TEORIAS MODERNAS DEL APRENDIZAJE ESTRUCTURALISMO: Edward Tichener (1867-1927), fue el creador del estructuralismo.

Objeto de la psicologa en esta tcnica de aprendizaje: el estudio de la experiencia consciente, la consciencia. Tipos de contenidos mentales: imgenes, emociones y sensaciones. Los contenidos ms elementales o simples de la conciencia son las sensaciones (las imgenes y la emociones se pueden descomponer en sensaciones elementales). Se trata de lograr una especie de qumica mental que consiga descomponer lo compuesto en lo simple (los contenidos de conciencia complejos, en los ms elementales). E. Titchener utiliza el mtodo de introspeccin para investigar la mente; una clase de autoanlisis con el que se examinan las percepciones y sensaciones ms inmediatas. Con estos elementos se extrapolan

conclusiones para explicar procesos del conocer como el aprendizaje. En pocas palabras, el funcionalismo propone que la mente trabaja de una forma estructurada para almacenar informacin en ideas simples, separadas que, por asociacin, van formando entidades ms complejas

FUNCIONALISMO James William (18421910), plantea frente al estructuralismo, el funcionalismo. Retoma del empirismo ingls, la conviccin de que la experiencia es el punto de partida para examinar el pensamiento. Pero su visin se aparta del empirismo cuando afirma que las ideas simples no son copias pasivas de los datos del medio, ni las ideas se forman por asociacin, sino que son producto del pensamiento y del estudio.

El objetivo del funcionalismo es el estudio de los propsitos y funcin de los procesos mentales, en este punto James William subraya la importancia de estudiar la finalidad de la conciencia. Con su idea de la adaptacin de los organismos a su ambiente; comenz el estudio de los fenmenos psicolgicos en el marco neurofisiolgico. James William habl de las aferencias que son las comunicaciones que se producen entre el interior y el exterior del organismo, y de las referencias que son la respuesta que ejerce el organismo desde el interior al exterior hacia un estmulo. Para James la conciencia es un producto de la evolucin, cambia y fluye constantemente. Tambin describi tres partes de la personalidad: el Mi o Yo material (mi cuerpo), el Mi social (las personas de nuestro alrededor como la familia, amigos, etc.) y el Mi espiritual (lo que pienso, mis ideas y sensaciones). Crtica al enfoque estructuralista: la bsqueda de las sensaciones o contenidos mentales simples es un error pues la conciencia es siempre una multiplicidad, una corriente o flujo de contenidos. En pocas palabras el funcionalismo entiende los procesos mentales no como elementos estticos sino como operaciones tiles para adaptarse al medio y sobrevivir. Continuando por nuestro recorrido podemos observar el hecho de que el estructuralismo, debido a lo reducido de su programa, y el funcionalismo, por el contrario, a la excesiva amplitud de sus lneas de investigacin, no ofrecieran unos resultados convincentes, lleva al abandono de ambos y al ascenso del conductismo. CONDUCTISMO Planteamiento que se centra en la conducta humana observable y rechazando que se tenga que ocupar de la conciencia para estudiar el

fenmeno del aprender. Considera los estmulos de entrada, las condiciones externas, y las respuestas emitidas. Thorndike (1874 1949), Ivan Pavlov (1849 1936), Vladimir Bechtrev (1857 1927), entre otros, son los precursores con sus estudios sobre condicionamiento. Posteriormente John Watson (1878 1958), le pone el sello personal al conductismo con sus opiniones sobre el aprendizaje, aplicando las investigaciones de Pavlov. Sin embargo este enfoque se impone y divulga a travs de muchos estudios y experiencias realizados durante gran parte del siglo XX, gracias a los nuevos aportes que desarrolla Skinner, Mager y otros.

Evolucin histrica de las principales teoras modernas: Al mismo tiempo en que toma auge el conductismo, otras corrientes surgen como la cognitivista, esto a mediados del siglo XX, como reaccin que busca una fundamentacin centrada en los procesos humanos y no como

generalizacin de la conducta animal para explicar el aprendizaje. Desde los inicios del desarrollo de esta nueva teora, con los aportes de la psicologa de la Gestalt, luego Gagn con el procesamiento de la informacin, y posteriormente con Piaget y la teora psicogentica, Bruner con su Teora del Desarrollo Cognitivo, Ausubel con la teora del aprendizaje significativo, entre otros.

TEORA COGNITIVA: Las teoras cognitivas se focalizan en estudio de los procesos internos que conducen al aprendizaje. Se interesa por los fenmenos y procesos internos que ocurren en el individuo cuando aprende, como ingresa la informacin a aprender, como se transforma en el individuo, considera al aprendizaje como un proceso en el cual cambian las estructuras cognoscitivas, debido a su interaccin con los factores del medio ambiente.

Estas teoras, pueden a su vez clasificarse en: Teora de la Gestalt y psicologa fenomenolgica. Representantes: Kofka, Khler, Vhertheimer, Maslow y Rogers. Psicologa gentico-cognitiva. Siendo sus representantes Jean Piaget, Jerome Bruner, Ausubel, Inhelder. Psicologa gentico-dialctica. Representantes: Vigotsky, Luria, Leontiev, Rubinstein, Wallon. Teora del procesamiento de informacin. Representantes: Gagn, Newell, Simn Rodrguez, Mayer, Pascual, Leone. LA TEORA DEL ORIGEN SOCIOCULTURAL: En la que el individuo no solamente requiere para sus aprendizajes, de una estructura, un medio natural de entorno, sino que es determinante el papel social para el desarrollo sicolgico. En este la sociedad, favorece los procesos psicolgicos superiores, representante de esta corriente Vygotsky, y sus desarrollos posteriores, son los aportes de mayor significacin y vigencia en numerosas iniciativas educacionales, que han inspirado nuevos diseos curriculares y metodologas didcticas. Inteligencias mltiples Junto a los trabajos de Vigotsky los aportes Howard Gardner en relacin a las inteligencias mltiples las cuales defini como Capacidades diferenciadas susceptibles de desarrollo, cuyas caractersticas, definen tipos especficos de inteligencias: lingstica, musical, corporal-cinestsica, lgicomatemtica, espacial, interpersonal, intrapersonal, naturalista. Todas de igual importancia y formando parte de cada persona con un perfil diferente.

INTELIGENCIA EMOCIONAL:

Daniel Goleman con el relevamiento de su concepto de inteligencia emocional en la cual expresa que nuestra inteligencia emocional determina la capacidad potencial de que dispondremos para aprender las habilidades prcticas basadas en uno de los siguientes elementos compositivos: la conciencia de uno mismo, la motivacin, el autocontrol, la empata y la capacidad de relacin. Las habilidades de la inteligencia emocional son sinrgicas respecto de las cognitivas.

En la participacin del desarrollo del aprendizaje, han configurado un conjunto de ideas que impregnan los actuales postulados educativos en la mayor parte del mundo.

Continuando nos encontramos con un concepto al cual se le atribuye a Vygotsky su paternidad este es el constructivismo. Esto no es del todo efectivo pero muchos as lo consideran. Es necesario examinar, entonces, qu es y cul es el aporte del constructivismo en la esfera de las teoras del aprendizaje.

CONSTRUCTIVISMO: Para dar una visin sinttica y medianamente ordenada de este conjunto de teoras surgidas a travs de los ltimos tiempos, se propone un desarrollo que da cuenta de tres grandes y principales teoras de trascendencia en la educacin: teora conductista, teora cognitiva y enfoque socio-histrico. Al hablar de Constructivismo se est haciendo mencin a un conjunto de elaboraciones tericas. El punto comn de las actuales elaboraciones constructivistas est dado por la afirmacin de que el conocimiento no es el resultado de una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinmico e interactivo a travs del cual la informacin externa es interpretada y re-interpretada por la mente que va

construyendo progresivamente modelos explicativos cada vez ms complejos y potentes. Esto significa que conocemos la realidad a travs de los modelos que construimos para explicarla, y que estos modelos siempre son susceptibles de ser mejorados o cambiados. El Constructivismo es una filosofa del aprendizaje fundada en la premisa que, como producto de nuestras experiencias, construimos una propia comprensin del mundo en que vivimos. Cada uno de nosotros genera sus propias reglas y modelos mentales que usamos para hacer sentido de nuestras experiencias. El aprendizaje, por lo tanto, es simplemente el proceso de ajustar nuestros modelos mentales para acomodarnos hacia nuevas experiencias. Por ltimo y para terminar hablaremos de las competencias:

EL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS Es considerado como un medio que se adapta a los cambios de la sociedad internacional y es una moderna y posible respuesta a la necesidad urgente de mejorar la calidad de la educacin para todos. La educacin basada en competencias implica, por lo tanto, el desempeo entendido como la expresin concreta del conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores, que pone en juego la persona cuando lleva a cabo una actividad. La UNESCO define competencia como: El conjunto de

comportamientos socio-afectivos y habilidades cognitivas, psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar acabo adecuadamente un desempeo. Para concluir se ha intentado resumir a groso modo la historia de las teoras modernas del aprendizaje, me atrevo a decir que, esto no acaba aqu, sino todo lo contrario. Las nuevas investigaciones y teoras como la del Caos, La Teora de Redes, La Teora de Sistemas, La Teora Ciberntica y

La teora de la complejidad, entre otras, nos muestran un panorama lleno de posibilidades, nos auguran un quehacer y un terreno verdadera mente frtil en cuestin de tcnicas educativas y teoras de aprendizaje capases de dar respuesta a las nuevas tecnologas y las nuevas complejidades de nuestro tiempo. Un ejemplo de estas nuevas teoras puede ser la de la conectividad, la cual intenta tomar todas las teoras antes mencionadas para dar cuenta de la nueva forma de cmo se debe aprender y ensear pero eso, eso, es otra historia.

REFERENCIAS Educar Chile. (s. f.). Teoras del aprendizaje. En nuestro Chile.

http://www.educarchile.cl/web_wizzard/ver_home.asp?id_proyecto=3 Martorell, J, Prieto, J. (s. f.). Captulo 5. La fundacin de la psicologa: Estructuralismo y Funcionalismo. En introduccin a la Psicologa UNED- Curso de acceso resumen del manual fundamentos de la Psicologa. PsicoActiva.com. (s. f.). James, William (1842-1910). En Biografas. http://www.psicoactiva.com/bio/bio_9.htm