La educacin es un proceso en el cual se ensea aquello que quien domina quiere que se ensee.

Por muchas dcadas en Chile se han ensayado diferentes reformas en la educacin, todas generadas fuera de nuestras propias experiencias, condiciones y realidades. Finalmente, todas han fracasado en mayor o menor grado limitando el desarrollo de nuestras propias potencialidades. La ms grave entre las mltiples deficiencias que tiene la educacin en nuestro pas, es aquella que est determinada por la falta de una concepcin educacional surgida de nuestra propia realidad y en la que el conjunto de la sociedad haya participado democrticamente. Esa ausencia, determina tambin que en gran parte tanto los curriculums, como los procesos evaluativos, sean deficientes y no logren medir realmente en forma ntegra las potencialidades de la gran mayora de los estudiantes y las mtodologas adecuadas para desarrollarlas, sobretodo, en los jvenes provenientes de sectores populares. Dado que el conjunto de la sociedad no ha participado conscientemente, de manera organizada e informada en la definicin del tipo de economa que necesitamos en nuestro pas, difcilmente se puede tener una visin de educacin que interprete el conjunto de intereses que genere una identidad propia y que de consistencia al proceso de enseanza y aprendizaje. Poca o nula identidad existe en la actualidad con el tipo de educacin impartida en la mayora de los liceos y escuelas. Slo en los grandes liceos particulares, que altos costos de mantencin, podemos ver un claro apego a la enseanza all impartida, pues esta corresponde a su propia ideologa y existe claridad absoluta respecto a que los curriculums se preparan para dar continuar al proceso de dominacin. La educacin, por tanto, depende directamente del tipo de economa que est impuesta en nuestra sociedad. Los profesores y sus organizaciones a lo largo de la historia han contribuido significativamente al progreso y el desarrollo de la sociedad chilena en todos los planos. Particular importancia adquiere el trabajo realizado por los profesores durante la dictadura en la organizacin de la poblacin contra de esta y en el desarrollo de la lucha abierta y clandestina por derrocarla. Mucha capacidad y esfuerzo, incluyendo vidas de docentes, se aportaron en esas casi dos dcadas de lucha. La constitucin de la AGECH y su accionar es un claro ejemplo de la disposicin de una parte importante de los profesores por vivir en una sociedad democrtica. Al momento de instalarse la llamada transicin, que finalmente constituye la consolidacin y el perfeccionamiento de la economa neoliberal, la organizacin de los profesores dej de asumir un rol democratizador para convertirse en una fuerza social de carcter auxiliar a los gobiernos concertacionistas. Durante todos los gobiernos de la Concertacin el Colegio de Profesores actu en funcin de los intereses polticos de los partidos que lo dirigan, cedi terreno y perdi legitimidad, tanto frente a sus propios asociados como ante el profesorado en general. La realidad actual del Colegio de Profesores es de una gran debilidad tanto por su inexistencia orgnica en gran parte del profesorado, como por su escasa capacidad de legitimarse antes sus asociados. Esto, ha tenido como consecuencia la creciente perdida de asociados y una escasa identidad de los profesores jvenes con dicha organizacin. El Colegio de Profesores se debilita cada vez ms, constituyendo un problema frente a la necesaria legitimidad de la funcin del

profesor en la sociedad. Las marchas de estos ltimos aos muestran la casi nula participacin del profesorado frente a los llamados del Colegio. La actual directiva est matando la propia organizacin. A lo anterior, debemos agregar la dispersin interna presente desde su directiva hasta los niveles comunales. Las polticas formales carentes de contenidos slidos, como el plebiscito y las contrapropuestas a los proyectos de ley del gobierno, son de tal ambigedad que no permiten que el profesorado tenga ideas claras por las cuales organizarse y movilizarse. Muchas profesoras y profesores, quieren ser nuevamente activos actores sociales y construir una sociedad verdaderamente democrtica, pero hasta el momento no encuentran en el Colegio una instancia seria para entregar su aporte. El anquilosamiento de las directivas, tiene al Colegio en disputas internas en las que resulta evidente que las cuotas de poder tienen como fin el manejo de dineros y dems recursos, influencias y otras prebendas, pero que se encuentran bastante alejados de los intereses sociales presentes y futuros de los profesores. La organizacin de profesores debe asumir la necesidad de una profunda transformacin interna, que abarque desde las ideas fundacionales hasta las formas de organizacin. Resituar la dignidad del ejercicio de la docencia en la sociedad, requiere ms que las peleas por algunos bonos ms o menos, que an siendo importantes y que en muchas ocasiones corresponden por justicia, debilitan la propia fortaleza del profesorado. Frente a esta penosa realidad, profesores de diferentes sectores, subsectores y de diferentes regiones del pas hemos tomado la decisin de constituirnos en RED (Red por una Educacin Digna para Todos). A partir de este instrumento, impulsaremos la lucha por: 1.- LA DEMOCRATIZACIN PLENA DE LA SOCIEDAD CHILENA. 2.- POR QUE LA EDUCACIN SEA UN DERECHO PARA TODOS Y NO UN NEGOCIO QUE CONSTITUYA UN PRIVILEGIO DE UNOS POCOS. 3.- POR EL RECONOCIMIENTO Y LA DIGNIFICACIN DE LA LABOR DOCENTE DENTRO DE LA SOCIEDAD. 4.- POR UN NUEVO PROGRAMA EDUCATIVO, QUE SURJA DESDE NUESTRAS PROPIAS REALIDADES, ANLISIS E INTERERES COMO TRABAJADORES Y PUEBLOS DE CHILE. 5.- POR LA DESMUNICIPALIZACIN Y ESTATIZACIN DE LA EDUCACIN. 6.- POR LA ESTABILIDAD LABORAL DOCENTE. 7.- POR UNA NUEVA ORGANIZACIN PROFESORES Y EDUCADORES DE CHILE. DEMOCRTICA DE LOS

8.- POR UN FINANCIAMIENTO ESTRATGICO DE LA EDUCACIN A PARTIR DE LA ESTATIZACIN DE LOS RECURSOS NATURALES DE NUESTRO PAS. POR UNA EDUCACIN DIGNA PARA TODOS

http://www.redporunaeducaciondigna.blogspot.com