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DOCENTES UNINORTEOS COMO AGENTES DE CAMBIO EN LA EDUCACIN

Elaborado por: Heidy Robles, docente del Departamento de Lenguas de la Universidad del Norte. Hoy en da uno de los fundamentos para interpretar y entender el mundo radica en la reflexin crtica de una prctica pedaggica (Freire, 2004). Es decir, es necesario que todo docente de cualquier disciplina adopte una actitud analtica del contexto educativo en el que cada individuo se mueve con el fin de comprender el porqu ocurren ciertas situaciones dentro del aula. El hecho de conocer el campo va a permitir entender con mayor precisin el por qu de los problemas actuales en la realidad, e incluso anticipar problemas futuros. La labor como agentes de cambios en la educacin consiste en compromete e identificar las necesidades, fortalezas y falencias de los aprendices del nuevo milenio de sta sociedad de conocimiento donde abundan constantes innovaciones. Es primordial adems, resaltar que nuestras decisiones, prcticas pedaggicas, mtodos de enseanza, sean evaluados y autoevaluados continuamente con el fin de buscar trasformaciones innovadoras que satisfagan realmente a nuestros estudiantes. A continuacin comparto una tabla comparativa de aspectos tradicionales de docentes conductistas con aquellos innovadores agentes de cambio: Aspectos innovadores y retadores Existe una Interaccin con los estudiantes y profesor/a a travs de una plataforma virtual. Hay horarios flexibles para interactuar con estudiantes o el material. El aula de clases puede ser nuestra casa, oficina o un caf internet. Existen negociaciones entre los diferentes compaeros de clase y el docente para llegar a acuerdos acadmicos efectivos. El rol del docente es de monitorear, guiar, facilitar y orientar trabajos o tareas asignadas. Los alumnos tienen voces y son respetadas. Cada estudiante dispone de su tiempo y va a su propio ritmo. Es el responsable de su proceso de aprendizaje. El estudiante posee un rol activo y crtico. Es importante el trabajo multidisciplinario, en equipo, donde todos los miembros de un grupo colaboran. Se puede interactuar de forma sincrnica o asincrnica. Aspectos tradicionales La interaccin solo se hace en el aula da clases, con sillas rgidas y tablero. Horarios fijos previamente establecidos sin modificaciones. Lugar fijo ; en el aula de clases. Los acuerdos no son tan flexibles con el docente. Son escasos. El/la docente es quien imparte y organiza contenidos .Tambin asigna siempre grupos de trabajos. Los alumnos generalmente solo siguen las instrucciones dadas por el docente. El estudiante va al ritmo del grupo y del docente. Se cree que el responsable del proceso de enseanza es nicamente el profesor. El estudiante es pasivo y dependiente de las acciones del docente. El profesor es el centro del proceso y es quien asigna roles. La interaccin es cara a cara

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Nuestro compromiso como agentes innovadores Uninorteos es identificar las acciones que los jvenes puedan realizar con el fin de aproximarlos a las habilidades y valores necesarios para vivir como ciudadanos expertos en la sociedad del nuevo milenio. De la misma forma, Francesc Pedr en la videoconferencia Tecnologas y pedagogas emergentes llevada a cabo el 24 de mayo en el encuentro internacional de educacin 2012-2013 seala la importancia de analizar los tipos de contenidos de la enseanza ms adecuados para formar aprendices del nuevo milenio. Al mismo tiempo que concientizarlos de los nuevos retos para convertirlos en actores completamente dinmicos y responsables de su propio aprendizaje, que conozcan sus debilidades y sean capaces de disear planes de mejoramiento que los ayude a reflexionar sobre su desempeo. Al respecto, Jordi Adell, en la videoconferencia anteriormente, mencionada afirma que si los proyectos y acciones educativas no van acompaados de un cambio de mentalidad no slo tecnolgicos, de actitudes, de convicciones de bases, difcilmente stos proyectos van triunfar y por lo tanto es complicado incluir nuevas formas de aprendizaje. En conclusin, nuestra misin como agentes de cambio es la de guiar, orientar y mediar en forma reflexiva los procesos de aprendizaje significativos para la construccin de conocimientos por parte de los estudiantes. Informacin relacionada Conoce ms del Instituto de Estudios en Educacin Conoce ms sobre los proyectos ejecutados y/o apoyados desde el OECC

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