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Supplment Choisir n 31 fvrier 1998

C e n t re n a t i o n a l d e d o c u m e n t a t i o n p d a g o g i q u e

tude de l'image au collge et au lyce


Marie-Jo Hecht, centre de ressources image d u C D D P d u Va l - d ' O i s e dossier coordonn par Michel Rolland, universit de Cergy-Pontoise illustrations Catherine Lachaud

Bibliographie slective et analytique

Suite 

50 titres

Sommaire

tude de limage au collge et au lyce


Prambule : limage, les images Lire, crire les images Mthodes et outils Image et rcit Image et information Image et enseignement tudes et rflexions Image et disciplines Pour en savoir plus Index auteurs

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Prface
Lcole et les images entretiennent des rapports non dnus dambigut. Aprs une priode pendant laquelle lenseignement demandait la reprsentation iconique une aide que lon voulait croire empreinte de neutralit, est survenue une re de doute, voire de mfiance, dont lexpression la plus virulente prend la forme dune vritable iconophobie pour qui limage est lennemie avoue. De la premire poque tmoigneraient, entre autres, ces tableaux amovibles qui illustraient, rsumaient, voire formaient le corps mme de la leon (quelle ft de " choses ", de vocabulaire ou dhistoire). La mansutude lgard de ces images, simples auxiliaires dans laccs aux savoirs, tait alors de mise. La seconde poque dans laquelle nous nous situons est en fait celle dun combat, toujours en volution, entre la mise en accusation de limage en tant que mdium porteur dun virus dculturisant, et la ncessit de faire de lobjet iconique, sous tous ses avatars, un objet dapprentissage et de rflexion. Cest dans cette logique, qui dsigne limage comme susceptible dun enseignement pens et rigoureux, que sinscrit la bibliographie propose dans les pages qui suivent. Depuis louvrage fondateur de Michel Tardy, Le Professeur et les images, (PUF, Lducateur, 1966), nombreux sont les articles et livres qui ont attir lattention des enseignants sur ce domaine mal apprivois qui de surcrot revt des formes varies, la fois familires et malaisment analysables (en tout cas cest ainsi quelles apparaissent de prime abord nombre dentre nous). Les difficults taient nombreuses qui se dressaient ltablissement dune bibliographie slective (choisir et lire) dans un champ de savoir la fois circonscrit et divers : limage et ses formes fixes ou mobiles, reflet suppos du rel ou lment constructeur de fiction. Le choix de publications qui est ici propos, est cohrent et se donne pour tche, avec honntet et rigueur intellectuelle, de proposer des pistes de rflexion pour aider la mise en place ncessaire dune ducation limage.
Michel Rolland Professeur lUniversit de Cergy-Pontoise (UFR lettres et sciences humaines)

Choisir

supplment n 31 fvrier 1998

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1. Prambule : limage, les images


LAmour de limage

Amour, haine deux sentiments puissants qui agitent les hommes, modifient leurs actes et leurs penses. Deux sentiments qui, appliqus limage, refltent le dchanement des passions que celle-ci a pu ou peut encore provoquer parmi les plus brillants esprits. Accuse de tous les maux, on la souvent oppose lcrit. Plutt que de la diaboliser, il parat plus constructif de la "penser". Limage ne reprsente pas un danger en elle-mme, mais cest le rapport quon tablit avec elle qui menace la pense, la libert, la dmocratie. Les contributions runies autour de cette "puissance" de limage sorganisent autour de quatre thmes : lanalyse du support audiovisuel, celui-ci tant au coeur du dbat sur limage aujourdhui ; lanalyse des contenus, cest--dire les personnages ou objets prsents par les images et les ractions provoques par cette mise en image ; le rapport limage partir dun support crit littraire ; limage et les questions quelle pose ou quon lui pose travers les sciences sociales : psychanalyse, histoire, ethnologie et sociologie.
dir. publ. Bruno Pquinot. - Champs visuels : revue interdisciplinaire de recherches sur limage, novembre 1996, n 3 ; 189 p. Revue publie par lHarmattan ISSN 1269-7516. Enseignants. 1

"lecteur" et un contexte de lecture. La diversit des formes et des productions de la cration photographique a suscit de nombreux discours issus dapproches elles aussi plurielles (historique, esthtique, sociologique...). Deux grandes tendances dominent toutefois cette cration : le reportage et le portrait, issues de deux mondes diffrents. Cest une exploration de ces deux mondes que nous invitent ces cent vingt-huit pages.
dir. publ. Francis Vanoye. - Paris : Nathan, 1992. - 128 p. : couv. ill. - (128 ; 5. Image). Bibliogr. p. 119-125, index. ISBN 2-09-190564-X : 49 F. Elves : lyc., enseignants. 2

indissociables. Enfin, Olivier Mongin, fait le point sur limage et les dbats quelle suscite de toutes parts, lheure actuelle.
dir. publ. Alain Bentolila. - Paris : Nathan, 1993. - 253 p. : ill. Notes bibliogr. ISBN 2-09-181959-X : 150 F. Enseignants. 3

LImage Jacques Aumont

Les Entretiens Nathan. Actes III : parole, crit, image

Parmi ces crits relatant les entretiens Nathan, on trouvera notamment une contribution de Georges Pninou sur la dontologie, le contenu et la fonction des images publicitaires. Jean-Franois Barbier-Bouvet, quant lui, souligne le paradoxe suivant lequel la prolifration actuelle des images a pour corollaire inattendu une production non moins prolifique dcrits. Il sintresse galement au rle des technologies nouvelles, notamment de linformatique, dans le domaine de la lecture ou de lcrit, dsormais

Spcialiste de la thorie et de lesthtique du film, Jacques Aumont constate que sa propre discipline ne peut tre enseigne sans rfrences historiques et thoriques aux autres formes dexpression par limage que sont la peinture, le dessin, la photographie, la vido. Partant de ce constat, il nous livre ici un ouvrage de synthse de toutes les connaissances sur limage visuelle sous toutes ses formes, des plus anciennes aux plus rcentes faisant abstraction de leurs diffrences pour rechercher ce qui en elles est commun. Cette synthse sarticule autour des cinq points essentiels de la thorie de limage : la vision des images, leur spectateur, le dispositif (cadre de la perception), la reprsentation, les spcificits de limage artistique ; il sagit en fait pour lauteur dune simple intorduction des approches plus spcialises de ltude de limage. Ce travail sadresse aux enseignants, aux tudiants ainsi qu tous ceux qui ont un savoir parcellaire sur limage quil sagit de ractualiser.
Paris : Nathan, 1994. - 248 p. : ill., couv. ill. - (Fac. Cinma. Cinma et image). ISBN 2-09-190730-8 : 145 F. Enseignants. 4

Approches de la photographie Gabriel Bauret

Situe la frontire entre lart, le journalisme et la pratique sociale, la photographie est un mode dexpression, dinformation et de communication omniprsent dans notre monde contemporain. Avec lapparition de la tlvision et de la vido daucuns avaient pourtant prvu et annonc sa disparition. Langage part entire avec ses formes particulires, ses significations, la photographie nest pas une simple reproduction de la ralit. Chaque image, comme chaque texte rvle un auteur avec des intentions, une subjectivit, un mode dexpression qui lui sont propres mais aussi un
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LImage et les signes : approche smiologique de limage fixe Martine Joly

Prsentation de la manire dont la smiologie analyse la production de sens par limage visuelle fixe. La smiologie appartenait, son origine, au domaine de la recherche. Elle sest peu peu introduite dans lenseignement lmentaire et secondaire dans le cadre de la formation lesprit critique de llve, lui montrant que limage nest pas une simple reproduction de la ralit mais quelle se fabrique et se dcrypte en fonction de rgles
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Introduction lanalyse de limage Martine Joly

prcises. Louvrage est une synthse des apports de la smiologie et de son volution depuis son apparition, il y a une trentaine dannes. Ce tour dhorizon sorganise en quatre chapitres. Le premier donne les dfinitions (smiologie, smiotique, signe, image icone) qui circonscrivent le champ dtude. Le deuxime, aprs quelques rappels historiques, sinterroge sur le statut particulier de limage dans notre socit. Le troisime rcapitule de manire critique les concepts et outils mis notre disposition par la smiologie. Le dernier chapitre propose des pistes mthodologiques danalyse partir de photographies de presse. Cette tude de limage fixe, si elle est riche denseignements en elle-mme, constitue aussi un pralable ltude de limage anime (cinma, vido, tlvision, image de synthse). Elle permet de comprendre le statut de limage dans nos socits contemporaines en sappuyant sur des exemples emprunts lhistoire de la reprsentation en Occident depuis limage antique jusqu la photographie de presse aujourdhui. En ce sens, elle intresse non seulement les professionnels de la communication mais tous les utilisateurs et lecteurs de limage.
Paris : Nathan, 1994. - 191 p. : pl. coul., ill., couv. ill. - (Fac. Image). Bibliogr. p. 183-188, index. ISBN 2-09-190167-9 : 129,90 F. Elves : lyc., enseignants. 5

Bti autour de la problmatique de ltude de limage dveloppe en quatre points (dfinition de limage, les enjeux de son analyse, ltude de limage publicitaire, la complmentarit langage/image), cet ouvrage a pour objectif de montrer que limage est un moyen de communication et dexpression ancr dans notre patrimoine culturel, que limage nest pas un "flau" de lpoque actuelle et que son tude est riche denseignements. Voici donc en un trait, court et extrmement dense, un expos complet de la problmatique de limage, une approche de la smiologie, une description des multiples supports et des fonctions iconiques, des propositions danalyse dtaille. Comme souvent dans les ouvrages consacrs la lecture de limage, lauteur concentre son tude sur limage fixe, dont la matrise semble indispensable tout tudiant ou enseignant dsireux de prolongements culturels ou pdagogiques vers des messages iconiques plus complexes. Le type de message choisi titre dexemple, limage publicitaire, constitue le matriau de base autour duquel le lecteur ou lapprenant doivent ordonner les axes de leur recherche, recherche toujours alimente par de frquents rappels thoriques.
dir. publ. Francis Vanoye. - Paris : Nathan, 1994. - 128 p. : ill., couv. ill. en coul. - (128 ; 44. Image). Bibliogr. p. 119-128. ISBN 2-09-190634-4 : 49 F. Enseignants. 6

lexistence du "vrai", la fois au niveau de la perception, de la reprsentation et de la pense. Les "notes", la partie "cls" et lindex permettent de faire le point tout en rcapitulant les problmes.
Montpellier : CRDP Languedoc-Roussillon, 1997. - 242 p. : ill. en noir et en coul., couv. ill. Index. ISBN 2-86626-939-X : 120 F. Elves : lyc., enseignants. 7

Lire une image : analyse de contenu iconique Marie-Claude Vettraind-Soulard

Aprs la prsentation, courte et dense, de quelques notions thoriques importantes (introduction la thorie iconique, dfinitions relatives la smiologie, la smiotique), sont exposs, partir dune affiche publicitaire prive de son texte, les rsultats dun questionnement men auprs dun chantillon limit cent-vingt personnes environ, reprsentant un corps social et professionnel homogne (mdecine). Ces rsultats forment le matriau intellectuel de base pour une analyse plus approfondie de larchitecture de limage, de la lecture des messages iconiques, du dplacement du regard, des itinraires de lecture. Le tout constitue un exemple complet, mesur, quantifi, dtude de limage et

Laquelle est la vraie ? Michel Thron

Aprs Rhtorique de limage et Le style par limage, Michel Thron dans ce troisime ouvrage poursuit son travail de recherche comparative sur le monde des mots et celui des images. Reprenant son compte la question de Baudelaire "laquelle est la vraie ?", il sinterroge sur la vrit de la perception et de la pense partir des diffrentes visions dun mme visage fminin photographi en noir et blanc, et des divers textes associs ces images. Cette enqute sur lidentit pose le problme philosophique de
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une initiation intressante la rhtorique iconique.


Paris : Armand Colin, 1993. - 191 p. : pl. en coul., ill. en coul. ; couv. ill. en coul. (Communication). Bibliogr. p. 181-185, index. ISBN 2-200-21195-3 : 183 F. Elves : lyc., enseignants. 8

deux enfants viennent renforcer les thories exposes.


Nouvelle d. - Paris : Delagrave, 1993. 231 p. : ill. en noir et en coul. - (G. Belloc). 1re d. 1986. ISBN 2-206-00311-2 : 198 F. Elves, enseignants. 10

Plus on cherche dIndes, plus on trouve dAmriques... Analyse de squences : cinma, tlvision, vido Bernard Leconte

Vices et vertus de limage : dossier

Cinma, tlvision, vido sont constitus tous les trois des mmes "ingrdients matriels" savoir limage anime accompagne de trois sortes de sons : paroles, musiques et bruits. Sinspirant des travaux de Christian Metz sur la smiologie, lauteur a rassembl et largement remani des textes danalyses de squences audiovisuelles en leur appliquant sa propre thorie. Cette thorie est base sur une double hypothse : dune part le sens dun produit audiovisuel se rvle dans les mandres de ses dtails, dautre part la partie centrale de toute squence audiovisuelle joue un rle dcisif. Sous cet clairage, on dcouvre en dix chapitres des extraits de films, dmissions de tlvision et de bandes vido.
Poitiers : APTE, 1996. - 299 p. : ill. Bibliogr. la fin de chaque chapitre. - APTE : Audiovisuel pour Tous dans lducation : 100 F. Enseignants. 9

Smantique de limage : pour une approche mthodique des messages visuels Bernard Cocula, Claude Peyroutet

Trs longtemps limage a t diabolise et tenue lcart. On lui opposait trs souvent lcrit et ses richesses. Cette "iconophobie" semble se dplacer aujourdhui vers la sphre audiovisuelle. Le dossier rassemble les contributions de sept spcialistes du domaine de limage chacun apportant sa propre analyse des "vices" ou des "vertus" supposs de limage travers divers articles. Le premier prend la dfense de limage par rapport linvasion du visuel et traite de limagination. Le second parle de la vie et de la mort de limage travers lhistoire du regard occidental dans le contexte de la production artistique. Le troisime explique comment les images de synthse, rompant avec le rel, menacent lidentit du spectateur. Le quatrime montre que la numrisation des textes permet au lecteur daccrotre ses comptences en dveloppant son pouvoir cratif. Le cinquime traite du rle pdagogique de limage. Le sixime analyse comment les films de Franois Truffaut mettent en scne une vritable ducation du regard. Le dernier tudie la mise en image des corps au cinma, de Buster Keaton John Cassavetes, et montre comment celle-ci influence le cours du rcit.
Esprit, fvrier 1994, Vol. 2, n 199 ; p. 52-146. ISSN 0014-0759. Enseignants. 11

les plus rcentes (La Haine, The Indian Runner...), lauteur prend le parti den observer minutieusement les manifestations de violence, afin de pouvoir prsenter un tableau cohrent de lvolution des reprsentations de cette violence depuis le dbut des annes 60. Il pense ainsi aider chaque spectateur mieux assimiler ce phnomne, le rinsrer au coeur de sa rflexion et sortir, de cette faon, de linertie apparente que ces productions gnrent en nous.
Paris : Seuil, 1997. - 183 p. - (La couleur des ides). ISBN 2-02-030630-1 : 120 F. Enseignants. 12

Voir, comprendre, analyser les images Laurent Gervereau

Destine aux lves de terminale et des classes prparatoires, mais aussi aux enseignants du second degr, cette approche de limage sadresse aux rcepteurs de messages visuels et tente de leur donner les moyens de les apprcier et de les juger grce une mthode sinspirant des recherches scientifiques concernant la physiologie, et la psychologie de la perception visuelle ainsi que celles relatives la linguistique et la stylistique pour ce qui concerne laffiche ou limage publicitaire. Lensemble constitue une mthode dapproche utilisable pour toutes les images fixes dun tableau classique une affiche de propagande. Les interviews, publis en annexe, de deux artistes, dun publicitaire et de

La Violence des images ou comment sen dbarrasser ? Olivier Mongin

Olivier Mongin constate, demble, que la violence codifie, encadre, moralise, des scnarios traditionnels (westerns, films de guerre, dramatiques) a franchi une limite, qui pourrait tre celle de lassimilation. De nos jours, la violence nous submerge, au travers de productions quil nous est de plus en plus difficile de dpasser et de sublimer. Nous paraissons impuissants devant ce dferlement. Prenant en exemple les productions cinmatographiques
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Il est particulirement instructif et fcond, lorsquon aborde lanalyse et la lecture de limage, de retracer litinraire de la pense humaine depuis lpoque romaine, qui distinguait les arts dits "serviles", peinture, sculpture... des arts dits "libraux", grammaire, mathmatiques, astronomie, musique... en voquant, au passage, la naissance de liconologie, pour accder, de nos jours, aux dbats riches et contradictoires aliments par les historiens et les smiologues. Les grilles danalyse dimages proposes aprs cette argumentation prennent alors toute leur signification. Conjointement au dcodage et la lecture de limage, on offre au lecteur - caractristique de cette collection - des points de repre (histoire de lart, notions de linguistique, notions de smiologie, histoire du cinma etc.), propres tayer, puis consolider sa recherche.
Paris : Dcouverte (La), 1994. - 191 p. : pl. en coul. - (Guides repres). Bibliogr. p. 172-183, index. ISBN 2-7071-2662-4 : 125 F. Enseignants. 13

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2. Lire, crire les images


2.1 Mthodes et outils
Abcdaire de limage : pour apprendre lire et crire limage Nicole Ove, Pierre Janin

Les leons sont accompagnes de nombreux exercices, elles suivent une progression prcise organise en chapitres. En tte de chaque chapitre, on trouve, en rappel, les principales notions thoriques abordes.
prf. Jean-Nol Jeanneney. - Buc : CRDP de lacadmie de Versailles, 1997. - 157 p. : ill., couv. ill. en coul. + 18 diapos. Bibliogr. p. 155-157. ISBN 2-86637-206-9 : 250 F. Elves : coll., enseignants. 14

Progression pdagogique lusage des professeurs des classes de sixime et de cinquime des collges qui souhaitent enseigner la technique danalyse et de production des images. Cette technique danalyse nest pas lexclusivit des enseignants dune seule discipline mais sadresse tous les ducateurs qui dsirent apprendre leurs lves adopter un regard plus critique face au flot dimages qui les entoure. Les lves y trouveront le moyen de sortir de leur passivit pour devenir des citoyens conscients, chappant aux risques de conditionnement et de manipulation.

facile utiliser et dune grande efficacit. Ici pas de grande digression thorique, on va droit lessentiel. La premire partie aborde les aspects techniques de la composition dune image (lignes de force, profondeur de champ, angle de prise de vue, chelle des plans). Ces aspects concernent toutes les images fixes ou animes. Les autres parties sont consacres des approches plus spcifiques de la peinture, du dessin, de la photographie, des arts graphiques, du cinma et de la vido.
Nouvelle d. - Paris : Nathan, 1997. 159 p. : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. - (Repres pratiques ; 9). ISBN 2-09-185665-7 : 63 F. Elves : coll., lyc., enseignants. 15

La Communication par limage Christiane Cadet, Ren Charles, Jean-Luc Galus

Paru pour la premire fois en 1990, cet ouvrage de rfrence offre une synthse des connaissances dans le domaine de limage fixe ou anime. Utile aux enseignants comme leurs lves, il apprend lire limage sous toutes ses formes et linterprter. La prsentation des leons sous forme de double page avec dun ct lillustration et de lautre lexplication des notions acqurir en fait un outil

10 modles danalyse dimage Jean-Pierre Dautun

Conu comme un outil de prparation lpreuve danalyse de limage faisant partie de certains concours, ce livre propose des conseils, des mthodes, des grilles dvaluation adapts aux divers documents iconographiques (tableau classique, photographie dart, couverture de magazine, affiche de film, publicit, pochette de disque, dessin humoristique, image tlvisuelle). Ces dix modles de nature et de support varis ont t choisis en raison de leur facilit daccs : ce sont des images connues, celles qui font partie de notre environnement culturel mais qui demandent cependant des cls danalyse permettant den dgager lintrt et la singularit.
Paris : Marabout, 1995. - 307 p. : ill., couv. ill. en coul. - (Marabout savoirs). Bibliogr. p. 303-307. ISBN 2-501-02096-0 : 45 F. Enseignants. 16

Lire les images Olivier LEspagnol, Paul Marc

La confrontation des avis diffrents des lves aprs la lecture de messages audiovisuels par une classe est toujours un moment dlicat grer pour lenseignant. Et pourtant cest peut-tre une des fonctions les plus riches de la lecture dimages : constater quil y a une grande diversit des lectures (lectures plurielles, polysmie des images), en comprendre la cause (diffrence des rpertoires culturels entre les individus) ; savoir que lon privilgie des catgories mentales
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diffrentes selon les messages reus et les individus rcepteurs (tantt le registre cognitif prend le pas, tantt le registre logique et tantt le registre psycho-affectif) ; reprer les moyens utiliss par les auteurs du message pour rduire au maximum ces lectures plurielles (par le commentaire, la musique ou le montage). Tout cela dans le but de transformer cette confrontation en une source de tolrance et dcoute entre les lves. Voici un excellent outil "citoyen" la disposition des enseignants pour mieux comprendre les processus mis en oeuvre au moment de la lecture des images et les faire dcouvrir aux lves.
Rennes : CRDP de Bretagne : MAFPEN, 1994. - 1 vidocassette VHS secam de 27 mn. + 1 livret de 12 p. Bibliogr. p. 12, filmogr. - MAFPEN : Mission acadmique de formation des personnels de lducation nationale. : 150 F. Elves : coll., lyc., enseignants. 17

Petite fabrique de limage : parcours thorique et thmatique : 180 exercices Jean-Claude Fozza, Anne-Marie Garat, Franoise Parfait

Pdagogie de laudiovisuel et du multimdia en 68 fiches avec 11 diapositives Yves Bourron, Jean-Pierre Chapuis, Jean-Luc Ruby

Sous ce titre vocateur, on dcouvre, au fil des pages, un atelier de dmontage et de reconstruction. Les aspects essentiels dune pdagogie de limage sont inventoris : image et ressemblance, la notion de champ, les points de vue, une prsentation de la smiologie de limage fixe, lespace et le temps. Chaque partie, ordonne autour dune dominante thmatique, est illustre de nombreux documents et dexemples, sollicite loeil, la curiosit et propose une progression par tape. Cette progression nempche cependant pas une utilisation souple de louvrage pour un abord non linaire des difficults danalyse. Quelques exercices dobservation et des travaux pratiques synthtisent et rsument les notions tudies. On hsite, dans la dfinition du support, entre louvrage pdagogique et le manuel, tant lauteur emprunte lun et lautre et, finalement, sadresse aussi bien aux professeurs quaux lves.
Paris : Magnard, 1988. - 253 p. : ill. en noir et en coul., couv. ill. ISBN 2-210-42290-6 : 140 F. Elves : lyc., enseignants. 19

de la culture. Son ouvrage qui souvre par un chapitre purement didactique de lecture de limage se prsente comme un vritable guide, dense et complet, dinitiation lanalyse de limage. Des documents iconographiques extrmement varis (tableaux, dessins humoristiques, bande dessine...) y sont tudis partir dune mthode unique danalyse et doutils communs. Des exercices accompagns de leurs corrigs sont proposs pour chaque type dimage ainsi que des pistes permettant une exploitation plus fouille. Prlude indispensable lutilisation des outils spcifiques proposs par lauteur sous dautres titres (Le Pass rflchi. Tomes I et II), cet ouvrage permet de se forger sa propre "trousse outils" et sa grille danalyse. Les types dimages proposes ensuite invitent, au-del des premiers constats, des tudes de plus en plus fines et un enrichissement culturel toujours croissant.
Paris : Organisation (Les ditions d), 1993. - 256 p. : ill., couv. ill. - (Travail grande efficacit). ISBN 2-7081-1523-5 : 159 F. Elves : lyc., enseignants. 20

2.2 Image et rcit


Adaptations cinmatographiques doeuvres littraires Franoise Demougin

Des peintures rupestres des grottes de Lascaux, aux images de synthse, limage est toujours une reprsentation du rel, rgie par des codes qui lui sont propres. Apprendre dcrypter ces codes pour mieux utiliser laudiovisuel et le multimdia des fins pdagogiques, tel est le but de ces soixante-huit fiches. Parmi elles, des fiches dinformation prsentant les apports thoriques et des fiches pratiques proposant des exercices dappropriation des notions. Lensemble constitue un outil pdagogique prcieux.
Paris : Organisation (Les ditions d), 1995. - 1 fichier (192 p.) : ill. + 11 diapositives. - (Fiches EO. Formation permanente). Index, bibliogr. p. 191-192 ISBN 2-7081-1866-8 : 242 F. Elves : coll., lyc., enseignants. 18

Quand les images vous prennent au mot ou comment dcrypter les images Dominique Serre-Floersheim

Constatant que plus limage envahit notre vie quotidienne, moins elle semble avoir droit de cit dans le monde ducatif pour lequel la suprmatie du langage crit serait rige en vritable dogme, Dominique Serre-Floersheim aprs avoir abord et analys les prjugs qui freinent le dsir de lecture des images entend prouver la ncessit dune ducation limage et les apports dune telle ducation dans le domaine de lacquisition des connaissances et
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Rpondant aux instructions officielles (BO n 5 du 4 fvrier 1993) relatives la prise en compte de limage dans la culture contemporaine, lauteur prsente un parcours mthodique pour ltude comparative dune oeuvre littraire et de son adaptation cinmatographique. Ce parcours destin aux enseignants de lettres des classes de terminale, comporte des lments thoriques pour une formation la lecture du film ainsi que des exemples danalyses permettant de construire des squences pdagogiques partir de la comparaison de loeuvre littraire de Balzac, Le colonel Chabert, et de ses adaptations cinmatographiques.
Toulouse : CRDP Midi-Pyrnes, 1996. 159 p. : tabl. - (Savoir et faire en franais). Bibliogr. p. 145-147, filmogr. p. 149-153. ISBN 2-86565-174-6 : 80 F. Enseignants. 21

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La Bande dessine : un expos pour comprendre, un essai pour rflchir Benot Peeters

La BD, lart den faire : guide pdagogique Paul Roux

Deux "La Gloire de mon pre" : analyse compare des deux oeuvres de Marcel Pagnol et dYves Robert Edouard Bessire

Ne au sicle dernier sous lgide de Rodolph Tpffer, professeur luniversit de Genve, la bande dessine associe le texte et limage de manire dynamique. Cette association est lorigine de la naissance dun langage spcifique, aux critures multiples. Passionn par le rcit sous toutes ses formes, Benot Peeters analyse ici le rapport texte-image et la spcificit du langage de la bande dessine. Il montre en quoi cette forme particulire dexpression se diffrencie du langage cinmatographique auquel elle fut souvent compare. Il retrace les grandes tapes de son histoire travers le monde et sinterroge sur les possibilits dvolution de ce genre qui parat aujourdhui en perte de vitesse alors quil recle de grandes richesses.
Paris : Flammarion, 1993. - 128 p. : ill. en coul. - (Dominos ; 14). Bibliogr., index. ISBN 2-08-035174-5 : 41 F. Elves : lyc., enseignants. 22

Neuvime art apparent au dessin, au cinma, la littrature, la BD est aussi un moyen de communication permettant de raconter des histoires travers lalliance du texte et de limage. En ce sens, la bande dessine peut devenir un outil pdagogique de tout premier ordre favorisant les activits transdisciplinaires des lves. Ce guide pdagogique apporte aux enseignants les notions ncessaires pour utiliser et enseigner ce moyen dexpression. Il accompagne le livre de llve en prcisant son utilisation dans le cadre de squences pdagogiques bties suivant une progression mthodique.
Poitiers : CRDP de Poitou-Charentes, 1995. - 26 p. : ill., couv. ill. en coul. Bibliogr. p. 26. ISBN 2-86632-422-6 : 50 F. Enseignants. 24

La Gloire de mon pre, de Marcel Pagnol, mis en images par Yves Robert, est dcortiqu plan par plan. Ce travail usage pdagogique permet aux enseignants daborder lanalyse filmique en classe grce aux nombreux exercices proposs par lauteur. Il leur donne aussi de srieuses rfrences dans le domaine de la smiologie de limage. En outre, une comparaison systmatique du roman et du film donne lieu de nombreux exercices pratiques

Cin studio : pratiquez les mtiers du cinma CEMEA, Averia, Profil

La BD, lart den faire. Mthode progressive pour apprendre raliser des bandes dessines, de lcriture du scnario la planche en couleurs : manuel de llve Paul Roux

Conu comme un "cours sur papier" destin aux lves de lenseignement secondaire, cet ouvrage qui apprend graduellement les notions essentielles pour crer des bandes dessines, dbute par un exercice dinitiation donnant une vision globale de lensemble des tapes ncessaires cette cration. La conception de ce manuel sappuie sur les travaux raliss au cours des ateliers de bande dessine que lauteur a anims. Il sadresse tous les lves de collges et de lyces quelles que soient leurs comptences dans le domaine du dessin ou de lcriture. Son but est de les amener sexprimer par la bande dessine en favorisant une meilleure comprhension et apprciation de ce neuvime art.
Poitiers : CRDP de Poitou-Charentes, 1995. - 80 p. : ill. en noir et en coul., couv. ill. en coul. ISBN 2-86632-423-4 : 90 F. Elves : coll., lyc. 23

Ce cdrom est conu pour aborder de lintrieur la cration dun film, pour dcouvrir les mtiers du cinma, pour sinitier au langage de limage. Dabord outil de formation il repose sur la mise en corrlation dun court-mtrage avec tous les lments visuels ou crits qui ont abouti sa ralisation. Il permet dapprendre cadrer une image en tenant compte de ses divers paramtres (angle de prise de vue, chelle des plans, profondeur de champ), monter une squence ou tudier les divers types de raccord. On peut galement travailler sur la lumire et sur le son, tablir le budget dun film ou prparer un plan de tournage. Une valuation accompagne chaque exercice. Ce cdrom constitue aussi une base de donnes sur lhistoire du cinma, le vocabulaire, les aspects techniques et conomiques de la fabrication dun film et donne des informations sur lindustrie cinmatographique dans le monde.
Paris : Profil, 1996. - 1 CD-ROM Mac, PC. Configuration minimale : MAC systme 7.1, 12 Mo RAM ; PC windows 3.1, 8 Mo RAM ; crans 256 coul. : 450 F. Elves : coll., lyc., enseignants. 25

mettant en vidence le travail de ladaptation et la spcificit du langage cinmatographique. Une interview du ralisateur Yves Robert commentant son oeuvre, permet daborder bon nombre de problmes gnraux du cinma. Lensemble constitue un rel outil de formation lusage des enseignants et montre que lon peut travailler le thme de ladaptation dune oeuvre littraire avec des enfants de classes de sixime et cinquime.
vreux : CDDP de lEure ; Rouen : CRDP de Haute-Normandie, 1996. - 263 p. - (Un livre /un film ; 2). ISBN 2-903781-55-9 : 120 F. Elves : coll., enseignants. 26

Lcole du regard : "Mon oncle" de Jacques Tati Gilles Delavaud

Dcouverte de loeuvre de Jacques Tati : Mon oncle, travers lanalyse de dix squences qui rend plus explicite le travail du ralisateur. Le comique chez Jacques Tati rsulte dun travail dobservation. Pour lapprcier, le spectateur doit tre de connivence avec lui et tre en position
supplment n 31 fvrier 1998

Choisir

50 titres

dobservateur trs attentif. Chacun des plans du film est construit comme un espace explorer dans lequel le spectateur doit dcouvrir non seulement ce que le ralisateur a pu voir mais aussi la manire dont il nous le donne voir. En ce sens le cinma de Jacques Tati est une cole du regard, une cole du discernement qui participe lducation limage.
Paris : CNDP, 1994. - 1 vidocassette VHS scam de 57 mn. + 1 livret de 72 p. : ill., couv. ill. en coul. - (Magiemage. Analyse filmique). Bibliogr. p. 69-71, filmogr. Elves : coll. lyc., enseignants. 27

LHistoire par la bande : bande dessine, histoire et pdagogie

Quand un projet ducatif prend forme, se ralise, passe le cap dune valuation srieuse, lensemble du systme scolaire en bnficie. Ainsi en a-t-il t de celui ralis par les lves de plusieurs tablissements scolaires de la rgion parisienne : raconter lhistoire au moyen de la bande dessine. En faisant jouer linterdisciplinarit (histoire, lettres, arts plastiques), en analysant la construction dun rcit en bande dessine et le langage spcifique qui est le sien, en travaillant sur limage, on peut appliquer les savoir-faire ainsi dvelopps dans un domaine prcis. Cet ouvrage, au-del dune prsentation complte de lexprience, prsente un bilan illustr de productions dlves, qui donne la bande dessine sa place parmi les diffrents types dcrits tudis dans le cadre scolaire.
dir. publ. Odette Mitterand ; collab. Gilles Ciment. - Paris : Syros, 1993. - 159 p. : ill. ISBN 2-86738-974-7 : 160 F. Enseignants. 28

Cette histoire de sauvetage peut paratre trs simple a priori. Nous dcouvrons peu peu, grce une lecture attentive des vignettes qui la composent, son extrme richesse. Chaque dtail a son importance pour la comprhension de la structure globale du rcit, rien nest gratuit, tout participe la vision densemble. Ainsi, travers ltude des personnages de Tintin et du capitaine Haddock et de leurs ractions, on apprhende deux faons de voir les choses, de les interprter, deux faons de se comporter. Louvrage commence par une analyse de la structure gnrale du rcit reposant sur un dcoupage en diffrentes squences. Cette analyse montre en quoi cette structure rappelle celle des contes traditionnels. Puis une lecture suivie permet dapprcier la valeur de nombre de dtails dont notre oeil navait peut-tre pas saisi toute limportance. Cette lecture ne nous rvle pas un sens cach mais intgre des modes dapproche diffrents qui viennent enrichir notre approche personnelle. Elle semble particulirement

intressante pour des enseignants qui souhaiteraient faire dcouvrir lalbum leurs lves.
Paris : PUF, 1997. - 224 p. : ill. noir et blanc, couv. ill. en coul. - (Formes smiotiques). Bibliogr. p. 209-211. ISBN 2-13-048814-5 : 138 F. Enseignants. 29

LUnivers des Mangas : une introduction la bande dessine japonaise Thierry Groensteen

La bande dessine japonaise, la premire mondiale, si lon considre laspect quantitatif de la production, est mconnue des Franais qui en ont une image rductrice et infidle travers les dessins anims diffuss la tlvision. Au Japon, la bande dessine est le premier mdia et pour peu que lon apprenne la dcrypter, on voit quelle est typique cest--dire reprsentative de la culture du pays. Parmi les thmes les plus souvent abords, on notera : la condition des femmes, celle des salaris, la vie scolaire, la civilisation urbaine, mais que lon ne sy trompe pas les mangas ne dcrivent

Une Lecture de Tintin au Tibet Jean-Marie Floch

Cest une lecture "smiotique" des aventures de Tintin au Tibet que nous invitent ces pages et, ce faisant, une rflexion sur la dimension figurative de la bande dessine. Mais, que lon se rassure, lexercice propos ici na rien de rbarbatif ! Lhistoire raconte comment Tintin, la suite dune vision, part au Tibet pour sauver son ami Tchang dont lavion sest cras dans les montagnes himalayennes.
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pas le Japon tel quil est mais donnent corps son imaginaire collectif. Ce nest pourtant pas une cration purement "exotique" : le manga sapproprie, dans sa forme, nombre de manifestations culturelles occidentales. La dcouverte de cet univers riche et diversifi est recommander aux enseignants dont les lves sont trs souvent atteints de "mangomania".
collab. Harry Morgan. - Nouvelle d. revue et augmente. - Paris : Casterman, 1996. 143 p. : ill. en noir et en coul., couv. ill. Bibliogr. p. 141, index. ISBN 2-203-32606-9 : 125 F. Enseignants. 30

2.3 Image et information


Du rel au simulacre : cinma, photographie et histoire

On a longtemps pens que la photographie et le cinma nous donnaient une image fidle du rel, nette et incontestable. Par opposition loeuvre de lartiste, dont la main altre ou transforme lobjet reprsent, au gr de ses conceptions esthtiques ou de ses choix culturels, la photographie ou la prise de vue cinmatographiques apparaissaient comme une transmission purement mcanique de la ralit, sans partialit, sans a priori. Cette vision nave de la vrit des images est, de nos jours, corrige par de nombreux analystes. Le simple jeu des procds de pose, denregistrement, de mise en scne, fausse demble limage originelle. Les auteurs de ces pages nous font dcouvrir, au travers de quelques noms minents, tout lart du simulacre que rvle un examen minutieux et sans complaisance des techniques de prise de vue, photographique ou cinmatographique.
dir. publ. Frdric Delmeulle, Stphane Dubreil, Thierry Lefebvre. - Paris : Harmattan (L), 1993. - 205 p. - (Dossiers Sciences humaines et sociales). Bibliogr. ISBN 2-7384-2080-X : 128 F. Enseignants. 31

Dans le contexte socio-culturel que nous connaissons actuellement lducation la citoyennet devient lun des objectifs prioritaires de notre systme ducatif. Cet ouvrage vient point nomm pour aider lenseignant lutter contre la toute puissance des mdias et les remettre leur juste place. Lauteur propose aux citoyens de ne pas se laisser impressionner et de dvelopper leur sens critique afin que survivent la libert, la responsabilit, la dlibration rpublicaine qui sont les valeurs de base de la dmocratie. Sappuyant sur les messages audiovisuels de notre activit quotidienne, les exercices pratiques proposs permettent de dcrypter ces messages et nous apprennent comment prendre la distance ncessaire face ce que lon considre trop souvent encore comme un instrument de connaissance, afin de ne pas nous laisser berner.
Paris : Arla, 1996. - 255 p. ISBN 2-86959-262-0 : 95 F. Elves : lyc., enseignants. 32

leur univers quotidien ainsi qu celui de leurs lves. Elle permet dentreprendre un travail danalyse de limage sur un objet proche, voire banal, tant il est familier.
Paris : Nathan, 1997. - 186 p. : ill., couv. ill. en coul. - (Fac. Cinma image). Bibliogr. p. 181-183, notes bibliogr. ISBN 2-09-190782-0 : 129 F. Enseignants. 33

Images et propagande Fabrice d Almeida

LImage placarde : pragmatique et rhtorique de laffiche Pierre Fresnault-Deruelle

Prenant pour objet dtude les images "placardes", celles qui tapissent les murs des villes, les couloirs du mtro, les autobus, lauteur se demande ce quest une affiche, si la nature et limpact dune publicit de douze mtres carrs sont les mmes

Support idal de diffusion de linformation, limage a t linstrument de contact direct entre les dirigeants politiques et les masses. Cette relation directe, par voie daffiche, entre llite politique de lpoque et le peuple (XIXe sicle et premire moiti du XXe sicle), utilisait la photographie ou le slogan comme une consigne, un instrument de fidlisation, voire un levier mobilisateur. On nhsitait pas, la ncessit faisant loi, manipuler le message icnique dorigine. Le dveloppement des outils dinformation, lenracinement des habitudes dmocratiques, au moins dans nos pays, a, peu peu, orient les hommes politiques vers un discours plus pdagogique, prenant en compte la ncessit dune communication plus ouverte, faisant appel au jugement du destinataire. Lhistoire de cette mutation importante, depuis le "bourrage de crne" dantan la "persuasion" de nos jours est abondamment illustre de reproductions daffiches et de photographies.
Paris : Casterman ; Firenze : Giunti, 1995. 192 p. : ill. en noir et en coul. - (XXe sicle ; 18). Bibliogr, index chrono. ISBN 2-203-61019-0 : 90 F. Enseignants. 34

Le Journal tlvis : politique de linformation et information politique

coutez voir ! Le citoyen et les mdias Jean-Claude Guillebaud

Face la toute puissance des mdias, lun des enjeux de lducation limage et aux mdias est la formation de lesprit critique du futur citoyen.

que ceux dune page annonce de magazine. Pour ce faire, il propose, dans un premier temps, une approche pratique de laffiche et sinterroge sur les relations que le spectateur entretient avec cette image spcifique. Puis considrant ces affiches comme "objets de civilisation" part entire, il les analyse en tant que tels. Cette approche de limage fixe semble particulirement intressante pour les enseignants, dans la mesure o elle porte sur des images qui appartiennent
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Arnaud Mercier

En dpit de svres critiques dues aux drapages constats, linformation tlvise est devenue notre source dinformation privilgie. Lauteur analyse les raisons des dysfonctionnements et nous donne les moyens dexercer notre sens critique pour nous permettre dchapper la fascination de limage tlvisuelle. Lanalyse porte principalement sur les liens
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qui unissent les journalistes tant aux lites politiques quau public, et des dangers qui en dcoulent pour la dmocratie. Dans ses conclusions, lauteur souligne limportance de lducation limage et le rle primordial de lcole dans ce domaine.
Paris : Presses de Sciences Po, 1996. 352 p. : ill. en noir et blanc. Bibliogr. p. 331-340, index des noms. ISBN 2-7246-0709-0 : 210 F. Enseignants. 35

Les Mdias et lhistoire : le poids du pass dans le chaos de lactualit Marc Ferro, Jean Planchais

Le pass fait irruption presque quotidiennement dans lactualit. La comprhension de lhistoire est donc essentielle la comprhension des transformations et des volutions de nos socits contemporaines. Les mdias ont une responsabilit et un rle pdagogique de tout premier ordre exercer quand on connat les possibilits de dtournement et dinterprtation des images quils diffusent. Images dactualit, images darchives, documentaires, fictions, autant de matriaux qui sont jets en pture au public et quil est ncessaire danalyser pour en viter les effets pervers comme le rvisionnisme. crites par deux spcialistes des relations image-histoire, ces deux contributions destines en priorit des journalistes devraient intresser tout particulirement les enseignants dhistoire.
Paris : CFPJ, 1997. - 168 p. - (Mdias et socit, ISSN 1268-7901 ; 4). Notes de lecture p. 155-164. Bibliogr. p. 165-166. - CFPJ : Centre de formation et de perfectionnement des journalistes. ISBN 2-85900-131-X : 95 F. Enseignants. 36

Lauteur propose une construction ou une reconstruction des savoirs partir des ressources de limage, des informations quelle recle, des enseignements quelle secrte. La pdagogie suggre cette occasion appelle un regard de plus en plus affin et prcis, un regard danalyste en mme temps quun regard desthte. Ce passage de la vision au regard est fondamental pour lauteur qui souhaite, au travers des oeuvres proposes ltude, aider tout apprenant retrouver le got de la culture gnrale. Il savre que cette mthode de "lecture dimage", progressive et bien dcoupe en squences dobservation, livre une quantit impressionnante dinformations et alimente une rflexion dense sur lpoque considre.
prf. Michel Gouet, Andr Baratier-Buisson. - Paris : Organisation (Les ditions d), 1994. - 223 p. : pl. coul., ill., couv. ill. en coul. Bibliogr. p. 223. ISBN 2-7081-1676-2 : 198 F. Enseignants. 37

du dessinateur Plantu, cinq thmes dactualit ayant des racines historiques : la guerre en ex-Yougoslavie et les ventes darmes, le Tiers-Monde, les diffrences sociales, lONU et lEurope. Elle montre comment les dessins de presse peuvent aider la comprhension dvnements dactualit ou de faits historiques. Point de dpart pour des activits lies aux arts plastiques, elle peut aussi tre utilise dans un travail de lecture de limage : travail sur la reprsentation, les strotypes, la condensation de plusieurs ides en une seule image...
concept. Sonia Gautier ; ral. Pierre Bischoff ; dir. publ. Franois Mangenot. Strasbourg : CRDP dAlsace, 1996. - 1 vidocassette VHS secam de 26 mn 30 s + 1 livret de 20 p. : ill. Bibliogr. p. 18-20 : 150 F. Elves : coll., lyc., enseignants. 39

3. Image et enseignement
3.1 tudes et rflexions
Du cinma lcole Raymond Citterio, Bruno Lapeyssonie, Guy Reynaud

Le Pass rflchi par limage ou comment dcrypter notre histoire par limage. Tome 2, Le XVIIe et le XVIIIe sicles Dominique Serre-Floersheim

Le Pass rflchi par limage ou comment dcrypter notre histoire par limage. Tome 1, Le Moyen ge et le XVIe sicle Dominique Serre-Floersheim

Poursuivant sa recherche au travers des priodes historiques, ici les XVIIe et XVIIIe sicles, Dominique Serre-Floersheim reprend les termes de largumentation pdagogique du tome premier. Toutefois, elle inflchit la rflexion du lecteur vers des thmes quil peroit comme de plus en plus vidents au fur et mesure que progresse son travail : lincertaine compatibilit entre lart et lhistoire, la vrit de lartiste face la vrit de lhistoire, le rapport de cet artiste la ralit, la subjectivit comme lune des cls de lecture de toute oeuvre, la ncessaire distanciation au cours de lanalyse. Les squences de lecture dimages sont bties sur le mme canevas, vivant et productif, que dans le tome premier.
Paris : Organisation (Les ditions d), 1995. - 263 p. : ill., couv. ill. en coul. Bibliogr. p. 263. ISBN 2-7081-1824-2 : 204 F. Enseignants. 38

En mettant lart au service de la culture gnrale, on cre une passerelle originale entre ces deux ples de connaissance. Dans lanalyse prsente ici, lart pictural du Moyen ge et du XVIe sicle, et lhistoire, telle que, traditionnellement, nous la prsentent maints ouvrages, se trouvent, en quelque sorte, rvls lun lautre.

Plantu : le dessin de presse

Cette cassette vido aborde, sous la forme dune interview


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Ds son apparition, on a tent de mettre le cinma au service de lducation. Au cinma forain des origines, succde le cinma ducateur, anim par des pionniers enthousiastes (bien souvent ils sont instituteurs ou curs) soucieux dducation populaire. Malgr leur dvouement, lcole se dsintresse du cinma quelle considre comme un art manquant de dignit culturelle. Il faudra attendre la priode des annes cinquante soixante pour que le cinma entre luniversit et que les cins-clubs fleurissent dans le milieu scolaire. Cette fois il ne sagit plus de cinma ducateur, mais dun art devenu objet dtude. "On nduque plus par le cinma mais au cinma". Les cin-clubs ont disparu eux aussi entre les annes soixante-dix et quatre-vingts. Larrive massive des magntoscopes induit de nouvelles pratiques pdagogiques autour de limage. Louvrage retrace cette histoire et prsente les dispositifs actuels qui sappuient sur le partenariat entre enseignants et professionnels,
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les pratiques culturelles ainsi que des formes denseignement spcifiques particulirement au niveau du collge et du lyce. Les enseignants y dcouvriront de nombreuses pistes de travail tayes de tmoignages. Cette initiation au monde du cinma sous tous ses aspects : les techniques dcritures et de ralisation, les aspects artistiques mais galement la dimension conomique du septime art devrait leur donner le dsir dintgrer le cinma leur pratique pdagogique.
prf. Henri Agel. - Paris : CNDP : Hachette, 1995. - 158 p. - (Ressources formation). ISBN 2-01-170417-0 (CNDP), 2-86625-196-2 (Hachette) : 75 F. Enseignants. 40

une synthse des connaissances conceptuelles et un guide pdagogique pratique compos de cinquante fiches dactivits indiquant des pistes de travail en classe, tous les niveaux denseignement, de llmentaire au lyce. Rdig avec un grand souci de clart, cet ouvrage a le mrite de rendre accessible des notions complexes. De nombreuses illustrations fournissent, outre des claircissements sur les concepts dvelopps, des documents pouvant tre exploits dans le cadre dun travail danalyse des images. En annexe sont rassembls les principaux textes officiels fondateurs de lducation limage et aux mdias.
prf. Jean-Pierre Spirlet. - Paris : Nathan, 1997. - 212 p. : ill., couv. ill. en coul. - (Les repres pdagogiques. Srie formation). En appendice : choix de documents, index. ISBN 2-09-177780-3 : 129 F. Enseignants. 42

au moment o de nouveaux outils permettent lenseignant de disposer dune documentation iconographique toujours plus grande. Limage, support dinformation privilgi qui exerce le sens de lobservation, qui permet lidentification, nest souvent pour les lves, quun "produit" de consommation globale. Il revient donc lcole den exploiter toutes les richesses permettant llve de se lapproprier en tant que "produit" culturel part entire.
dir. publ. Hlne Waysbord ; prf. Hlne Waysbord, avant-propos Anne Brunswic. Paris : CNDP, 1997. - 125 p. : ill. - (Les cahiers de Tlscope). En annexe : adresses et contacts p. 120-125 ISBN 2-240-00581-5 : 50 F. Enseignants. 43

ducation aux mdias et fonction critique Jacques Piette

Les Genres tlvisuels dans lenseignement

Aprs avoir dress un inventaire des expriences et des programmes internationaux dducation aux mdias, lauteur constate que ceux-ci manquent singulirement de fondements thoriques concernant le dveloppement de lesprit critique, que les mdias sont censs dvelopper chez les lves. Des recherches effectues dans le cadre dune thse de doctorat, conduisent Jacques Piette tudier le concept desprit critique appliqu lducation aux mdias et tablir un rapprochement avec dautres domaines de recherche, en particulier celui des sciences de lducation. Paralllement ses travaux thoriques, lauteur a particip llaboration dun programme canadien dducation critique la tlvision dans lenseignement secondaire. Son analyse des activits pdagogiques proposes dans les diffrents programmes travers le monde, intressera tous les enseignants dsireux dvaluer leur propre pratique.
prf. Luc Giroux. - Paris : Harmattan (L), 1996. - 357 p. : ill. - (ducation et formation. Srie rfrences et travaux universitaires). Thse de doctorat en Sciences de la communication, universit de Montral. - Bibliogr. p. 288-326. ISBN 2-7384-4540-3 : 190 F. Enseignants. 41

duquer la tlvision : quelle place pour laudiovisuel lcole ?

Issue dune enqute ralise auprs de lducation nationale et de nombreux partenaires concerns par laudiovisuel ducatif (INA, France-tlvision, Arte, La Cinquime, le CSA...) cette tude aborde les relations tlvision-ducation sous leurs

ducation limage et aux mdias Ren La Borderie

Lun des pionniers dans le domaine de lducation limage livre ici

diffrents aspects : historique, institutionnel, pdagogique, professionnel. Elle a fait lobjet dun rapport dInspection gnrale (rapporteur : Hlne Waysbord) publi en juin 1997, par la Documentation franaise, dans le recueil annuel des rapports de lInspection gnrale. Cest la version actualise et enrichie de synthses sur lutilisation de laudiovisuel dans les diffrentes disciplines de lenseignement secondaire, qui est prsente dans ce numro des Cahiers de Tlscope. La problmatique expose est celle de la place de limage dans lcole
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Au moment o il nest plus question que de multimdia, il tait ncessaire de faire le point sur les acquis thoriques de lducation limage, sur son rapport avec les notions dapprentissage, de rel, de science et dimaginaire. Chacun des six chapitres aborde un des aspects particuliers de la problmatique de lutilisation des diffrents documents audiovisuels, de leur choix, de leur intgration la pratique pdagogique quotidienne des enseignants. Le premier chapitre en oprant la distinction entre documents pdagogiques et utilisation pdagogique de documents audiovisuels, sinterroge sur les rapports entre la pdagogie, les thories de laudiovisuel et lacquisition des connaissances. Le deuxime analyse les productions audiovisuelles, leur place et leur fonction dans la socit. Le troisime est consacr au rapport entre cinma et ralit. Le quatrime chapitre aborde les audiovisuels consacrs au "traitement" du rel (journal tlvis, reportage, documentaire...). Le cinquime traite de la mise en scne de limaginaire dans la fiction au cinma comme la tlvision. Le sixime et dernier chapitre propose des repres destins guider les enseignants dans leur choix.
dir. publ. Genevive Jacquinot, Grard Leblanc. - Paris : CNDP : Hachette, 1996. 138 p. - (Ressources formation. Enjeux du systme ducatif). Bibliogr. p. 125-135., notes bibliogr. ISBN 2-011-70419-7 ISBN 2-240-00390-1 : 65 F. Enseignants. 44

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La Tlvision lcole : regards et pratiques

Avec lapparition de la cinquime chane, on assiste une transformation des rapports entre lcole et la tlvision. Limage joue un rle essentiel dans la construction de linformation et du savoir et lcole devient le lieu o slabore une vritable culture de limage. Or, la tlvision omniprsente dans la vie quotidienne des lves nest pas seulement ducative, elle dispense son lot de violence, de drames et dhorreurs quotidiens qui ncessitent une mise distance dont les jeunes, non initis au langage de limage, ne sont pas toujours capables. Lune des missions de lcole aujourdhui est une mission citoyenne consistant inculquer aux jeunes un regard critique sur le monde des images pour chapper son emprise. Ces deux aspects de la culture de limage induite par la tlvision devrait tre pris en compte pour llaboration de projets dtablissements fdrateurs de lquipe ducative pour un travail en interdisciplinarit.
dir. publ. Yves Soule ; prf. Hlne Waysbord, postf. Alain Brunet. - Montpellier : Rseau acadmique LanguedocRoussillon : CRDP Languedoc-Roussillon, 1997. - 235 p. : ill., couv. ill. en coul. (Accompagner). Bibliogr. p. 23. ISBN 2-86626-934-9 : 120 F. Enseignants. 45

le parallle fcond souhait par lauteur, transmission du savoir et imaginaire, ou enrichissement culturel et plaisir.
prf. Georges Lapassade. - Paris : Arguments, 1993. - 178 p. : ill. en noir et en coul. Bibliogr. p. 174-178. ISBN 2-909109-08-9 : 190 F. Enseignants. 46

de la tlvision ou du "gros titre du journal". A partir des quatre grands thmes traits : politique, socit, justice, conomie, et de nombreux exercices appropris danalyse dimages et de textes, le pdagogue trouvera ici matire enseigner la citoyennet aux adolescents des lyces et collges.
Lyon : CRDP de lacadmie de Lyon, 1996. - 86 p. : ill., couv. ill. en coul. - (Suggestions). Bibliogr. p. 85-86. En appendice, choix de documents. - CLEMI : Centre de liaison de lenseignement et des moyens dinformation. ISBN 2-86625-205-5 : 85 F. Elves : coll., lyc., enseignants. 48

Tlvision, culture, ducation Louis Porcher

Des relations compliques, sinon conflictuelles, existent entre lcole et la tlvision. Daucuns, dont Louis Porcher, essaient de construire et de consolider des passerelles entre ces deux mondes ayant chacun leur spcificit. En nommant "Sa majest", la tlvision, et "Notre-Dame", lcole, lauteur prend le parti de lhumour, qui sied merveille la rigueur de son analyse. Il est important, en effet, de prendre en compte les deux ralits. Il est non moins important de ddramatiser les procs faits lune comme lautre. De vraies perspectives de partenariat sont prsentes ici. Les acteurs du monde ducatif, comme ceux du monde audiovisuel, les tmoins passifs ou actifs, enfants, parents ou partenaires socio-culturels, semblent tous souhaiter la mise en oeuvre dun travail en commun, dont lauteur esquisse les premiers schmas.
Paris : Armand Colin, 1994. - 256 p. : couv. ill. - (Cinma et audiovisuel). Bibliogr. p. 251-256. - Actuellement puis. A consulter en bibliothque ou en prt inter-centres auprs du CDDP du Val dOise. ISBN 2-200-21470-7 : 157 F. Enseignants. 47

De lavare au zl ou les caractres de A Z "suivi de" Lire le texte, lire limage : propositions dexploitation pdagogique au collge

Tlvision et ducation : dun apprenant modle aux spectateurs rels Rosemarie Meyer

A partir des pomes de Lucien Baumann brossant une srie de quarante portraits (lavare, le colreux, le flatteur...), quatre professeurs de franais proposent, dans une premire partie, le produit dune exprimentation mene dans les classes de 6e (lire limage), de 5e (tude de limage illustrative), de 4e (limage comme un langage) et de 3e (des images et des textes) pour dvelopper une pdagogie des messages visuels et former un lecteur dimages, un spectateur averti, exigeant mais aussi pour enrichir le verbal et aborder lcrit avec des moyens renouvels. La seconde partie du livre regroupe les quarante pomes de Lucien Baumann, illustrs par Claude Lapointe.
Strasbourg : CRDP dAlsace, 1996. - 1 vol. (103, 101 p.) : ill., couv. ill. - (Lire limage). Auteurs de la 2e partie : Nicole Blisch, Simone Burgstahler, Micheline Genzling... [et al] ISBN 2-86636-212-8 : 80 F. Elves : coll., enseignants. 49

Les hypothses de travail dveloppes ds le dbut de louvrage inscrivent bien la tlvision comme outil cognitif potentiel, ds lors que lon prend en comtpe la diversit et la richesse des programmations. On dcouvre ainsi les modalits possibles de transmission didactique des savoirs, en dehors des formes traditionnelles dapprentissages tlvisuels, les documentaires notamment. On tend, galement, rconcilier la transmission du savoir et limaginaire. Les expriences relates ici, menes dans des contextes culturels diffrents, renvoient, en dernire partie et titre dexemple, lanalyse dune fiction fonctionnelle, dans sa forme et dans sa structure. Parmi les lments dapprciation de ce document, on retrouve bien

3.2 Image et disciplines


Apprendre la citoyennet avec la presse et la tlvision CLEMI

Aujourdhui, les mdias ont remplac lantique "agora", ils organisent la circulation de linformation et donnent au citoyen le moyen dexercer son rle dans la cit. La formation du citoyen incombe lcole travers lducation civique. Cest donc lcole que le futur citoyen doit apprendre comment sopre la construction de linformation, quil doit apprendre exercer son esprit critique et prendre de la distance par rapport "limage choc"
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Document filmique et apprentissage en histoire : enqute sur les reprsentations et les pratiques des professeurs des lyces et des collges

Ds ses dbuts, le cinma sest intress lhistoire (de trs nombreuses ralisations en attestent), puis la tlvision lui a embot le pas avec les feuilletons, les dramatiques, les films darchives. Les historiens quant eux ont t amens reconsidrer le statut que leur discipline rservait limage :
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dabord simple illustration, puis reprsentation tronque de la ralit et enfin source documentaire part entire. Dans ce contexte, une tude ralise partir de la "rception" par des lves de troisime et de premire, des films : Le Rebelle, et Le Chagrin et la piti, tendrait prouver que les lves qui apprhendent de faon globale limage, le commentaire verbal et le son, seraient plus rceptifs aux informations historiques donnes sous forme filmique, tandis que les autres, plus performants face lcrit, seraient en situation dchec face un film. Lenqute dont il est question ici vise resituer les rsultats des travaux prcdemment voqus et dterminer la position des enseignants du secondaire par rapport lutilisation, en classe, de documents audiovisuels.
dir. publ. Brigitte Poirier. - Paris : INRP, 1995. - 98 p. : ill. - (Documents et travaux de recherche. Technologies nouvelles et ducation). Bibliogr. p. 79-82. - INRP : Institut national de recherche pdagogique. ISBN 2-7342-478-9 : 90 F. Enseignants. 50

pdagogiques de lexploitation de limage. Les exercices proposs dans la partie pratique peuvent tre adapts diffrents niveaux denseignement. Ils mettent en vidence la progressivit des apprentissages et offrent une filmographie intressante.
Paris : Armand Colin, 1995. - 182 p. (Pratique pdagogique ; 110). Bibliogr. p. 178-192. ISBN 2-200-01322-1 : 95 F. Elves: coll., enseignants. 51

Les Genres littraires : de limage au texte Dominique Serre-Floersheim

Le Film dans les cours dhistoire/gographie : le monde des images, les images du monde Danile Bernard, Patrick Farges, Jacques Wallet

Partant du postulat que limage (fixe ou anime) peut aider la transmission dun savoir conceptualis, les auteurs proposent une approche thorique et

Vritable initiation lanalyse de limage, traite en relation avec lenseignement des lettres. Les oeuvres picturales et les textes analyss conjointement prouvent que la notion de "genre" est perceptible dans ces deux formes dexpression. Lauteur aborde successivement les genres lis lexpression de soi (autobiographie, journal intime, posie lyrique, rcit de rve) ; la relation lautre (dialogue, comdie, tragdie, drame romantique) ; la relation au rel (rcit dvnements, rcit de voyage, histoire, critique) ; la relation limaginaire (fable, conte, mythe, utopie). Chaque genre fait lobjet de la mise en perspective dune image et dun texte littraire. Louvrage ainsi structur en units cohrentes peut tre utilis en classe par les professeurs de lettres des lyces mais galement par leurs collgues darts plastiques.
Grenoble : CRDP de lacadmie de Grenoble, 1996. - 237 p. : ill. coul. et noir et blanc, couv. ill. en coul. - (36. Image). ISBN 2-86622-410-8 : 120 F. Elves : lyc., enseignants. 52

la lecture des messages iconiques, dans le cadre dun projet dducation citoyenne, ainsi que la mise en perspective de ces messages par rapport dautres sources documentaires.
dir. publ. Gilbert Gaudin, Jean Marchal. - Dijon : CRDP de Bourgogne, 1995. 139 p. : ill., couv. ill. en coul. - (Documents, actes et rapports pour lducation). Bibliogr. ISBN 2-86621-206-1 : 75 F. Enseignants. 53

Mieux connatre linformation audiovisuelle au collge et au lyce

Image et pdagogie en histoire-gographie : rencontre interacadmique de Dijon, 27 au 29 mars 1995

pratique de son utilisation dans les cours dhistoire, gographie et instruction civique au niveau du cycle 3 de lcole lmentaire et des classes de collge. La partie thorique laisse merger les fondements

Lutilisation de limage dans la pratique quodidienne de la classe ayant t largement dmontre, il sagissait, au cours de cette rencontre, de sinterroger sur la place et le rle de limage dans un projet pdagogique. Des rflexions menes se dgagent essentiellement la ncessit dentreprendre une vritable initiation

Un des objectifs du Centre de liaison de lenseignement et des moyens dinformation (CLEMI) est daider les enseignants matriser lapproche et lanalyse critique de linformation. En militant pour un enseignement de la pratique de laudiovisuel, on veut sortir lauditeur ou le spectateur de son rle passif et linciter, par une coute ou un regard affins, porter une apprciation, un jugement, prendre la distance ncessaire toute recherche dobjectivit. Les fiches, dont la rdaction a t coordonne par Josette Savino, permettent lenseignant de travailler, en trente-six squences, selon un schma prcis, sur tous les aspects de linformation tlvise et radiophonique.
dir. publ. Josiane Savino. - Paris : ditions du CFPJ, 1994. - 151 p. : couv. ill. en coul. - (Les guides du CFPJ). Bibliogr. p. 149-151. CFPJ : Centre de formation et de perfectionnement des journalistes. ISBN 2-85900-103-4 : 75 F. Enseignants. 54

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Futuroscope : le parc europen de limage

Pour en savoir plus


1. Publications officielles
Programmes de 6e / Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, Direction des lyces et collges. - Paris : Centre
national de documentation pdagogique : Savoir livre, 1996. - 191 p. - (BO. Hors srie ; Collection collge).

BP 2000 - 86130 Jaunay-Clan Tlphone : 05 49 49 30 00

CDDP du Val-dOise
Centre de ressources image 22bis rue de Calais 95100 Argenteuil Tlphone : 01 34 34 37 50

Tlescope : lhebdomadaire de la tlvision, des images et du multimdia pour lducation, publication du Centre national de documentation pdagogique
29 rue dUlm 75230 Paris cedex 05 en collaboration avec Tlrama et lAssociation APTE.

3. Associations, diteurs spcialiss


ADAV : Atelier diffusion audiovisuelle
41 rue des Envierges 75020 Paris Tlphone : 01 43 49 10 02

Textes et Documents pour la Classe Revue bimensuelle du Centre national de documentation pdagogique
On trouve dans chaque numro un poster dtachable pouvant tre utilis en classe avec des pistes dexploitation pdagogique pour la lecture de limage. Les numros suivants concernent plus particulirement limage : - n 604, 8 janvier 1992 : Le Dessin anim - n 652-653, numro double, 5 mai 1993 : La Photographie entre tmoignage et fiction - n 696, 15 mai 1995 : La Naissance du cinma : linvention dun art populaire - n 704, 15 novembre 1995 : La Publicit - n 708, 15 janvier 1996 : La Bande dessine : le temps des bulles - n 710, 15 fvrier 1996 : LEmpire colonial son apoge : propagande et ralits - n 723, 1er novembre 1996 : LEntreprise cinma.

Accompagnement des programmes de 6e / Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, Direction des lyces et collges. - Paris : Centre
national de documentation pdagogique : Savoir livre, 1996. - 2 livrets (93 p. + 93 p.). - (Collection collge).

APTE : Audiovisuel pour tous dans lducation


BP 518 86012 Poitiers cedex Tlphone : 05 49 01 86 03 Publie le Guide des ressources audiovisuelles pour lducation limage et aux mdias audiovisuels 1996-97.

Programmes du cycle central : 5e et 4e / Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, Direction des lyces et collges. - Paris : Centre
national de documentation pdagogique : Savoir livre, 1997. - 2 livrets (124 p. + 80 p.).

CEMEA : Centres dentranement aux mthodes dducation active


76 bd de La Villette 75019 Paris Tlphone : 01 40 40 43 43

Accompagnement des programmes de 5e et 4e / Ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche, Direction des lyces et collges. - Paris : Centre
national de documentation pdagogique : Savoir livre, 1997. - 7 livrets (96 p. + 40 p. + 112 p. + 24 p. + 40 p. + 112 p. + 88 p.). - (Collection Collge)

5. Autres 4. Priodiques spcialiss


Argos - Revue nationale dite par le CRDP de lAcadmie de Crteil
20 rue Danielle Casanova 94170 Le Perreux Rubrique " Avoir loeil " * missions de tlvision

tude dune oeuvre cinmatographique en classe terminale, sries L et ES, (note de service n 95-139, 15 juin 1995). - BO n 25, 22
juin 1995. - p. 2039-2042.

9e art - les cahiers du muse de la bande dessine Publication annuelle.


Centre national de la bande dessine et de limage 121 rue de Bordeaux 16000 Angoulme

2. Centres-ressources, sites spcialiss


BIFI : bibliothque du film
100 rue du Faubourg Saint-Antoine 75012 Paris Tlphone : 01 53 02 22 30

Nouvelle revue pdagogique Publication mensuelle


ditions Nathan 9 rue Mchain 75014 Paris Des fiches " analyse de la photo " et " lecture dimage " figurent dans chaque numro.

- Galile : mission de tlvision du CNDP destination des classes de collge, diffuse sur la Cinquime, le jeudi matin 9 h 45. Pour le premier trimestre : 9 missions franais-image. A chaque mission correspond un guide pdagogique disponible sur Internet avant la diffusion. Les cassettes des missions sont galement disponibles dans les CRDP-CDDP. - Arrt sur images : mission diffuse sur la Cinquime, le dimanche de 12 h 25 13 h 20.
* Sites Internet

Vidothque de Paris, dlgation laction ducative


porte Saint-Eustache 75001 Paris Tlphone : 01 44 76 63 45

Rseaux Publication bimestrielle


France Tlcom CNET 38-40 rue du Gnral-Leclerc 92131 Issy-les-Moulineaux

MGI : Maison du geste et de limage


40 rue Saint-Denis 75001 Paris Tlphone : 01 42 36 33 52

Diffusion :
Dif Pop 21ter rue Voltaire 75011 Paris

- Opration " Savoirs Collge ". Livrets pdagogiques imprimables pour lexploitation pdagogique des missions. Galile : www.cndp.fr. - BIPS : disponibilit dimages pertinentes et libres de droits, rparties en trois bases : une base dimages gnrales, une base dimages scnarises qui propose des scnarios pdagogiques exploitant les images de la banque gnrale, une base pour les jeunes ( la fois galerie pour les images et site dinformation sur la photographie et linfographie). www.grics.qc.ca/bips/enoncebb.htm

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Index des auteurs cits


A Almeida, Fabrice d : 34 Aumont, Jacques : 4 Averia : 25 B Bauret, Gabriel : 2 Bernard, Danile : 51 Bessire, Edouard : 26 Bourron, Yves : 18 C Cadet, Christiane : 15 CEMEA : 25 Chapuis, Jean-Pierre : 18 Charles, Ren : 15 Citterio, Raymond : 40 CLEMI : 48 Cocula, Bernard : 10 D Dautun, Jean-Pierre : 16 Delavaud, Gilles : 27 Demougin, Franoise : 21 F Farges, Patrick : 51

Ferro, Marc : 36 Floch, Jean-Marie : 29 Fozza, Jean-Claude : 19 Fresnault-Deruelle, Pierre : 33 G Galus, Jean-Luc : 15 Garat, Anne-Marie : 19 Gervereau, Laurent : 13 Groensteen, Thierry : 30 Guillebaud, Jean-Claude : 32 J Janin, Pierre : 14 Joly, Martine : 5, 6 L LEspagnol, Olivier : 17 La Borderie, Ren : 42 Lapeyssonie, Bruno : 40 Leconte, Bernard : 9 M Marc, Paul : 17 Mercier, Arnaud : 35 Meyer, Rosemarie : 46 Mongin, Olivier : 12

O Ove, Nicole : 14 P Parfait, Franoise : 19 Peeters, Benot : 22 Pquinot, Bruno : 1 Peyroutet, Claude : 10 Piette, Jacques : 41 Planchais, Jean : 36 Porcher, Louis : 47 Profil : 25 R Reynaud, Guy : 40 Roux, Paul : 23, 24 Ruby, Jean-Luc : 18 S Serre-Floersheim, Dominique : 20, 37, 38, 52 T Thron, Michel : 7 V Vettraind-Soulard, Marie-Claude : 8 W Wallet, Jacques : 51

w
Numros disponibles
ducation la citoyennet, n 5

rf. 75500984
Sciences et techniques lcole maternelle, n 6

Lducation aux Droits de lHomme lutte contre le racisme, n 21

Le Dfi alimentaire, n 26

rf. 75501908
Les Difficults scolaires de lenfant, n 23

rf. 75501913
La Gographie au collge, n 27

rf. 75500985
Ouvrages pour lenfance et la jeunesse, n 4, 7, 9, 12, 16, 18, 22, 28

rf. 75501910
Lducation musicale lcole et au collge, n 24

rf. 75501914
Les Sectes, n 29

rf. 75501911
LEnseignement des activits physiques artistiques, n 25

rf. 75500949, 75500986, 75501244 rf. 75501438, 75501442, 75501444 rf. 75501909, rf. 75501915
Lducation lenvironnement, n 8

rf. 7551916
La Fonction de direction, n 30

rf. 75501912

rf. 75502371

rf. 75501243
Les Langues vivantes lcole lmentaire, n 10

rf. 75501245
LEnseignement modulaire, n 11

rf. 75501246
La Violence lcole, n 13

rf. 75501439
La Culture scientifique au collge et au lyce, n 14

rf. 75501440
Dcouvrir lastronomie en BCD, n 15

rf. 75501441
LHistoire en seconde, n 17

rf. 75501443
Lducation en matire de population, n 19

rf. 75501445
ducation lorientation, n 20

rf. 75501907

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