ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR.

MOISS SENZ GARZA

MODALIDAD MIXTA

HISTORIA

SEMESTRE II

PROPSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO

ANLISIS CASO BRANDON

CINTHYA MARISOL CORTS YERA MARTN GUADALUPE GONZLEZ RAMOS JOAQUIN CHAVEZ OBREGN CARLOS LVAREZ SALAZAR

LIC. FRANCISCO HONORIO ALANIS MARN PROFESOR

MONTERREY, N.L

19 DE JULIO DE 2012

ANLISIS CASO BRANDON

La observacin es la capacidad que nos permite a los docentes darnos cuenta de las habilidades, actitudes y valores que tienen los alumnos. Se hace un estudio de caso encaminado a la conducta de Brandon un alumno de tercer grado de primaria. Con las diferentes fuentes de informacin tanto en el saln de clases como en el entorno en el que se desenvuelve se puede llegar a un profundo anlisis en cuanto a las cosas que implican su conducta confrontndolas con algunos autores y tratando de dar una respuesta a las acciones que se hicieron o debieron hacer por parte de los docentes que lo atendieron. En primer lugar se hace mucho nfasis en que el alumno tiene mala disciplina, existen quejas de que incomoda en el saln, haciendo desorden y violentando a sus compaeros.

Estas actitudes pueden ser entendidas por las diversas problemticas que tiene en su salud. Dentro de su expediente existe un diagnstico mdico en el cual manifiesta que Brandon presenta un cuadro de epilepsia, hiperactividad, dislexia, disgrafa y dficit de atencin. Esto se dio a raz de un accidente ocurrido cuando tena 2 aos, fue golpeado accidentalmente con una barra de fierro de las que tienen los futbolitos, causndole un coagulo en el cerebro.

Debido a su enfermedad ha tenido que estar medicado la mayor parte del tiempo para reducirle los ataques epilpticos y regular sus hiperactividad; sin embargo hay das en que los medicamentos no le hacen efecto por diversas causas (comer picantes, realizar actividad fsica, etc.) y es cuando demanda una mayor atencin dentro del aula.

Brandon tiene una familia unida pero no muy comn, su madre sale diariamente al trabajo y sustenta econmicamente a la familia, su padre es el que se encarga de la casa y de sus 3 hijos varones entre semana y los fines de la misma atiende un puesto de tacos. Aparentemente su situacin familiar es estable, pues el nio est muy apegado a sus padres y a su hermano pequeo que cursa el segundo grado en la primaria.

Se observa que la sociedad en la que se desenvuelve tiene carencias econmicas pues en ella abunda el pandillerismo, la violencia, el robo y la pobreza. Su colonia Las guilas en el municipio de Guadalupe, colinda con el ejido Las Escobas donde se sita la escuela primaria Lzaro Crdenasen la que Brandon cursa el tercer grado de primaria. Se ha notado en el nio que el medio lo han influenciado sus preferencias en cuanto a su vestimenta, lenguaje e ideas de socializacin.

Lo anterior lo manifiesta cuando llega al aula sin haber tomado sus medicamentos o despus del descanso que se pone a jugar, pues muestra una actividad e imaginacin impresionante a diferencia de cuando est medicado. Se comunica con poca coherencia, siempre habla de violencia en los videojuegos, pandillas, moda (percing, corte de cabello, etc) y muchas de las veces no concuerdan las preguntas que le hace la maestra a las respuestas que manifiesta.

Es por tanto tambin, que los compaeros se quejan de Brandon, porque lo encasillan en ser un alumno grosero y fastidioso. Es entendible que los compaeros tengan cierto rechazo hacia con l, puesto que se indican los comportamientos que ha tenido. Sin embargo, es imprescindible mencionar que no es solamente Brandon el alumno que tiene problemas de indisciplina en el aula, puesto que surgen muchos ms alumnos en el discurso de las compaeras a quienes se entrevistaron. En este caso la maestra manifiesta a los alumnos que cada persona es diferente y tiene distintas necesidades y les recuerda que hay que respetar las distinciones entre sus compaeros adems los invita constantemente a ayudar al que ms lo necesita. As lo menciona Schmelkes (1997) La equidad supone el reconocimiento de la diversidad en todos sus sentidos -de caractersticas individuales de los alumnos; del lugar donde viven; de las condiciones socioeconmicas de sus familias; de las caractersticas culturales de sus padres, de la etnia a la que pertenecen, de la comunidad en la que viven-.

Con las actitudes del alumno, y en el medio tan precario en que se desenvuelve, es muy posible que incline sus preferencias a la realizacin de otras actividades diferentes a su educacin, muy posiblemente, actividades ligadas con alguna pandilla de nios que viva por su casa, a pintar paredes, practicar el vandalismo, etc. Esto es de suma importancia puesto que su contexto influye en su deseo de estudiar, lo manifiesta Tenti (1999) el sentido del saber, su valor para las personas y la sociedad est fuertemente influido por el contexto cultural, econmico y poltico.

Al analizar sus boletas se puede comentar que es un alumno con problemas de aprendizaje, causados por sus diversos sndromes. Sus

calificaciones en general reflejaron que era el un alumno regular con Necesidades Educativas Especiales. Cabe destacar slo mostraba inters por Educacin Artstica y Fsica, as como por los trabajos en equipo y obras de teatro en las que su participacin era mnima al actuar pero se encargaba de los materiales de escena.

Dentro de la institucin educativa no se cuenta con gabinete de apoyo, lo cual se considera que fue una necesidad para Brandon es por esta situacin y muchas mas quela RIEB y, en particular el Plan de estudios 2011, representa un avance significativo en el propsito de contar con escuelas mejor preparadas para atender las necesidades especficas de aprendizaje de cada estudiante. l no sabe leer ni escribir, solamente copia y forma palabras cuando la maestra le deletrea, sabe contar del 0 al 10 y reconoce los colores.Los maestros trabajaron con l contenidos y actividades acordes a sus necesidades. La tarea de los docentes futuros es darle al nio la oportunidad de socializar e integrarlo al trabajo que realizan sus compaeros, l se sentir parte del grupo y desarrollar una mejor comunicacin oral, de la cual carece.En base a esto Schmelkes (1997) afirma que es necesario lograr que el nio vea la escuela como un lugar donde quiere estar, como algo a donde le gusta ir. Para ello, la actividad de aprendizaje tiene que ser diversificada, participativa, continuamente desafiante.

En efecto, este caso sigue en proceso pues existen muchos pedagogos que hacen aportaciones a la forma de ensear, la diversidad en los alumnos, la disciplina, motivacin, materiales educativos, etc. Lo importante es que los docentes tomen en cuenta el proceso de socializacin que Brandon ha tenido durante toda su Educacin Bsica y perdure ese Compromiso Social por la Calidad de la Educacin formando ciudadanosque aprecien y practiquen los derechos humanos, la paz, la responsabilidad, el respeto, la justicia, la honestidad y la legalidad..y sigan motivando a desenvolverse ante una sociedad.

Bibliografa

Schmelkes, S. (1997) .Educacin para la vida: algunas reflexiones en torno al concepto de relevancia de la educacin, (p.2 y p.5). Secretaria de Educacin Publica. (2011b) Plan y programas de estudio. Mexico: SEP 2011 Tenti, E. (1999). Saberes sociales y saberes escolares, (p.10).

ANEXOS