PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA I.E. N 11024 CAP. FAP. JOS A. QUIONES GONZALES.

CHICLAYO

PRESENTACIN
DATOS INSTITUCIONALES
DENOMINACIN UBICACIN GEOGRFICA rea Distrito Provincia Departamento NIVEL Y MODALIDAD : TURNO D.R.E.L BASE LEGAL : Institucin Educativa N 11024 CAP. FAP. Jos Quiones Gonzlez. Urbana Chiclayo Chiclayo Lambayeque Inicial, Primaria y Secundaria de Menores rea Ciencias y Humanidades. Diurno Discontinuo Lambayeque. R. D. R. S. N 00141 del 13- 04- 81 R. D. R. S. N 1520 del 20.05.1999 R. D. R. S. N 3906 -2001CTAR.LAMB/ED del 09.10.01. Lic. en Educacin III Nivel Magisterial Lic. en Educacin III Nivel Magisterial 03 nombrada 27 nombrados 02 Taller de Danzas (Contratado APAFA). 02 Educ. Fsica Contratado. ( APAFA) 02 Ingls Contratado. PP.FF. 13 Nombrados 01 Auxiliar Educ. Secund. Nombrado 01 Auxiliar de Educ. Secund.Contratado 03 Personal Nombrada GRED 01 Personal Contratada

: : : :

: : :

PERSONAL Director Subdirector Profesora Aula Inicial Profesores Aula Primaria Profesores de Especialidad

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Profesores de Secundaria

Servicios

INFRAESTRUCTURA rea del terreno rea construida 1er. Patio rea construida 2do. Patio rea Patio 1er. Pabelln rea Patio 2do. Pabelln rea Libre rea verde Permetro

: : : : : : :

15 536. 00 m 2 1 441. 50 m 2 403. 00 m 2 2 857. 50 m 2 2 242. 75 m 2 6 016. 00 m 2 575. 25 m2 342. 70 m2

IDENTIDAD

1.1

RESEA HISTRICA La IE N 11024 CAP. FAP Jos Abelardo Quiones Gonzles de la Urb. Quiones del Distrito de Chiclayo, fue creada por R.D N 0962 el 28 de Marzo de 1967 como Escuela Primaria Fiscal Mixta N 2283, siendo gestora y Directora fundadora la profesora Hilda Flor Barn Fernndez de Arias. Los dos primeros aos (1967 y 1968) funcion en un local ubicado en el Jr. Sargento Lores N 099. En 1968, gracias a gestiones realizada por los profesores y padres de familia, se consigui una partida econmica de la CORLAM y construyeron 06 aulas, en las que empieza a funcionar el CE desde Abril de 1969. Este local estaba ubicado en la AV. Juan Tomis Stack, a 100 metros aproximadamente al Oeste del Ovalo Torres de la Integracin y frente a la pista que conduce a Pimentel. El 20 de Abril de 1970 mediante Oficio N 089 D.P, expedido por la Primera Direccin Regional de Educacin, desdoblan el Centro Educativo en Escuela de Mujeres N 2283 que funcionaba en la maana bajo la Direccin de la Profesora Hilda Flor Barn Fernndez de Arias y en el turno de la tarde la Escuela de Varones N 2288 bajo la Direccin del Profesor Javier Augusto Cabrera Mesones. Los primeros das del mes de Marzo de 1971 las autoridades institucionales representativas y padres de familia de la Urb. Quiones, basados en los principios y objetivos del Gobierno Revolucionario por intermedio de su Ministro de Educacin General Alfredo Arrisueo Cornejo sobre La Nueva Educacin; elevaron sendos memoriales a la Primera Direccin Regional de Educacin y al Ministerio de Educacin reclamando la unificacin de la escuela, peticin que dara frutos inmediatos. EL 20 de abril de 1971, un ao despus de haber sido desdoblada la escuela (EM N 2283 y la EV N 2288) nuevamente se fusionan, dando origen a la Escuela Integrada Mixta N 11024, En 1972 la Ciudad de Chiclayo se vio afectada por el fenmeno del nio, nuestro local al estar edificado sobre desmonte y al no haberse tomado las medidas necesarias para su construccin, sufri los estragos de la lluvia e inundaciones, desplomndose un 02 de Abril de 1972 afectando a toda la poblacin escolar, por lo que el Director Regional de Educacin, dispuso que la escuela pase a funcionar en el colegio Rosa Flores de Oliva, en el turno de la tarde y hasta que se construyan aulas en un local prximo que ofreciera mayor seguridad por la consistencia de sus suelos. A fines de 1972 se empieza a construir aulas en el Jr.Huallaga N 200, local que tenemos hasta la actualidad y est edificado sobre un pequeo cerrito, por lo que la poblacin ha tomado esta referencia para identificar nuestra Institucin como El Cerrito. Estas aulas fueron ocupadas a partir de 1973 hasta nuestros das.

Con el dinamismo, la fuerza de voluntad, y la identificacin que tienen la plana directiva y docente para con su Institucin y con los logros obtenidos por los alumnos en los diferentes quehaceres educativos, la Institucin ha ganado un merecido prestigio en toda la zona, razn por la cual la poblacin escolar ha venido incrementndose al punto de no dar abasto al elevado nmero de alumnos, motivando esto a la prof. Marina Lagos Valdivieso en su condicin de Directora y al Comit Directivo de la APAFA para gestionar y conseguir en el ao 2001, en primer lugar el terreno y luego la construccin de un segundo local, ubicado en la calle Iquitos Mz.13 Lt. 01. Posteriormente solicita la ampliacin de servicio en los Niveles de Educacin Inicial y Secundaria, es as que el 17 de Marzo del 2003 mediante la Resolucin Directoral Regional Sectorial N 0934 2003 GR. LAMB/ED. conceden la Ampliacin de Servicio a los Niveles Educativos de: Educacin Inicial (articulacin 5 aos) y Educacin Secundaria en la Modalidad de Menores; as mismo cambia la nominacin a: Centro Educativo Pblico de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria de Menores N 11024 CAP. FAP Jos Abelardo Quiones Gonzles. En el ao 2005 se realiza la convocatoria para la creacin del Himno a la IE teniendo gran acogida entre la comunidad educativa, siendo elegida la creacin cuya letra y msica es del profesor Oropa Porras Flores; el mismo que es entonado en cada formacin. En el ao 2006 a travs del convenio con el CEBE La Pursima se da inicio la Educacin Inclusiva en nuestra I.E. con dos estudiantes; designndose a dos docentes del turno de la tarde para el desarrollo de los aprendizajes, frente a tal reto se inicia la capacitacin docente a travs de la asesora de los especialistas del CEBE y SAANEE. El 23 de julio del 2007 la I.E. celebr sus 40 aos de fundacin, bodas de Rub, siendo truncada las actividades de celebracin por la huelga del SUTEP. Sin embargo se realizaron diferentes eventos conmemorativos; reinado, concurso de conocimiento destacando el Desfile competitivo interinstitucional en los tres niveles. En el ao 2008 hemos logrado a travs de los aportes de los padres de familia en coordinacin con la plana docente la adquisicin del proyector multimedia incrementndose el Aula de Innovacin Pedaggica mejorndose las capacidades de nuestros estudiantes. En el ao 2009 nuestra I.E. particip en la Evaluacin Censal para los Estudiantes del 2do grado promovida por la Unidad de Medicin de la Calidad Educativa MINEDU - de una poblacin de 90 evaluados en nuestra IE se tiene los siguientes logros: En el rea de Matemtica: 55,7% es decir que 54 estudiantes estn en el Nivel 02 En el rea de Comprensin lectora: 66% es decir que 64 estudiantes estn en el Nivel 02

Demostrando que nuestra poblacin escolar ha superado significativamente el logro de resultados al finalizar el segundo grado 2009. En el ao 2010, se adquiri instrumentos de banda, los mismos que sern utilizados en la implementacin del Taller de Banda. As mismo el ingreso de estudiantes que culminaron sus estudios secundarios en nuestra I.E. e inician sus estudios superiores en prestigiosas universidades tanto locales como nacionales. IDENTIDAD ACTUAL En la actualidad la nominacin es: Institucin Educativa N 11024 CAP. FAP Jos Abelardo Quiones Gonzles. Contamos con dos locales y tres niveles: Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria de Menores, con 59 trabajadores entre directivos, profesores y personal de servicio, as mismo con 04 miembros de APAFA y 04 integrantes por cada Comit de aula, se imparte educacin a 1080 nios, nias y adolescentes en su mayora procedentes de los alrededores de la Urbanizacin Jos Quiones Gonzales. El local de Iquitos cuenta con infraestructura moderna y equipada encontrndose en buen estado y con mobiliario adecuado para los niveles de Inicial y Primara, en este local funciona el nivel primario turno maana hasta el cuarto grado y en el turno de la tarde contamos con el convenio de CEBE La Pursima y estamos atendiendo a 15 estudiantes de educacin inclusiva los mismos que han logrado su desarrollo social y emocional; brindando formacin acadmica hasta el sexto grado. El local de Huallaga se tiene ttulo de propiedad, con una infraestructura deficiente, mal equipada y con mobiliario inadecuado. En este local funciona: en el turno de la maana el nivel primario (5 y 6) y en el turno de la tarde el Nivel secundario, cuenta con laboratorio de Ciencias. Ambos locales se encuentran equipados con computadoras, DVD y televisores, aplicando los recursos tecnolgicos al proceso de enseanza aprendizaje en el marco del Diseo Curricular Nacional, preparando a los estudiantes y docentes respecto a las exigencias del siglo XXI.

AUTOIDENTIFICACION

La calidad de los servicios que brinda la Institucin se basa, en la poltica Educativa actual, que implementa el Ministerio de Educacin. En su trayectoria la I.E. trata de avanzar hacia el logro de la calidad educativa. Los docentes son profesionales en su totalidad, realizan estudios de actualizacin, magistratura y segunda especializacin. Con miras a lograr la calidad educativa un grupo de docentes evaluados por el Ministerio de Educacin; toman la decisin voluntaria de ser capacitados en el Programa Nacional de Capacitacin Docente. (PRONACAF) Con esta iniciativa se pretende que las actividades sean significativas para todos los que laboran en ella, teniendo con eje central al estudiante; para ello se tiene que mejorar el clima institucional actual traspasando las limitaciones subjetivas y objetivas en base de esfuerzo y actitudes positivas, proactivas, sinrgicas, identidad, capacitacin y desprendimiento de todos los actores educativos.

CULTURA ORGANIZACIONAL La cultura organizacional en la Institucin se resume con los siguientes indicadores: Vivencia de Valores a) Los valores que ms practican los profesores son: Respeto, solidaridad, responsabilidad y la identidad. b) Los valores que ms vivencian los alumnos son: El respeto, solidaridad y la honestidad. c) Los valores que practican los padres de familia son: El respeto y solidaridad.

Smbolos Institucionales. a) Himno.- La letra sintetiza la Identidad de nuestra Institucin Educativa resaltando el herosmo y ejemplo de Jos Quiones Gonzles. b) Insignia.- En la parte superior de la insignia se distingue la bandera del Per en centro fondo blanco se encuentra el nmero de la IE, plasmado en una cinta amarilla; debajo como parte central en fondo celeste, est la

imagen del hroe y su nombre Jos Abelardo Quiones Gonzles. El mismo que es utilizado en el uniforme escolar, banderola, pancartas, logotipo para los membretes. Creencias, Ritos y Festividades.- Los ritos religiosos se practican permanentemente, contndose con pro-hermandades: Seor de los Milagros y Virgen de la Medalla Milagrosa, as como orar con los nios, nias y adolescentes antes de iniciar la jornada laboral. El rito no religioso que se cumple fervientemente se realiza los das lunes con el izamiento del Pabelln Nacional, la entonacin del Himno Nacional y de la Institucin Educativa; tambin se considera la despedida de las promociones. La festividad principal se centra en la celebracin del Aniversario de la Institucin Educativa que se celebra el 23 de Julio.

II. FILOSOFIA INSTITUCIONAL 1. Principios 1.1Ofrecer una slida formacin que comprenda el desarrollo integral de la persona

La educacin integral que

se imparte a las nias, nios y adolescentes se sostiene con el buen ejemplo del educador 1.2 Educar para fomentar el espritu crtico, reflexivo, creativo, solidario y con apertura al cambio

La educacin debe ser eminentemente creativa en apertura a los cambios, a

los nuevos sistemas pedaggicos. 1.3 Educacin centrada en el alumno

El

alumno es considerado como el principal protagonista de su propia educacin. Adecuando la enseanza a sus caractersticas y necesidades, partiendo de lo que es, sabe y siente 1.4 Educar para la formacin social a travs del servicio, respeto, la justicia y la cultura ambiental
Fomenta

una atmsfera que favorece la solidaridad, la cooperacin y la convivencia integradora en medio de una sociedad pluralista. Forma personas que se esfuercen desde la vida familiar y escolar para vivir fraterna y participativa en comunidad y que estn en capacidad de denunciar los abusos y violaciones contra la dignidad humana y crear una sociedad justa y solidaria. Una autntica formacin social que despierte las inquietudes por los problemas econmicos, sociales y polticos para comprometerse seriamente con el cambio radical de la sociedad peruana. Formar en nuestros educandos una cultura ambiental, asumiendo conductas correctas hacia el entorno, desarrollando competencias y capacidades para reducir riesgos existentes y responder a los desastres. 1.5Atender a estudiantes con necesidades educativas especiales Ofrecer una educacin de calidad a todos los alumnos, garantizando su acceso, permanencia y xito escolar.

1.2

MISIN DE LA I.E

Somos una institucin educativa que brinda servicios de calidad en los niveles de inicial, primaria y secundaria Bsica Regular, que promueve el desarrollo de una cultura emprendedora, competitiva, y de innovacin, fomentando nuestra identidad Regional y la prctica de valores en todos sus estamentos.

Porque: -Formamos personas crticas, autnomas, reflexivas, creativas y solidarias que estimule la investigacin cientfica, dedicacin al trabajo, al cumplimiento del deber y el servicio a los dems promoviendo el cambio de nuestra sociedad. -Contamos con un currculo diversificado, flexible y actualizado que promueve la excelencia acadmica, con innovacin permanente, cultivando la investigacin, el uso de la tecnologa de la informacin y comunicacin, fomentando una cultura ambiental, dando nfasis al desarrollo de las capacidades de Matemtica, Comunicacin e ingls, el arte, el deporte y la sana convivencia, a travs de mtodos activos y globalizados, involucrando a los padres de familia en su rol fundamental de primeros educadores de sus hijos y a la comunidad educativa local como su entorno de influencia educativa.

1.3

VISIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

La Institucin Educativa N 11024 CAP. FAP. Jos A. Quiones Gonzales, en el ao 2 016 es la entidad educativa reconocida como lder en la Regin Lambayeque, por contar con profesionales altamente calificados, a la vanguardia de las nuevas tendencias pedaggicas; que promueven la integracin de la comunidad educativa, el desarrollo sostenible, la ejecucin de proyectos educativos innovadores y la formacin del futuro ciudadano
Porque somos una comunidad educativa: Que brinde una slida formacin integral y armnica de la persona humana, para el bien de la sociedad Que forme alumnos reflexivos, autnomos, crticos, creativos, e investigadores con capacidad de liderazgo en su comunidad, cultores de las artes, deportes y la sana convivencia, que estimule el esfuerzo personal, dedicacin al trabajo y cumplimiento del deber. Con un currculo diversificado, flexible y actualizado que enfatice el desarrollo de capacidades de Matemticas y Comunicacin e ingls, el arte, el deporte y valores que promueva la excelencia acadmica, cientfica, tecnolgica y humanista. Que forme en nuestros educandos una cultura ambiental y lograr conductas correctas hacia el entorno Con trabajadores en permanente innovacin, tanto profesional como personal. Que fomente, en los padres de familia, un compromiso con la formacin de sus hijos, asumiendo el rol de primeros educadores y defensores de la unidad familiar. Que vivencie los valores de: Respeto, Responsabilidad, Solidaridad y Honestidad.

1.4

VALORES Y ACTITUDES DE LA I.E.P.I.P.S.M N 11024 JOS QUIONES GONZALES CHICLAYO.

1.4.1.Respeto: Reconoce, comprende y hace valorar sus derechos y deberes que le corresponden como persona e integrante de la sociedad protegiendo el ambiente, para vivir con orgullo y dignidad. Respeta las normas de convivencia Escucha y emite respuestas asertivas Cuida su ambiente 1.4.2. Solidaridad: Se identifica con las necesidades de las personas y se compromete en propiciar el desarrollo del bienestar comn, actuando con justicia. Colabora de manera entusiasta y desinteresada con quienes le rodean en el logro de un objetivo comn Comparte lo que sabe y lo que tiene.

1.4.3. Responsabilidad: Asume acciones que correspondan a su quehacer en beneficio de su autonoma y madurez buscando el bien comn. Realiza sus tareas con diligencia, seriedad, prudencia y oportunamente. Asume las consecuencias de sus actos. Porta y cuida sus materiales de trabajo. Demuestra perseverancia en el estudio. Usa correctamente el uniforme.

1.4.4. Honestidad: Refleja transparencia en su ser y hacer. Dice la verdad, respeta sus bienes y el de los dems, fomentando la justicia y la paz. Se comporta de manera transparente con sus semejantes. Demuestra coraje para decir siempre la verdad y obrar en forma recta y clara. Respeta sus bienes y el de los dems.

1.4.5. Identidad Contribuye y promueve con sus acciones al desarrollo humano sostenible de su comunidad local, regional y nacional. Valora la diversidad natural cuidando su ambiente. Respeta los smbolos, normas de convivencia y el acervo cultural de su localidad, regin y nacin.

MATRIZ DEL DIAGNOSTICO INTERNO AREA ADMINISTRATIVA FACTORES INTRISECOS

Situacin Administrativa Situacin de los docentes administrativos.

ANALISIS FODA
DEBILIDADES La mayora no se encuentra capacitada y actualizada. Uno de ellos no se encuentra en condiciones ptimas. Dificultades para la conformacin de la APAFA Mal manejo de los recursos.

Situacin de la mobiliario y equipo.

FORTALEZAS y Todos los docentes y administrativos son nombrados y con experiencia laboral. infraestructura, Contar con dos locales.

Situacin presupuestal, ingresos y Existe presupuesto gastos.

MATRIZ DEL DIAGNOSTICO INTERNO AREA PEDAGOGICA FACTORES INTRISECOS ANALISIS FODA
DEBILIDADES Elaborado por agentes externos. No guarda relacin con los parmetros establecidos. Deficiencia en elaboracin documentos de Planificacin didctica.

Situacin tcnica pedaggica FORTALEZAS Situacin de la diversificacin Cuenta con PCI curricular y la elaboracin del PCI diversificado. Situacin de la calendarizacin. Programacin y Cuenta con Programacin y calendarizacin y Existe planificacin didctica

Situacin de la ejecucin didctica.

planificacin

DIAGNOSTICO FACTORES
Situacin Internacional

EXTERNO ANALISIS FODA

OPORTUNIDADES Tratado del libre comercio: Ingreso de productos a bajo costo. Surgimiento de la pequea industria. AMENAZAS Crisis financiera. Cierre de empresas transnacionales y reduccin de personal.

EXTRINSECOS
Fenmeno o tendencia Neoliberalismo

A nivel econmico

Globalizacin A nivel social Neoliberalismo A nivel poltico

Intercambio cultural Prdida de valores. Apoyo financiero a travs del BID. Elaboracin de planes de desarrollo. Incremento de la pobreza. Asumir paradigmas educativos que no pertenecen a la realidad.

Avance tecnolgico A nivel cultural Situacin Nacional A nivel econmico Fenmeno o tendencia Tratado de libre Comercio

Innovaciones tecnolgicas.

Prdida de la identidad cultural ambiental. OPORTUNIDADES AMENAZAS Exportar productos de las regiones. Incremento de precios.

A nivel social

Inmigracin a la costa. Regionalizacin

A nivel poltico

A nivel cultural

Desarrollo de la cultura de emprendimiento

Implementacin de PYMES Intercambio cultural Inseguridad ciudadana. Desarrollo de la Prdida del Regin porcentaje asignado al presupuesto participativo. Desarrollo del Aumento de la Turismo y la delincuencia y el gastronoma. pandillaje.

ANALISIS DE LA MATRIZ FODA

AREA INSTITUCIONAL

F. INTERNOS

LISTA DE FORTALEZAS 1. Estabilidad econmica de la mayora de los padres. 2. Docentes identificados con la I.E.

LISTA DE DEBILIDADES 1. Familias desintegradas. 2. Malas relaciones interpersonales.

F. EXTERNOS LISTA DE OPORTUNIDADES 1. Existencia de instituciones pblicas y privadas: Universidades, Posta mdica, Iglesia, PNP. ONG, Municipalidad.

1. Aprovechar la existencia de instituciones pblicas y privadas que permitan potenciar programas eficientes de actitudes emprendedoras con los padres y docentes.

1. Promover el desarrollo eficiente y eficaz del Programa de Escuela de Padres a travs de Alianzas estratgicas con Universidades, MINSA y PNP. 2. Desarrollar Programa de integracin a travs de convenios interinstitucionales.

LISTA DE AMENAZAS 1. Mala imagen de la organizacin. 1. Maximizar la identificacin de los docentes a travs de la organizacin de equipos multidisciplinarios que permitan difundir buenos resultados a la comunidad. 1. Minimizar las malas relaciones interpersonales para prevenir la crisis de valores.

2. Crisis de valores

ANALISIS DE LA MATRIZ FODA

AREA ADMINISTRATIVA
F. INTERNOS LISTA DE FORTALEZAS 1. Todos los docentes y administrativos son nombrados y con experiencia laboral. 2. Existe presupuesto 1. Promover la capacitacin docente y administrativo nombrado que le permita proponer prcticas innovadoras en sus reas. 1. Efectivizar el presupuesto asignado a la IE a travs de un control presupuestal transparente erradicando la corrupcin. LISTA DE DEBILIDADES 1. La mayora no se encuentra capacitada y actualizada. 2. Dificultad para conformar APAFA 1. Garantizar la capacitacin docente a travs de alianzas estratgicas con el gobierno Regional y el MED.

F. EXTERNOS LISTA DE OPORTUNIDADES 1. Sistematizar propuestas Innovadoras. 2. Apoyo de autoridades y del MED. LISTA DE AMENAZAS 1. Corrupcin. 2. Desprestigio de la IE.

1. Orientar la unidad de la APAFA, respetando los lineamientos de su poltica y promoviendo el desarrollo de su plan de trabajo para recuperar el prestigio institucional.

ANALISIS DE LA MATRIZ FODA

AREA PEDAGGICA
F. INTERNOS LISTA DE FORTALEZAS 1. Cuenta con PCI diversificado. 2. Cuenta con Programacin y calendarizacin 3. Existe planificacin didctica 1. Efectivizar la calidad de los proyectos educativos que potencien la demanda educativa. LISTA DE DEBILIDADES 1. PCI. Elaborado por agentes externos. 2. Deficiencia en elaboracin documentos de Planificacin didctica. 1. Elaborar el PCI con la participacin de todos los docentes que permitan estar a la vanguardia de las nuevas tendencias pedaggicas.

F. EXTERNOS LISTA DE OPORTUNIDADES 1. Demanda educativa

2. Nuevas tendencias Pedaggicas

LISTA DE AMENAZAS 1. No se trabaja bajo el contexto real. 2. Desercin escolar. 1. Impulsar la propuesta educativa curricular del centro que permita mejorar la calidad de los servicios. 1. Minimizar las deficiencias de planificacin didctica disminuyendo la desercin escolar.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS AREA INSTITUCIONAL

Aprovechar la existencia de instituciones pblicas y privadas que permitan potenciar programas eficientes de actitudes emprendedoras con los padres y docentes. Promover el desarrollo eficiente y eficaz del Programa de Escuela de Padres a travs de Alianzas estratgicas con Universidades, MINSA y PNP. Desarrollar Programa de integracin a travs de convenios interinstitucionales. Maximizar la identificacin de los docentes a travs de la organizacin de equipos multidisciplinarios que permitan difundir buenos resultados a la comunidad. Minimizar las malas relaciones interpersonales para prevenir la crisis de valores

AREA ADMINISTRATIVA
Promover la capacitacin docente y administrativo nombrado que le permita proponer prcticas innovadoras en sus reas. Garantizar la capacitacin docente a travs de alianzas estratgicas con el gobierno Regional, DRE y el MED. Efectivizar el presupuesto asignado a la IE a travs de un control presupuestal transparente erradicando la corrupcin. Orientar la unidad de la APAFA, respetando los lineamientos de su poltica y promoviendo el desarrollo de su plan de trabajo para recuperar el prestigio institucional.

AREA PEDAGOGICA
Efectivizar la calidad de los proyectos educativos que potencien la demanda educativa. Elaborar el PCI con la participacin de todos los docentes que permitan estar a la vanguardia de las nuevas tendencias pedaggicas. Impulsar la propuesta educativa curricular del centro que permita mejorar la calidad de los servicios. Minimizar las deficiencias de planificacin didctica disminuyendo la desercin escolar.

PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS MAESTRAS

OBJETIVOS ESTRATGICOS REA PEDAGGICA. 1. Mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

TIPO DE ESTRATEGIA

PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS MAESTRAS.

1. Monitorear el desarrollo de los procesos pedaggicos. 2. Formular el PCI en equipos de trabajo docente.

AGRESIVA

3. Diversificar y contextualizar capacidades.

2. Evaluar permanentemente a los nios y nias.

1.

Elaborar instrumentos de evaluacin y validarlos.

2. Elaborar el perfil de los estudiantes.

CONCNTRICO

3. Disear los procesos de evaluacin. 1. Promover la participacin competitiva de los estudiantes interna y externamente 2. Gestionar la adecuada implementacin de los talleres. 3. Monitorear el desarrollo de talleres.

3. Evaluar la calidad de talleres

DEFENSIVA

4 Optimizar el uso de las TIC

LIDERAZGO TECNOLGICO

1. Fomentar el

aprovechamiento pedaggico de las TIC.

2. Promover en los estudiantes la investigacin a travs de las TIC

3. Generar la produccin de
materiales educativos

4. Organizar actividades de capacitacin de docentes utilizando los recursos tecnolgicos. 5. Asegurar la inclusin de las TIC en los documentos de programacin Curricular.

OBJETIVOS ESTRATEGICOS REA ADMINISTRATIVA Maximizar el proceso de enseanza aprendizaje.

TIPO DE ESTRATEGIA

PROPUESTA DE ESTRATEGIAS MAESTRAS. 1. Lograr alianzas con entidades gubernamentales y privadas. 2. Programar eventos de capacitacin docente. 3. Implementar centros de recursos didcticos (materiales). 1. Conformar comisiones de recursos econmicos. 2. Organizar planes de inversin. 3. Efectivizar eficientemente el presupuesto asignado. 1. Organizar el plan de trabajo y difundirlo. 2. Sensibilizar la optima utilizacin de los recursos para el logro de los objetivos del PEI 3. Desarrollar talleres productivos. 1. Revisar y validar el RI, MOF. 2. Organizar el organigrama ( nominal- funciones) 3. Evaluar permanentemente los instrumentos de gestin.

AGRESIVA

Utilizar ptimamente los recursos financieros. GLOBAL

Promover el uso adecuado de los recursos financieros de la APAFA. DEFENSIVA LIQUIDACIN

Optimizar la organizacin interna de la institucin. CONCNTRICAS

SELECCIN DE ESTRATEGIAS MAESTRAS

FILOSOFA INSTITUCIONAL Criterios de seleccin Factibilidad Pertinencia Relevancia 0 1 X 2 0 1 2 X 0 1 2 X

Objetivos estratgicos rea institucional

Tipo de estrategias

Propuesta de estrategias maestras. Aprovechar la existencia de instituciones pblicas y privadas.

Total

Potenciar Programas eficientes de actitudes emprendedoras con PPFF y docentes.

05

CRECIMIENTO

Maximizar la identificacin de los docentes, con su institucin.

LIDERAZGO

Prevenir crisis de valores institucionales.

DEFENSIVA

Desarrollar talleres de habilidades sociales y emprendimiento. Promover la Escuela de Padres Organizar quipos multidisciplinarios. Difundir las buenas prcticas institucionales. Realizar talleres de auto estima, liderazgo Y Comunicacin efectiva. Minimizar los conflictos internos. Educar en el buen uso de las TIC.

X X X X X X X X X X

X X

06 05 05 04 06 05 04

X X

X X X

X X

Organizar y optimizar los procesos institucionales.

CONCNTRICA

Realizar talleres de autoestima y desarrollo personal. Analizar normas vigentes Realizar talleres de trabajo en equipo. Validar en consenso los documentos de la institucin.

X X X X X

X X

X X X

06 06 04 06

FILOSOFA PEDAGOGICA Propuesta de estrategias maestras. Tipo de estrategias . Monitorear el desarrollo de los procesos pedaggicos. Formular el PCI en equipos de trabajo docente Diversificar y contextualizar capacidades. Elaborar instrumentos de evaluacin y validarlos Elaborar el perfil de los estudiantes. Criterios de seleccin Factibilidad 0 1 X X X X X 2 Pertinencia 0 1 2 X X X X X Relevancia 0 1 2 X X X X X 05 06 06 05 06 Total

Objetivos estratgicos rea pedaggica

Mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. . Evaluar eficaz y permanentemente a los nios y nias.

AGRESIVA

CONCNTRICA

Disear proceso de evaluacin. Promover la participacin competitiva de los estudiantes interna y externa Evaluar la calidad de los talleres. Gestionar la adecuada implementacin de los talleres. Monitorear el desarrollo de los talleres. Hacer uso de las TIC para el desarrollo de las unidades didcticas sesiones de aprendizaje. Promover en los estudiantes la investigacin a travs de las tics Generar la produccin de material educativo

05

06

DEFENSIVA

X X

X X X

06 04

06

Optimizar el uso de las TIC

LIDERAZGO TECNOLGICO

X X

X X

X X

05 05

FILOSOFA ADMINISTRATIVA Propuesta de estrategias maestras. Tipo de estrategias . Lograr alianzas con entidades gubernamentales y privadas. Promover el desarrollo profesional de los docentes. Programar eventos de capacitacin docente. AGRESIVA Implementar centros de recursos didcticos.(materiales Conformar comisiones de recursos econmicos. Utilizar ptimamente los recursos financieros Organizar planes de inversin. Efectivizar eficientemente el presupuesto asignado. X X X 05 Criterios de seleccin Factibilidad Pertinencia Relevancia 0 1 X 2 0 1 X 2 0 1 X 2 03 Total

Objetivos estratgicos rea administrativa

06

05

GLOBAL

X X X

X X

06 05

Promover el uso adecuado de los recursos financieros de la APAFA.

Organizar el plan de trabajo y difundirlo. X DEFENSIVA LIQUIDACION X X 04

Sensibilizar la optima utilizacin de los recursos para el logro de los objetivos del PEI Desarrollar talleres productivos. Revisar y validar el RI, MOF. Organizar el organigrama ( nominal- funciones) Evaluar permanentemente los instrumentos de gestin. X

X X X X X

X X X X

4 6 5 5

Optimizar la organizacin interna de la institucin

X X

CONCNTRICAS

DETERMINACION DE ESTRATEGIAS MAESTRAS OBJ ESTRAT. INSTITUCIONAL Potenciar Programas eficientes de actitudes emprendedoras con PPFF y docentes. Maximizar la identificacin de los docentes con su institucin. Prevenir crisis de valores institucionales. Organizar y optimizar los procesos institucionales OBJ ESTRAT. ADMINISTRATIVA Promover el desarrollo profesional de los docentes Utilizar ptimamente los recursos financieros Promover el uso adecuado de los recursos financieros de la APAFA. Optimizar la organizacin interna de la institucin OBJ ESTRAT. TECNICO PEDAGOGICA. Mejorar el nivel de aprendizaje de los estudiantes. Evaluar eficaz y permanentemente a los nios y nias. Evaluar la calidad de los talleres. Optimizar el uso de las TIC TIPO DE ESTRATEGIAS CRECIMIENTO ESTRATEGIA MAESTRA Desarrollar talleres de habilidades sociales y emprendimiento. Realizar talleres de auto estima, liderazgo y comunicacin efectiva. Realizar talleres de autoestima y desarrollo personal. Validar en consenso los documentos de la institucin. ESTRATEGIA MAESTRA Programar eventos de capacitacin docente. Organizar planes de inversin. Sensibilizar la optima utilizacin de los recursos para el logro de los objetivos del PEI Revisar y validar el RI, MOF. ESTRATEGIA MAESTRA Formular el PCI en equipos de trabajo docente Elaborar el perfil de los estudiantes. Gestionar la adecuada implementacin de los talleres. Hacer uso de las TIC para el desarrollo de las AAS.

LIDERAZGO DEFENSIVA CONCNTRICA TIPO DE ESTRATEGIAS AGRESIVA GLOBAL DEFENSIVA LIQUIDACION CONCNTRICAS TIPO DE ESTRATEGIAS AGRESIVA CONCNTRICA DEFENSIVA CONCNTRICAS

DETERMINACION DE ESTRATEGIAS ESPECFICAS AREA INSTITUCIONAL ESTRATEGIA MAESTRA ESTRATEGIAS ESPECIFICAS AO 11 12 13 14 15 16 Coordinar acciones interinstitucionales con especialistas. Realizar campaas de sensibilizacin y comunicacin local. Elaborar material de difusin. Potenciar lderes (Padres, docentes y nios) en cada taller. Realizar campaas de sensibilizacin. Firmar alianzas estratgicas para el desarrollo de los talleres Difundir las buenas prcticas de liderazgo (directivos, docentes y administrativos) Evaluar el impacto en los talleres. Coordinar con especialistas talleres para la comunidad educativa. Monitorear los talleres. Promocionar resultados

Desarrollar talleres de habilidades sociales y emprendimiento.

Realizar talleres de auto estima, liderazgo y comunicacin efectiva.

Realizar talleres de autoestima y desarrollo personal.

Validar en consenso los documentos de la Conformar crculos de calidad institucin. Contar con biblioteca actualizada con todos los lineamientos del MED Efectivizar el trabajo en equipo docente Registrar en actas el seguimiento y evaluacin de los documentos validados en consenso.

V. PROYECCIN ESTRATGICA

A. Propuestas estratgicas A.1. Propuesta de Gestin Pedaggica a. Definicin de propuesta de gestin pedaggica. Es el conjunto de definiciones sobre el proceso de aprendizaje en la institucin educativa y los criterios comunes de accin pedaggica expresadas en el currculo y en su desarrollo. Explica las intenciones educativas y sirve de gua para orientar el proceso de aprendizaje enseanza. Favorece determinado tipo de interacciones entre los diferentes actores y tiene como autor principal al estudiante. Es el eje del PEI y orienta el proceso principal de la escuela. Define la posicin de la institucin en lo que se refiere a la mejora del proceso de aprendizaje. La propuesta pedaggica es importante porque: permite a la comunidad educativa definir colectivamente un conjunto de principios y acciones pedaggicas que concretizan la intencionalidad del PEI para lograr su finalidad bsica: la formacin humana; recoge los acuerdos y criterios que orientan las decisiones que debern tomar los profesores, especificadas de una realidad concreta, garantiza la coherencia de la prctica educativa dentro de la institucin y adecua al contexto el Diseo Curricular Nacional. Debe ser elaborada por el Personal Directivo, Personal Jerrquico y Docente de la institucin, con el apoyo de los padres de familia y alumnos. La Propuesta de Gestin Pedaggica define la forma de educar y de asegurar el aprendizaje en los alumnos. Implica responder las siguientes interrogantes: Cul es la concepcin de hombre, sociedad y educacin que maneja la institucin educativa? Cmo entiende la institucin educativa el proceso de aprendizaje-enseanza? Cules son los roles del alumno, del profesor, del director y de los padres de familia en el proceso aprendizaje y enseanza?? Cules son los principios que guan el proceso de aprendizaje y enseanza?? Cmo definimos y construimos el currculo?

b. Concepcin de Hombre, Sociedad y Cultura. b.1 Concepcin de Hombre. Individuo con una conciencia tica y moral, desarrollada para que cumpla su rol dentro de una cultura de paz, con dimensin moral y racional; preparado para enfrentar los retos que la sociedad le plantee. b.2 Concepcin de Sociedad. Comunidad de hombres y mujeres basados en la fraternidad, solidaridad y justicia, que vive en autntico espritu de familia, buscando el bien comn, la justicia y la paz, para alcanzar la felicidad en un ambiente de inclusin y tolerancia. b.3 Cultura Es el cmulo de conocimientos y aptitudes intelectuales y estticas que se adquieren individualmente (filosofa, historia, literatura, etc.), que se considera como la esfera mas elevada del desarrollo social. c. Educacin La educacin es un proceso de creacin/recreacin como las dos caras de la misma moneda. Al mismo tiempo que crea, recrea los conocimientos y valores, se crea/recrea el sujeto de la educacin. Esta es la esencia del proceso educativo. Pero lo hace teniendo como base otra esencia: La transmisin de conocimientos y valores que han logrado y acumulado las generaciones que conducen el proceso educativo. Pero esa transmisin no es absolutamente pasiva. Los conocimientos y valores son transmitidos sufriendo transformaciones en el proceso educativo. En este continuo son actores relacionales el educador que educa y el educando que es educado, que se deja educar o que se educa, cuyo elemento conector es el conocimiento. d. Concepcin de Aprendizaje Enseanza d.1. Concepcin de Aprendizaje: .

Proceso de adquisiciones valorativas, autnomas y permanentes que se producen a partir de las experiencias y de las construcciones internas. Es un proceso permanente de construccin del conocimiento desde la experiencia, saberes y emociones de las personas; como resultado de sus interacciones en distintos contextos. Este proceso permite la integracin de la persona en un medio cambiante, los aprendizajes que tienen un valor cualitativamente mayor son: Aprender a ser; aprender a convivir; aprender a aprender; aprender a hacer. Lo que posibilita la promocin de dilogo entre fe y cultura, la formacin de los valores y la bsqueda de la verdad. La concepcin de aprendizaje debe destacar los siguientes rasgos: Proceso de construccin y reconstruccin cognitiva y afectiva que realiza el que aprende. La significatividad del aprendizaje como proceso de integracin y organizacin de los nuevos conocimientos con los saberes previos. Su carcter funcional en el sentido de que lo aprendido puede ser utilizado en diferentes situaciones. Desarrollo de aptitudes y la adquisicin de estrategias intelectuales. Carcter interpersonal e intrapersonal. Esto quiere decir que la llamada Zona de Desarrollo Prximo o Aprendizajes Potenciales se desenvuelvan con la intervencin de otras personas (docentes, compaeros de aula y otros). Debe permitir que los estudiantes sean capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir, ejercita el proceso de metacognicin. d.2.Concepcin de Enseanza La concepcin de enseanza debe destacar los siguientes rasgos: Intervencin intencionada de comunicacin compartida que realiza el educador para potenciar las habilidades y capacidades del alumno en su aprendizaje. Actividad dirigida a generar una interaccin dialgica con los estudiantes. Rol docente como generador de un clima afectivo que sea capaz de compartir, fundamentar y facilitar la comunicacin entre el conocimiento y el alumno. Dar a los estudiantes oportunidades para el desenvolvimiento de las relaciones interpersonales y

el acceso a las manifestaciones culturales en relacin con su entorno social. Es el desarrollo de estrategias cognitivas.

e. Concepcin de los roles de los actores del proceso enseanza aprendizaje. e.1 Modelo Socio cognitivo e.2 Tipo de aprendizaje Por elaboracin significativa e.3 Rol del alumno Construye su conocimiento significativo y su interioridad para transformar su realidad.. Elabora su proyecto de vida de acuerdo a su edad y en concordancia con el ideario del colegio. Es responsable, respetuoso, laborioso y solidario y trabaja por su bienestar y el de los dems. Aplica sus conocimientos en su vida diaria. Es el centro del proceso educativo y protagonista de su propio aprendizaje a travs del desarrollo de sus capacidades, destreza, habilidades y valores del carisma Quionense. Es participativo y se relaciona asertivamente. Es lder. Es creativo e innovador. Recrea el conocimiento. Preparado para la vida en un clima armonioso. e.4 Rol del maestro Es mediador para consolidar el aprendizaje significativo y de la cultura social. Es lder Conoce las caractersticas de la educacin Quionense y las pone en prctica en el desarrollo de su rea y de su vida. Es coherente entre lo que dice y hace, siendo l, el ejemplo. Conoce su rea, rescata los saberes previos para generar aprendizaje significativo, relacionndolo con la vida cotidiana Favorece el desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas. Conoce las posibilidades y limitaciones de los alumnos, grada la dificultad de las tareas y proporciona al alumno los apoyos necesarios para afrontarlos.

Educa para la justicia y la paz. Propicia un clima de tolerancia e inclusin. Brinda una educacin personalizada. Es motivador porque logra que el alumno se interese en aprender. Optimiza el uso adecuado del tiempo. Es orientador. Es dinamizador. Proporciona material concreto. Conoce las TIC y las aplica en el proceso de aprendizaje enseanza. Tiene apertura al cambio. Tiene a Dios como centro de su vida. Favorece una cultura inclusiva Posee un espritu creativo con un alto grado de iniciativa y asertividad buscando siempre la unin y solidaridad entre la comunidad educativa. Desarrolla estrategias cognitivas y estimula las capacidades creativas e investigativas de los alumnos y la formacin de hbitos socio-personales.

e.5 Rol del director Tiene capacidad de liderazgo y de organizacin en la dinmica del proceso educativo, ejerciendo la autoridad como servicio. Tiene coherencia de vida. Tiene objetivos claros y compromete a los dems agentes educativos para lograrlo. Maneja tcnicas de diversificacin curricular asesorando y orientando el trabajo de su plana docente. Demuestra eficiencia en el manejo y aplicacin de la tecnologa educativa Resuelve conflictos. Es adalid y motivador permanente en la cristalizacin del Proyecto Educativo Quionense. Muestra en todo momento un desenvolvimiento tico profesional acorde con el ideario de la pedagoga Quionense. Favorece un clima de respeto en la institucin. Se capacita y fomenta la capacitacin de la institucin educativa incentivando las innovaciones pedaggicas. Representa a la institucin en las diferentes reas: legal, pedaggica, administrativa, institucional. Gerencia, gestiona y administra los servicios educativos.

Conoce las caractersticas de la educacin Quionense y las pone en prctica. Demuestra una formacin integra slida, creativa, innovadora, reflexiva y responsable.. Fomenta el esfuerzo personal y la dedicacin al trabajo de todos los miembros de la familia Quionense. Es evaluadora permanente de las acciones educativas dando prioridad a su espritu autocrtico acorde con su cdigo de principio y valores Promueve el trabajo en equipo. Es ejemplo de responsabilidad, dinamismo, eficiencia, objetividad y justicia. Muestra siempre actitud de dilogo, asertividad y comprensin dentro de lo correcto. Tiene a Dios como centro de su vida. Tiene apertura al cambio.

e.6 Rol del padre de familia Son los primeros educadores de sus hijos. Participa activamente en el desarrollo de actividades propuestas por el centro educativo. Mantiene buenas relaciones con los docentes e integrantes de la institucin educativa. Cumple sus deberes como padre de familia. Cumple los compromisos econmicos asumidos por la institucin. Brinda a sus hijos apoyo moral y material para su mejor rendimiento escolar. f. Concepciones sobre las opciones curriculares: f.1 Principios pedaggicos de la institucin Los aprendizajes deben ser significativos y funcionales, es decir, tiles para la vida del educando, en sus distintos aspectos. Se toma en cuenta los aprendizajes previos del educando y la aplicacin de sus nuevos aprendizajes en su vida cotidiana, para lograr el desarrollo integral de la persona y de la sociedad. Rol activo y participativo del alumno. Se asume el trabajo en equipo como recurso didctico fundamental en cuanto permite la construccin colectiva del aprendizaje y, por tanto, el enriquecimiento mutuo. El educador debe cumplir los siguientes roles: ser ejemplo, dar testimonio, facilitador de los

aprendizajes, lder, motivador, orientador, dinamizador y creativo. Promocin de la creatividad, en tanto, se considera al alumno como una potencia creadora capaz de transformar su realidad y la de su entorno. La evaluacin del educando debe ser integral, tiene como objetivo identificar dificultades de aprendizaje y, por tanto, privilegiar la evaluacin de los procesos. La evaluacin debe ser un medio para que el alumno pueda aprender.

Perfil del alumno, docente, director y padre de familia Perfil del alumno. Los alumnos y alumnas de la I. E. CAP. FAP. Jos Quiones Gonzles estarn encaminados y preparados para la educacin superior, reflejarn una personalidad segura y formada en slidos valores, capaces de realizar estudios en los ms altos niveles. En lo Socio-Afectivo Posee autoestima elevada. Posee una personalidad basada en la prctica de valores. Acta de manera asertiva, proactiva y emptica. Es tolerante consigo mismo y con los dems Tiene conciencia democrtica y sensibilidad ante la realidad local, regional, nacional e internacional. Est cabalmente identificado con su familia, con su institucin y con su patria. Conoce y respeta los derechos humanos Asume una actitud de liderazgo. Aspecto Cognitivo

Demuestra habilidades intelectuales comunicando de manera clara sus opiniones e inquietudes. Elabora y aplica estrategias cognitivas de acuerdo a su capacidad. Construye sus propios aprendizajes.

Aprende de manera permanente a solucionar problemas. Cultiva el hbito por la investigacin manejando informacin bsica, cientfica y tecnolgica. Posee una visin integral del mundo y de la vida. Desarrolla su capacidad crtica y autocrtica. Identifica la problemtica socioeconmica y cultural. de su realidad

Desarrolla un aprendizaje creativo y dinmico. Tiene facilidad para integrarse y trabajar en equipo.

Aspecto Psico-Motor

Desarrolla habilidades y destrezas deportivas, artsticas y culturales. Participa en diversos actitudes positivas. eventos demostrando

Cuida su cuerpo adoptando hbitos de salud individual y colectiva

Perfil del docente. Los rasgos ms importantes que caracterizan a los docentes de la institucin son: Del Aspecto Socio-Afectivo

Practica conductas humanistas basadas en valores ticos, morales, cvicos y religiosos. Demuestra actitudes coherentes y positivas hacia la vida familiar, la sexualidad humana y la paternidad responsable. Manifiesta actitudes de superacin permanente. Manifiesta respeto por los miembros de la comunidad educativa, propicia las buenas relaciones y contribuye al mantenimiento de un clima institucional saludable. Es creativo, dinmico. proactivo, asertivo, emptico y

Asume una actitud democrtica, respetando los derechos humanos y la opinin de los dems. Demuestra actitudes de afecto a los alumnos y alumnas contribuyendo con su desarrollo integral.

Demuestra liderazgo positivo en la comunidad.

Aspecto Cognitivo

Es activo, innovador y productivo. Se identifica e involucra en el desarrollo de la institucin educativa. Posee capacidad de cambio y trabajo en equipo. Conocedor del contexto y necesidades afectivas y cognitivas de los estudiantes. Capacitado en el enfoque constructivista Mediador eficiente en la aprendizajes significativos. construccin de

Posee una cultura general amplia. Posee conciencia crtica con posibilidad de hacer un anlisis objetivo de su realidad. Demuestra disposicin para la investigacin y el uso de la informtica. Practica y promueve manifestaciones de su cultura local, regional y nacional. Prepara a los alumnos y alumnas para que valoren el trabajo productivo en el marco de la transformacin y modernizacin del pas. Participa en eventos deportivos, artsticos y culturales, demostrando actitudes positivas.

Aspecto Psico-Motor

Perfil de la directora o Lder, diseadora, instructora de la institucin o Tiene capacidad de comunicacin ,decisin, solucin de conflictos ,asertivo. o Preparada para ejercer la gestin. o Capacitada y actualizada. o Comprometida con los propsitos de la Institucin Educativa. o Tiene habilidad para distribuir, compartir, delegar e integrar funciones. o Es disciplinada y con voluntad de trabajo. o Posee dominio personal. o Acta con tica en el cumplimiento de sus funciones

o Respetuosa de los acuerdos establecidos. o Demuestra una actitud flexible de acuerdo a las necesidades de la Institucin Educativa. o Es asequible a las ideas o proyectos innovadores del docente. Del (a) subdirector (a) o Es lder. o Eficiente orientadora del trabajo pedaggico. o Capacitada y actualizada. o Creativa e innovadora. o Comprometida con la misin de la Institucin Educativa o Flexible de acuerdo a las necesidades de la Institucin Educativa. o Acta con tica en el cumplimiento de sus funciones o o Es disciplinada y con voluntad de trabajo Respetuoso (a) de los acuerdos establecidos.

Del personal de servicio o Identificado con la Institucin Educativa. o Responsable de sus deberes y obligaciones. o Tiene iniciativa propia. o Respetuoso con los integrantes de la comunidad educativa. o Cuidadoso de su imagen personal. o Servicial a solicitud de la comunidad educativa. o Es honesto y veraz. o Cumple a cabalidad con las tareas encomendadas. Del padre de familia o Identificado con la comunidad educativa. o Colaborador y participativo. o Respetuoso con todos los miembros de la Institucin Educativa. o Responsable con la educacin de sus hijos.

o Posee una conducta moral acorde con sus valores fundamentales. o Cumplidor de acuerdos y normas de aula y de la Institucin Educativa. o Con iniciativa para su desarrollo personal y familiar.

g. Concepcin y criterios para la diversificacin curricular. g.1. Diversificacin curricular.Proceso mediante el cual el Diseo Curricular Nacional lo adecuamos de acuerdo a las caractersticas y necesidades educativas de los educandos y a las demandas locales, regionales y nacionales. g.2 Criterios para la diversificacin. Contextualizar (adaptar a la realidad) Priorizar (adecuados y ordenados en concordancia con las demandas educativas priorizadas) Incorporar (aadir nuevos contenidos en concordancia con las demandas) Agrupar (de tal forma que su redaccin sea ms apropiada siguiendo una secuencia lgica)

h. Currculo Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural, nacional, regional y local, incluyendo tambin, los recursos humanos, acadmicos y fsicos, para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. i. Enfoque Curricular Es el conjunto de consideraciones que va a iluminar el modo de asumir las planificacin, ejecucin y evaluacin curricular dentro de la institucin educativa j. Diseo curricular Modelo de programacin curricular especfico que propone la I.E. para planificar cada una de las actividades a desarrollar con los educandos en el aula, en I.E.

k. Estrategia de Enseanza Aprendizaje: k.1. Estrategia de enseanza Procedimientos o arreglos que los agentes de enseanza utilizan de forma flexible y estratgica, para promover la mayor cantidad y calidad de aprendizajes significativos en los alumnos. Debe hacerse un uso inteligente, adaptativo e intencional de ellas, con la finalidad de prestar la ayuda pedaggica adecuada a la actividad constructiva de los alumnos. k.2.Estrategia de aprendizaje Son los procedimientos que un alumno adquiere y emplea de manera intencional como un instrumento flexible, para aprender a aprender, solucionar problemas y demandas acadmicas. l. Competencia Es el dominio de un sistema complejo de procesos, conocimientos y disposiciones que facilitan un desempeo eficaz y adecuado ante una exigencia y actuacin tpica dentro de las situaciones propias al ejecutante. Es un saber actuar con eficacia y con tica del sujeto que aprende, a nivel personal, social y laboral en los diferentes medios en donde interacta. La competencia no es innata. Los estudiantes logran ser competentes a travs de un proceso complejo de acumulacin de experiencias de aprendizaje. El que una persona sea competente depende de las condiciones que tiene para desarrollar y ejercitar esas capacidades en situaciones reales. m. Capacidades Son cualidades potenciales de la persona. Tambin pueden ser entendidas como el conjunto de conocimientos, los contenidos, habilidades, destrezas, las actitudes, los valores, las normas que requieren ser desarrollados por el educando en su proceso formativo,.Las capacidades fundamentales son: pensamiento creativo, pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones.

n. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin n.1. Concepcin: Las TIC son un conjunto de medios y herramientas como: el satlite, la computadora, Internet, los celulares, los catlogos digitales de bibliotecas, las calculadoras, los Software, etc., que optimizan el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin. n.2. Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en la Educacin Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, constituyen herramientas que facilitan los procesos pedaggicos contribuyendo as al mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. La integracin de las TIC en los procesos de aprendizaje es un medio para potenciar el desarrollo de capacidades, destrezas, habilidades, conocimientos, valores y actitudes en los alumnos y docentes, favoreciendo nuevas formas de aprender y nuevos escenarios de aprendizaje.. La incorporacin de las TIC es de gran importancia para el mejoramiento de la calidad educativa, en el marco de un enfoque constructivista del aprendizaje-enseanza, teniendo en cuenta la diversidad cultural, las caractersticas e intereses de los estudiantes, las expectativas de los padres y las demandas sociales.

n.3. Integracin de las TIC al proceso educativo La integracin de las TIC al proceso educativo se realiza de acuerdo a cuatro lineamientos pedaggicos que se desarrollan de forma interrelacionada: La apropiacin de las TIC, (Relacin agente educativoTecnologa) Cuando la comunidad educativa tiene acceso, conoce, comprende y valora la importancia del uso de las TIC, proyectando su aplicacin en el desarrollo de diversas actividades de inters La integracin de las TIC al desarrollo del currculo (Relacin currculo Tecnologa) Cuando el docente es capaz de determinar, con pertinencia, la estrategia y el momento oportuno para usar las TIC en el desarrollo de capacidades. Las TIC deben ser seleccionadas segn sus ventajas.

El aprovechamiento pedaggico de las TIC (Relacin Actividades Educativas Tecnologa) Aplicar las TIC en el aula haciendo uso de estrategias y metodologa en actividades que permitan mejorar u optimizar los procesos de aprendizaje. La Produccin e Innovacin con material educativo Tecnologa) las TIC (Relacin

Promueve que los docentes sean capaces de adaptar y crear recursos de enseanza de acuerdo a las necesidades de los alumnos y busca que desarrollen productos creativos e innovadores en los que muestre capacidades. La integracin de las TIC debe estar presente en todos los instrumentos de Gestin : PEI, PCI, Programa Curricular Anual, Reglamento Interno, as como en las Unidades Didcticas y en la Sesin de Aprendizaje. n.4 Aula de Innovacin Es el escenario de aprendizaje en que las TIC se integran en las actividades pedaggicas permitiendo el desarrollo de las capacidades y de conocimientos de las reas curriculares en los estudiantes y docentes. En este escenario de la integracin de las TIC, se prioriza la capacitacin y actualizacin de los docentes de la institucin educativa y se promueve la investigacin. o. Contenidos o.1. Concepcin: Es todo aquello que el estudiante debe aprender y utilizar: informacin factual, conceptos, mtodos, procedimientos, actitudes, a travs del currculo escolar.

o.2. Contenidos Conceptuales Se refiere a hechos, acontecimientos, situaciones y fenmenos concretos que debemos conocer porque, asociados con otros, nos permiten comprender las contingencias y circunstancias propias de la evolucin del conocimiento y de la vida cotidiana; se refiere al Saber que. o.3. Contenidos Procedimentales Estn caracterizados por el conjunto de acciones ordenadas y dirigidas a la consecucin de un fin o propsito; estn referidos a acciones que contemplan componentes cognitivos o motrices, el nmero y complejidad de acciones que

intervienen y el grado de predeterminacin de la secuencia de acciones que intervienen. Implica Saber como y el Saber hacer o.4. Contenidos Actitudinales Se constituyen en aquel conjunto de objetos de aprendizaje que intentan activar y movilizar las estructuras socio afectivas de los estudiantes y estn conformados por valores, principios, actitudes, tendencias o predisposiciones estables y normas o patrones de comportamiento a seguir p. Evaluacin p.1. Concepcin La evaluacin de los aprendizajes es un proceso, a travs del cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo. p.2. Evaluacin de los aprendizajes Es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible, que forma parte del proceso de aprendizaje enseanza. p.3. Funciones de la evaluacin del aprendizaje Pedaggica Inherente a la enseanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera ms pertinente y eficaz las actividades de aprendizaje enseanza, tratando de mejorar los aprendizajes. Social Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local , regional, nacional o internacional p.4.Finalidades de la evaluacin del aprendizaje Formativa Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego de un anlisis, interpretacin y valoracin; regular y realimentar los procesos de enseanza y de aprendizaje en

coherencia con las necesidades, intereses, aprendizaje y caractersticas de los estudiantes.

ritmos

de

Permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, as como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. Tambin permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un periodo o del ao acadmico, con relacin a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programacin curricular.

Informativa Permite que las familias y la sociedad estn informados de los resultados acadmicos de los estudiantes Tambin permite a los estudiantes conocer sus avances, logros y dificultades. p.5.Caractersticas de la evaluacin Integral Involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica del estudiante, dado que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. Procesal Se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluacin permitan tomar decisiones oportunas. Sistemtico Planificada, formula los aprendizajes que se evaluar y se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos para la obtencin de informacin sobre la evolucin de los procesos y logros de aprendizaje. Flexible Se adeca a las diferencias personales de los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. Participativo Posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de evaluacin, comprometindolos en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. p.6.Tipos de evaluacin Por la Finalidad o funcin

Diagnstica Porque permite conocer el grado en el que se encuentran los estudiantes. Formativa Se realiza de manera continua a lo largo de todo el proceso educativo. Sumativa Se lleva a cabo al finalizarlo o culminarlo. Por su extensin Global Contempla todo el sistema educativo. Parcial Se focaliza en algn elemento particular del sistema Por los agentes Autoevaluacin lo realiza el propio estudiante. Coevaluacin lo realizan sus compaeros de clase. Heteroevaluacin Lo lleva a cabo el docente frente al estudiante. Por el momento de aplicacin o temporalidad Inicial es la recogida de datos que proporciona el diagnstico en la cual se inicia la actividad. Procesal se desarrolla durante la marcha de la actividad. Final Se implementa al finalizar la actividad p.7. Objeto de la evaluacin El objeto de la evaluacin es el logro de las capacidades y actitudes. Las capacidades y las actitudes se evalan mediante los indicadores. p.8. Etapas de la Evaluacin Planificacin de la evaluacin Implica esencialmente dar respuesta a las siguientes interrogantes: qu, para qu, cmo y cuando se evaluar y con qu instrumentos Recojo y seleccin de informacin. La obtencin de informacin sobre los aprendizajes de los estudiantes, se realiza mediante tcnicas. De toda la informacin obtenida se deber seleccionar la que resulte ms confiable y significativa Interpretacin y valoracin. Se realiza en trminos del grado de desarrollo de los aprendizajes establecidos en cada rea. Se trata de encontrar sentido a los resultados de la evaluacin, determinar si son coherentes o no con los propsitos

planteados (y sobre todo con los rendimientos anteriores de los estudiantes) y emitir un juicio de valor. Comunicacin de los resultados. Esto significa que se realiza y se dialoga acerca del proceso educativo con la participacin de los estudiantes, docentes y padres de familia, de tal manera que los resultados sean conocidos por los interesados. Los instrumentos empleados para la comunicacin de los resultados son los registros auxiliares del docente, los registros consolidados de evaluacin y las libretas de informacin al padre de familia oportunamente. Toma de decisiones. Los resultados de la evaluacin deben llevarnos a aplicar medidas pertinentes y oportunas para mejorar el proceso de aprendizaje. Esto implica volver sobre lo actuado para atender aquellos aspectos que requieren adecuaciones, profundizacin, refuerzo o recuperacin. Las deficiencias que se produzcan pueden provenir tanto de las estrategias empleadas por el docente como de la propia evaluacin. Indicadores de logro Son indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados de aprendizaje a travs de conductas observables. Son las manifestaciones que evidencian los aprendizajes. q. Educacin Inclusiva La educacin inclusiva se centra en cmo apoyar las cualidades y las necesidades de cada uno y de todos los estudiantes en la comunidad escolar, para que se sientan bienvenidos y seguros, para que alcancen xito. Es atender a estudiantes con NEE asociados a discapacidad leve, moderada o talento y superdotacin, garantizando su acceso, permanencia y xito escolar. r. Tutora Es una modalidad de orientacin Educativa.Es el servicio continuo de acompaamiento socioafectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. En la institucin se atender de acuerdo a las reas de Tutora y a la norma RD N 041: 1.- AREA PERSONAL SOCIAL. Promover la prctica de una buena conducta en el aula y en la I.E. Promover el cumplimiento de las Normas de Convivencia en el aula e I.E.

Promover la conciencia nacional, el amor a la patria. 2.- AREA ACADEMICA. Promover el hbito a la lectura. Promover tcnicas de estudio. Promover la Investigacin. 3.- AREA VOCACIONAL. Habituar al estudiante el trabajo digno. Promover los oficios u ocupaciones alternativas: 4.- AREA SALUD CORPORAL Y MENTAL. Promover la prctica de los hbitos de higiene. Promover la conservacin del Ambiente 5.- AREA DE AYUDA SOCIAL Promover a la bsqueda del Bien Comn Practicar la solidaridad en el aula, en la I.E. y en la familia. 6.- AREA DE CULTURA Y ACTUALIDAD. Promover el valor a la Cultura Peruana e identidad Nacional Fortalecer la apreciacin y respeto a la msica de la costa, sierra y selva. 7.- AREA DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA. Promover el cumplimiento de las Normas de Convivencia en el aula e I.E. ESTRATEGIAS Dinmicas grupales Jornadas de trabajo Juego de roles. Lluvia de ideas Videos y documentales.

A.2

Propuesta de Gestin Institucional a. Concepcin. Es el modelo y estilo de conduccin, organizacin y funcionamiento de la institucin educativa para el logro de sus objetivos institucionales. Implica un trabajo organizacional que sostiene, dinamiza y operativiza la propuesta pedaggica. Propone modelos de gestin que responden a la realidad, necesidades, expectativas y recursos de la institucin educativa. Es pues, la aplicacin de las herramientas administrativas para elegir oportunidades respecto a concretar los objetivos previamente definidos de la institucin educativa. b. Importancia. La propuesta de gestin educativa es importante porque: Aporta una organizacin sistemtica para el desarrollo de la propuesta pedaggica al integrar los recursos humanos, procesos y resultados, as como la interdependencia entre ellos. Se constituye en un soporte de la poltica educativa fortaleciendo la autonoma de la institucin educativa y de las acciones orientadas a sostener la mxima eficiencia y eficacia del proceso educativo. Promueve la construccin y desarrollo de la cultura organizacional democrtica e identidad, propiciando el sentido de pertenencia institucional que oriente y de sentido a las acciones pedaggicas de forma colectiva e individual. Articula el deber ser con el quehacer cotidiano, expresado en los procesos para dar direccin a la gobernabilidad, al mejoramiento continuo de la calidad y la pertinencia de la accin educativa. c. Componentes c.1. Principios de la gestin en la institucin educativa Gestin centrada en los alumnos: La educacin de los alumnos es la razn de ser, el primer y ltimo objetivo de una institucin escolar. Por tanto, todas las acciones de conduccin deben ser canalizadas para lograr este objetivo institucional. La organizacin, las reglas, los procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas no deben contradecir los fines y objetivos establecidos en el presente Proyecto Educativo Institucional. La prestacin del servicio educativo se materializa en los aprendizajes significativos de los educandos y en mejoramiento de la calidad educativa. Concepcin de la institucin educativa como sistema abierto al aprendizaje:

Una institucin que innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto. Jerarqua y autoridad claramente definidas: Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin en la cual la direccin ejerce funciones comotal:dirige,impulsa,ordena, sin disminuir las competencias propias de cada instancia Coordinacin fluida y bien definida: Establecer instancias de coordinacin gil y oportuna, mejora la sincronizacin de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite una mejor accin conjunta. Transparencia y comunicacin permanente: Todas las acciones que se realicen a nivel de centro educativo deben ser conocidas por los miembros de la comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos de comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable de relaciones, evitando sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias. La delegacin de funciones: Implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas especficas Control y evaluacin eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo: El control debe proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las decisiones y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos institucionales.

c.2. Estructura organizativa en la institucin educativa: La estructura organizativa de la institucin escolar se expresa a travs: El Organigrama. Es una manera grfica de expresar la estructura organizativa de la escuela y la ubicacin de los miembros de la comunidad educativa. Permite ver los rganos e instancias del centro educativo. En el se sealan los niveles de autoridad, coordinacin, asesora y apoyo. Estos grficos reflejan de manera esttica el aspecto formal de la institucin educativa ms no su funcionamiento o el conjunto de elementos e interrelaciones que la conforman.

ORGANIGRAMA DE LA I.E.P.I.P.S.M.N11024 JOS A. QUIONES GONZALES CHICLAYO

El Manual de Organizacin y Funciones. Describe la organizacin de la institucin educativa, las funciones de cada uno de los rganos y/o unidades organizativas (direccin, ejecucin, coordinacin, asesoramiento y apoyo); los cargos que comprenden; y las relaciones que se establecen entre ellos como funcionan y qu relaciones se estableen entre ellos. La descripcin de las funciones debe ser ordenada, precisa y detallada, de manera que cada miembro de la comunidad educativa pueda ubicar sus propias funciones, las de los dems y las responsabilidades que ellas conllevan.

El Manual de Procedimientos Administrativos. Sirve para evitar la burocracia y hacer giles los trmites y procedimientos. Es un instrumento que seala en forma clara la secuencia de las operaciones que deben realizarse para cumplir las funciones de las unidades organizativas. Una forma de hacer explicita la secuencia de operaciones es el llamado flujograma.

C3. Procesos de Gestin.

Los procesos de gestin son el conjunto de acciones de: Planificacin Organizacin Direccin Ejecutiva Coordinacin Control y Evaluacin

rea Institucional:

-Seguimiento y Monitoreo de los Planes de Trabajo. -Evala el avance de los planes

-Establecer el compromiso social. -Capacitar a travs de Seminarios Taller. -Elaborar el Proyecto Preliminar.

Control
Elaboracin De planes Estratgicos

Planificacin

Coordinacin
-Comunica a la DRE el desarrollo de los Planes Estratgicos

Organizacin
-Establece normas de trabajo. -Formacin de grupos de trabajo -Elabora los planes de trabajo.

Direccin Ejecutiva
-Aprueba los Planes Estratgicos. -Ejecuta los Planes de trabajo.

rea Pedaggica

-Reconocer informacin de logros. -Tomar decisiones para mejorar el trabajo pedaggico

-Diversificacin Curricular. -Estrategias de Aprendizaje. -A travs de capacitaciones permanentes

CONTROL CALIDAD EDUCATIVA

PLANIFICACIN

COORDINACIN Fluida, horizontal, flexible e integradora y democrtica DIRECCIN EJECUTIVA -Subdirector acadmico. -Comit de Desarrollo Acadmico o Asuntos Pedaggicos.

ORGANIZACIN

-A travs de talleres. -Grupos de nteraprendizaje.

rea Institucional:
Verifica que los postulantes cumplan con los requisitos establecidos para el cargo. Verifica la transparencia del proceso de seleccin. Precisa el nmero de plazas docentes. Seala el nmero de vacantes. Solicita el incremento de plazas, si es necesario.

Control

SELECCIN DE PERSONAL DOCENTE

Planificacin

Coordinacin
Comunica a la UGE los resultados del concurso.

Organizacin

Elabora el cuadro de horas. Define las vacantes por Direccin especialidad. Ejecutiva Establece el perfil de cargo y los Aprueba el cuadro de horas. requisitos. Convoca a concurso. Selecciona el personal docente.

rea Pedaggica:
Reconocer informacin de logros, avances y dificultades. Tomar decisiones para mejorar el trabajo pedaggico. Estrategias de aprendizaje. A travs de capacitaciones permanentes.

Control

Planificacin

Coordinacin
Fluida, horizontal, flexible, e integradora y democrtica.

PROCESO DE SUPERVISIN

Organizacin
A travs de talleres. Grupos de inter aprendizaje. Panel Forum.

Direccin Ejecutiva
Subdirector acadmico. Coordinador de rea.

f. Generacin de un clima institucional favorable. Generacin de un clima institucional favorable Las estrategias para generar un clima institucional favorable en la institucin educativa son: Desarrollar la autoestima y afirmacin personal, a travs de una adecuada definicin de polticas de motivacin y estmulo. Hay una serie de polticas de motivacin y estmulo que podemos considerar: Reconocimiento: Orientada a valorar los xitos de los miembros de la comunidad educativa. Promocin por mritos profesionales: Considera la aplicacin de medidas de promocin adecuadas para reconocer y recompensar el elevado rendimiento profesional. Capacitacin docente: cuya finalidad es incentivar el mejoramiento de la calidad del desempeo docente. Logros: En el sentido que todas las tareas y acciones deben expresar los logros a los que apunta. Exigencia: Relacionada con la calidad de los resultados obtenidos en funcin de los objetivos propuestos. El esfuerzo es fuente de motivacin en el trabajo, porque plantea retos. Todos deben tener claridad sobre los modelos de eficiencia y calidad requeridos. Crear una atmsfera de cooperacin y corresponsabilidad, a travs de polticas de delegacin de funciones y el trabajo en equipo. Este acto de delegar implica establecer un compromiso con nuestros colegas, sobre: La naturaleza y el alcance de la funcin que se delega. Los resultados que se obtendrn. El mtodo que se emplear para evaluar el desempeo. El cronograma de ejecucin. La naturaleza y el grado de autoridad necesarios para cumplir la tarea. Solucionar problemas de comunicacin mediante la confrontacin a travs de polticas de comunicacin y coordinacin, para lograr acuerdos concretos. El flujo de la informacin dentro de una organizacin es de vital importancia. La informacin oportuna, necesaria y libre de distorsiones, brindar condiciones para una mejor toma de decisiones colectivas

2. Diseo de Proyectos Estratgicos y Planes Operativos Anuales 2.1 Diseo de Proyectos Estratgicos

PROYECTO ESTRATGICO - 01
1. DENOMINACIN: Necesitamos utilizar las TICs en el proceso aprendizaje-enseanza para desarrollar aprendizajes significativos y mejorar el desempeo docente.
2. RESPONSABLES: DAIPH Oscar Barboza Daz Maritza Pisfil Larrea. 3. DURACIN: 4 meses.

4. OBJETIVOS: 4.1. Desarrollar aprendizajes significativos en los alumnos utilizando las TICs en el proceso aprendizaje enseanza. 4.2. Potenciar el nivel de desempeo docente para utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje enseanza. 4.3. Integrar la TIC en el currculo.

5. ESTRATEGIAS:

5.1. Seleccionando y evaluando los recursos tecnolgicos existentes. 5.2. Comprometindose los diferentes estamentos de la comunidad educativa para el uso de las TIC dentro del currculo. 5.3. Desarrollando programas de capacitacin docente en uso de las TIC. 5.4. Aprovechando Redes de aliados educativos para implementar con software con fines educativos. 5.5. Diseando, produciendo y aplicando software educativo.

6. METAS:
6.1. Mejorar el rendimiento acadmico de 100 alumnos de inicial, 1 000 alumnos de primaria y 200 alumnos de secundaria. 6.2. Capacitar a 50 Profesores para aplicar las TICs en el proceso Aprendizaje - enseanza. 6.3. Formacin de una Red de aliados para capacitar a los profesores e implementar software educativo. 6.4. Disear y producir a los menos un software educativo por cada rea.

7. INDICADORES DE XITO: 7.1. Incremento de rendimiento acadmico en un 15% durante los tres ltimos aos.
7.2. El 85% de los profesores capacitados en el uso de las TICs 7.3. Operativizar los recursos tecnolgicos existentes. 7.4. Elaboracin y aplicacin de programas o software con fines pedaggicos 7.5. Establecer un convenio de capacitacin e implementacin con la Red de Aliados.

Cdigo

8. RECURSOS NECESARIOS
Honorarios profesionales materiales Otros Costo Total

Costo S/.600.00 410.00 101.00 S/. 1 111.00

9. FINANCIAMIENTO: - Aportes de los Docentes: S/. 2 500.00

PLAN DE ACCIN
1 REA BSICA 2 ESTRATEGIA (Qu)

01

: Gestin Pedaggica: : 1. Seleccionando y evaluando los recursos tecnolgicos existentes. 2. Comprometindose los diferentes estamentos de la comunidad educativa para el uso de las TIC dentro del currculo. 1. El 85% de los profesores capacitados en el uso de las TIC. 2. Operativizar los recursos tecnolgicos existentes.
5 METAS ESPECFICAS Resultados Esperados (Para qu) 6 RESPONSABLES (Quienes) 7 DURACIN FECHAS (Cundo) Inicio Fin
15/04

3. INDICADORES DE XITO:

4 TAREAS Acciones a desarrollar (Cmo)

8 RECURSOS REQUERIDOS (Con qu) Servicios Descripcin Costo Bienes Descripcin Costo Otros Descripcin Costo

1. Coordinacin con aliados (I.E, UNIVERSIDADES, DRE) 2. Formulacin del plan de capacitacin 3. Presentacin del plan

4. Inscripcin de participantes

Compromiso de Equipo apoyo docentes responsables Determinar Equipo contenidos docentes responsables Aprobacin Direccin equipo responsable Captacin de Equipo participantes docentes responsables

de 12/04

Movilid ad

S/ 20.00 Papel e S/ impresion 5.00 es

de 19/04

21/04

y 22/04

22/04

Movilid ad Inscripci n

2.00

de

50.00

5. Ejecucin del taller.

Desarrollo contenidos

de Capacitador

02/05

25/05

Honorar ios profesio nales

600.00

6. Elaboracin de separatas

Sistematizacin de contenidos Certificacin

Capacitador equipo

y 02/05

25/05

7. Elaboracin de certificados

8. Monitoreo del taller

9. Evaluacin y Presentacin De Informe Final

Direccin equipo responsable Seguimiento de Direccin actividades equipo responsable Cumplimiento Direccin de logros equipo esperados responsable

y 20/05

25/05

Impresion 132.00 es y copias Impresion 250.00 es

y 02/05

25/05

y 25/05

25/05

Impresion es

1.00

PRESUPUESTO PARA LA CAPACITACION DOCENTE N 01 02 03 04 05 06 07 08 DENOMINACIN

Coordinacin con aliados I.E, UNIVERSIDADES, DRE (Movilidad) Formulacin del plan de capacitacin Presentacin del plan (Movilidad) Inscripcin de participantes Honorarios profesionales Elaboracin de separatas Elaboracin de certificados Evaluacin y Presentacin De Informe Final TOTAL

INGRESOS

EGRESOS S/ 20.00 5.00 2.00 600.00 132.00 250.00 1.00

S/. 2 500.00

S/ 2 500.00

S/. 1 010.00

RESUMEN: INGRESOS: S/. 2 500.00 EGRESOS:. 1 010.00 UTILIDAD... 1 490.0

PROYECTO ESTRATGICO 02
1. DENOMINACIN: Necesitamos implementar el aula de innovaciones con 10 computadoras para desarrollar aprendizajes significativos y mejorar el desempeo docente 2. RESPONSABLES: Direccin DAIPH Oscar Barboza Daz Maritza Pisfil Larrea Mery Mocarro Aguilar
3. DURACIN: 3 Aos

4. OBJETIVOS:

5. ESTRATEGIAS:

4.1 Potenciar con ms equipos el AIPH 4.2 Utilizar las herramientas tecnolgicas como apoyo al trabajo pedaggico. 4.3 Desarrollar aprendizajes significativos en los alumnos utilizando las TIC en el proceso educativo.

5.1. Evaluando los recursos tecnolgicos existentes. 5.2. Comprometindose los diferentes estamentos de la comunidad educativa en apoyar las actividades a realizar. 5.3. Desarrollando actividades econmicas para recaudar fondos 5.4. Gestionando donaciones a entidades gubernamentales y no gubernamentales 5.5. Programando talleres de Capacitacin. .
7. INDICADORES DE XITO: 7.1. Incremento en un 50% de PC durante los dos ltimos aos. 7.2. Operativizar los recursos tecnolgicos existentes.

6. METAS: 6.1 Adquirir 20 computadoras para el AIPH. 6.2. Mejorar la calidad del servicio educativo en la institucin

Cdigo

8. RECURSOS NECESARIOS
20computadoras otros Costo Total

Costo S/ 30 000.00 100.00 S/ 15 100.00

9. FINANCIAMIENTO: Venta de Tarjetas de Pollada: S/. 4 500.00 Venta de Cerveza: 500.00

PLAN DE ACCIN
1 REA BSICA 2 ESTRATEGIA (Qu) : Gestin Pedaggica.

02

: 1.Comprometindose los diferentes estamentos de la comunidad educativa en apoyar las

actividades econmicas programadas. 2. Desarrollando actividades econmicas para recaudar fondos.

3. INDICADORES DE XITO:

1.

Incremento en un 50% de computadoras durante los dos ltimos aos.

2. Operativizar los recursos tecnolgicos existentes.

4 TAREAS Acciones a desarrollar (Cmo)

5 METAS ESPECFICAS Resultados Esperados (Para qu)

6 RESPONSABLES (Quienes)

7 DURACIN FECHAS (Cundo) Inicio Fin

15/05 15/05

8 RECURSOS REQUERIDOS (Con qu) Servicios Descripcin Costo Bienes Descripcin Costo Otros Descripcin

Costo

10. Coordinacin con la Comunidad educativa de la I. Educativa 11. Solicitar cotizaciones de preparacin de pollada y cerveza 12. Revisin de Cotizaciones

13. Elaboracin de Tarjetas

Compromiso de Direccin y apoyo Equipo docentes responsables Determinar Equipo costos docentes responsables Seleccionar Direccin Cotizacin equipo conveniente responsable Difusin de Equipo Actividad docentes responsables

de

de 16/05

18/05

Movilida d

10.00

y 22/05

22/0

de 02/06

05/06

Tarjetas

150.00

13. Distribucin de tarjetas

Aceptacin compromiso

14. Ejecucin de la actividad

15. Compra de Cerveza

16. Evaluacin y Presentacin De Informe Final

y Equipo docentes responsables Recaudar Equipo fondos docentes econmicos responsables Recaudar Direccin fondos equipo econmicos responsable Alcance de Direccin logros equipo esperados responsable

de 06/06

10/06

de 24/06

24/06

Preparaci n de pollada

4500.00

y 24/06

24/06

1900.00

y 25/05

25/05

Impresione s

1.00

PRESUPUESTO PARA LA IMPLEMENTACION DE PC EN EL AIPH N 01 02 03 04 05 06 07 DENOMINACIN

Solicitar cotizaciones de preparacin de pollada y cerveza (Movilidad) Elaboracin de Tarjetas
Preparacin de pollada

INGRESOS

EGRESOS S/ 10.00 150.00 4 500.00

Venta de polladas Compra de Cajas de Cerveza 50 U. X S/ 38.00 Venta de Cerveza Evaluacin y Presentacin de Informe Final TOTAL

S/. 9 000.00 1 900.00 2 400.00 1.00 S/ 11 400.00 S/. 6 561.00

RESUMEN: INGRESOS: S/. 11 400.00 EGRESOS:. UTILIDAD. 6 561.00 4 839.00

PROYECTO ESTRATGICO N 03
1. DENOMINACIN: Necesitamos Desarrollar un programa de formacin en valores para vivenciar la honestidad, responsabilidad, respeto, identidad, solidaridad y mejorar la imagen institucional. 2. RESPONSABLES: 3. DURACIN:

4. OBJETIVOS: Desarrollar un programa de formacin en valores. Vivenciar los valores de honestidad, responsabilidad, respeto, identidad, solidaridad. Mejorar la imagen institucional a travs de la formacin de valores. 6. METAS: Elaboracin de una programacin de formacin en valores. Formulacin de obras incidentales para la escuela, familia y comunidad por cada valor. Aplicacin de estrategias por cada obra incidental. Formulacin de un PCI basado en valores CODIGO 8. RECURSOS NECESARIOS Servicios Bienes Otros Costo total COSTOS

5. ESTRATEGIAS: Elaborando y aplicando obras incidentales tanto para la escuela, el hogar y la comunidad. Aplicando estrategias para operativizar las obras incidentales. Formalizar el PCI centrado en la formacin de valores. 7. INDICADORES DE XITO: Implementacin de un programa de formacin en valores. Formulacin de 3 obras incidentales por cada valor. Aplicacin de por lo menos 3 estrategias para cada obra incidental. Vivenciar en un 20% el valor del respeto honestidad, responsabilidad, identidad, solidaridad. 9. FINANCIAMIENTO:

PLAN DE ACCIN N 03
1 REA BSICA 2 ESTRATEGIA (Qu) ___________GestinPedaggica_________________________________________________________ : _____1. Elaborando y aplicando obras incidentales tanto para la escuela como para el hogar.___________ _____2. Aplicando estrategias para operativizar las obras incidentales.________________________ 3 INDICADORES DE XITO : _____1. Formulacin de 3 obras incidentales por cada valor. _____2. Aplicacin de por lo menos 3 estrategias por cada obra incidental
4 TAREAS Acciones a desarrollar (Cmo) 5 METAS ESPECFICAS Resultados Esperados (Para qu) 6 RESPONSABLES (Quienes) 7 DURACIN FECHAS (Cundo) Inicio Fin 8 RECURSOS REQUERIDOS (Con qu) Servicios Descripcin Costo Bienes Descripcin Costo Otros Descripcin Costo

17. Seleccionar el valor a desarrollar. 18. Elaborar 3 obras incidentales para la escuela. 19. Elaborar 3 obras incidentales para el hogar. 20. Elaborar 3 obras incidentales para la comunidad. 21. Formula estrategias para operativizar las obras incidentales. 22. Aplicar estrategias para operativizar las obras incidentales

01 Valor priorizado -

03 estrategias seleccionadas e implementadas Vivenciar el valor seleccionado

PROYECTO ESTRATGICO N 04
1. DENOMINACIN: Necesitamos implementar y mantener 3 proyectos productivos formativos que generen actitudes emprendedoras y autogestionarias que les permita superar su estilo de vida. 2. RESPONSABLES: 3. DURACIN:

4. OBJETIVOS: Aplicar proyectos productivos para padres de escasos recursos econmicos, que les permita mejorar sus condiciones de vida. Desarrollar programas de escuela para padres que cubran sus necesidades formativas. Desarrollar talleres de emprendedorismo para jvenes del nivel secundario. 6. METAS: Dos proyectos productivos funcionando. 15% de familias han mejorado su calidad de vida. Todos los alumnos del 4 y 5 ao de secundaria reciben orientacin vocacional especializada. Desarrollar un taller productivo con alumnos del nivel secundario. CODIGO 8. RECURSOS NECESARIOS Servicios Bienes Otros Costo total

5. ESTRATEGIAS: 1.1.Seleccionando la poblacin objetivo; aplicando talleres productivos autogestionados. 2.1.Gestionndolo interinstitucional y vivenciarlo. 3.1.Aplicando programas de orientacin vocacional y talleres productivos.

7. INDICADORES DE XITO: 7.1. 90% de la participacin de los padres de familia. 7.2. Incremento de calidad de vida en un 5% por cada ao. 7.3. El 90% de los alumnos de 4 y 5 ao de educacin secundaria tiene definida su opcin vocacional al concluir su nivel acadmico. 7.4. Un proyecto productivo exitoso por ao impulsado por los alumnos 9. FINANCIAMIENTO:

COSTOS

PLAN DE ACCIN N 04
1 REA BSICA 2 ESTRATEGIA (Qu) : GestinPedaggica_________________________________________________________

: 1. Seleccionando la poblacin objetivo aplicando talleres productivos autogestionado.___________ _2. Gestionndolo interinstitucional y vivencial.__________________________________________ : 1. Incremento de calidad de vida en un 5% por cada ao___________________________________ _2. 90% de participacin de padres de familia.____________________________________________
5 METAS ESPECFICAS Resultados Esperados (Para qu) 6 RESPONSABLES (Quienes) 7 DURACIN FECHAS (Cundo) Inicio Fin 8 RECURSOS REQUERIDOS (Con qu) Servicios Descripcin Costo Bienes Descripcin Costo Otros Descripcin Costo

3 INDICADORES DE XITO

4 TAREAS Acciones a desarrollar (Cmo)

1. Diagnstico situacional del padre de familia.

2. Elaborar el plan de accin.

3. Gestionar recursos ante instituciones locales. 4. Realizar talleres productivos de acuerdo a las necesidades descubiertas.

Seleccionar poblacin objetivo al 100% - Un plan productivo - Un plan formativo - 5 convenios interinstitucionales. - Dos exposiciones

02/04 02/04

23/04 27/04

02/05 30/11

7/ 05 10/12

5. Desarrollar el programa Escuela de Padres.

80% de asistencia a talleres 6. Monitorear y evaluar los - Dos monitoreos. talleres productivos. - una evaluacin

14/05 10/12 02/07 06/07 24/09 28/09 17/12 20/12

7. Monitorear y evaluar el - Dos monitoreos. programa Escuela de - una evaluacin Padres. 8. Elevar informe sobre el - Tres informes logro de resultados.

02/07 06/07 24/09 28/09 17/12 20/12 02/04 02/09 17/12

PROYECTO ESTRATGICO N 05
1. DENOMINACIN: Necesitamos mejorar en un 15% el rendimiento acadmico de los alumnos, desarrollando un programa de estrategias cognitivas, estrategias lectoras, mediante una capacitacin docente. 2. RESPONSABLES: 3. DURACIN:

4. OBJETIVOS: 4.1. Mejorar en un 15% el rendimiento acadmico de los alumnos. 4.2. Desarrollar un programa de estrategias lectoras. 4.3. Desarrollar un programa de estrategias cognitivas. Programar cursos de capacitacin docente permanente.

5. ESTRATEGIAS: 5.1. Mejorar en un 15% el rendimiento acadmico de los alumnos, incrementando horas de estudio. 5.2. Desarrollando estrategias lectoras 5.3. Desarrollando estrategias cognitivas. 5.4. Programando cursos de capacitacin docente.

6. METAS: 6.1. Incremento de horas de clase en las reas principales. 6.2. Aplicacin de estrategias lectoras. 6.3. Aplicacin de estrategias cognitivas. 6.4. Desarrollando cursos de capacitacin docente.

7. INDICADORES DE XITO: 7.1. Disminuir 2 horas de las asignadas a las de libre disponibilidad. 7.2. Aplicacin de por lo menos 5 estrategias lectoras. 7.3. Aplicacin de por lo menos 5 estrategias cognitivas. 7.4. Ejecucin de 3 cursos de capacitacin al ao.

CODIGO

8. RECURSOS NECESARIOS Servicios Bienes Otros Costo total

COSTOS

9. FINANCIAMIENTO:

PLAN DE ACCIN N 05
1 REA BSICA 2 ESTRATEGIA (Qu) . 3 INDICADORES DE XITO : Gestin Pedaggica :1.Mejorando el rendimiento acadmico de los alumnos

2. Desarrollando estrategias lectoras : 1. Disminuir 2 horas de las asignadas a las de libre disponibilidad 2. Aplicacin de por lo menos 5 estrategias lectoras 3. Aplicacin de por lo menos 5 estrategias cognitivas 4. Ejecucin de 3 cursos de capacitacin al ao
5 METAS ESPECFICAS Resultados Esperados (Para qu) 6 RESPONSABLES (Quienes) 7 DURACIN FECHAS (Cundo) Inicio Fin 8 RECURSOS REQUERIDOS (Con qu) Servicios Descripcin Costo Bienes Descripcin Costo

. . . .

4 TAREAS Acciones a desarrollar (Cmo)

Otros Descripcin Costo

1. Priorizar las reas a desarrollar 2. Seleccionando estrategias adecuadas para las reas.

- reas priorizadas.

- 5 estrategias lectoras. - 5 estrategias cognitivas. 3. Aplicacin de las - Vivenciar las estrategias adecuadas. estrategias. 4. Monitoreo de las estrategias - 10 estrategias adecuadas. monitoreadas. 5. Evaluacin e informe de las - Valoracin de estrategias. las estrategias

PROYECTO ESTRATGICO N 06
1. DENOMINACIN: Necesitamos elevar el nivel de imagen institucional en un 15% de la I.E. aplicando un plan estratgico Institucional y de marketing.. 2. RESPONSABLES: 3. DURACIN:

4. OBJETIVOS: 4.1. Mejorar el nivel de aprendizaje educativo. 4.2. Desarrollar un plan estratgico institucional y de marketing.

5. ESTRATEGIAS: 5.1. Aplicando metodologa activa y compartiendo experiencias innovadoras. 5.2. Ejecutando y participando en competencias acadmicas, cvicas y deportivas institucionales e interinstitucionales.

6. METAS: 6.1. Capacitar a profesores en metodologa activa. 6.2. Programar concursos acadmicos, cvicos y deportivos institucionales e interinstitucionales y participar en los organizados por otras instituciones. 6.3. Difundir a la comunidad educativa los logros obtenidos. CODIGO 8. RECURSOS NECESARIOS Servicios Bienes Otros Costo total

7. INDICADORES DE XITO: 7.1. 95% de profesores capacitados en metodologa activa. 7.2. Ejecutar por lo menos dos concursos acadmicos, cvicos y deportivos internos y externos al ao 7.2. El 90% de asistencia a concursos acadmicos, cvicos y deportivos. 7.2. Reconocimiento pblico por logros obtenidos (deportivos, cvicos y acadmicos) 9. FINANCIAMIENTO:

COSTOS

PLAN DE ACCIN N 06
1 REA BSICA 2 ESTRATEGIA (Qu) :Gestin Pedaggica . : 1. Aplicando metodologa activa y compartiendo experiencias innovadoras 2. Ejecutando y participando en competencias acadmicas, cvicas y deportivas institucionales e inter-institucionales : 1.
5 METAS ESPECFICAS Resultados Esperados (Para qu) 6
RESPONSABLES (Quienes)

3 INDICADORES DE XITO .
4 TAREAS Acciones a desarrollar (Cmo)

7 DURACIN FECHAS (Cundo) Inicio Fin

8 RECURSOS REQUERIDOS (Con qu) Servicios Descripcin Costo Bienes Descripcin Costo Otros Descripcin Costo

1. Programar capacitaciones sobre metodologa activa. 2. Organizar concursos: - Acadmicos - Cvicos - Deportivos 3. Programar feria de producciones. 4. Difundir a la comunidad los logros obtenidos por alumnos y docentes.

- Desarrollo de una capacita-cin por ao - Desarrollar un concurso interno y externo. - Desfile cvico - Olimpiadas internas - Exposicin de trabajos realizados por alumnos y docentes - Reconoci-miento legal

PROYECTO ESTRATGICO N 07

1. DENOMINACIN: Necesitamos consolidar los planes y proyectos a travs de un programa de capacitacin docente acorde a las exigencias tecnolgicas actuales y del MED. 2. RESPONSABLES: - Balcazar Vigil Josu. - Bustamante Zapata Miguel. - Campos Avellaneda Flor. 4. OBJETIVOS: 4.1. Potenciar el nivel de desempeo docente para desarrollar eficazmente los planes y proyectos educativos de la I.E. 3. DURACIN:

5. ESTRATEGIAS: 5.1. Organizando un programa de capacitacin permanente sobre Gerencia Educativa y actualizacin pedaggica. 5.2. Monitoreando la aplicacin del programa de capacitacin docente. 7. INDICADORES DE XITO: 7.1. El 100% de profesores capacitados en la elaboracin del PCI. 7.2. El 100% de profesores capacitados aplican los conocimientos de las capacitaciones.

6. METAS: 6.1.Capacitar a los docentes sobre la evaluacin del PEI - PCI

CODIGO

8. RECURSOS NECESARIOS Servicios Bienes Otros Costo total

COSTOS

9. FINANCIAMIENTO:

PLAN DE ACCIN N 07
1 REA BSICA 2 ESTRATEGIA (Qu) (PCI) . : Gestin Pedaggica . :1. Organizando un programa de capacitacin docente permanente sobre actualizacin pedaggica 2. Monitoreando la aplicacin del programa de capacitacin docente. 3 INDICADORES DE XITO
4 TAREAS Acciones a desarrollar (Cmo)

. . .

: 1. El 100% de profesores capacitados en la elaboracin del PCI 2. El 100% de profesores capacitados aplican los conocimientos de las capacitaciones
5 METAS ESPECFICAS Resultados Esperados (Para qu) 6 RESPONSABLES (Quienes) 7 DURACIN FECHAS (Cundo) Inicio Fin 8 RECURSOS REQUERIDOS (Con qu) Servicios Descripcin Costo Bienes Descripcin Costo

Otros Descripcin Costo