Reporte de Lectura: Nuevas perspectivas sobre la evaluacin La evaluacin es una pieza clave para el proceso de aprendizaje, ya que se tiene

concebido como la herramienta que ayuda a que se pueda conocer y ubicar que conocimientos y habilidades han sido adquiridas por los alumnos en la vida o durante el curso al que fueron sometidos acadmicamente. Al mencionar la palabra evaluacin, de inmediato se piensa en el mtodo tradicional, un examen con una serie de reactivos donde lo importante es saber cuntos puntos suma tal proceso (la evaluacin sumativa) y no darle tanto hincapi a otras habilidades que pudieron ser desarrolladas y no son evaluadas en la prueba. Aqu entrara mucho lo que mencionan los estudiantes de Para qu estudiar eso, sino va a venir en el examen Acaso el examen se ha vuelto punto de inicio y juez de lo que si importa y de lo qu no en la vida de un estudiante? Podra casi concebirse como Dios esta ideologa, ya que se le da una importancia y una remuneracin al examen, dejando atrs su propsito de retroalimentacin a los alumnos, ahora el mtodo de evaluacin se convierte en un procedimiento doloroso necesario para la acreditacin de alguna materia o habilidad. (Porque incluso, en el examen de conducir al menos de la ciudad de Salamanca, no necesitas saber manejar para obtener la licencia, sino que si sabes todo lo terico, te dan tu licencia. Para que se neote... cesita manejar si se tiene la tarjeta que acredita que puedo tener un coche y conducirlo?). Ahora con la entrada de las competencias, los mtodos de evaluacin deben adaptarse a que se valore adecuadamente los conocimientos adquiridos, no recayendo en el mtodo de evaluacin tradicional donde se quera saber que tanto se saban de memoria los alumnos los textos y no tanto el cmo podan usar o aplicar ese conocimiento. Por ello, se debe manejar un sistema de evidencias con la correcta retroalimentacin en los mismos, limitarse a no poner comentarios donde se denote cuanto el alumno le cae perfectamente bien al profesor. Que aunque se debe hacer hincapi que se debe de trabajar el autoestima del alumno y reforzar las cosas positivas, eso no dice que a un alumno que saca siempre buen promedio se le deje de evaluar debido a que el profesor ya lo cataloga como buen estudiante y ya no se toma la molestia en seguir retroalimentndolo, sino que ya toda la atencin del profesor esta en los alumnos rezagados. El autor hace mucho hincapi en la evaluacin al nivel profesional, pudiendo ser sta la de mayor relevancia debido a que es el ltimo paso en el trayecto formativo y adems de que la siguiente etapa del alumno ya es la vida laboral. En licenciatura, se debe evaluar varias reas donde la materia dada se desempea, buscando alejarse del sistema tradicional del examen para el mtodo de memoizacin, ya que esto no le da ni desarrolla las competencias adecuadas para cuando el alumno se enfrente a la situacin real, aqu podra abarcarse la idea de que el alumno busque el conocimiento fuera del aula, que el

profesor no se convierta en dictador de lo que importa y de lo que no importa de la materia sino que ayude al alumno a que el mismo evalu, asigne y conozca la materia para que el pueda deducir bajo propio criterio que conocimiento necesita y cual no, todo esto con proyectos reales que puedan desarrollarse, ya que en la escuela todava se permite fallar (ensear al alumno que no debe temer a un 8 o a que se equivoque, ya que ah es donde puede aprender las habilidades suficientes para cuando se enfrente a un problema as en la vida real, porque se est de acuerdo que la vida no es todo color de rosa). La necesidad de comenzar a difundir en los alumnos un mtodo de autoevaluacin es vital, pero quitndole el peso sumativo a la calificacin asignada, sino que dicho mtodo este realizado para que el alumno pueda definir con sinceridad que reas le falto trabajar, qu reas el profesor debi profundizar y que conocimientos adquiri dentro y fuera del aula, porque muchos alumnos buscan calificarse de forma magnfica si esa autoevaluacin tiene un valor en el porcentaje final de la calificacin. Se debe de saber la diferencia entre medir y evaluar el desempeo de un alumno; esto no significa que la evaluacin formativa y la sumativa tengan que separarse, no. Significa que el maestro debe estar consciente que debe realizar exmenes para medir y detectar como va avanzando el alumno, no para reprobarlos o para ponerlos tensos ante la situacin. La evaluacin formativa ayuda a que el profesorado tome las decisiones correctas para la ejecucin, ayudando a la correcta gua de la enseanza de la materia, acoplando el sistema a la situacin del aula de clase, no dotando de un nmero al desempeo del alumno, sino darle peso a la retroalimentacin y al autoevaluacin. La evaluacin sumativa va de la mano de esta ya que se debe aterrizar los resultados en cifras, en porcentajes, aunque se quieran ignorar es imposible no hacerlo, debido a que estos nmeros son los que dan la acreditacin a las materias o ayudan a partir el conocimiento para su valorizacin al momento de asignar calificaciones a cada proyecto. Un maestro debe equilibrar ambos mtodos, no casarse con uno solo, aunque el docente debe trabajar ms en quitarle ese miedo a los alumnos a las evaluaciones, que no se observen como una penitencia, sino como una herramienta de ayuda a futuro para el desempeo de las competencias ya aplicadas en el vivir diario. Bibliografa: S., J. E. ( edicin de Enero y Febrero de 1995.). Recuperado el 26 de 01 de 2012, de Artculo transcrito de la "Revista del Club Militar