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PROJET PDAGOGIQUE

Programmes
Si la gographie, comme l'histoire, doit prendre toute sa place dans la matrise progressive des langages, elle accorde bien videmment une place particulire au langage cartographique. Les programmes prvoient que les lves soient, de la sixime la troisime, rgulirement et progressivement initis la lecture de cartes (de tous types et toutes chelles) et la ralisation de croquis. Au-del de l'acquisition d'un langage spcifique, le croquis doit tre, pour l'lve, le moyen de dvelopper un discours argument sur l'espace. Il s'agit de donner aux lves la pratique des outils que la gographie met, quotidiennement, au service d'une meilleure comprhension de l'espace : cartes et Croquis, mais aussi schmas, images, documents statistiques... Les systmes d'information gographiques (SIG) sont dsormais d'une utilisation courante (carte routire en ligne, systmes de positionnement, images satellitaires...). Les lves doivent en apprendre l'usage et en acqurir l'intelligence. Ils constituent des outils privilgis tant au service de l'acquisition de connaissances que de la pratique de l'approche gographique. Document 1 Introduction des programmes de collge en histoire gographie La classe de quatrime est consacre l'tude des relations noues l'chelle mondiale et leurs effets sur les territoires diffrentes chelles. Par des tudes de cas, il s'agit de mettre la mondialisation en images , en s'appuyant en particulier sur des paysages, et de fournir quelques lments simples de description, d'analyse et d'explication de ce processus. Une place est faite, dans le programme, aux dbats que suscite la mondialisation. La m ondi alisati on trans forme l a hir archie d es tats e t dveloppe ou rduit les ingalits sociospatiales sur les territoires. Des tudes de paysages, de cartes et la ralisation de croquis donnent aux lves une premire approche de son impact sur les dynamiques territoriales. Au fur e t mes ure de l'avancemen t du progr amme les tudes de cas permet tent d'approfondir un parcours du monde et d'laborer une carte simple de l'organisation du monde d'aujourd'hui. Pour localiser et situer, pour comprendre et expliquer, les lves manient cartes et images, de tous types et toutes les chelles, en utilisant rgulirement les ressources fournies par les technologies de l'information et de la communication. L'analyse de documents et la matrise de l'expression crite et orale concernent toutes les parties du programme. Document 2 Introduction du programme de gographie de 4me

Thme 1 LES ESPACES MAJEURS DE PRODUCTION ET DCHANGES Thme 2 LES CHANGES DE MARCHANDISES Thme 3 LES MOBILITS HUMAINES Thme 4 LES LIEUX DE COMMANDEMENT

I DES CHANGES A LA DIMENSION DU MONDE

ou LES ENTREPRISES TRANSNATIONALES

II LES TERRITOIRES DANS LA MONDIALISATION


Thme 1 LES TATS-UNIS Thme 2 LES PUISSANCES MERGENTES Thme 3 LES PAYS PAUVRES

Thme 1 LA MONDIALISATION ET LA DIVERSIT CULTURELLE Thme 2 LA MONDIALISATION ET SES CONTESTATIONS Document 3 Thmes dtude du programme de 4me en gographie

III QUESTIONS SUR LA MONDIALISATION

Le concours sinscrit pleinement dans les programmes du secondaire et de la classe de quatrime en particulier puisquil consiste en une manipulation de donnes gographiques cartographies (ou non) et en la ralisation dun croquis de synthse dun territoire donn. Le choix des cartes se fait dans le cadre des espaces tudis dans la partie II du programme (Voir calendrier des cartes) tout en mettant laccent sur les phnomnes tudis dans les parties I et III. Lobjectif de ce concours est de permettre aux lves dapprhender au mieux la mondialisation et ses effets sur les territoires par la ralisation de croquis de synthse

Socle commun de comptence


Comptence 4 La matrise des techniques usuelles de linformation et de la communication La culture numrique implique lusage sr et critique des techniques de la socit de linformation. Il sagit de linformatique, du multimdia et de lInternet, qui dsormais irriguent tous les domaines conomiques et sociaux. Ces techniques font souvent lobjet dun apprentissage empirique hors de lcole. Il appartient nanmoins celle-ci de faire acqurir chaque lve un ensemble de comptences lui permettant de les utiliser de faon rflchie et plus efficace. Les connaissances et les capacits exigibles pour le B2i collge (Brevet informatique et Internet) correspondent au niveau requis pour le socle commun. Elles sont acquises dans le cadre dactivits relevant des diffrents champs disciplinaires. Le brevet informatique et Internet est une attestation qui comporte trois niveaux de matrise des technologies de l'information et de la communication. Le niveau collge atteste l'acquisition des connaissances, capacits et attitudes que les lves doivent matriser l'issue de leur scolarit au collge. Domaine 4 : Sinformer, se documenter Connaissances Les outils de recherche utilisent des critres de classement et de slection de l'information. Capacits - consulter des bases de donnes documentaires en mode simple (plein texte), - identifier, trier et valuer des ressources, - chercher et slectionner l'information demande. Domaine 5 : Communiquer, changer Connaissances Il existe des outils de communication permettant des changes en mode direct ou en mode diffr. Capacits Ecrire, envoyer, diffuser, publier, recevoir un commentaire, un message y compris avec pices jointes, exploiter les spcificits des diffrentes situations de communication en temps rel ou diffr. Comptence 5 La culture humaniste CONNAISSANCES En donnant des repres communs pour comprendre, la culture humaniste participe la construction du sentiment d'appartenance la communaut des citoyens, aide la formation d'opinions raisonnes, prpare chacun la construction de sa propre culture et conditionne son ouverture au monde. Les lves doivent : avoir des repres gographiques :

o les grands ensembles physiques (ocans, continents, reliefs, fleuves, grands domaines climatiques et
biogographiques) et humains (rpartition mondiale de la population, principales puissances du monde contemporain) ;

o les grands types d'amnagements ; o les grandes caractristiques gographiques de l'Union europenne ;
comprendre l'unit et la complexit du monde par une premire approche :

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de la mondialisation ; des ingalits et des interdpendances dans le monde ; des notions de ressources, de contraintes, de risques ; du dveloppement durable ;

CAPACITS Lire et utiliser diffrents langages, en particulier les images (diffrents types de textes, tableaux et graphiques, schmas, reprsentations cartographiques, reprsentations d'uvres d'art, photographies, images de synthse) ; Situer dans l'espace un lieu ou un ensemble gographique, en utilisant des cartes diffrentes chelles ; Mobiliser leurs connaissances pour donner du sens l'actualit ; ATTITUDES La culture humaniste que dispense l'cole donne aux lves des rfrences communes. Elle a pour but de cultiver une attitude de curiosit pour les autres pays du monde (histoire, civilisation, actualit). Elle dveloppe la conscience que les expriences humaines ont quelque chose d'universel. Comptence 6 Les comptences sociales et civiques

Avoir un comportement responsable


Connatre et respecter les rgles de la vie collective. Comprendre limportance du respect mutuel et accepter toutes les diffrences. Respecter les principes de civilit. Distinguer la sphre publique et la sphre prive. Respecter les diffrences, en particulier les personnes de lautre sexe, dans ses mots comme dans ses actes.

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Comptence 7 Lautonomie et linitiative Dcouvrir les mtiers et les formations Se familiariser avec lenvironnement conomique, les entreprises, les mtiers. Connatre les systmes dducation, de formation et de certification. Savoir choisir un parcours de formation Acqurir l'aptitude s'orienter tout au long de la vie, en utilisant des techniques de recherches documentaires ou de connaissance de soi et en sachant solliciter des conseils. Envisager son orientation de faon claire, premire tape de la formation tout au long de la vie. Au-del des seules connaissances transmises par le contexte familial ou le quartier, de relles recherches sont attendues pour la construction dun parcours personnel : connatre les formations et les possibilits relles de s'y intgrer en adoptant, si ncessaire, des stratgies ouvertes de choix. Connatre l'environnement conomique, associatif et les institutions ou collectivits territoriales, les mtiers, les diffrents secteurs professionnels, le fonctionnement d'une entreprises, identifier les fonctions varies dans l'organisation du travail. Faire preuve dinitiative Simpliquer dans un projet individuel ou collectif. Savoir travailler en quipe. Manifester curiosit, crativit, motivation, travers des activits conduites ou reconnues par ltablissement. Savoir prendre des initiatives et des dcisions. Il sagit de mettre en avant linvestissement des lves, leur motivation pour les tches scolaires, mais galement leur participation la vie de ltablissement. Les lves qui, dans le cadre scolaire, simpliquent dans la ralisation de projets individuels ou collectifs, peuvent tre valus dans ce contexte. Il s'agit d'apprendre passer des ides aux actes, ce qui suppose savoir : dfinir une dmarche adapte au projet ; trouver et contacter des partenaires, consulter des personnes ressources ; prendre l'avis des autres, changer, informer, organiser une runion, reprsenter le groupe ; dterminer les tches accomplir, tablir des priorits. Document 4 Extraits du socle commun de comptence et de connaissances, grille de rfrence palier 3, septembre 2009

Le concours valide une partie des comptences du pilier 3 demandes aux lves en fin de collge : Il valide la matrise des TICE par les commentaires faits sur les cartes et lutilisation du blog qui sert de support au concours. Le concours valide galement quelques comptences sur la recherche dinformations pour raliser les cartes. Il permet lacquisition de connaissances gographiques : les repres gographiques, la comprhension du concept de mondialisation, la lecture de lactualit et plus largement la curiosit au monde qui nous entoure. Le concours sinscrit dans la programmation annuelle de a classe de 4 me en gographie. Il permet de valider les comptences sociales et civiques par le respect du aux autres participants du concours. Il valide enfin lautonomie et linitiative par la dcouverte de mtiers lis la cartographie : cartographe (dans toutes ses composantes), mtiers de la presse et de lcriture mais aussi la ralisation dun projet collectif avec un travail de groupe et une dynamique de classe.

Diplme National du Brevet


Deuxime partie : Gographie On attend du candidat : - qu'il localise sur un fond de carte des repres inscrits au programme de gographie ; - qu'il rponde des questions permettant de vrifier la connaissance de notions, dacteurs et de situations gographiques ; - quil ait la capacit de travailler sur un document se rapportant un thme du programme de gographie. Il s'agit de l'identifier, d'en dgager le sens, de prlever des informations. Le candidat est guid par des questions ou des consignes ; - qu'il ait la capacit, si on le demande, de raliser une tche cartographique simple.
Document 5 Extraits du BO sur la nouvelle preuve du DNB partir de lanne scolaire 2012-2013

Le concours sinscrit dans la logique du diplme obtenu par les lves en fin de 3 me En particulier pour la ralisation dune tche cartographique simple.