All, Bloom distingue entre los trminos de los detalles frente a frente a generalizaciones, y as sucesivamente. Sin embargo, estas distinciones no se llevaron a travs de los otros cinco niveles de la taxonoma. Es decir, ninguna discusin fue siempre en cuanto a cmo el proceso de evaluacin de Bloom, por ejemplo, es diferente para detalles de lo que es para las generalizaciones. Por el contrario, como se establece en este captulo, la nueva taxonoma define explcitamente la manera en que cada uno de sus seis niveles de conocimiento interacta con los tres dominios. En efecto, entonces, la nueva taxonoma es de dos dimensiones en la naturaleza: Una dimensin es de los seis niveles de la taxonoma, la otra es de los tres dominios de conocimiento. Esto se muestra en la Figura 5.1. Nivel 1: Recuperacin del conocimiento Recuperacin implica la simple memorizacin o la ejecucin de los conocimientos. Si el conocimiento se recuerda frente a ejecutar es una funcin del tipo exacto de los conocimientos involucrados. Como se describe en los captulos 3 y 4, el dominio de la informacin implica el conocimiento declarativo solamente. El conocimiento declarativo puede ser recordado, pero no se ejecutan. Los dominios de los procedimientos mental y psicomotor implica conocimiento procedimental. Conocimientos en estos dos dominios pueden ser tanto recordar y ejecutados.

Niveles de procesamiento

Dos modelos dimencionales

Los objetivos que se refieren a la recuperacin en los tres mbitos de conocimiento son presentan en la Figura 5.2.
Los objetivos que se refieren a la recuperacin en los tres mbitos de conocimiento son presentan en la Figura 5.2. Ofertas de recuperacin con la transferencia de conocimientos desde la memoria permanente a la memoria de trabajo. No hay ninguna expectativa de que el alumno conocer el el conocimiento en profundidad, ser capaz de identificar la estructura bsica de los conocimientos (o su crtica contra los elementos no crtica), o lo usar para llevar a cabo objetivos complejos. Estas son todas las expectativas para los niveles ms altos de la nueva taxonoma. Para los estudiantes para demostrar el recuerdo de simples detalles dentro del dominio de informacin, sino que deben producir o reconocer exacta, pero no necesariamente crtica, la informacin sobre un trmino del vocabulario, secuencia de hecho de tiempo, causa / secuencia de efectos, o el episodio. Una cuestin que provocara recordar acerca de una especfica trmino del vocabulario es:

Hemos estado estudiando la sinapsis a largo plazo. Describa brevemente lo que significa.
Una cuestin que pudiera suscitar el recuerdo de una causa especfica de secuencia efecto es: Jean Valjean fue condenado a las galeras por cul de las siguientes: INFORMACIN Detalles Llamada, aviso Recordar Ejecucin
Cuando se le pregunt acerca de un detalle especfico, el estudiante puede producir o reconocer la informacin relacionada. Cuando se present con un principio o la generalizacin, el individuo puede producir o reconocer informacin relacionada. Recordemos los procesos de Cuando se le pregunt, el estudiante puede describir el general la naturaleza y propsito de la habilidad mental. Cuando se le solicite, el estudiante puede realizar la habilidad mental sin errores significativos. Cuando se le pregunt, el estudiante puede describir el general la naturaleza y la finalidad del proceso mental. Cuando se le solicite, el estudiante puede realizar la proceso sin errores significativos. Cuando se le pregunt, el estudiante puede describir el general la naturaleza y propsito de la psicomotricidad habilidad. Cuando se le solicite, el estudiante puede realizar la habilidad psicomotora sin errores significativos. Cuando se le pregunt, el estudiante puede describir el carcter general y objetivo de la psicomotricidad proceso.

Organizador de ideas

PROCEDIMIENTOS MENTALES Habilidades Ejecucin

Procesos

Procedimientos Psicomotor Habilidades Recall Ejecucin de Ejecucin Recordemos los procesos

Cuando se le solicite, el estudiante puede realizar la proceso psicomotor sin errores significativos

Figura 5.2. Recuperacin de los objetivos