Planeamiento de la clase

Colegio: Mont Berkeley de Costa Rica Profesor: Luis Fernando

Chaverri Murillo
Seccin: 7-1 Fecha: 6-8-2012
Hora: 11:35 a.m.

Ttulo de la clase: Potencias de nmeros enteros
1. Tema: Potencias de nmeros enteros

2. Objetivo de aprendizaje:

a. Representar e interpretar el concepto de potencia, identificando sus trminos y su
valor numrico.



3. Objetivo actitudinal: Los estudiantes elaboren el trabajo cotidiano con
respeto a los estudiantes y al profesor.
4. Mtodo de enseanza: Clase expositiva/interrogativa

5. Recursos:

Pizarra y materiales varios para escribir (marcadores, borrador)

6. Actividad de inicio: (Tiempo probable 10 minutos)

Se da la bienvenida al grupo, se pasa lista. Luego les indicar que entreguen el trabajo
extra clase, luego que se resolvern los ejercicios de la tarea de la semana pasada.




7. La reactivacin de los conocimientos previos(Tiempo probable 20
minutos)

Para refrescar los conocimientos anteriores se elaborar esta practica con el fin de medir lo
antes visto para continuar con el tema siguiente

1. Efecte las siguientes adiciones de nmeros enteros.

a) 15 + 14 + 23
b) 65 + 32
c) 36 + 84
d) 14 + 65 + 23
e) 21 + 32 + (98 + 13)
f) 12 + (25 + 31) + 47

2. Resuelva de forma correcta las siguientes sustracciones de nmeros enteros.

a) 2 8
b) 6 10
c) 12 (14 15) 2
d) 25 98 36 87
e) 18 (25 47 19) 13 16
f) 98 (12 23) 3 65 7 4


3. Encuentre el producto de las siguientes multiplicaciones de nmeros enteros.

a) 5 - 2 - 7
b) 13 - 1- 0
c) 4 - 3 - 2 - 3
d) (4- 8) - 1- (3 - 3)
e) 2- (6- 5- 3)
f) (10- 5) - (6- 2)


4. Para cada una de las siguientes divisiones encuentre el cociente.

a) 64 4
b) 36 9
c) 144 6 8
d) 100 (328)
e) 126 (244) 7
f) (482) (123)


5. Efecte correctamente las siguientes operaciones combinadas de nmeros enteros.

a) 32 18 - 2 9 24
b) 4 655 + 3- 5 8
c) 21 + 4- 6 5 3612
d) 12010 + 45 3- 7 65
e) 8- 96 98 12 + 3417
f) [28 (369 4- 3) + 24 35]
g) 32 [621- (987)] 355
h) 8 2[(26 + 3- 9) 12] 45
i) (12525) - (6416) 26 + 34 + 8
j) [ (17 147- 3 6)] 7 - 3


6. Encuentre el trmino que completa correctamente la igualdad.

a) _____ + 98 = 5
b) 12 ____ = 18
c) _____- 8 = 112
d) 96 ____ = 6
e) 7 - _____ = 56
f) _____ 6 = 8

7. Realice de forma correcta y completa los siguientes problemas.

a) El primero del mes la seora Sanabria tena en su cuenta corriente 80 000, el da siguiente
deposit 12 000, a la semana siguiente retir 6 000 y en la siguiente volvi a retirar 14
000. Cunto dinero le queda al final del mes?

b) Un ascensor se encuentra en el piso 40; luego baja 2 pisos, despus sube 5 pisos y por
ltimo baja 7 pisos. En que piso se encuentra el ascensor al final?

c) Una repostera vende 28 pasteles al da, si cada pastel cuesta 4 500. Entonces:
- Cuntos pasteles vende de lunes a viernes?
- Cunto dinero recaudan entre lunes y viernes?

d) Una tienda de ropa vendi en tres das 180 000 en pantalones de la misma marca. Si cada
pantaln cuesta 7 500, entonces Cuntos pantalones vendieron por da?

Respuestas de los ejercicios anteriores.

1.
a) 52 b) 33 c) 48
d) 28 e) 96 f) 21

2.
a) 6 b) 4 c) 39
d) 0 e) 6 f) 2

3.
a) 70 b) 0 c) 72
d) 288 e) 180 f) 600

4.
a) 16 b) 4 c) 3
d) 25 e) 3 f) 6

5.
a) 52 b) 14 c) 5 d) 11 e) 76
f) 9 g) 21 h) 7 i) 4 j) 4

6.
a) 103 b) 6 c) 14
d) 16 e) 8 f) 48

7.
a) 72 000 b) Piso 36
c)
- 140
- 630 000
d) 8




8. Desarrollo de la leccin: (Tiempo probable 90 minutos)


Potencias de nmeros enteros.
(En la pizarra)
Definicin: (Tiempo aprox. 10 min.)
Una potencia es una expresin de la forma a
n
con a eZ, neN, donde a es llamada base y n
exponente.

Grficamente




Donde la expresin a
n
se define como la multiplicacin de n factores iguales a a.




veces n
n
a a a a a a - - - - - =


(Se dice verbalmente)
La potencia se puede establecer como un caso especial de la multiplicacin de nmeros enteros, en
la cual los factores que intervienen son todos iguales.
En una potencia, la base es el factor que se repite y puede ser un nmero positivo o un nmero
negativo. El exponente indica el nmero de veces que aparece la base como factor.
Para nombrar o leer una potencia decimos primeramente el nmero de la base, y luego la expresin
elevado al y el nmero del exponente (en forma ordinal), o el nmero de la base, y luego la
expresin a la y el nmero del exponente.
(En la pizarra)
Ejemplos:

2
9 : nueve elevado al cuadrado nueve a la dos.
( )
3
5 : menos cinco elevado al cubo menos cinco a la tres.
4
2 : dos elevado a la cuarta dos a la cuatro.


Ejemplos: (Tiempo aprox. 10 min.)

25 5 5 5
2
= - = 27 3 3 3 3
3
= - - =
( ) 16 2 2 2 2 2
4
= - - - = ( ) 64 4 4 4 4
3
= - - =



Note que:
( )
2 2
2 2 =


Pues:
( )
4
2 2
2
2
= -
=
( )
4
2 2
2
2

= -
=


Y claramente 4 4 =

Es importante tener en cuenta que ( )
n n
a a = para a eZ, neN


Para reforzar estos conocimientos, se resolvern los siguientes ejercicios, que se revisarn
oralmente. (Tiempo aprox. 10 min.)
(En la pizarra)

A. Escriba los siguientes productos por medio de notacin exponencial.


(1) 6 - 6- 6 - 6 = R./ 6
4
(4) 3- 3- 3- 3- 3 = R./ (3)
5

(8) 3- 3- 3- 7- 7- 7 = R./ (3)
3
- 7
3
(10) 6- 6- 6- 6- 4- 4= R./ 6- 6
3
- 4
2


B. Escriba las siguientes potencias por medio del producto correspondiente.

(1) 7
5
R./ 7 - 7- 7- 7- 7

(3) 2
8
R./ 2- 2- 2- 2- 2- 2- 2- 2
(5) (5)
5
R./ 5- 5- 5- 5- 5

(7) (7)
1
R./ 7

(9) 12
3
- 2
4
R./12- 12- 12 - 2- 2- 2- 2

Se escriben los siguientes ejemplos en la pizarra, con el fin de que poco a poco los
estudiantes deduzcan algunas de las propiedades de la potencias. (Tiempo aprox. 20 min.)
A.
4
3
= 4- 4- 4 = 64

4
3
= 64
3
4
= 3- 3- 3- 3 = 81

3
4
= 81
5
2
= 5- 5

5
2
= 25

(Se dice verbalmente)
Las potencias de base positiva dan siempre un nmero entero de signo positivo,
independientemente si el exponente es par o impar
(En la pizarra)
B.

(6)
2
= 6- 6 = 36

(6)
2
= 36
(2)
4
= 2- 2- 2- 2 = 16

(2)
4
= 16

Con base en los ejemplos anteriores, se espera que los estudiantes respondan de forma
correcta la siguiente frase:

Las potencias de base negativa y exponente par dan siempre un nmero entero de signo
_______________.

C.

(3)
3
= 3- 3- 3 = 27

(3)
2
= 27
(2)
5
= 2- 2- 2- 2- 2 = 32

(2)
5
= 32

Con base en los ejemplos anteriores, se espera que los estudiantes respondan de forma
correcta la siguiente frase:

Las potencias de base negativa y exponente impar dan siempre un nmero entero de signo
_______________.

D.
Y se les indica la siguiente propiedad: Todo nmero diferente de cero elevado a la cero es
igual a la unidad
Ejemplos:
(2)
0
= 1
5
0
= 1
Para reforzar estos conocimientos, se resolvern los siguientes ejercicios que se revisarn
oralmente. (Tiempo aprox. 10 min.)

Sin efectuar la potencia, indique el signo del resultado.


(1) 5
6
R./ positiva

(2) 6
7
R./ positiva
(3) (5)
4
R./ positiva

(4) (2)
0
R./ positiva

(5) (3)
11
R./ negativa
(6) 7
5
R./ negativa

(7) 5
6
R./ negativa


Calcule el nmero entero equivalente a las siguientes potencias.

(1) 7
0
R./ 1

(2) (17)
2
R./ 289
(3) 4
3
R./ 64

(4) (7)
3
R./ 343

(5) (2)
0
R./ 1
(6) (10)
4
R./ 10 000

(7) 0
6
R./ 0

9. Actividad de cierre (Tiempo probable 10 minutos)

Se repasa brevemente lo visto preguntando qu fue lo que no comprendieron
durante la leccin y se aclaran dudas

10. Tarea y rutinas de cierre

Se les indica que los ejercicios que no terminaron hoy quedan de tarea para el lunes,
se ordena la clase y se da la salida.