Escritores de la libertad

El propsito de este reporte no slo es realizar una resea sobre la pelcula Escritores de la libertad, sino desarrollar un paralelismo que especifique como es que distintos eventos de la pelcula son ejemplo tangible del proceso enseanza-aprendizaje1, por lo tanto se estructurar mediante la especificacin de un elemento importante de la pelcula para ser complementado con una etapa en la que se relaciones con el proceso educativo ya mencionado. Erin Gruwell es una joven maestra cuya primera asignacin es un grupo variado integrado por adolescentes de diferentes clases raciales y sociales quienes lo nico que comparten es que se odian entre s y quieren sobrevivir.
En base a la realidad del grupo, el docente deber reconocer que el propsito esencial de la enseanza es la transmisin de informacin mediante la comunicacin directa o soportada en medios auxiliares, que presentan un mayor o menor grado de complejidad y costo. Como resultado de su accin, debe quedar una huella en el individuo, un reflejo de la realidad objetiva, del mundo circundante que, en forma de conocimiento, habilidades y capacidades, le permitan enfrentarse a situaciones nuevas con una actitud creadora, adaptativa y de apropiacin.

A pesar de la obstinada negativa de sus estudiantes a participar en las clases, Erin intenta interesarlos de diferentes formas cada da y logra cambiar su intolerancia por comunicacin. Ella misma dejar sus esquemas cerrados, sus paradigmas para comprender realmente lo que sucede a su alrededor.
No debe olvidarse que los contenidos de la propia enseanza determinan, en gran medida, su efecto educativo; que la enseanza est de manera necesaria, sujeta a los cambios condicionados por el desarrollo histrico-social, a las necesidades materiales y espirituales de las colectividades; que su objetivo supremo ha de ser siempre tratar de alcanzar el dominio de todos los conocimientos acumulados por la experiencia cultural.

Una forma de romper sus paradigmas, en el caso de la maestra Erin, se da sencillamente cuando los oye, entiende que, para estos chicos, sobrevivir el da es suficiente, no son delincuentes, son adolescentes peleando una guerra en las calles, una guerra que ellos no comenzaron, una guerra que comenz mucho tiempo antes de que ellos nacieran y una guerra que tampoco quieren. Erin les da algo que nunca haban obtenido antes de
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Cfr. http://www.bvs.sld.cu/revistas/aci/vol11_6_03/aci17603.htm

una maestra: respeto. Por primera vez, estos adolescentes experimentan la esperanza de poder mostrar al mundo que sus vidas valen la pena y que tienen algo que decir.
El aprendizaje puede considerarse igualmente como el producto o fruto de una interaccin social y, desde este punto de vista, es intrnsecamente un proceso social, tanto por sus contenidos como por las formas en que se genera. Un sujeto aprende de otros y con los otros; en esa interaccin desarrolla su inteligencia prctica y reflexiva, construye e interioriza nuevos conocimientos o representaciones mentales a lo largo de toda su vida. De esta forma, los primeros favorecen la adquisicin de otros y as sucesivamente. De aqu, que el aprendizaje pueda considerarse como un producto y un resultado de la educacin y no un simple prerrequisito para que ella pueda generar aprendizajes

Resulta evidente que la aparicin de la maestra Erin, desde una postura profesional fue desarrollndose a partir de ir conociendo las problemticas del grupo y las barreras institucionales dentro del sistema, desestabiliz la burocracia escolar y permiti que los estudiantes pudieran resolver las propias dificultades. Ella rompi con lo comn y tradicional a nivel profesional, y logr que cada uno de estos adolescentes superara sus traumas, en un clima de confortable convivencia a tal punto que ellos sintieran que el Aula 203 se convirtiera en el hogar que los protegiera dndoles seguridad. Por lo anterior todos los involucrados en este proceso de enseanzaaprendizaje estamos llamados a involucrarnos de forma objetiva y profesional en la construccin de mejores formas, mtodos, tcnicas y dems elementos que posibiliten el que los alumnos se puedan convertir en verdaderos constructores de conocimiento, en agentes de cambio, en personas que vayan reconociendo la necesidad de que la educacin forma parte de la integralidad que les posibilita el personificarse cada da ms. Lo anterior en la medida que el docente tambin se sienta parte de un crecimiento dialctico entre l y sus alumnos, con un sentido s profesional, pero tambin con pasin, con entrega por la vocacin que ha elegido.