CAPTULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

CAPTULO l PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 1.1 DESCRIPCIN DEL PROBLEMA La educacin en El Salvador es un factor indispensable para el desarrollo econmico, social y cultural que favorece el mejoramiento de la calidad de vida de las personas. Durante los ltimos quince aos la educacin ha alcanzado mejores niveles de cobertura en el rea rural, incrementndose el nmero de centros escolares y mejorando los niveles de escolaridad. El Ministerio de Educacin ha implementado diversos programas que buscan satisfacer las necesidades educativas, y que permitan acercar a los nios/as y jvenes al proceso educativo. El Programa de Teleaprendizaje se ha implementado considerando la

necesidad de apoyar el proceso educativo en el Tercer Ciclo de Educacin Bsica de las zonas rurales en los centros escolares que pertenecen a EDUCO. (Educacin con Participacin de la Comunidad) Sabiendo que los jvenes de las reas rurales deben realizar diversas actividades aparte de estudiar, tienen que trabajar en diversas actividades y continuar con su preparacin acadmica. Es por ello que el Ministerio de Educacin ofrece este Programa de apoyo a varias instituciones educativas aportando recursos tecnolgicos, para facilitar a los/las jvenes de Tercer Ciclo la forma de aprender, a la vez de volver el proceso

de enseanza y aprendizaje interesante para motivarlos con recursos tecnolgicos actualizados para el desarrollo de las clases.

1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA. De lo planteado anteriormente se formula la siguiente pregunta: Incide el Programa de Teleaprendizaje en el rendimiento acadmico de los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 0220 del municipio de Texistepeque, departamento de Santa Ana, durante el perodo de agosto de dos mil siete a febrero de dos mil ocho?

1.3 DELIMITACIN DEL PROBLEMA 1.3.1 DELIMITACIN TERICA En el proceso de investigacin se pretendio obtener informacin sobre la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje, las ventajas y desventajas, la

metodologa utilizada por los docentes y los beneficios que los alumnos/as alcanzan con este Programa en su aprendizaje, adems de conocer el apoyo tcnico brindado por el Ministerio de Educacin. El Programa de Teleaprendizaje se basa en el aprovechamiento de los donde el alumno/a aplica

recursos tecnolgicos para un mejor aprendizaje,

formas de aprendizaje junto a los materiales impresos y visuales.

1.3.2 DELIMITACIN GEOGRFICA El estudio se realizo en el municipio de Texistepeque, departamento de Santa Ana, Distrito Educativo 02-20 en las instituciones siguientes: Centro Escolar Casero Agua Caliente, Cantn El Jute y Centro Escolar Casero Las Mesas Cantn Costa Rica. 1.3.3 DELIMITACIN TEMPORAL La investigacin se llev a cabo durante el perodo comprendido entre los meses de agosto de 2007 a febrero del ao 2008. 1.4 UNIDADES DE OBSERVACIN En la presente investigacin, se tomo en cuenta a la poblacin directamente involucrada en el problema estudiado, para obtener la informacin necesaria, las unidades de observacin fueron los maestro/as y alumnos/as de los centros

educativos pertenecientes al Distrito Educativo 02- 20, del municipio de Texistepeque, departamento de Santa Ana. 1.5 JUSTIFICACIN En la actualidad la educacin salvadorea se encuentra en constantes cambios, debido a que el avance tecnolgico, aumenta cada da y los centros escolares deben ampliar su disposicin de recursos para alcanzar mejores resultados educativos. El sistema educativo no puede quedarse al margen del avance tecnolgico, y para preparar nios/as y jvenes es importante la obtencin de recursos actualizados, alcanzando as mejores resultados en el Proceso de Enseanza Aprendizaje (PEA).

La investigacin busco indagar de que manera se estn alcanzando los objetivos planteados en el programa Teleaprendizaje, las necesidades de recursos tecnolgicos o metodolgicos que an pudieran tenerse para lograr un nivel ptimo con Teleaprendizaje, de igual manera conocer de que forma se involucran los actores (directores, profesores, alumnos y comunidad) del proceso educativo en el desarrollo de este programa. Se plantea segn el trabajo identificado de los Distritos Educativos en el departamento, que la educacin salvadorea anteriormente no contaba con este tipo de programas y que actualmente son pocos los centros escolares que mantienen este programa. Lo importante es ver como ha evolucionado la

educacin y de que manera los centros educativos han alcanzado mejoras en el desarrollo del quehacer educativo, y tambin el fortalecimiento que los docentes consideran al realizar su labor educativa, de igual manera cmo las comunidades ven la oportunidad que tienen las escuelas para avanzar en la idea de equiparse con recursos tecnolgicos actualizados. Los programas implementados por el Ministerio de Educacin han sido con el objetivo de mejorar la educacin salvadorea paulatinamente, y la manera de conocer sus resultados es a travs de las investigaciones que se realizan, un objetivo comn en los diferentes programas es el de satisfacer la demanda de estudiantes, y con la investigacin se espera conocer como se atiende la

demanda educativa en las zonas donde se hace uso de este programa. Tambin se propone observar de qu forma influye dicho programa en la motivacin del proceso de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.

1.6 ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIN. 1.6.1 ALCANCES. En la presente investigacin se plantean los siguientes alcances: Aportar informacin sobre el programa de teleaprendizaje que se aplica en el tercer ciclo de Educacin Bsica y aportar sugerencias que contribuyan a mejorar dicho programa. Aportar sugerencias a los docentes para mejorar la aplicacin metodolgica del programa. La investigacin busca fortalecer el programa de Teleaprendizaje para que su aplicacin sea un elemento motivador en la asistencia de los/as estudiantes y a la vez satisfaga sus necesidades educativas. Mejoramiento del desempeo docente, derivado de la presentacin final de la investigacin a los involucrados en la ejecucin de dicho programa. Brindar sugerencias, en cuanto al uso adecuado de los recursos tecnolgicos utilizados en la ejecucin del programa de Teleaprendizaje. Aprovechamiento de la investigacin por parte de los centros escolares para mejorar la labor educativa.

1.6.2 LIMITACIONES EN LA INVESTIGACIN. Se plantean las siguientes limitaciones: Dificultad de acceso por parte de las personas a investigar para dar la informacin.

Las fuentes que disponen de la informacin son pocas y se encuentran centralizados.

El acceso a las fuentes de informacin fue limitado.

1.7 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN. 1.7.1 OBJETIVO GENERAL Analizar la incidencia del programa de Teleaprendizaje con relacin al rendimiento acadmico, de los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque, Departamento de Santa Ana, durante los meses de agosto de dos mil siete a febrero de dos mil ocho. 1.7.2 OBJETIVOS ESPECFICOS a) Reconocer la importancia de la metodologa utilizada por los maestros/as en el programa de Teleaprendizaje, para facilitar la transmisin de conocimientos en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana.

b)

Analizar los factores que dificultan la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque,

departamento de Santa Ana.

CAPTULO II MARCO TERICO.

CAPTULO II 2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA El Salvador dio sus primeros pasos para iniciarse en el proceso educativo con un nuevo modelo de enseanza, en 1964 aplicando la tecnologa educativa por medio de la televisin, design una comisin para estudiar las posibilidades con los sectores gubernamentales, industriales, comerciales y agrcolas. Se necesit la ayuda del gobierno de Japn para realizar un estudio para determinar cules eran las necesidades de instalacin, los materiales a utilizar para la recepcin y emisin para definir el plan de la Televisin Educativa en El Salvador. Durante el ao de 1967 se incorporaron dos estaciones importantes de televisin (canal 8 y canal 10) con una programacin para ensear en la primaria, y luego ofrecieron programacin al pblico adulto, para alfabetizar. En el ao de 1967 se inaugur un estudio de televisin en Ciudad Normal Alberto Masferrer. Siendo en 1968 cuando por primera vez empez a funcionar en las aulas del sistema pblico el primer programa de Televisin Educativa, se utilizaba creando el maestro la motivacin entre los estudiantes como una forma de preparar el ambiente para la recepcin del material televisado. Utilizaba algunos materiales impresos como guas metodolgicas y material de apoyo, estos materiales estaban de acuerdo a los contenidos de los programas de estudio. Se les llamaba

teleclases; eran grabadas, seleccionadas y transmitidas por medio de micro-ondas para todo el territorio nacional. A finales de 1968 la televisin cubra los seis primeros grados, pero en 1973 atenda a la totalidad de las escuelas pblicas que impartan el sptimo, octavo y noveno grados. El plan de Televisin Educativa se elabor en 1968 y comenz a aplicarse en febrero de 1969. A esa fecha existan 30 clases de sptimo grado que reciban las emisiones de la televisin educativa. Una limitante que tuvo desde el inicio la televisin educativa fue la falta de personal calificado, este problema empez a solucionarse en 1967 con el primer curso dirigido a profesores con apoyo de expertos extranjeros. Dando el inicio para una serie de estrategias posteriores sobre las mejoras en Tecnologa Educativa. A finales de 1968 se realizaron los primeros programas de la Televisin Educativa, y tambin se reciban los nuevos programas televisivos

correspondientes al primer ao de Plan Bsico, para las materias de ciencias sociales, matemticas, ingls, ciencias naturales y espaol, siendo en febrero de 1969 cuando inici la emisin de estos programas. El Departamento Tcnico Pedaggico del Ministerio de Educacin (MINED), se encargaba de preparar los contenidos educativos y los mtodos didcticos de las teleclases. La evaluacin sobre la funcionabilidad del Programa de Teleaprendizaje, se

realiz a travs de un modelo experimental por medio de un grupo de control. Su

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evaluacin inclua los contenidos, los mtodos, las actitudes de los profesores/as y de los alumnos/as. Se hicieron esfuerzos importantes para llevar la Televisin Educativa al mejor nivel de la poca, como la construccin de infraestructura para el funcionamiento de oficinas administrativas y los estudios de Televisin Educativa, es por ello que esta obra fue inaugurada en 1972. Tambin se firm un convenio entre 1973 y 1974 Televisin Cultural Educativa con UNICEF y UNESCO (TV-UNICEF-UNESCO) para producir cine educativo en blanco y negro as como tambin en color, para ser distribuido en Centro Amrica y Panam, iniciando la produccin de programas educativos, culturales, deportivos, infantiles y de entretenimiento. Al inicio de la dcada de los aos 80, contaba con una unidad mvil aprovechando este recurso realiz la primera transmisin en directo de los Juegos Deportivos Estudiantiles, en el Gimnasio Nacional Adolfo Pineda. Los siguientes aos presentaron serias dificultades para el Canal Educativo, porque la situacin sociopoltica impidi el crecimiento y expansin para la produccin y dotacin de tecnologas adecuadas. Fue hasta el ao de 1989 cuando vinieron nuevos cambios al interior de la Televisin Educativa: entre ellos el aumento de la produccin de videos Educativos. En el ao de 1991 al crearse el Consejo Nacional para la Cultura y el Arte (CONCULTURA), televisin Educativa pas a formar parte de este organismo.

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En 1996 se dio otro cambio importante alcanzando mayor cobertura, y adems se hizo una reestructuracin de la programacin que incluy nuevos programas de Televisin Educativa Iberoamericana (ATEI) /1

2.1.1 HISTORIA DE TELEAPRENDIZAJE. La manera como se dio los primeros pasos para la apertura de la ayuda internacional en materia de educacin por parte de Mxico, signific el inicio de la llegada de un proceso continuo, para beneficiar el desarrollo del proceso educativo salvadoreo, en el que el pas forma parte de los pases con menor nivel de desarrollo comparado con Mxico; razn por la cual se despert el inters para crear acuerdos de cooperacin educativa con la nacin mexicana. Para poder ofrecer la oportunidad de compartir las experiencias educativas Mxico contaba ya con el programa de Telesecundaria, y para implementarlo en El Salvador se hizo necesario explorar la factibilidad de ser aplicado. Desde 1996 las instituciones siguientes ofrecieron su apoyo: Coordinacin General de Educacin de Telesecundaria, Direccin General de Televisin Educativa, Instituto Latinoamericano de la Comunicacin Educativa, Direccin General de Relaciones Internacionales de la Secretara de Educacin Pblica y Comisin Mexicana para la Cooperacin con Centroamrica de la Secretara de Relaciones Exteriores y el apoyo financiero de la
1

Ministerio de Educacin, La Televisin Educativa en El Salvador Ao 1996 Pp. 2

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Organizacin de Estados Americanos en el marco de acuerdo de Cooperacin en Materia de Educacin a distancia entre Mxico y Centroamrica, realizaron esfuerzos para capacitar a docentes y tcnicos en televisin educativa, para aplicar la propuesta educativa de Telesecundaria en Centroamrica. Se realiz la Primera Reunin Cumbre Mxico-Centroamrica en Tuxtla

Gutirrez, Chiapas en enero del ao 1991, siendo el inicio de la cooperacin organizada para esta regin, por eso en la Segunda Reunin Cumbre de San Jos (denominada Tuxtla II), se estableci un Mecanismo de Dialogo y Concertacin, para organizar en forma peridica y sistemtica los asuntos regionales relacionados con la educacin; con la firma del Acuerdo de Cooperacin en

Materia de Educacin a Distancia, con los pases de Mxico y Centro Amrica se inici con la implementacin del Modelo Pedaggico de Telesecundaria Mexicana, en cual para haba que denominarle con un nombre diferente, llegando al acuerdo de llamarse Teleaprendizaje en El Salvador, Telesecundaria en Costa Rica, Telebsica en Panam y Honduras, y Telesecundaria en Guatemala, Nicaragua y en Belice. Como estrategias para implantar el modelo se tomaron en cuenta las siguientes: Donacin de materiales impresos. Donacin de antena parablica y decodificador. Capacitacin de recursos humanos.

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Evaluacin del proyecto.

La instalacin de la antena parablica y decodificador, se realiz en Televisin Cultural Educativa es decir en Canal 10, se seleccion 14 centros escolares de la modalidad de EDUCO. (Educacin con Participacin de la Comunidad), 2 Centros Penales y 2 Escuelas Parroquiales, para llevar a cabo la fase de Centros Piloto del Programa. Dotaron los centros escolares con Televisores, y VHS, materiales impresos, videos y capacitacin del modelo pedaggico, con una poblacin

aproximadamente de 510 alumnos/as. Despus de ocho aos de haber iniciado Teleaprendizaje en el ao 2006 se contaba con 350 escuelas aplicando el Programa, dando seguimiento con fondos provenientes de diferentes prstamos internacionales y tambin con

financiamiento del Gobierno de la Repblica de El Salvador. Muchos de los centros escolares siguen adquiriendo equipo informtico y teniendo mejoras a la infraestructura escolar. Segn un Acuerdo de Cooperacin para la Educacin a distancia entre Mxico y Centroamrica desde el ao de 1996 se inici la labor de capacitar a los docentes y tcnicos en televisin educativa, con el objetivo de aplicar la propuesta educativa de Telesecundaria en Centroamrica. El Ministerio de Educacin de El Salvador mostr inters en el tema dando origen as al proyecto de Teleaprendizaje, para 7, 8 y 9 grados, con medios audiovisuales y metodologas participativas, que ayudan a superar obstculos

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fsicos y geogrficos para dar mayor cobertura educativa en las reas del pas con mayores dificultades de acceso. El programa de Telelaprendizaje inici el plan piloto con 17 centros educativos; hasta el ao de 1999 el programa de Teleaprendizaje atenda 220 comunidades, 71 escuelas, 106 grupos, 106 profesores y 3200 alumnos. En el ao 2002 se atendan 226 instituciones de educacin bsica y ms de 5000 alumnos. En el ao 2003 el representante de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) de Mxico firm el Acuerdo de cooperacin en Materia de Televisin Educativa, con el Ministerio de Educacin de El Salvador para una duracin de tres aos. Por medio de este convenio la Secretara de Educacin Pblica retransmitiera la programacin de la Red Satelital de Televisin Educativa y dara servicios de asesora especializada a un canal salvadoreo para impulsar la cultura y la educacin permanente en la sociedad salvadorea./2

2. BASE TERICA 2.2.1 EL SALVADOR: EXPERIENCIA EDUCATIVA

Ministerio de Educacin La Televisin Educativa en El Salvador Ao 1996 Pp 3

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Como todas las instancias de El Salvador, la educacin sufri las consecuencias de la sangrienta guerra civil que asol el pas entre 1980 y 1992. Ya que a su trmino, medio milln de nios/as, especialmente de zonas rurales estaban sin alfabetizar y la ausencia de maestros/as haca difcil pensar en su escolarizacin. Segn datos del informe gubernamental Los acuerdos de paz en El Salvador, el conflicto dej daos en la infraestructura educativa por valor de 2.125 millones de dlares./3 El Salvador necesitaba de una estrategia para ampliar la cobertura de Educacin Bsica. Sectores gubernamentales comenzaron a trabajar con el apoyo de

UNESCO en una investigacin de acercamiento con la poblacin en condiciones de extrema pobreza pobre. La investigacin se desarroll por medio de trabajo de campo y documental, la entrevista y la observacin directa pautada. La

investigacin directa se hizo a travs de sesiones de trabajo con nios y nias, adultos pobladores de comunidades y maestros/as. Obviamente, la escuela era la mayor provisora de Educacin Bsica. La escuela en El Salvador, tena en 1990, caractersticas especiales como: Que se encontraron modelos de articulacin escuela-comunidad muy interesantes, especialmente donde la guerra haba afectado ms./ 4 Se hallo un alto nmero de comunidades que de manera autogestionaria se organizaban y contrataban, con sus fondos, a un maestro/a.

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MINED EL Salvador Experiencia Educativa Ao 1996 Pp. 1 IDEM Pp. 2

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En muchos casos el maestro/a contratado por la comunidad tena un compromiso mayor que el contratado por el Estado. En estos casos la articulacin entre la escuela y la comunidad era ms desarrollada que en el modelo convencional. Pero, paradjicamente, los ms pobres estaban pagando por la educacin de sus hijos. En noviembre de 1990, se tom la decisin de oficializar el modelo encontrado en donde la comunidad realizaba la gestin en el nivel local para contratar a los maestros/as para brindar educacin a la comunidad. Se saba de las resistencias al cambio que se venan, pero nunca se pens que fueran tan profundas. Definido oficialmente como programa Educacin con participacin de la Comunidad, (EDUCO) capacit a los padres y madres de familia para la administracin de los servicios educativos que se brindaran en las escuelas de su comunidad, desde la contratacin de los maestros hasta el pago de sus salarios. Los padrescampesinos y obreros pronto comenzaron a elaborar planillas y a administrar los fondos que el MINED, (Ministerio de Educacin) previo contrato, les transfera para el pago de profesores y gastos de mantenimiento de los centros escolares. El Programa EDUCO, implic la realizacin de un intenso ejercicio de delegacin de responsabilidades y recursos; para julio de 1991, comenz un plan piloto de ampliacin de cobertura, cuya caracterstica principal era la creacin de las ACE (Asociacin Comunal para la Educacin). Esta modalidad educativa surge como una estrategia de provisin de servicios educativos con participacin de la comunidad; esta nueva forma de hacer

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educacin se fundamenta en el principio de que se logra una educacin efectiva en el rea rural slo si los padres y madres se involucran directamente en la educacin garantizando un control y supervisin efectiva. Desde all la

experiencia fue extendindose por todo el pas, hasta convertirse en el componente principal de la estrategia educativa del gobierno. Las escuelas autogestionadas del programa EDUCO estn dirigidas por una asociacin comunitaria de educacin llamada Asociacin Comunal para la Educacin (ACE), entidad sin fines de lucro integrada por padres y madres de familia de alumnos/as elegidos en asamblea general. Esa estructura permiti descentralizar los programas de educacin y, sobre todo, simplificar la administracin de la enseanza. 2.2.2 LAS ESTRATEGIAS Como apoyo al programa EDUCO surgen cuatro estrategias educativas: a) AULAS ALTERNATIVAS. Es una innovacin metodolgica para la enseanza, en donde convergen nios y jvenes de diferentes edades, los cuales cursan grados distintos de Educacin Bsica y son atendidos por un mismo maestro. La estrategia permite el fortalecimiento de la calidad educativa y contribuye a disminuir la desercin, repitencia y extraedad. b) TELEAPRENDIZAJE Consiste en crear y facilitar a los terceros ciclos (7, 8 y 9 grados) de Educacin Bsica del rea rural, la utilizacin de programas televisivos y material

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impreso que facilita las experiencias de aprendizaje en los alumnos/as de las escuelas EDUCO. (Educacin con Participacin de la Comunidad) El MINED (Ministerio de Educacin) tambin ha incorporado adems de los televisores, los vhs, ha dotado a los centros escolares que tienen este Programa de Teleaprendizaje de computadoras con caractersticas muy avanzadas para un alto rendimiento y capacidad. Por iniciativa de los directores/as de estos centros escolares han adquirido ms computadoras, impresores, DVD, con este equipo tecnolgico incorporado al proceso educativo ha de permitir una forma de aprender mas interesante y motivadora. Los programas y enciclopedias instalados en las computadoras estn disponibles para el uso de los maestros/as como fuente de informacin y para los alumnos/as como material de investigacin, adems de ofrecer la oportunidad de divertirse aprendiendo con los diferentes software educativos disponibles en sus ordenadores. Actualmente 462 centro educativos cuentan con aulas informticas beneficiando a 338 mil alumnos de Educacin Bsica y 103 mil de Educacin Media, apoyados por 9 mil docentes Educacin Bsica y 3,800 docentes de Educacin Media. Segn el censo de matrcula 2005, 346 escuelas tienen implementado el Programa de Teleaprendizaje, llegando a 19 mil alumnos/as./5

MINED Propuesta de Mejora Educativa del Programa de Teleaprendizaje. Enero 2006 Pp.21

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Teleaprendizaje est vinculado con las lneas estratgicas y polticas educativas del Plan Nacional de Educacin 2021, se enmarca dentro de la lnea estratgica 2, donde propone como una importante poltica educativa para implementar modalidades flexibles de educacin bsica y media, brindando oportunidad de terminar sus estudios a jvenes de noveno grado, con prioridad en los sectores ms pobres del pas. c) AULAS DE EDUCACIN ESPECIAL. Una estrategia de atencin en el rea de educacin especial que pretende atender las necesidades de la poblacin infantil con discapacidades moderadas en las zonas rurales del pas. d) ESCUELA DE PADRES Y MADRES. Tiene como propsito posibilitar a los padres y madres y otros miembros de la comunidad, para que adquieran nuevos aprendizajes y desarrollen habilidades que los ayuden a desempear su rol y a la vez a incorporarse como elementos valiosos en el desarrollo de su comunidad, especialmente dentro de las Asociaciones Comunales para la Educacin (ACE). 2.2.3 PLAN NACIONAL DE EDUCACION 2021 La lnea estratgica 1 del Plan Nacional de Educacin 2021 se propone la acceso a la educacin y una de sus principales polticas

ampliacin del

educativas es la implementacin de modalidades flexibles de educacin bsica y media, con el propsito que los estudiantes finalicen oportunamente el noveno grado de educacin bsica, con prioridad en los sectores ms pobres. El Programa de Teleaprendizaje se inscribe dentro de los esfuerzos del Plan 2021

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por ampliar el acceso a la educacin, particularmente en el tercer ciclo de educacin bsica prioritariamente en las reas rurales. El Programa de Teleaprendizaje es una modalidad flexible de educacin que esta contribuyendo a ampliar el acceso en el tercer ciclo de educacin bsica; pero, para que pueda dar un aporte al mejoramiento de la calidad se hace necesario fortalecerlo y potenciarlo en sus componentes pedaggicos Dentro de este Plan Nacional se encuentra el programa CONECTATE, cuyo objetivo es contribuir a mejorar la situacin de las Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (TICs) en el sistema educativo nacional. Conctate busca proveer en el sistema educativo nacional herramientas tecnolgicas que mejoren los niveles de calidad acadmica desarrollando en los alumnos/as, las competencias tecnolgicas de acuerdo a las exigencias laborales. Permitiendo el nivel de competitividad de El Salvador en el mundo. Programas que componen Conctate: a) Grado digital. En este programa se adquiere la certificacin en conocimiento sobre las tecnologas informticas por medio de Internet. b) Aulas informticas. Diseado para dotar de laboratorios de informtica a los centros escolares y formacin tecnolgica para docentes y alumnos/as. Permite la comunicacin entre los centros escolares pblicos por medio de una red de telecomunicaciones. c) Computadoras para mi escuela. Este programa est diseado para recolectar computadoras para ser mejor aprovechados en los centros escolares.

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d) Mi Portal. Es el acceso a Internet para la comunidad educativa nacional, siendo una red virtual para compartir entre sus usuarios el conocimiento, adems de experiencias educativas /6 2.2.4 INTRODUCCION A UN NUEVO CONCEPTO EN LA ENSEANZA: TELEAPRENDIZAJE. Resulta poco probable que las tecnologas que se usan para el teleaprendizaje en los noventa sobrevivan en el prximo milenio, o que lo haga la actual generacin de computadoras. Las aplicaciones actuales de las

telecomunicaciones para la instruccin son como aquellos primeros intentos de la televisin educativa en los das anteriores a la grabacin de cintas y la televisin a color. Son provisionales y tienen xito debido al entusiasmo de los valientes innovadores. Pero, representan un paso ms del camino que conduce a la clase virtual o son el punto en el que se termina el viaje y se ponen los cimientos? En primer lugar hay que ver de un modo general las transformaciones de las telecomunicaciones y las formas nuevas que est adoptando el teleaprendizaje. a) CONCEPTO DE TELEAPRENDIZAJE. Es un Programa al servicio de jvenes de la zona rural, que desean continuar con sus estudios de Educacin Bsica en centros escolares del Programa EDUCO (Educacin con Participacin de la Comunidad), la metodologa incorpora el uso de recursos tecnolgicos como la computadora, videos, televisor, vhs, e impresos, Guas de Aprendizaje, Conceptos Bsicos y Guas Didcticas.

MINED. Revista Tecnologa Educativa Ao 2006. pp. 5 y 7

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b) TELESERVICIO ASINCRNICO PARA EL APRENDIZAJE Si todas las personas que participan en un sistema de teleaprendizaje tienen una computadora y acceso a un sistema de correo electrnico, esto se puede usar para distribuir informacin a la totalidad de la clase, a individuos o a grupos, para pruebas y exmenes, y para lecturas y deberes. Los estudiantes pueden trabajar con un procesador de texto, luego enviarlo en forma de carpeta al profesor, que a su vez lo puede corregir y devolver. c) LA TELECONFERENCIA SINCRNICA La teleconferencia sincrnica de hoy adopta tres formas diferentes: La audio conferencia, la conferencia audiogrfica y la videoconferencia.

d) LA AUDIOCONFERENCIA La audioconferencia es la forma ms bsica de utilizar las telecomunicaciones para que tenga lugar una clase virtual. Se trata de que profesores y alumnos en dos o ms lugares pueden hablar y escuchar mutuamente. No se trata de una forma de comunicacin por medio de computadora. Utiliza la tecnologa existente de la telefona analgica. Las llamadas de conferencia, que unen varios telfonos, son un servicio estndar de las telecomunicaciones, y se pueden instalar puentes, para conectar ms de dos lugares, que no resulten caros en los lugares de teleconferencia que conecten cinco o seis telfonos. Los puentes que conectan un gran nmero de telfonos desde una base central son caros, y como todas las llamadas irradian

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desde el centro en el que se encuentra el puente, los costes de transmisin pueden ser elevados, en especial si los otros nodos estn distribuidos en diferentes puntos alejados entre s e incluyen conferencias. Con un grupo pequeo de personas, lo adecuado es un telfono con un hablante. Con grupos grandes, se utilizan micrfonos conectados en los que se pulsa un botn o puntos de voz para hablar. El problema de la audioconferencia, no obstante est en el sonido. Los sistemas telefnicos no se disearon para ms de dos conexiones. La formacin de eco y el acoplamiento acstico en los sistemas telefnicos analgicos aumenta con el nmero de lneas que participa en la red de teleconferencia. El problema incluye muchas variables, algunas de las cuales pueden actuar en oposicin a otras. Por ejemplo, reducir el ruido de ambiente, cerrar las ventanas y apagar el aire acondicionado. Ver a alguien hablar, como en el aula, ayuda descifrar lo que est diciendo. No hay elementos visuales en la audioconferencia y el sistema telefnico distorsiona la voz. e) LA VIDEOCONFERENCIA Este tipo de conferencia utiliza cmaras de vdeo y monitores en cada uno de los centros, de modo que los participantes puedan verse y orse entre s. Tambin es posible mostrar imgenes sobre lo que se discute. El problema radica en que las imgenes de vdeo necesitan mucha amplitud de banda y an no se ha completado las superautopistas. La videoconferencia ha resultado cara por los altos costos de los equipos utilizados . Esto ha cambiado con la aplicacin de tcnicas de compresin que hacen que se necesite una menor amplitud de banda.

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La cantidad de informacin de cada cuadro de vdeo y el nmero de cuadros por segundo se puede reducir, aunque se obtiene como resultado una imagen de baja definicin y los movimientos se vuelven espasmdicos. De este modo, resulta posible hacer videoconferencias usando el sistema telefnico pblico. El costo de la videoconferencia barata a la que se puede optar con facilidad es por lo tanto, imgenes de baja calidad. La videoconferencia se usa principalmente para mostrar a unas personas hablando entre s. Cuando se usa la instruccin, se tiende a mostrar imgenes de estudiantes y profesores, en vez de imgenes explcitas del tema de estudio. Como las imgenes son de baja calidad tiene que ver una explicacin verbal. En la modalidad interactiva de debate de la teleconferencia el inters est centrado en el aspecto afectivo de ver con quin se est hablando y como reacciona a lo que se dice. El mensaje afectivo contenido en la imagen visual de la persona hablando puede distraernos del contenido cognitivo bsico en el canal de audio. La videoconferencia se utiliza principalmente para observar a las personas que hablan, pero cuantas ms personas aparezcan en imagen, menos claridad tiene la imagen. El sistema funciona mejor cuando se usa toda la pantalla para mostrar un primer plano de la persona que habla - en otras palabras cuando acta como un telfono de vdeo-. Se utilizan cmaras que se activan por la voz que obtienen inmediatamente una imagen de la persona que est hablando. Algunos sistemas usan posiciones de cmaras preestablecidas que hacen posible que un organizador seleccione un plano de la persona que est hablando.

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La videoconferencia tiene su propia variedad de problemas. Las cmaras necesitan luz, pero las imgenes que se proyectan necesitan habitaciones oscuras. Los videoconferencistas no son talentos televisivos. Ven la imagen de una persona a la que estn hablando en un monitor, no en la cmara. Como

resultado no miran directamente a la cmara y no establecen el contacto visual que les d la conviccin de lo que estn diciendo. Aunque la mayora de los sistemas de videoconferencia tienen una cmara para mostrar objetos o grficos, sta se usa principalmente para mostrar un texto. Los sistemas de

videoconferencia se usan raramente para mostrar fenmenos visuales con movimiento como tema de instruccin. Cuando lo hacen, se necesita alguien con habilidad para manejar la cmara. Los centros de videoconferencias no emplean normalmente a personas con formacin en la produccin de videos artsticos. Un individuo puede sumarse a una teleconferencia desde la mesa de su despacho o de su casa y puede ver, or y escribir a los otros que participan en la conferencia. f) CONFERENCIA AUDIOGRFICA Un centro de conferencias audiogrficas utiliza dos lneas de telfonos, una para el sonido y otra para grficos, o mejor, para transmitir datos entre computadoras. Los datos aparecen en una pantalla de computadora como texto o grficos. En otras palabras, la conferencia audiogrfica es una audioconferencia con el aadido de una conexin de computadora que proporciona un tablero virtual. La conferencia audiogrfica utiliza puentes de datos paralelamente a los

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puentes de audio, y las posibilidades de tender un puente son las mismas que las de audioconferencia, con la excepcin de que los costos de la lnea son el doble. Todos los centros audiogrficos no slo proporcionan los medios para hablar y ser escuchado por todos los dems centros, sino que tambin tienen una unidad de exhibicin de vdeo conectada a una computadora. Este acta como un tablero en blanco en el sentido de que todos los centros pueden aadir cosas y ver lo mismo. Es posible teclear mensaje escritos con un paquete grfico y dibujar imgenes y diagramas. Un bolgrafo electrnico puede hacer posible que escribamos directamente sobre la pantalla. Con un scanner ptico es posible crear archivos de documentos existentes. Tambin es posible usar una cmara de vdeo para capturar cuadros simples que se puedan mostrar como imgenes fijas. Debido a las limitaciones de amplitud de banda de lnea de telfono convencional, un simple cuadro de vdeo podra tardar varios minutos en transmitirse. Sin embargo, el texto, diagramas y los marcos de vdeo se pueden preparar como archivos y descargarse en lo diferentes centros antes de que empiece la conferencia audiogrfica. A diferencia de la videoconferencia en la que las diferentes partes ven imgenes recprocas, ya que el propsito es estimular una conferencia en la que todos se ven unos a otros, en las conferencias audiogrficas todos ven la misma imagen. Aunque a veces se ven imgenes fijas de la persona que habla, las imgenes de la conferencia audiogrficas tiende a referirse al tema que se ensea. Mientras que la videoconferencia reclama los aspectos afectivos del teleaprendizaje, la conferencia audiogrfica se centra en el aspecto cognitivo.

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Proporciona una clase virtual en la que todos se pueden or y hablar entre s, verse y usar el panel en blanco. 2.2.5 MODELO DEL PROGRAMA DE TELEAPRENDIZAJE. Modelo pedaggico innovador, que atiende la demanda de educacin en el

Tercer Ciclo de Educacin Bsica, especialmente en las reas rurales. Consiste en crear y fortalecer el tercer ciclo de Educacin Bsica en el rea rural con el apoyo de material impreso y programas televisivos y otros recursos audiovisuales e informticos. (calidad) Se crea, el 25 de abril de1996, en el marco del Programa de Cooperacin

Regional Mxico-Centroamrica, firman el Acuerdo de Cooperacin en Materia de Educacin a Distancia, el cual permite adoptar el Modelo de la Telesecundaria Mexicana, insertando as Teleaprendizaje en El Salvador.

Objetivos especficos del Programa de Teleaprendizaje: - Fortalecer el desarrollo del Currculo de Tercer Ciclo de Educacin Bsica. - Facilitar el desarrollo de los contenidos de difcil tratamiento para el maestro. - Facilitar a los estudiantes experiencias de aprendizaje, mediante el apoyo de medios electrnicos de comunicacin social y material impreso. - Contribuir a disminuir la desercin escolar, fomentando en el maestro y en los estudiantes un espritu organizativo y de disciplina de trabajo. - Vincular escuela-comunidad, por medio de actividades de desarrollo comunitario.

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El Programa de Teleaprendizaje es distinguido por dos grupos que lo forman y son: Las personas que participan en el desarrollo y los apoyos didcticos (estos son los materiales impresos y los videos que han sido grabados con intencin didctica) para el alumno/ y maestro, estos materiales ofrecen la temtica necesaria de manera organizada para mejor comprensin en el proceso educativo. Los materiales como la Gua de Aprendizaje y Conceptos Bsicos, tienen importante relacin para comunicar la informacin necesaria al alumno/a siendo de esa forma como fomentan un proceso interactivo entre los participantes. Los elementos aqu mencionados participantes y apoyos didcticos se unen en un proceso educativo que orienta su efectividad hacia la formacin integral de cada alumno y alumna incorporado en este programa educativo. METODOLOGA Teleaprendizaje es una variante que da apoyo al Tercer Ciclo de Educacin

Bsica de las zonas rurales de El Salvador, especialmente en centros escolares muy pobre de la modalidad de Educacin con Participacin de la Comunidad conocidas en el medio educativo como EDUCO. La metodologa en este Programa se reconoce como un proceso con los

siguientes principios: interactivo, participativo, democrtico, y formativo entre los participantes./7 Interactivo. Las personas involucradas participan de forma dinmica para garantizar la superacin econmica, cultural y social.
7

MINED Documento Base sobre el Proyecto de Teleaprendizaje Ao 2003 Pp.1

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Participativo. Las personas que se involucran

ejercen sus labores de manera

coordinada para organizar actividades de beneficio para el centro educativo. Democrtico. Los integrantes ayudan a tomar decisiones; las actividades y funciones son distribuidas entre ellos. Formativo. Los educandos deben fomentar el desarrollo de la comunidad en cuanto a las condiciones de vida entre los habitantes, como el resultado de la informacin recibida por los videos y materiales impresos. En las escuelas con Teleaprendizaje se espera formar hombres y mujeres integralmente desarrollados, capaces de reflexionar lo que ocurre en ellos y en su entorno fsico y social, de dialogar con las personas cercanas a ellos y de mejorar significativamente el nivel comunidad/8 Los centros escolares cuentan con televisores, material impreso, videotecas para 7, 8, y 9 grados, algunos de ellos una computadora y VHS. Segn lineamientos del Ministerio de Educacin Teleaprendizaje en un Programa que se trabaja de la siguiente manera. a) MATERIALES DE APOYO PARA EL ALUMNO/A. LIBRO DE CONCEPTOS BSICOS. Los contenidos informativos que se presentan en el programa de televisin se continan, amplan y explican en ese libro, su organizacin es semejante a una enciclopedia temtica o libro de consulta; sus artculos se organizan en captulos con un orden lgico por materia.
8

de vida de compaeros, familiares y vecinos de la

IDEM Pp. 1 y 2

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GUA DE APRENDIZAJE Es el organizador del aprendizaje, este material invita a observar con atencin el programa transmitido, sugiere intercambio de opiniones sobre lo visto en el video, para profundizar en el tema, invita a consultar en libro de Conceptos

Bsicos y sugiere actividades y ejercicios para desarrollarse en forma individual o colectiva, a travs de la direccin del profesor/a de grupo, as como una serie de ejercicios de evaluacin. b) MATERIALES DE APOYO PARA EL ALUMNO/A Y EL MAESTRO/A. PROGRAMA DE TELEVISIN. Es el material que promueve una observacin activa, el anlisis y la evaluacin crtica de los mensajes. A partir de sus contenidos se realiza un dilogo entre maestro y alumno en el que se relacionan y comparan los mensajes con las experiencias personales y la realidad inmediata. El nmero seala el orden de la sesin. c) MATERIALES DE APOYO PARA EL MAESTRO/A. LIBRO GUA DIDCTICA. Es un material utilizado para la orientacin del maestro en la enseanza. Esta dividida en dos captulos: El primero describe la tecnologa de este servicio educativo, ofrece las temticas generales de del papel formativo de cada asignatura y la funcin del docente, alumno/a y sociedad en este proceso educativo. El segundo ofrece las orientaciones practicas que son de gran ayuda para la realizacin del trabajo docente, para mayor facilidad y eficiencia.

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SITUACIN EDUCATIVA (PARTICIPANTES DEL PROCESO EDUCATIVO). EL ALUMNO/A: es el centro de los procesos de enseanza y de aprendizaje. GRUPO. Es el grupo el que da oportunidad de unirse y socializarse a los

alumnos/as de convivir, compartir el esfuerzo y logros. EL DOCENTE: es el mediador del proceso educativo. En los procesos de enseanza aprendizaje la mediacin del docente apoya al alumno/a en los procesamientos de informacin y promueve la interaccin entre los alumnos/as, el grupo, la familia, la comunidad, para desarrollar capacidades y practicar valores. A travs de medios impresos y televisivos para el logro de los objetivos. FAMILIA. Los padres de familia tienen la obligacin de participar en la educacin de sus hijos/as, por eso deben participar en la actividades que favorezcan a la comunidad, organizadas por el centro escolar. ESCUELA. Es la institucin encargada de promover el desarrollo de los alumnos/as e integrarlos a la sociedad mejorando sus niveles de vida. COMUNIDAD. Es el entorno en el que acta el alumno/a, maestros/as, padres de familia y otros miembros de la sociedad, donde hay una accin formativa e

informativa estas personas, y es la que se espera tenga su propia superacin. 2.2.6 ESTRUCTURA DE UNA SESIN DE TELEAPRENDIZAJE. TTULO. Pretende llamar la atencin del alumno hacia el tema en estudio. El titulo es formulado de manera ingeniosa, atractiva, sugerente. SUBTTULO. Explica, aclara, precisa y amplia la informacin proporcionada por el ttulo.

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INTENCIN DIDCTICA U OBJETIVO. Contiene el propsito fundamental de la sesin de aprendizaje desde el punto de vista educativo. PROGRAMA DE TELEVISIN. Es el material que promueve una observacin activa, el anlisis y la evaluacin crtica de los mensajes. Partiendo de los

contenidos vistos en el video se realiza un dilogo entre maestro/a y alumno/a en el que se relacionan y comparan los mensajes y las experiencias personales y la realidad de los alumnos. RECUERDA. Se presenta antes de la consulta del libro de Conceptos Bsicos, tiene la finalidad de que el alumnos pueda repasar conceptos que son clave previamente estudiados para afirmar lo aprendido. LECTURA DE LIBRO DE CONCEPTOS BSICOS. Se hace una lectura para tener una idea general del tema que se estudia. ANALISIS Y SINTESIS DE LA INFORMACIN. Se identifican los elementos integrantes del contenido y comprensin de la informacin de la relacin que existe entre ellos. Elaboracin de un esquema integrador que permita visualizar la lectura. APLICACIN DE LO APRENDIDO. La conceptualizacin se aplica a una situacin real y prctica con la idea de afirmar lo aprendido y demostrar los beneficios que con ello se pueden obtener. SUGERENCIAS DE EVALUACIN. Proponen algunos lineamientos para evaluar rasgos especficos como escalas estimativas para evaluar y coevaluar lo aprendido utilizando los procedimientos ms idneos para cada aprendizaje. Son utilizadas tambin para evaluar Listas de cotejo, guas de observacin, etc.

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2.2.7 TEORAS DEL APRENDIZAJE CONDUCTISMO. Es una corriente psicolgica desarrollada por John Watson en los inicios del siglo XX que por medio de los experimentos se encarga de estudiar la conducta observable, y considera que existe una relacin entre estimulo-respuesta. Segn esta teora las diversas formas de comportamiento como las emociones, los hbitos, el pensamiento y el lenguaje pueden ser observados y medidas. Para esta teora el aprendizaje se basa en que el individuo recibe estmulos a los que fcilmente puede reaccionar, estos pueden recibidos segn el medio en que se encuentre CONDICIONAMIENTO Es una forma bsica de aprendizaje que se basa en la asociacin de respuestas emocionales a situaciones nuevas. Existen dos tipos principales de condicionamiento: el clsico y el operante o instrumental. El condicionamiento clsico se basa en los estudios sobre el reflejo condicionado que llev a cabo el fisilogo ruso Ivn P. Pvlov; el condicionamiento operante est basado en el principio del refuerzo positivo y negativo (el premio y el castigo) desarrollado por el psiclogo estadounidense Skinner.

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CONDICIONAMIENTO OPERANTE El condicionamiento operante lo introdujo el psiclogo estadounidense Skinner; el comportamiento se poda condicionar con el empleo de refuerzos positivos y negativos. Como resultado de la experiencia se produce un cambio esto es el aprendizaje. El condicionamiento clsico tambin se conoce como condicionamiento pavloviano en honor de su descubridor, el fisilogo ruso Ivn Pvlov. La mayora de las situaciones reales de aprendizaje tienen, de hecho, caractersticas clsicas y operantes. TEORA DE VIGOTSKY Considera que una persona aprende segn el medio en el cual se esta desarrollando, y cuando aprende tiene un elemento muy importante para poder tener un desarrollo tambin establece zona prxima de desarrollo como distancia entre nivel real de desarrollo y un nivel potencial de desarrollo. Siendo ms fcil que un nio aprenda en las interrelaciones con los dems, tomando gran importancia las personas del entorno, como la familia para ayudar al nio a alcanzar mejor su capacidad de aprender

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TEORA DE JEAN PIAGET En la teora de Piaget descubre tres estadios para el desarrollo cognitivo que van desde la infancia hasta la adolescencia, donde desde estructuras sicolgicas a partir de los reflejos innatos se van organizando esquemas de conducta, modelos de pensamiento, al igual que estructuras intelectuales reflejadas en la vida adulta. Piaget distingue tres tipos de conocimientos que la persona puede poseer, siendo estos: Conocimiento fsico, lgico-matemtico y social, en lo fsico es el mundo natural que le rodea a la persona, lo del ambiente que le rodea a un nio, y se conoce a travs de la observacin y manipulacin, el conocimiento lgicomatemtico es producto de la abstraccin, construido al relacionar experiencias obtenidas de la manipulacin de los objetos y el conocimiento social es adquirido con las experiencias con los dems del medio donde se encuentre. Piaget distingui cuatro estadios del desarrollo cognitivo del nio, que estn relacionados con actividades del conocimiento como pensar, reconocer, percibir, recordar y otras. En el estadio sensoriomotor, desde el nacimiento hasta los 2 aos, en el nio se produce la adquisicin del control motor y el conocimiento de los objetos fsicos que le rodean. En el periodo preoperacional, de los 2 a los 7 aos, adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar smbolos de los objetos que ya puede nombrar, pero en sus razonamientos ignora el rigor de las

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operaciones lgicas. Ser despus, en el estadio operacional concreto, de los 7 a los 12 aos, cuando sea capaz de manejar conceptos abstractos como los nmeros y de establecer relaciones, estadio que se caracteriza por un pensamiento lgico; el nio trabajar con eficacia siguiendo las operaciones lgicas, siempre utilizando smbolos referidos a objetos concretos y no abstractos, con los que an tendr dificultades. Por ltimo, de los 12 a los 15 aos, se desarrolla el periodo operacional formal, en el que se opera lgica y sistemticamente con smbolos abstractos, sin una correlacin directa con los objetos del mundo fsico.

2.2.8 LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN EL CAMPO EDUCATIVO. Los rpidos cambios producidos por las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin van llevando de manera acelerada a las sociedades a la transformacin, mientras que el sistema escolar se mueve lentamente como si estuviera impermeabilizado frente a estas transformaciones, pues sus cambios no corresponden con los requerimientos propuestos por los contextos llevando a procesos de anacrona. Las sociedades se mueven con temporalidades distintas, en esa medida no van todas las esferas sociales al mismo ritmo, lo cual genera choques e incomunicacin, esta brecha en el tiempo se est ampliando a partir del uso de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Pero al parecer los cambios no son solamente generados en trminos del tiempo, sino tambin del espacio, de all se avanza en la era de la virtualizacin, en la que, el trabajo y el

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aprendizaje, los encuentros, las relaciones de pareja, la diversin, cada vez ms son virtuales, se dan por medio del computador y desde la red y sin la necesidad de espacios fsicos determinados. El cambio en el tiempo lleva a que se produzca una primera solicitud a la escuela en trminos de una flexibilizacin del tiempo y del espacio, que adems posibilite y potencia el aprendizaje permanente, Las Tecnologas de la

Informacin y la Comunicacin (TIC) favorecen la formacin continua al ofrecer herramientas que permiten la aparicin de entornos virtuales de aprendizaje, libres de las restricciones del tiempo y del espacio que exige la enseanza presencial. Este es un avance y quiz el ms importante generado por las Nuevas tecnologas. El avance ms importante del aprendizaje electrnico es la asincrona del proceso de aprendizaje. En efecto, los alumnos pueden disponer del material en CDs o en acceso directo a Internet y cada uno de ellos puede acceder a la informacin en momentos diferentes, en clase o en casa, por la maana o por la noche. Adems, cada alumno puede seguir su propio ritmo de aprendizaje, de tal forma que se permite un aprendizaje basado en el principio de progresin libre; es decir, en la adaptacin del proceso a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos. En efecto, hay alumnos que optan por ver primero todas las secuencias y luego volver sobre cada una de ellas para profundizar en los contenidos, memorizar y hacer los ejercicios de auto evaluacin; mientras que otros prefieren avanzar con lentitud, secuencia por secuencia, realizando los ejercicios de cada secuencia antes de avanzar a la siguiente.

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En esa medida vale la pena preguntarse: quin se adecua a quin? El ritmo de la escuela a la tecnologa o la tecnologa al ritmo de la escuela? Es decir, qu transformaciones genera en la institucin escolar y para qu?, Qu implicaciones traera a ampliacin esta brecha escuela sociedad producida por estos fenmenos tiempo espacio? a) CAMBIOS EN EL APRENDIZAJE. Algunos autores afirman que se genera una individualizacin del aprendizaje, que cada vez ms responde a las necesidades particulares de los sujetos, a sus intereses y a su capacidad de conocimiento. Sin embargo puede quedarse centrado simplemente en el sujeto, sin llevar al colectivo, es all donde es fundamental el rol del docente. Sin embargo, el uso de estas tecnologas tiene la ventaja de permitir una individualizacin del aprendizaje, dando lugar a que cada alumno aprenda a su propio ritmo; y, por tanto, puede suponer una interesante respuesta al problema de la diversidad de niveles en un grupo de alumnos. Por contra, el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICS) tiene el inconveniente de reducir las actividades de socializacin, lo cual exige una actuacin personal de los profesores, antes y despus del aprendizaje electrnico, organizando actividades grupales complementarias para reforzar la construccin de un aprendizaje significativo. De la misma manera se hace una lectura sistmica de los nuevos cambios a los que se ve enfrentada la escuela, en la que sta deja de ser el centro, para pasar

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de ser una "institucin" a convertirse en una organizacin como muchas otras que estn apareciendo para generar procesos de formacin. El mbito de aprendizaje variar. Las tradicionales instituciones de educacin, ya sean presnciales o a distancia, tendrn que reajustar sus sistemas de distribucin y comunicacin. Del centro de la estrella pasan a simples nodos de un entramado de redes: el usuario se mueve en unas coordenadas ms flexibles que hemos denominado ciberespacio. Los cambios en estas coordenadas espaciotemporales traen consigo la aparicin de nuevas organizaciones de enseanza que se constituyen como consorcios o redes de instituciones y cuyos sistemas de enseanza se caracterizan por la modularidad y la interconexin. Desde esta perspectiva, la distancia deja de ser condicionante: la utilizacin de sistemas multimedia, la combinacin de estos sistemas con todo tipo de medios, la diversificacin de sistemas de acceso a los materiales, las distintas modalidades de tutora, etc. estn dibujando unas nuevas maneras para la formacin. Y estas frmulas estn en direccin de lograr una mayor autonoma por parte del usuario y una flexibilidad del proceso global de enseanza aprendizaje. b) UNA ESCUELA PARA EL PRESENTE Por otro lado es importante retomar un paradigma muy fuerte en la educacin que tiene que ver con su utilidad o posteriori, es decir quiz para diez o ms aos despus. La humanidad ha circulado en torno de una educacin que prepara a los sujetos para el futuro, para una vida postergada, sin embargo en escenarios como el descrito, este paradigma se quiebra, pues los conocimientos comienzan a tener

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valor en tanto son tiles en el presente, es decir responden a cuestiones o problemas de la vida inmediata. Los maestros no deben centrarse en preparar a las generaciones del maana; debe educarse a los jvenes de hoy. Para un gran sector de la cultura contempornea el tiempo fundamental es el presente y, cuando se admite algn asomo de futuro, este deber ser inmediato, el que sigue en el prximo paso. No hay que preparar a los jvenes de 9 grado para la universidad, hay que hacerlo para la hora siguiente. Todo el sistema educativo debe replantearse para que eso se logre, un papel importante lo tiene la universidad, encargada de generacin y

circulacin de conocimiento, que la obliga a replantearse en su interior sobre los procesos mismos de enseanza-aprendizaje que genera, en tanto que estos pueden estar utilizando un discurso novedoso frente a las nuevas tecnologas, pero en la prctica pedaggica conservan esquema tradicionales. Finalmente se requiere avanzar hacia un nuevo sistema educativo en el que el centro sea el sujeto aprendiz, que se mueve en una situacin

relacional orientada a aprender a aprender ms all de la preocupacin por el horario o por el uniforme, mas bien interesado en el desarrollo de la creatividad, de la mirada crtica, del espritu investigativo, de la capacidad de trabajo en equipo y capaz de hacer del conocimiento una herramienta til para transformar el entorno.

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c) CAMBIOS EN EL CURRCULO. Otra de las decisiones importantes tiene que ver con el currculo. En este momento se habla sobre s las Nuevas Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones (NTIC) deben ser una asignatura ms dentro del horario escolar, o si ms bien se tratase de que sea un instrumento para el desarrollo de las dems asignaturas. La tendencia se ubica ms bien hacia la segunda propuesta. A los efectos de las experiencias a realizar hay un consenso fuertemente generalizado en la importancia de ensear utilizando la tecnologa en las materias y no ensear sobre tecnologa como una materia separada En esa medida los autores proponen distinguir entre: aprender acerca de las nuevas tecnologas y aprender con las nuevas tecnologas. Los procesos de integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICs) no se pueden mirar de manera lineal, es decir como la secuencia de una serie de factores: - Los recursos tecnolgicos propiamente dichos; Hardware y conectividad. - La filosofa pedaggica y la competencia tecnolgica de los educadores - La disponibilidad y correcta utilizacin de los contenidos digitales apropiados. - El apoyo administrativo, pedaggico y tcnico que ofrece la institucin educativa. d) CAMBIOS EN EL ROL DEL DOCENTE. Si la escuela est en proceso de cambio en general, sin lugar a dudas, uno de los que ha sido por aos su actor principal, el docente, no se queda exento de las exigencias generadas por las Nuevas Tecnologas. Durante esta dcada, uno de los principales temores ante los que se tuvo que enfrentar el maestro/a fue al de la

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posibilidad de ser reemplazado por el ordenador, sin embargo, ya no quedan dudas que esto era solo un mito y que si bien su rol se debe resignificar, cobra mucha vigencia. La primera idea a destacar es que el uso de estas nuevas tecnologas no va a suponer la posibilidad de prescindir del profesor; su uso permitir al profesor centrarse en las tareas ms importantes que puede desempear, y en las que es absolutamente imprescindible, es decir: ensear al alumno el valor de lo aprendido, ayudarle a relacionar el nuevo aprendizaje con aprendizajes anteriores, e integrar los nuevos aprendizajes en los esquemas conceptuales con los que vive su vida e interpreta los acontecimientos del mundo que le rodea. Por el contrario, el empleo de estas nuevas tecnologas libera al profesor/a de aburridas exposiciones de contenido, repetidas ao tras ao, y en las que el aprendizaje no puede asegurarse si el alumno no centra su atencin en ellas. Para comenzar, el profesor/a ser imprescindible para ensear al alumno/a a aprender por s mismo, lo cual supone iniciarlo en el uso de estas tecnologas como medio de aprendizaje, y hacerles comprender lo que pueden esperar y lo que no pueden encontrar en ellas; el acceso a Internet sin ningn tipo de indicaciones y sin una disciplina de bsqueda puede suponer una lamentable prdida de tiempo y la disponibilidad de toneladas de informacin intil. e) CAMBIOS EN EL ROL DEL ESTUDIANTE. Se debe reconocer al estudiante como actor central, en esa medida tambin su rol deber modificarse: Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) tambin cambian la posicin del alumno/a que debe enfrentarse, de la mano del

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profesor/a, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos mtodos y tcnicas. De la misma forma que los profesores/as, los alumnos/as deben adaptarse a una nueva forma de entender la enseanza y el aprendizaje. El alumno/a, desde una posicin ms crtica y autnoma, ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la informacin, a procesarla, es decir, seleccionarla, evaluarla y convertirla, en ltima instancia, en conocimiento. f) CAMBIOS EN LOS MATERIALES. La discusin sobre los materiales se ubica en el uso que se les debe dar, es decir sobre si son herramientas para replicar discursos o si se abren a la creacin de nuevas posibilidades de construccin de conocimiento y para el desarrollo de habilidades sociales, mediante la realizacin de procesos colaborativos. Hablar de nuevos materiales didcticos anima a reflexionar sobre una serie de cuestiones. En primer lugar hay que preguntarse si los nuevos recursos se plantean nicamente como materiales complementarios o de refuerzo de las explicaciones dadas en clase por el profesor segn los mtodos tradicionales, o, por el contrario, se plantean como una nueva forma de ensear que abre nuevas posibilidades. g) CAMBIOS EN LA FORMACIN DEL DOCENTE. Expertos en materia Educativa hacen una apuesta por la inclusin de los docentes en una cultura informtica mediante el desarrollo de procesos de formacin continua. No tendr xito una reforma educativa que pretenda hacerse contra la mentalidad de los profesores/as. En este sentido, el xito de una reforma siempre

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depender de la capacidad de forjar una nueva forma de ver la educacin, y de crear una opinin favorable hacia ella. La accin educativa est en las manos de los profesores/as, y, por tanto, la calidad de la educacin siempre depender de la calidad del personal que la atiende. Al margen de las demandas sociales o de las reglamentaciones legales, siempre son los hombres y mujeres que cada da entran en un aula quienes pueden darle calidad a la educacin; por tanto la formacin inicial y continua de los profesores/as es el elemento esencial para mejorar la calidad de los sistemas educativos. La formacin inicial tiene que comenzar ya a preparar a los futuros profesores/as para los desafos de la nueva sociedad del conocimiento, y para hacer frente en las aulas a los nuevos problemas derivados de los profundos cambios. Por ello, el primer reto a enfrentar es el de la formacin de los profesores/as.

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2.3 DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS ACE Asociacin Comunal para la Educacin integrada por padres y madres de familia con nios matriculados en el centro escolar que administra los recursos que se le asignan. Alfabetizar. Proceso por medio del cual se ensea a leer y escribir. Aulas Alternativas Es una innovacin metodolgica para la enseanza, en donde convergen nios y jvenes de diferentes edades, los cuales cursan grados distintos de educacin bsica y son atendidos por un mismo maestro. La estrategia permite el fortalecimiento de la calidad educativa y contribuye a disminuir la desercin, repitencia y extraedad. CONCULTURA. Consejo Nacional para la Cultura y el Arte. EDUCO Educacin con Participacin de la Comunidad. EDUSAT. Educacin por satlite. Hardware. Componentes fsicos de la computadora que permiten el funcionamiento correcto. Tecnologa. Conjunto de conocimientos tcnicos y cientficos aplicados a la industria.

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TELEAPRENDIZAJE. Consiste en crear y facilitar a los terceros ciclos (7, 8 y 9 grados) de Educacin Bsica del rea rural, la utilizacin de programas televisivos y material impreso para facilitar experiencias de aprendizaje en los alumnos/as de las escuelas rurales EDUCO. (Educacin con Participacin de la Comunidad) TICs. Tecnologas de la Informacin y de las Comunicaciones UNESCO. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. UNICEF. Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia

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CAPTULO III SISTEMA DE HIPTESIS

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CAPTULO III SISTEMA DE HIPTESIS HIPTESIS GENERAL (Hg) El Programa de Teleaprendizaje incide en el rendimiento acadmico de los alumno/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque del departamento de Santa Ana. HIPTESIS ESPECFICAS. (He1) La metodologa utilizada por los maestros/as en el Programa de Teleaprendizaje, facilita la transmisin de conocimientos en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20, del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. (He2) Existen factores que dificultan la aplicacin del Programa de

Teleaprendizaje, en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20, del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. (He3) Las sugerencias aportadas enriquecen la metodologa del Programa de Teleaprendizaje, en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20, del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. HIPTESIS NULAS

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(Ho1) El Programa de Teleaprendizaje no incide en el rendimiento acadmico de los alumno/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque del departamento de Santa Ana. (Ho2) La metodologa utilizada por los maestros/as en el Programa de Teleaprendizaje, no facilita la transmisin de conocimientos en los alumnos/as, en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. (Ho3) No existen factores que dificultan la aplicacin del Programa de

Teleaprendizaje, en los alumnos/as del Tercer Ciclo, de Educacin Bsica del Distrito educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. (Ho4) Las sugerencias aportadas no enriquecen la metodologa del Programa de Teleaprendizaje, en los alumnos/as del Tercer Ciclo, de Educacin Bsica del Distrito educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana.

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OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES E INDICADORES.

OBJETIVOS HIPTESIS VARIABLES DESCRIPCIN CONCEPTUAL VARIABLES INDICADORES DE

GENERAL. Analizar la incidencia del Programa de Teleaprendiza je con relacin al rendimiento acadmico en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 0220 del municipio de Texistepeque Departamento de Santa Ana.

GENERAL. El Programa de Teleaprendizaje incide en el rendimiento acadmico, de los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepequ e Departamen to de Santa Ana.

VI El Programa de Teleaprendiza je.

Programa de apoyo al Tercer Ciclo de educacin Bsica, con recursos tecnolgicos e impresos para facilitar el aprendizaje.

Material audiovisual. Videos. Material impreso. Computadora.

VD El rendimiento acadmico.

Capacidad demostrada por los alumnos/as en los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin sobre conocimientos adquiridos.

Asistencia. Participacin. Uso correcto de material impreso. Uso correcto de computadora.

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OBJETIVOS

HIPTESIS

VARIABLES

DESCRIPCIN CONCEPTUAL VARIABLES

INDICADORES DE

Reconocer la importancia de la metodologa utilizada por los maestros/as en el Programa de Teleaprendiza je, para facilitar la transmisin de conocimientos en los alumnos del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito educativo 0220 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana.

La metodologa utilizada por los maestros/as en el Programa de Teleaprendi zaje, facilita la transmisin de conocimient os en los alumnos/as, del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito educativo 02-20 del municipio de Texistepequ e departament o de Santa Ana

VI La metodologa.

Conjunto de mtodos, tcnicas y procedimientos, aplicados en el proceso educativo.

Recursos Tecnolgicos. Material impreso. Asistencia. Computadora. Rendimiento acadmico. Participaticion. Contenidos. Metodologa. Trabajo grupal. Apoyo tcnico. Capacitacin. Nuevos Conocimientos. Aplicacin de conocimientos. Factores negativos. Limitantes. Videos. Planificacin.

VD La transmisin de conocimientos .

Conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales, dados a los alumnos/as por medio de diferentes metodologas.

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OBJETIVOS

HIPTESIS

VARIABLES

DESCRIPCIN CONCEPTUAL VARIABLES

INDICADORES DE

Analizar los factores que dificultan la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 0220 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana.

VI Existen factores que Los factores dificultan la aplicacin del Programa de Teleaprendi zaje en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del VD Aplicacin del Distrito Programa de Educativo 02-20 del Teleaprendiza je municipio de Texistepequ e departamen to de Santa Ana.

Situaciones presentes que durante el proceso educativo limitan el logro de los objetivos propuestos.

El Programa se desarrolla haciendo uso de los diferentes recursos tecnolgicos, impresos y metodolgicos.

Recursos tecnolgicos. Asistencia Inasistencia. Motivacin Ausentismo. Material impreso. Capacitacin. Apoyo tcnico. Contenidos. Metodologa. Trabajo grupal. Trabajo individual. Uso de videos. Computadoras. Conocimientos. Participacin. Material impreso.

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MATRIZ DE CONGRUENCIA ENTRE OBJETIVOS E HIPTESIS.

OBJETIVO GENERAL Analizar la incidencia del Programa de Teleaprendizaje con relacin al rendimiento acadmico en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque Departamento de Santa Ana. HIPTESIS GENERAL El Programa de Teleaprendizaje incide en el rendimiento acadmico, de los alumnos/as de Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque Departamento de Santa Ana.

OBJETIVO ESPECFICO Reconocer la importancia de la metodologa utilizada por los maestros/as en el Programa de Teleaprendizaje, para facilitar la transmisin de conocimientos en los alumnos del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana

HIPTESIS ESPECFICA La metodologa utilizada por los maestros/as en el Programa de Teleaprendizaje, facilita la transmisin de conocimientos en los alumnos/as, de Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana

OBJETIVO ESPECFICO Analizar los factores que dificultan la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana

HIPTESIS ESPECFICA Existen factores que dificultan la aplicacin del programa de Teleaprendizaje, en los alumnos/as de Tercer ciclo de Educacin Bsica de distrito educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana.

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CAPTULO IV METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN. 4.1 TIPOS DE INVESTIGACIN La investigacin ser de tipo explicativo, de campo y bibliogrfico 4.1.1 EXPLICATIVO: Porque permitir ir ms all de los conceptos o fenmenos estudiados, estableciendo relacin entre ellos. Esta dirigido a responder que papel juegan o determinan los factores que

intervienen en el programa de Teleaprendizaje en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Municipio de Texistepeque Departamento de Santa Ana. 4.1.2 DE CAMPO: Porque a travs de la observacin de campo se verificar al estado natural el trabajo realizado por los maestros/as con el uso de la metodologa del Programa de Teleaprendizaje, as como tambin observar y medir el rendimiento acadmico de los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin

Bsica del Municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. 4.1.3 BIBLIOGRFICO: Porque dar la oportunidad de fundamentar la

investigacin, permitindonos apoyarnos en fuentes bibliograficas de primera y segunda mano como: revistas, libros, peridicos, boletines, tesis e informacin electrnica por medio de sitios de INTERNET. 4.2 POBLACIN Y MUESTRA.

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Para determinar la poblacin, se tomar solo dos centros escolares del Distrito Educativo 02-20 del Municipio de Texistepeque, departamento de Santa Ana, porque solamente estos dos trabajan con el Programa de Teleaprendizaje.

a) POBLACIN: La poblacin

estar constituida

por 31 alumnos/as y 2

Maestros/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Centro Escolar Casero Las Mesas Cantn Costa Rica, del Municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. Tambin por 20 alumnos/as y 2 Maestros/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Centro Escolar Casero Agua Caliente, Cantn El Jute Municipio de

Texistepeque departamento de Santa Ana, en total 51 alumnos/as y 4 maestros/as. b) MUESTRA: En la investigacin la poblacin es finita es por ello que se tomar el 100% de la poblacin de alumnos/as y maestros/as del tercer Ciclo de

Educacin Bsica del Municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana, solo estos dos centros Escolares trabajan con el Programa de Teleaprendizaje. En total la muestra abarcar un total de 51 alumnos/as y 4 maestros/as, es por ello que se tomar el 100% de esta poblacin.

+ 51 Alumnos/as 4 Maestros/as -----------------------= 55 poblacin total

56

El muestreo fue deliberado, no probabilstico porque no hubo asignacin de grupos al azar. La misma poblacin constituy la muestra.

4.3 MTODOS TCNICAS E INSTRUMENTOS 4.3.1 MTODOS. Los mtodos a utilizar en la siguiente investigacin sern los siguientes: EL MTODO DEDUCTIVO: permitir obtener conocimientos y principios

generales a razonamientos particulares para obtener conclusiones y emitir juicios de valor sobre este Programa de Teleaprendizaje. EL MTODO DE INDUCCIN: permitir estudiar las particularidades del Programa de Teleaprendizaje hasta llegar a obtener conclusiones generales sobre la aplicacin de este Programa en los alumnos del Tercer Ciclo de Educacin Bsica. 4.3.2 TCNICAS La tcnica que se emplear es la siguiente: ENCUESTA. Permitir recolectar informacin para determinar si el Programa de Teleaprendizaje se est aplicando de manera efectiva en el Proceso de Enseanza -Aprendizaje por medio de preguntas que indagan sobre como la utilizacin de recursos tecnolgicos, estrategias didcticas, la interaccin, la autonoma en el aprendizaje y los aprendizajes significativos.

57

4.3.3 INSTRUMENTOS Para obtener datos de las unidades de observacin que sern los alumnos/as y maestros/as, se utilizar el instrumento del cuestionario, con un total de veinte preguntas. Permitir recolectar informacin de los alumnos/as y maestros/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana, que trabajan con el Programa de Teleaprendizaje. Tambin para medir la aplicabilidad del Programa en el Proceso de

Enseanza -Aprendizaje por medio de preguntas que indagan sobre como la utilizacin de recursos tecnolgicos, estrategias didcticas, la interaccin, la autonoma en el aprendizaje y los aprendizajes significativos convergen entre si. 4.4 PROCEDIMIENTOS Para la investigacin se usar los siguientes procedimientos. 1- PRUEBA PILOTO Se realizar una prueba piloto para validar el instrumento de recoleccin de informacin por los investigadores, en la semana del 29 de octubre al 1 de noviembre de dos mil siete, dirigida a los alumnos/as y maestros/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica que trabajan con el Programa de Teleaprendizaje en el Centro Escolar Casero El Chilamate Cantn Llano de la Majada, jurisdiccin del municipio de Santa Rosa Guachipiln del Distrito Educativo 02-27, departamento de Santa Ana. 2- RECOLECCIN DE DATOS

58

El instrumento que se aplicar ser el cuestionario, el cual indagar sobre la incidencia que tiene el Programa de Teleaprendizaje en el rendimiento acadmico de los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica. La recoleccin de datos se llevar a cabo por los investigadores, aplicndose en la semana del 5 al 9 de noviembre del presente ao, Estar dirigida a los alumnos/as y maestros/as que trabajan con el Programa de Teleaprendizaje en los Centros Escolares siguientes: Centro Escolar Casero Las Mesas, Cantn Costa Rica y Centro Escolar Casero Agua Caliente, Cantn El Jute del Distrito

Educativo 02-20 del Municipio de Texistepeque, departamento de Santa Ana.

3- TABULACIN DE DATOS Para la tabulacin de datos recolectados se propone la siguiente tabla: N PREGUNTA PARAMETRO FRECUENCIA %

Para la

presentacin de grficos y anlisis de resultados se propone el

cuadro de una entrada.

PREGUNTA

PARAMETRO

FRECUENCIA

100 %

59

TOTAL CAPTULO V ANLISIS E INTERPRETACIN DE RESULTADOS 5.1 PRESENTACIN DE DATOS Para este anlisis se presentaron 51 cuestionarios aplicados a los alumno/as del Tercer ciclo del Centro Escolar Casero Las Mesas Cantn Costa Rica y Centro Escolar Casero Agua Caliente Cantn El Jute del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque, departamento de Santa Ana. Adems se aplicaron 4 cuestionarios a los maestros/as responsables de las

secciones encuestadas, de lo cual se obtuvieron los siguientes resultados que se presentan a continuacin. Resultados del cuestionario aplicado a 51 alumnos/as.

60

ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS DE LOS CUESTIONARIOS RESPONDIDOS POR LOS ALUMNOS/AS.

61

No

Preguntas Utilizan en las clases recursos tecnolgicos actualizados (como computadoras, televisin, videos etc.)? Hacen uso en sus clases de material impreso como apoyo del Programa de Teleaprendizaje? Te sientes motivado a venir a clases al utilizar recursos tecnolgicos? Consideras que al utilizar en tus clases recursos tecnolgicos desarrollas habilidades y destrezas en el uso correcto de la computadora? El Programa de Teleaprendizaje ha influido para que mejores tus conocimientos? El Programa de Teleaprendizaje te incentiva a participar ms en clases? Los temas que estudias en el Programa de Teleaprendizaje son apegados a tu diario vivir? Consideras que la forma en como da la clase tu profesor/a te ayuda a entender mas los contenidos? El Programa de Teleaprendizaje contribuye a que trabajen en grupo en las clases? Consideras que en El Programa de Teleaprendizaje cuentan con suficientes recursos tecnolgicos? Cuenta con suficientes materiales impresos para el desarrollo del Programa de Teleaprendizaje? En el Programa de Teleaprendizaje hacen uso de diferentes recursos como televisin, computadora, material impreso etc.? Entiendes mejor las clases cuando el profesor/a hace uso de videos? Los temas que estudian en clases son comprensibles? Crees t que la inasistencia dificulta tu aprendizaje? Los temas de estudio son investigados haciendo uso de la computadora? Recibes conocimientos bsicos sobre el uso de la computadora? Crees que es necesario adquirir ms computadoras u otros recursos tecnolgicos en el centro escolar? Los libros utilizados en Teleaprendizaje estn en buen estado? Las evaluaciones consideras que son apegadas a los contenidos desarrollados?

Si F 51 50 51 51 46 51 39 51 51 28 22 51 39 51 40 37 47 49 30 49 % 100 98 100 100 90 100 76 100 100 55 43 100 76 100 78 73 92 96 59 96 F 0 1 0 0 5 0 12 0 0 23 29 0 12 0 11 14 4 2 21 2

No % 0 2 0 0 10 0 24 0 0 45 57 0 24 0 22 27 8 4 41 4

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

5.2 ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS

62

Este apartado muestra el anlisis e interpretacin de la tabulacin de datos adquiridos y expuestos en una tabla de distribucin simple, y a continuacin la grfica de barras horizontales, para la mejor comprensin de los resultados alcanzados. INDICADOR: Recursos tecnolgicos.
No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Utilizan en las clases recursos SI tecnolgicos actualizados (como NO computadoras, televisin, videos etc.)? TOTAL

F
51 0 51

%
100 0 100

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados, se observ que 51 alumnos(as) respondieron afirmativamente a la primera interrogante que se plante en el cuestionario. INTERPRETACIN: Se determin que en el indicador Recursos Tecnolgicos se muestra que todos los alumnos/as de los diferentes grados en que fue contestado el instrumento reconocen que si utilizan Recursos Tecnolgicos actualizados, por

63

el alto

porcentaje en la respuesta es afirmativo a la primera interrogante.

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UN I ; RC E C A 0
F E U N IA R C E C

10 0

5 1

S I

N O

P RET J ; O CNA E 0
P R E T JE O C NA

INDICADOR: Material impreso.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Hacen uso en sus clases de material SI impreso como apoyo del Programa de NO Teleaprendizaje? TOTAL

F
50 1 51

%
98 2 100

ANALISIS: En la tabla se refleja que de 51 alumnos/as encuestados los cuales totalizan el 100%, 50 alumnos(as) que conforman un 98% arrojaron respuestas

afirmativas y 1 alumno(a) que forman el 2% contestaron en forma negativa a la segunda interrogante.

64

INTERPRETACIN: Se establece, que en el

indicador Material impreso las

respuestas en cuanto; si utilizan Material impreso como apoyo al Programa de Teleaprendizaje, se acepta al constatar que el mayor porcentaje de estudiantes respondieron implementado. afirmativamente a la interrogante dos del instrumento

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 F E U N IA; RC EC 1
FRECUENCIA

98

50

S I

N O

P RET ; O C N AJE 2
PO RCENTAJ E

INDICADOR: Asistencia
No PREGUNTAS Te sientes motivado a venir a clases al utilizar recursos tecnolgicos? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
51 0 51

%
100 0 100

ANALISIS: Se observa que de 51 alumnos/as encuestados los cuales totalizan el 100%, se muestra que los 51 alumnos(as) que constituyen el 100% respondieron afirmativamente a la tercera interrogante.

65

INTERPRETACIN: Al interpretar el indicador Asistencia se muestra que en el centro educativo los alumnos/as se sienten motivados a asistir a clases al utilizar Recursos Tecnolgicos ya que se ha obtenido el 100% de porcentaje en las afirmaciones, por lo cual la interrogante tres de la encuesta es positiva.

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UN I ; RC E C A 0
F E R CU N E CIA

10 0

5 1

S I

N O

P RET J; O CNA E 0
P R N A O CE T JE

INDICADOR: Uso de la computadora

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Consideras que al utilizar en tus SI clases recursos tecnolgicos NO desarrollas habilidades y destrezas en TOTAL el uso correcto de la computadora?

F
51 0 51

%
100 0 100

ANALISIS: Con los resultados obtenidos de

51 alumnos/as encuestados los

cuales forman el 100%, se evidencia que 51 alumnos(as) los cuales conforman el 100% respondieron de forma afirmativa y ningn alumno/a respondi en forma negativa a la cuarta interrogante.

66

INTERPRETACIN: Se determina que el indicador uso de la computadora se lleva a cabo, ya que los alumnos/as logran desarrollar habilidades y destrezas bsicas en el uso de la computadora; confirmando la interrogante cuatro al obtener un porcentaje de 100% en las respuestas positivas.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 FR C E C E U N IA; 0
FRECUENCIA

100

51

SI

N O

P CE TAJE OR N ; 0
PORCENTAJ E

INDICADOR: Asimilacin de contenidos.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA El Programa de Teleaprendizaje ha SI influido para que mejores tus NO conocimientos? TOTAL

F
46 5 51

%
90 10 100

ANLISIS: Se encuestaron un total de 51 alumnos/as los cuales forman el 100%, con lo cual se confirma en la tabla anterior que 46 alumnos(as) los cuales conforman el 95% respondieron afirmativamente y 5 alumnos(as) que forman el 10% respondieron negativamente a la quinta interrogante.

67

INTERPRETACIN: En el indicador asimilacin de contenidos se afirma que el Programa de Teleaprendizaje, ha influido para que los alumnos/as mejoren sus conocimientos, ya que la alternativa de respuesta positiva acumul un porcentaje ms alto y solo un grupo menor contesto negativamente en la interrogante cinco del cuestionario que se implement en los centros escolares.

9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UN I ; RC E C A 5
F E U N IA R C E C

9 0

4 6

S I

N O

P RET J ; O CNA E 1 0
P R E T JE O C NA

INDICADOR: Procesos participativos

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA El Programa de Teleaprendizaje te SI incentiva a participar ms en clases? NO TOTAL

F
51 0 51

%
100 0 100

ANLISIS: En los resultados de la tabla anterior se observa que de los encuestados que fueron 51 alumnos/as equivalente al 100%, se puede verificar que de los 51 alumnos(as) que forman el 100% se obtuvieron respuestas positivas y ninguno de los alumnos(as) respondi de modo negativo a la sexta

interrogante.

68

INTERPRETACIN: En el indicador procesos participativos se verifica que el programa de Teleaprendizaje incentiva mayor participacin de los alumnos/as en las clases, de los centros escolares en los que se realiza la investigacin al obtener un 100% de porcentaje afirmativo en la interrogante seis del cuestionario implementado.

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UN I ; RC E C A 0
F E R CU N E CIA

10 0

5 1

S I

N O

P RET J; O CNA E 0
P R N A O CE T JE

INDICADOR: Programa de Teleaprendizaje.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Los temas que estudias en el SI Programa de Teleaprendizaje son NO apegados a tu diario vivir? TOTAL

F
39 12 51

%
76 24 100

ANALISIS: En la encuesta realizada se tomo una muestra de 51 alumnos/as que forman el 100%, de los cuales se obtuvieron los resultados que se exponen en la tabla anterior observando que 39 alumnos(as) que conforman el 76% respondieron positivamente y 12 alumnos(as) que forman el 24% expresaron respuestas negativas a la sptima interrogante.

69

INTERPRETACIN:

Se

observa

que

en

el

indicador

Programa

de

Teleaprendizaje, existe un porcentaje significativo de alumnos/as que son el 76% que afirma que los temas que estudian en el Programa Teleaprendizaje son apegados a su diario vivir, y solo un 24% de alumnos/as consideran lo contrario a la interrogante siete del cuestionario.

8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UNI ; RC EC A 1 2 3 9

7 6

S I P RE T J ; O CNA E 2 4

N O

F E UN I R C E CA

P R E T JE O C NA

INDICADOR: Asimilacin de contenidos.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Consideras que la forma en como da SI la clase tu profesor/a te ayuda a NO entender ms los contenidos? TOTAL

F
51 0 51

%
100 0 100

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 51 alumnos(as) los cuales conforman el 100% respondieron afirmativamente y ninguno de los alumnos(as) respondieron en forma negativa a la octava interrogante.

70

INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos en la pregunta relacionada con el indicador asimilacin de contenidos se verifica que en la forma que dan la clase los profesores/as ayudan entender mejor los contenidos a los alumnos/as en el centro escolar, al haber obtenido un porcentaje del 100% en la respuesta afirmativa de la pregunta ocho del cuestionario.

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UN I ; RC E C A 0
F E U N IA R C E C

10 0

5 1

S I

N O

P RET J ; O CNA E 0
P R E T JE O C NA

INDICADOR: Participacin en clases.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA El Programa de Teleaprendizaje SI contribuye a que trabajen en grupo en NO las clases? TOTAL

F
51 0 51

%
100 0 100

ANALISIS: Se realizo una encuesta con una muestra de 51 alumnos/as que totalizan el 100%, de lo cual se obtuvo un resultado de 51 alumnos(as) que forman el 100% que respondieron afirmativamente y de los alumnos/as respondieron en forma negativa a la novena interrogante. INTERPRETACIN: Al observar los resultados obtenidos en la pregunta relacionada con el indicador Participacin en clases se muestra, que los

71

alumnos/as acertaron positivamente con la respuesta a la interrogante nueve del cuestionario ya que ellos consideran que el Programa de Teleaprendizaje contribuye a que trabajen en grupo, obteniendo un resultado del 100% en el porcentaje de la respuesta afirmativa.

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UN I ; RC E C A 0
F E U N IA R C E C

10 0

5 1

S I

N O

P RET J ; O CNA E 0
P R E T JE O C NA

INDICADOR: Recursos tecnolgicos.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Consideras que en El Programa de SI Teleaprendizaje cuentan con NO suficientes recursos tecnolgicos? TOTAL

F
28 23 51

%
55 45 100

10

ANALISIS: Al realizar el anlisis de los resultados obtenidos de la encuesta a 51 alumnos/as los cuales forman el 100%, se observa que 28 alumnos(as) los cuales conforman el 55% respondieron afirmativamente y 23 alumnos(as) que forman el 45% respondieron en forma negativa a la dcima interrogante. INTERPRETACIN: En el siguiente grafico se puede verificar los resultados que mediante la encuesta se obtuvieron en la pregunta diez del cuestionario, relacionada con el indicador Recursos tecnolgicos; se observa que en cuanto a si el programa de Teleaprendizaje cuenta con suficiente recursos tecnolgicos los

72

resultados le dan un pequeo margen de ventaje a las respuestas afirmativas con un 55% de porcentaje y un 45% en las respuestas negativas. .

6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 2 8 F E UN I ; RC E C A 2 3

5 5 P RET J ; O CNA E 4 5 S I N O

F E U N IA R C E C

P R E T JE O C NA

INDICADOR: Material impreso.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Cuenta con suficientes materiales SI impresos para el desarrollo del NO Programa de Teleaprendizaje? TOTAL

F
22 29 51

%
43 57 100

11

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 22 alumnos(as) los cuales conforman el 43% de los encuestados respondieron afirmativamente y 29 alumnos(as) que forman el 57% de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima primera interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos en la pregunta relacionada con el indicador Material impreso se observa que un porcentaje de 45% menor a la mitad de los alumnos/as respondieron afirmativamente y un 55% respondieron negativamente que no se cuenta con suficiente material impreso en el Programa

73

de Teleaprendizaje a la pregunta once de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados.

PRET J; OC AE N 5 7 4 3 FEU C ; R E I C NA 2 9 2 2 S I N O

6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0

F E UN I RC E C A

P R E T JE O C NA

INDICADOR: Recursos tecnolgicos.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA En el Programa de Teleaprendizaje SI hacen uso de diferentes recursos NO como televisin, computadora, material TOTAL impreso etc.?

F
51 0 51

%
100 0 100

12

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 51 alumnos/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y ninguno de los alumnos(as)

respondieron en forma negativa a la dcima segunda interrogante. INTERPRETACIN: Los resultados obtenidos en la interrogante relacionada con el indicador Recursos tecnolgicos se comprueba que en el centro escolar se hace uso de diferentes Recursos tecnolgicos para la ejecucin del Programa de Teleaprendizaje ya que los resultados obtenidos muestran el 100% de

alumnos(as) respondieron afirmativamente a la pregunta dcimo segunda de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados.

74

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 FEU C ; R E I C NA 0
F E UN I RC E C A

10 0

5 1

S I

N O

PRET J; OC AE N 0
P R E T JE O C NA

INDICADOR: Videos.
No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Entiendes mejor las clases cuando el SI profesor/a hace uso de videos? NO TOTAL

F
39 12 51

%
76 24 100

13

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 39 alumnos/as los cuales conforman el 76% de los encuestados respondieron afirmativamente y 12 alumnos/as que forman el 24% de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima tercera interrogante. INTERPRETACIN: En la interpretacin de los resultados obtenidos pregunta que corresponde al en la

indicador Videos la mayora de los alumnos/as

entiende mejor las clases cuando el profesor/a hace uso de videos en el centro escolar ya que respondieron afirmativamente un 76% que equivale a 39

alumnos/as, y solo un pequeo porcentaje de 12 alumnos/as que equivale a un

75

24% afirma lo contrario a la pregunta trece de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados

8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 FE E I ; RUC C NA 1 2 3 9

7 6

S I PR N J; OEA CT E 2 4

N O

F E UNI RC E C A

P R E T JE OC NA

INDICADOR: Contenidos.
No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Los temas que estudian en clases SI son comprensibles? NO TOTAL

F
51 0 51

%
100 0 100

14

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 51 alumnos/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y ninguno de alumnos/as

encuestados respondieron en forma negativa a la dcima cuarta interrogante. INTERPRETACIN: En la interpretacin de los resultados obtenidos de la pregunta que corresponde al indicador Contenidos se afirma que los alumnos/as coincidieron en cuanto a la interrogante en donde se indagaba si los temas que estudian en clases son comprensibles, ya que el resultado arrojado es de un 100% equivalente a 51 alumnos/as que respondieron

76

afirmativamente a la pregunta catorce de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados .

10 0

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F EUNI ; RCEC A 0
F E UN I R C E CA

5 1

S I

N O

P RET J ; OCNAE 0
P R E T JE O C NA

INDICADOR: Inasistencia.
No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Crees t que la inasistencia dificulta SI tu aprendizaje? NO TOTAL

F
40 11 51

%
78 22 100

15

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 40 alumnos/as los cuales conforman el 78% de los encuestados respondieron afirmativamente y 11 alumnos/as que forman el 22% de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima quinta interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos de la pregunta relacionada con el indicador Inasistencia, se observa que los alumnos/as obtuvieron un los

porcentaje mas alto en la respuesta positiva en donde se afirma que a

alumnos/as la inasistencia les dificulta el aprendizaje, obteniendo un resultado de un 78% que equivale a 40 alumnos/as que respondieron afirmativamente y solo 11

77

alumnos/as niegan lo contrario a la pregunta quince de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados.

8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 FEU C ; R E I C NA 1 1 4 0

7 8

S I PRET J; O N E C A 2 2

N O

F E UN I R C E CA

P R E T JE O C NA

INDICADOR: Uso de la computadora.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Los temas de estudio son SI investigados haciendo uso de la NO computadora? TOTAL

F
37 14 51

%
73 27 100

16

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 37 alumnos/as los cuales conforman el 73% de los encuestados respondieron afirmativamente y 14 alumnos(as) que forman el 27% de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima sexta interrogante. INTERPRETACIN: En la interpretacin de los resultados obtenidos de la pregunta que corresponde al indicador Uso de la computadora se observa que 37 de alumnos/as verifica que los temas de estudio son investigados haciendo uso de la computadora y un numero de 14 alumnos/as consideran que esto no se da al responder negativamente a la pregunta diecisis de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados.

78

8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0
F E UNI R C E CA

7 3

S I 3 7 P RET J ; O CNA E 2 7 F E UN I ; RC E C A 1 4

N O

P R E T JE O C NA

INDICADOR: Utilizacin de la computadora.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Recibes conocimientos bsicos sobre SI el uso de la computadora? NO TOTAL

F
47 4 51

%
92 8 100

17

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 47 alumnos/as los cuales conforman el 92% de los encuestados respondieron afirmativamente y 4 alumnos/as que forman el 8% de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima sptima interrogante.

INTERPRETACIN: Los resultados obtenidos de la interrogante que corresponde al indicador Utilizacin de la computadora se observa que un porcentaje mayor 92% respondi afirmativamente a que reciben conocimientos bsicos sobre el uso de la computadora y solo un porcentaje del 8% afirma lo contrario a la pregunta diecisiete de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados.

79

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F EUNI ; RCEC A 4
F E UN I R C E CA

9 2

4 7

S I

N O

P RET J ; OCNAE 8
P R E T JE O C NA

INDICADOR: Falta de recursos tecnolgicos.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Crees que es necesario adquirir ms SI computadoras u otros recursos NO tecnolgicos en el centro escolar? TOTAL

F
49 2 51

%
96 4 100

18

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 49 alumnos/as los cuales conforman el 96% de los encuestados respondieron afirmativamente y 2 alumnos/as que forman el 4% de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima octava interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos de la pregunta relacionada con el indicador Falta de recursos tecnolgicos se observa que el 96 de

alumnos/as considera que es necesario obtener mas recursos tecnolgicos en el centro escolar y solo un 4% responde negativamente a la pregunta dieciocho de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados.

80

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UN I ; RC EC A 2
F E UN I R C E CA

9 6

4 9

S I

N O

P RET J ; O CNA E 4
P R E T JE O C NA

INDICADOR: Material impreso.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Los libros utilizados en SI Teleaprendizaje estn en buen estado? NO TOTAL

F
30 21 51

%
59 41 100

19

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 30 alumnos/as los cuales conforman el 59% de los encuestados respondieron afirmativamente y 21 alumnos/as que forman el 41% de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima octava interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos de la pregunta relacionada con el indicador Material impreso se observa que los alumnos/as afirman que los libros utilizados en el Programa de Teleaprendizaje estn en buen estado obteniendo un porcentaje mas alto en la respuesta afirmativa en donde el resultado arrojado es de un 59% que equivale a 30 alumnos/as que respondieron

81

afirmativamente y un 41% que equivale a 11 alumnos/as respondieron negativamente a la pregunta dieciocho de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados.
5 9

6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 3 0 F CN ; RUC EEI A 2 1

P C TJ; OEA RN E 4 1 S I N O

FEU C R CE I NA

PRETJ O N E C A

INDICADOR: Evaluaciones.
No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Las evaluaciones consideras que son SI apegadas a los contenidos NO desarrollados? TOTAL

F
49 2 51

%
96 4 100

20

ANALISIS: De 51 alumnos/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 49 alumnos/as los cuales conforman el 96% de los encuestados respondieron afirmativamente y 2 alumnos/as que forman el 4% de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima octava interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos de la pregunta relacionada con el indicador Evaluaciones se observa que el 96% de los alumnos/as

consideran que las evaluaciones son apegadas a los contenidos desarrollados en las clases y solo un porcentaje de 4% niegan lo contrario a la pregunta dieciocho de la encuesta efectuada de un total de 51 encuestados.

82

10 0 9 0 8 0 7 0 6 0 5 0 4 0 3 0 2 0 1 0 0 F E UN I ; RC E C A 2
F E UN I R C E CA

9 6

4 9

S I

N O

P RET J ; O CNA E 4
P R E T JE O C NA

ANALISIS E INTERPRETACION DE DATOS DE LOS CUESTIONARIOS RESPONDIDOS POR LOS MAESTROS/AS N

1 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

PREGUNTA
Utiliza usted recursos tecnolgicos actualizados en el Programa de Teleaprendizaje? Hace uso en sus clases de material impreso del Programa de Tele aprendizaje para apoyar el proceso de Enseanza y Aprendizaje? Considera usted que el Programa de Teleaprendizaje motiva la asistencia de los alumnos /as al Centro Escolar? Considera que el Programa de Teleaprendizaje promueve en los alumnos/as el desarrollo de habilidades y destrezas en el uso correcto de la computadora? El Programa de Teleaprendizaje mejora el rendimiento acadmico de los alumnos/as? La aplicacin del Programa de Teleaprendizaje incentiva mayor participacin de los alumnos/as en el desarrollo de las clases? Los contenidos del Programa de Teleaprendizaje, son apegados a la realidad del alumno/a? Considera usted que la metodologa utilizada en el Programa de Teleaprendizaje facilita la asimilacin de los conocimientos en los alumnos/as? La metodologa del Programa de Teleaprendizaje contribuye a que los alumnos/as trabajen en forma grupal? Cuenta con suficientes recursos tecnolgicos para la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje? Tiene el Centro Escolar suficientes materiales impresos para el desarrollo del Programa de Teleaprendizaje? El Programa de Teleaprendizaje se aplica haciendo uso de diferentes recursos tecnolgicos e impresos? Existe apoyo tcnico del Ministerio de Educacin para la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje? Existen capacitaciones para los maestros/as que trabajan con el Programa de Teleaprendizaje? El Programa de Tele aprendizaje integra pre saberes con nuevos

SI F 4 4
4 4 4 4 4 4 4 1 0 4 4 4 4

NO % 100 100
100 100 100 100 100 100 100 25 0 100 100 100 100

F 0 0
0 0 0 0 0 0 0 3 4 0 0 0 0

% 0 0
0 0 0 0 0 0 0 75 100 0 0 00 0

83

conocimientos? 16 17 18 19 20 El Programa de Tele aprendizaje estimula la aplicacin de conocimientos a la vida cotidiana de los alumnos/as? La metodologa del Programa de Tele aprendizaje utiliza estrategias que contribuyen a construir el aprendizaje del alumno/a? Existen factores que dificultan la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje? Existen situaciones que durante el proceso educativo limitan el logro de los objetivos propuestos en el Programa de Tele aprendizaje? Los contenidos del Programa de Tele aprendizaje son comprensibles para los alumnos/as? 4 4 4 4 4 100 100 100 100 100 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

INDICADOR: Recursos tecnolgicos.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Utiliza usted recursos tecnolgicos SI actualizados en el Programa de NO Teleaprendizaje? TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

ANALISIS: De 4 Maestro/as encuestados los cuales forman el 100%, se observo que 4 respondieron afirmativamente a la primera interrogante que se plante en el cuestionario y ninguno contest negativamente. INTERPRETACIN: Se determin que en el indicador Recursos Tecnolgicos se muestra que todos los maestros/as de los diferentes grados en que fue

contestado el instrumento consideran que si utilizan Recursos Tecnolgicos actualizados, ya que se refleja el 100% del porcentaje en la respuesta afirmativa a la primera interrogante.

84

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Material Impreso

No PREGUNTAS Hace uso en sus clases de material impreso del Programa de NO Teleaprendizaje para apoyar TOTAL el proceso de Enseanza y Aprendizaje? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI

F
4 0 4

%
100 0 100

ANALISIS: En la tabla se refleja que de 4 maestros/as encuestados los cuales totalizan el 100%, los 4 contestaron afirmativamente y ninguno forma negativa a la segunda interrogante. INTERPRETACIN: Se establece, que en el indicador Material impreso las contesto en

respuestas en cuanto; si utilizan Material impreso para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje en el constatar que el 100% del Programa de Teleaprendizaje, se acepta porcentaje de maestros/a al

respondieron

afirmativamente a la interrogante dos del instrumento implementado.

85

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Asistencia.
No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI

F
4 0 4

%
100 0 100

Considera usted que el Programa de Teleaprendizaje motiva la asistencia de NO los alumnos /as TOTAL al Centro Escolar?

ANALISIS: Se observa que de 4 maestros/as encuestados los cuales totalizan el 100%, se muestra que los maestros(as) que constituyen el 100% respondieron afirmativamente a la tercera interrogante. INTERPRETACIN: Al interpretar el indicador de Asistencia se muestra que en el centro educativo los maestros/as observan mayor motivacin en los alumnos/as en asistir a clases al implementar el Programa de Teleaprendizaje ya que se ha obtenido el 100% de porcentaje en las afirmaciones, por lo cual la interrogante tres de la encuesta es positiva.

86

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Uso de la computadora

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI

F
4 0 4

%
100 0 100

Considera que el Programa de Teleaprendizaje promueve en los NO alumnos/as el desarrollo de habilidades TOTAL y destrezas en el uso correcto de la computadora?

ANALISIS: Con los resultados obtenidos de 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se evidencia que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% respondieron de forma afirmativa negativa a la cuarta interrogante. INTERPRETACIN: Se determina que el indicador uso de la computadora se lleva a cabo, ya que el 100% de los maestros/as observan que el Programa de Teleaprendizaje promueve el desarrollo de habilidades y destrezas en el uso correcto de la computadora; confirmando la interrogante cuatro al obtener un porcentaje de 100% en las respuestas positivas. y ningn maestro/a respondi en forma

87

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Rendimiento acadmico.

No PREGUNTAS
El

Programa de Teleaprendizaje mejora el rendimiento acadmico de los alumnos/as?

ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

ANLISIS: Se encuestaron un total de 4 maestros/as los cuales forman el 100%, con lo cual se confirma en la tabla anterior que 4 maestros/as respondieron

afirmativamente y ninguno respondi negativamente a la quinta interrogante. INTERPRETACIN: En el indicador rendimiento acadmico se afirma que el Programa de Teleaprendizaje, ha influido para que los alumnos/as mejoren su rendimiento acadmico, ya que la alternativa de respuesta positiva acumul el 100% de porcentaje y ninguno contesto negativamente en la interrogante cinco del cuestionario que se implement en los centros escolares.

88

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Mayor participacin.

No PREGUNTAS La aplicacin del Programa de Teleaprendizaje incentiva mayor participacin de los alumnos/as en el desarrollo de las clases? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

ANLISIS: En los resultados de la tabla anterior se observa que de los encuestados que fueron 4 maestros/as equivalente al 100%, se obtuvieron el 100% de respuestas positivas y ninguno de los maestros/as respondi de modo negativo a la sexta interrogante. INTERPRETACIN: En el indicador mayor participacin se verifica que la

aplicacin del programa de Teleaprendizaje incentiva mayor participacin de los alumnos/as en el desarrollo de las clases, de los centros escolares en los que se realiza la investigacin al obtener un 100% de porcentaje afirmativo en la

interrogante seis del cuestionario implementado.

89

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Contenidos
No PREGUNTAS Los contenidos del Programa de Teleaprendizaje, son apegados a la realidad del alumno/a? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

ANALISIS: En la encuesta realizada se tomo una muestra de 4 maestros/as que forman el 100%, de los cuales se obtuvieron los resultados que se exponen en la tabla anterior observando que 4 maestros/as que conforman el 100% respondieron positivamente interrogante. INTERPRETACIN: Se observa que los contenidos del Programa de y ninguno expresaron respuestas negativas a la sptima

Teleaprendizaje son apegados ala realidad de los alumnos/a, ya que existe un porcentaje del 100% de maestros/as que son el 100% que afirma que los temas que estudian en el Programa Teleaprendizaje son apegados a su diario vivir, y ninguno considera lo contrario a la interrogante siete del cuestionario

90

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: metodologa.
No PREGUNTAS Considera usted que la metodologa utilizada en el Programa de Teleaprendizaje facilita la asimilacin de los conocimientos en los alumnos/as? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% respondieron afirmativamente y ninguno de los maestros/as respondieron en forma negativa a la octava interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos en la pregunta relacionada con el indicador Metodologa se verifica que la metodologa utilizada en el Programa de Teleaprendizaje ayudan a una mejor asimilacin de los conocimientos en los alumnos/as en el centro escolar, al haber obtenido un porcentaje del 100% en la respuesta afirmativa de la pregunta ocho del cuestionario

91

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Trabajo grupal

No PREGUNTAS La metodologa del Programa de Teleaprendizaje contribuye a que los alumnos/as trabajen en forma grupal? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

ANALISIS: Se realizo una encuesta con una muestra de 4 maestros/as que totalizan el 100%, de lo cual se obtuvo un resultado de 4 maestros/as que forman el 100% que respondieron afirmativamente negativa a la novena interrogante. INTERPRETACIN: Al observar los resultados obtenidos en la pregunta relacionada con el indicador trabajo en grupo se muestra, que los 4 maestros/as responden afirmativamente a la interrogante nueve del cuestionario, ya que ellos consideran que la metodologa del Programa de Teleaprendizaje contribuye a que los alumnos/as trabajen en grupo, obteniendo un resultado del 100% en el porcentaje de la respuesta afirmativa. y ninguno respondi en forma

92

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Recursos tecnolgicos.

No PREGUNTAS Cuenta con suficientes recursos tecnolgicos para la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
1 3 4

%
25 75 100

10

ANALISIS: Al realizar el anlisis de los resultados obtenidos de la encuesta a 4 maestros/as los cuales forman el 100%, se observa que los 3 maestros/as que representan el 75% respondieron negativamente y solo 1 que representa el 25% respondi en forma positiva a la dcima interrogante. INTERPRETACIN: En el siguiente grafico se puede verificar los resultados que mediante la encuesta se obtuvieron en la pregunta diez del cuestionario, relacionada con el indicador Recursos tecnolgicos; se observa que en cuanto a si el programa de Teleaprendizaje cuenta con suficiente recursos tecnolgicos los resultados plantean que el 75% de los maestros/as consideran que en el

Programa de Teleaprendizaje no se cuenta con suficientes recursos tecnolgicos para su aplicacin y solo un 25% afirma lo contrario .

93

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

PORCENTAJE; 75 SI NO

25 FRECUENCIA; 3 1 PORCENTAJE FRECUENCIA

INDICADOR: Material impreso.

No PREGUNTAS Tiene el Centro Escolar suficientes materiales impresos para el desarrollo del Programa de Teleaprendizaje? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
0 4 4

%
0 0 100

11

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que los 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron negativamente y ninguno de los encuestados

respondieron en forma positiva a la dcima primera interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos en la pregunta relacionada con el indicador Material impreso se observa que el 100% de respondieron los maestros/as

que en el centro escolar no se cuenta con suficiente material

impreso para el desarrollo del Programa de Teleaprendizaje a la pregunta once de la encuesta efectuada de un total de 4 maestros/as encuestados.

94

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

PORCENTAJE; 100

SI

NO

0 PORCENTAJE

FRECUENCIA; 4 0 FRECUENCIA

INDICADOR: Recursos tecnolgicos e impresos.

No PREGUNTAS El Programa de Teleaprendizaje se aplica haciendo uso de diferentes recursos tecnolgicos e impresos? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

12

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que los 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente negativa a la dcima segunda interrogante. INTERPRETACIN: Los resultados obtenidos en la interrogante relacionada con el indicador Recursos tecnolgicos e impresos se comprueba que en el centro escolar se hace uso de diferentes Recursos tecnolgicos e impresos aplicacin del Programa de Teleaprendizaje para la y ninguno respondi en forma

ya que los resultados obtenidos

muestran el 100% de maestros/as respondieron afirmativamente a la pregunta dcimo segunda de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados.

95

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0 FRECUENCIA

INDICADOR: Apoyo Tcnico.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA Existe apoyo tcnico del Ministerio de SI Educacin para la aplicacin del NO Programa de Teleaprendizaje? TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

13

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y ninguno de los encuestados

respondieron en forma negativa a la dcima tercera interrogante. INTERPRETACIN: De los resultados obtenidos en la pregunta que corresponde al indicador Apoyo tcnico la mayora de los maestros/as considera que si existe apoyo tcnico de parte del MINED en el centro escolar para la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje ya que respondieron afirmativamente en un 100% a la pregunta trece de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados

96

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Apoyo tcnico.

No PREGUNTAS Existen capacitaciones para los maestros/as que trabajan con el Programa de Teleaprendizaje? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

14

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y ninguno de los encuestados

respondieron en forma negativa a la dcima cuarta interrogante. INTERPRETACIN: En la interpretacin de los resultados obtenidos de la pregunta que corresponde al indicador Apoyo tcnico se afirma que los maestros/as coincidieron en cuanto a la interrogante en donde se indagaba si existan capacitaciones para los maestros/as que trabajan con el Programa de Teleaprendizaje, ya que el resultado arrojado es de un 100% equivalente a 4

97

maestros/as que respondieron afirmativamente a la pregunta catorce de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados.

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0 FRECUENCIA

INDICADOR: Nuevos conocimientos.

No PREGUNTAS El Programa de Teleaprendizaje integra presaberes con nuevos conocimientos? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

15

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y que forman ninguno de los

encuestados respondieron en forma negativa a la dcima quinta interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos de la pregunta relacionada con el indicador Nuevos conocimientos, se observa respondieron positivamente en donde se afirma que a que los maestros/as los alumnos/as el

Programa de Telaprendizaje les ayuda a integrar presaberes con nuevos conocimientos, obteniendo un resultado de un 100% en las respuestas

98

afirmativamente y ninguno niega lo contrario a la pregunta quince de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados.

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0 FRECUENCIA

INDICADOR: Aplicacin de conocimientos.

No PREGUNTAS ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI

F
4 0 4

%
100 0 100

16

El Programa de Teleaprendizaje estimula la aplicacin de conocimientos NO a la vida cotidiana TOTAL de los alumnos/as?

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y que ninguno de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima sexta interrogante. INTERPRETACIN: En la interpretacin de los resultados obtenidos de la pregunta que corresponde al indicador Aplicacin de conocimientos se observa que el 100% de los maestros/as verifica que el Programa de Teleaprendizaje estimula la aplicacin de conocimientos a la vida cotidiana de los alumnos/as al

responder positivamente a la pregunta diecisis de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados.

99

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0 FRECUENCIA

INDICADOR: Metodologa.
No PREGUNTAS La metodologa del Programa de Teleaprendizaje utiliza estrategias que contribuyen a construir el aprendizaje del alumno/a? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

17

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y ninguno de los encuestados

respondieron en forma negativa a la dcima sptima interrogante. INTERPRETACIN: Los resultados obtenidos de la interrogante que corresponde al indicador Metodologa se observa que un porcentaje del 100% respondi afirmativamente a que en el Programa de Teleaprendizaje se utilizan estrategias que contribuyen a construir el aprendizaje del alumno/a y ninguno afirma lo

contrario a la pregunta diecisiete de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados.

100

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0 FRECUENCIA

INDICADOR: Factores negativos

No PREGUNTAS Existen factores que dificultan la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

18

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y ninguno de los encuestados

respondieron en forma negativa a la dcima octava interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos de la pregunta relacionada con el indicador Factores negativos se observa que el 100% de maestros/as

considera que si existen factores que dificultan la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje en el centro escolar y ninguno respondi negativamente a la pregunta dieciocho de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados.

101

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

INDICADOR: Limitantes
No PREGUNTAS Existen situaciones que durante el proceso educativo limitan el logro de los objetivos propuestos en el Programa de Teleaprendizaje? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

19

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que 4 maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y ninguno de los encuestados

respondieron en forma negativa a la dcima octava interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos de la pregunta relacionada con el indicador limitantes se observa que los maestros/as afirman que existen situaciones que durante el proceso educativo limitan la obtencin de logros de los objetivos propuestos en el Programa de Teleaprendizaje ya que la respuesta afirmativa es de un 100% y ninguno respondieron negativamente a la pregunta dieciocho de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados.

102

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0 FRECUENCIA

INDICADOR: Contenidos
No PREGUNTAS Los contenidos del Programa de Teleaprendizaje son comprensibles para los alumnos/as? ALTERNATIVAS DE RESPUESTA SI NO TOTAL

F
4 0 4

%
100 0 100

20

ANALISIS: De 4 maestros/as encuestados los cuales forman el 100%, se hace el siguiente anlisis que el 100% de los maestros/as los cuales conforman el 100% de los encuestados respondieron afirmativamente y ninguno de los encuestados respondieron en forma negativa a la dcima octava interrogante. INTERPRETACIN: Mediante los resultados obtenidos de la pregunta relacionada con el indicador Contenidos se observa que el 100% de los maestros/as

consideran que los contenidos desarrollados en el programa de Teleaprendizaje son comprensibles para los alumnos/as y ninguno niega lo contrario a la pregunta dieciocho de la encuesta efectuada de un total de 4 encuestados.

103

100 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

SI

NO

PORCENTAJE; 0 PORCENTAJE

4 FRECUENCIA; 0

FRECUENCIA

5.3 PRUEBA DE HIPTESIS. La comprobacin de hiptesis se ha realizado utilizado los porcentajes favorables y desfavorables, sumando cada uno de ellos por separado y dividiendo en el nmero de cada uno de los mismos, y el dato que da como resultado un total mayor que el 50%, ser el que rige a dicha hiptesis, as si el resultado de la suma de los porcentajes favorables es mayor de 50% es aceptada la hiptesis y si es menor el resultado a 50% la hiptesis es rechazada. Hiptesis especfica 1 La metodologa utilizada por los maestros/as en el Programa de Teleaprendizaje, facilita la transmisin de conocimientos en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. DATOS PARA COMPROBAR LA HIPOTESIS ESPECFICA (He1)
Pregunta Parmetro si 1 2 no si Total 4 0 4 Porcentaje 100% 0% 100%

104

no 3 4 5 6 si no si no si no si no 7 8 9 si no si no si no 10 si no 11 12 13 14 15 si no si no si no si no si no

0 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0 4 0 1 3 0 4 4 0 4 0 4 0 4 0

0% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 25% 75% 0% 100% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0%

16 17

si no si no

4 0 4 0 4 0 4 0 4 0

100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0% 100% 0%

18 19 20

si no si no si no

105

TABLA

PARA

PRESENTAR

LOS

PORCENTAJES

FAVORABLES

DESFAVORABLES. Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Total Porcentaje favorable 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 25% 0% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 1825 91.25% Porcentaje desfavorable. 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 75% 100% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 175 8.75%

Aceptacin o rechazo de la hiptesis especfica 1

106

Al observar es este cuadro los resultados obtenidos para esta primera hiptesis especifica, la cual ha sido tomada en cuenta para obtener datos con los maestros/as, el porcentaje favorable es de 91.25% siendo mayor que el 50%

compara do con el porcentaje desfavorable que es 8.75%, por lo cual esta primera hiptesis especifica es aceptada.

Hiptesis especfica 2

Existen

factores

que en

dificultan

la

aplicacin

del

Programa de Educacin

Teleaprendizaje, Bsica del

los alumnos/as del Tercer 02-20,

Ciclo de

Distrito Educativo

del municipio de Texistepeque

departamento de Santa Ana. DATOS PARA COMPROBAR LA SEGUNDA HIPOTESIS ESPECFICA (He2) Pregunta Parmetro Total Porcentaje 1 2 3 4 5 6 si no si no si no si no si no si no 51 0 50 1 51 0 51 0 46 5 50 1 100% 0% 98% 2% 100% 0% 100% 0% 90% 10% 98% 2%

107

7 8 9

si no si no si no

39 12 51 0 51 0

76% 24% 100% 0% 100% 0%

TABLA

PARA

PRESENTAR

LOS

PORCENTAJES

FAVORABLES

DESFAVORABLES. Pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 total Porcentaje favorable % 100% 98% 100% 100% 9% 98% 76% 100% 100% 862% 95.77% Aceptacin o rechazo de la segunda hiptesis especfica (He2) En este cuadro se presentan los resultados de la segunda hiptesis especifica, con los datos obtenidos de los alumnos/as, dando un resultado favorable de 95.77% superando el total desfavorable de 4.23% por tanto es mayor que el 50% de manera que la hiptesis es aceptada. Comprobacin de la tercera Hiptesis Especfica (He3) Porcentaje desfavorable. % 0% 2% 0% 0% 10% 2% 24% 0% 0% 38% 4.23%

108

Las sugerencias aportadas enriquecen la metodologa del Programa de Teleaprendizaje, en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana. DATOS PARA COMPROBAR LA HIPOTESIS ESPECFICA (He3) Pregunta si no si no si no si no si no si no si no si no si no si no si no Parmetro Total 28 23 22 29 51 0 39 12 51 0 40 11 37 14 47 4 49 2 30 21 49 2 Porcentaje 55% 45% 43% 57% 100% 0% 76% 24% 100% 0% 78% 22% 73% 27% 92% 8% 96% 4% 59% 41% 96% 4%

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

TABLA

PARA

PRESENTAR

LOS

PORCENTAJES

FAVORABLES

DESFAVORABLES.

109

Pregunta 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 total

Porcentaje favorable 55% 43% 100% 76% 100% 78% 73% 92% 96% 59% 96% 868% 78.90%

Porcentaje desfavorable. 45% 57% 0% 24% 0% 22% 27% 8% 4% 41% 4% 232% 21.10%

Aceptacin o rechazo de la tercera hiptesis especfica (He3) Al observar es este cuadro los resultados obtenidos para esta tercera hiptesis especifica, con los datos que se obtuvieron de los alumnos/as, el porcentaje favorable es de 78.90% siendo mayor que el 50% por lo cual la tercera hiptesis especifica es aceptada.

5.4 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES. CONCLUSIONES Despus de recopilar, ordenar, clasificar, tabular y analizar la informacin que se ha obtenido en la investigacin, realizada en los centros escolares del Distrito educativo 20-20 del municipio de Texistepeque departamento de Santa Ana, se llega a las conclusiones siguientes:

110

El Programa de Teleaprendizaje que se aplica en estos centros escolares de este Distrito Educativo tiene mucha importancia en el proceso educativo de los alumnos y alumnas, porque gracias a su ejecucin los alumnos/as reciben conocimientos de una forma mas atractiva, por la labor que los docentes llevan a cabo con el uso de recursos tecnolgicos que despiertan el inters en el estudio.

En un porcentaje considerable demostrado en la investigacin se da a conocer que aun existen situaciones que se deben solventar, para que el desarrollo del Programa de Teleaprendizaje tenga mayores resultados, de acuerdo a la cantidad de recursos disponibles y aspectos externos de los centros escolares se limita el mximo aprovechamiento en el proceso educativo.

El Programa de Teleaprendizaje se puede enriquecer o mejorar al tomar en cuenta que existen elementos importantes como el incremento en recursos, que al incorporarlos en los centros escolares motivaran a los alumnos/as en la asistencia, y participacin en clases, de igual manera a mejorar considerablemente la educacin.

RECOMENDACIONES. Mantener en los centros escolares en el personal docente actualizaciones sobre el uso de recursos tecnolgicos, jornadas de capacitacin donde se tome en cuenta los conocimientos de otros docentes para ser impartidas entre docentes del mismo Distrito.

111

Aprovechar los recursos disponibles para ser utilizados en el aprendizaje de los alumnos/as y gestionar ms recursos tecnolgicos como computadoras especialmente, con instituciones nacionales u autnomas.

Actualizar los programas y software para que exista actualizacin en el uso de los medios informticos por parte de los alumnos/as, a la vez estarn ofreciendo las mejores oportunidades de conocimientos y preparando con mayores capacidades a los alumnos y alumnas.

UNIVERSIDAD PANAMERICANA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION

PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CENTRO DE CMPUTO EN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE TELEAPRENDIZAJE PARA SER APLICADA EN EL TERCER CICLO DE EDUCACION BASICA DEL DISTRITO

112

EDUCATIVO 02-20 DEL MUNICIPIO DE TEXISTEPEQUE DEPARTAMENTO DE SANTA ANA.

PROPUESTO POR: OMAR ALEJANDRO RODRIGUEZ RAMOS RENE ANTONIO SANDOVAL HERNANDEZ

SAN SALVADOR 27 DE ENERO DE 2008

INTRODUCCION

El presente

proyecto educativo se ha elaborado con base a los resultados

obtenidos durante la investigacin realizada en el Tercer Ciclo de dos centros Escolares del Distrito educativo 02-20 del Municipio de Texistepeque,

Departamento de Santa Ana que implementa el Programa de Teleaprendizaje. Dicha propuesta esta encaminada a sugerir mejoras en los servicios que brinda el centro de cmputo como apoyo al desarrollo del Programa de Teleaprendizaje. Posterior al anlisis de los resultados y la problemtica encontrada se ha elaborado este proyecto Educativo como una propuesta de solucin, el cual contiene los siguientes elementos: Introduccin, justificacin, Objetivo General y Especficos, Metas, Estrategias, Naturaleza del Proyecto, Actividades sugeridas y

113

Presupuesto. Dicho proyecto Educativo de propuesta ser

ejecutado por el

personal docente de los Centros Escolares del Distrito Educativo 02-20 del Municipio de Texistepeque Departamento de Santa Ana

JUSTIFICACION

En El Salvador la Educacin Bsica

ha experimentado cambios que han

contribuido a mejorar la calidad Educativa y la Cobertura en las zonas rurales de difcil acceso geogrfico. El Programa de Teleaprendizaje y su relacin con las lneas estratgicas y las polticas educativas del Plan Nacional de Educacin 2021 cuyo objetivo considera que los salvadoreos/as alcancen la escolaridad de once grados. La importancia de este programa ha venido en la bsqueda de la solucin a los problemas de falta de cobertura, de los niveles de sptimo, octavo y noveno grados en las zonas rurales donde la pobreza est presente y por esta razn los jvenes abandonan sus estudios, siendo el desarrollo de este programa el que

114

pretende buscar alternativas de solucin para que estos continen el estudio del nivel bsico. Es por ello que la Educacin debe ser vista como un factor indispensable en los aspectos Sociales, Culturales y Econmicos para mejorar la calidad de vida de las personas y a la cual los diferentes sectores de la sociedad salvadorea deben apostar como solucin a los diferentes problemas que afectan a nuestra sociedad y que demandan estudiantes mas competitivos con habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnolgicas preparados para enfrentarse a una

sociedad globalizada .

OBJETIVO GENERAL Formular un plan de propuesta que permita mejorar el desarrollo del Programa de Teleaprendizaje en el Tercer Ciclo de Educacin Bsica de los Centros Escolares del Distrito Educativo 02-20 del Municipio de Texistepeque, departamento de Santa Ana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Dar a conocer los resultados obtenidos de la investigacin al personal docente de los centros educativos del Distrito Educativo 02-20

115

Disear una propuesta de mejoras en el centro de cmputo para mejorar la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje en los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica.

Fortalecer la aplicacin de los recursos tecnolgicos para lograr mejorar el rendimiento acadmico de los alumnos/as del Tercer Ciclo de Educacin Bsica.

NATURALEZA DEL PROYECTO Despus de realizada la investigacin, el grupo detecto la necesidad de mayor adquisicin de recursos tecnolgicos en el centro de computo para la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje en los alumnos de Tercer Ciclo de Educacin Bsica del Distrito Educativo 02-20 del Municipio de Texistepeque Departamento de Santa Ana. Para que dicho centro este equipado con ms computadoras para que cada alumno/a trabaje en una computadora individual auxilindose de un can. y las clases sean dadas

116

La propuesta ser presentada en el mes de febrero del 2,008 a los Directores y Docentes de los centros Educativos que trabajan implementando el Programa de Teleaprendizaje y posteriormente ser presentada a la Coordinadora Programa de Teleaprendizaje a nivel nacional del del

MINED para plantearle la

necesidad de dotar estos centros de cmputo con mayores recursos.

METAS Que el 90% del personal docente y directores de los centros Educativos que trabajan con el Programa de Teleaprendizaje conozcan los resultados del estudio realizado. Lograr la obtencin del 90% del los recursos tecnolgicos solicitados en los centros de computo para mejorar la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje.

ESTRATEGIAS 1- Presentar al personal docente y directores los resultados del estudio realizado. 2- Presentar la propuesta de mayor adquisicin de recursos tecnolgicos en los centros de cmputo para la aplicacin del Programa de Teleaprendizaje. 3- A travs de la coordinadora a nivel nacional del Programa de Telaprendizaje gestionar la obtencin de mayor nmero de recursos

117

tecnolgicos en los centros de cmputo de los centros escolares que aplican el Programa de Telaprendizaje.

ACTIVIDADES SUGERIDAS

-Presentar los resultados del estudio y la propuesta al personal docente y directores de los centros escolares -Presentar la propuesta a la coordinadora a nivel nacional del MINED del programa de Teleaprendizaje y plantearle la necesidad que existe de un mayor nmero de Recursos Tecnolgicos en los centros de computo de los Centros Escolares que implementan el Programa de Teleaprendizaje. -Gestionar la obtencin de 8 computadoras para equipar el centro de cmputo con mayor nmero de Recursos Tecnolgicos que permitan que cuando se den las clases cada alumno/a trabaje con una mquina. - Gestionar la obtencin de un can para que se mejore las clases con Recursos Tecnolgicos audiovisuales ms atractivos para los alumnos/as - Solicitar a diferentes instituciones privadas altruistas financiamiento para desarrollar el proyecto de Propuesta presentado

118

PRESUPUESTO

DETALLE COMPUTADORAS

CANTIDAD PRECIO UNITARIO 8 $ 685.00

TOTAL $ 5,480.00

CAON

$ 1,000.00

$ 1,000.00

SUB TOTAL IMPREVISTOS TOTAL

$ 6,480.00 $ 648.00 $ 7,128.00

BIBLIOGRAFIA

1- Maymo Rasiel Melndez Como Preparar el Anteproyecto de Investigacin y La Tesis de Graduacin Sexta Edicin Ao 2005

119

2-MINED La Televisin Educativa en El Salvador Ao 1996. 3-MINED La Televisin Educativa en El Salvador Ao 1996. 4-MINED EL Salvador Experiencia Educativa Ao 1996. 5-MINED Propuesta de Mejora Educativa del Programa de Teleaprendizaje. Enero 2006. 6- MINED. Revista Tecnologa Educativa Ao 2006. 7-MINED Documento Base sobre el Proyecto de Teleaprendizaje Ao 2003. 8-MINED Congreso Nacional de Tecnologas Educativas Tomo 2 Ao 2006 9-www. cyberescuela.sv/0/182.shtml 10-www.mined.gob.sv

120