El texto de Jos Contreras Domingo Enseanza, curriculum y profesorado comienza plante ando la necesidad de sistematizar y organizar la didctica como

una ciencia y que se tiene en cuenta al realizar este proceso. Esto lo relaciono con lo plantead o por Magda Becker Soares en el texto Didctica, una disciplina en busca de su ide ntidad que seala que la didctica debe ser revisada y organizada a partir de investi gaciones y de una reflexin que condujeran a la identificacin y delimitacin de su e specificidad para que la Didctica no solo sea una disciplina prescriptiva, normat iva, que se fundamenta en modelos tericos prestablecidos y que la misma debera se r la ciencia que estudiase no solo el proceso de enseanza aprendizaje, sino el au la tal como ella es y lo que en ella ocurre. Contreras tambin plantea otra necesi dad, que es la de darle una correcta definicin a la didctica tomando en cuenta la funcin social y reflexiva que cumple, Soares tambin analiza como definir a la didct ica a partir de plantear cual es el objeto de estudio de esta disciplina, como e s el proceso de enseanza-aprendizaje y como se da en el aula. Edith Litwin hace l o propio plantendolo desde el anlisis y cuestionamiento de la enseanza para posibil itar nuevas miradas al campo de la didctica. Otro punto es la binomio Enseanza-aprendizaje, Contreras dice la enseanza es una a ctividad intencional, diseada para dar lugar a al aprendizaje de los alumnos y que existe una relacin de dependencia ontolgica entre las tareas de aprendizaje y ens eanza. En el texto de Basabe y Cols se destaca esta relacin y dice: no habra una ide a de enseanza si el aprendizaje no existiera como posibilidad, el concepto ENSEANZ A depende para existir del concepto APRENDIZAJE . Otro de los aspectos que destaca Contreras es el del compromiso moral con final idades educativas, que en el texto de Basabe aparece dentro de la definicin de la buena enseanza cuando plantea si desde el punto de vista moral si las acciones em pleadas para la transmisin son ticamente justificables y a la vez inspiradoras de buenas acciones. Litwin a su vez entiende a la buena enseanza como aquella que po ne el acento en la comprensin, en los aspectos pedaggicos, ticos y sociales de la e nseanza. Para finalizar aparece el tema de la complejizacin de la enseanza, tanto en el tex to de Contreras como el de Basabe se tienen en cuenta los distintos aspectos y factores que se tiene en cuenta a la hora de ensear. En resumen el autor trata de establecer qu es la Didctica, cul es la e est disciplina, cmo se constitua como conocimiento vlido y qu es e valor a futuros profesores. Y define a la didctica como la disciplina ca los procesos de enseanza- aprendizaje para proponer su realizacin con las finalidades educativas. naturaleza d lo que comunica d que expli consecuente