VI Encontro Regional de Ensino de Biologia da Regional 2 RJ/ES CEFET/RJ, 2012

EM BUSCA DE UMA PRXIS EM EDUCAO AMBIENTAL CRTICA: CONTRIBUIES DE ALGUNS PESQUISADORES DO BRASIL

Brbara de Castro Dias,

IFRJ, barbara.dcd@gmail.com

Alexandre Maia do Bomfim,

IFRJ, alexmab@uol.com.br

O CONTEXTO DA PESQUISA Antes da introduo, relacionada a pesquisa acadmica propriamente dita, faz-se necessrio uma breve caracterizao do contexto de desenvolvimento desta proposta de pesquisa acadmica, que ser desenvolvida como projeto de mestrado do Programa de PsGraduao Stricto Sensu em Ensino de Cincias, do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio de Janeiro (IFRJ). Com esta pesquisa pretendemos propor uma retomada da prpria trajetria da educao ambiental no Brasil, em direo aos seus conflitos, campos de disputa e divergncias, baseada em leituras e releituras de suas prticas e teorias. A forma de faz-lo ser a partir de um levantamento bibliogrfico dentro da perspectiva da educao ambiental crtica, realizando um contraponto com a educao ambiental conservadora. Contaremos tambm com entrevistas no diretivas com alguns dos pesquisadores desta vertente crtica, da educao ambiental no Brasil para uma construo mais slida de uma prxis dentro desta vertente.

INTRODUO
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O conhecimento dirige a prtica; no entanto, a prtica aumenta o conhecimento (Thomas Fuller)

Guimares (2007) classifica em duas as vertentes dentro da educao ambiental, a educao ambiental tradicional (por vezes chamada tambm de conservadora), que segundo o mesmo autor defini-se por ser a corrente hegemnica, possuir uma viso mecanicista e utilitarista da cincia, simplifica os fenmenos complexos da realidade, alm de no poder ou no querer revelar as relaes de poder que estruturam a sociedade atual (luta de classes, relaes de gnero, identidade, minorias tnicas e cultuais, relao norte-sul). Na concepo de Guimares (2007), esta educao ambiental tradicional, no tem potencial de alavancar as mudanas necessrias para a superao da atual crise socioambiental. Ele define ento a educao ambiental crtica como contra-hegemnica e interdisciplinar, que se apropria da teoria da complexidade para anlise da crise socioambiental, alm de desvelar as relaes de dominao que constituem a atual sociedade. Sendo esta ento, uma proposta que pode e deve fazer um contraponto em relao ao que vem sendo realizado como o que identificamos como sendo a educao ambiental conservadora. Desta forma, a educao ambiental crtica traz dentro de sua prxis uma perspectiva de transformao social, pois em sua anlise expe as causas e no apenas as consequncias dos atuais problemas socioambientais Essa perspectiva crtica no se vale de anlises reducionistas, descortina tendncias ideolgicas do sistema dominante, visa uma crtica ao prprio sistema e no apenas aos seus efeitos como, por exemplo, a degradao socioambiental. Segundo Guimares (2007) a proposta de uma educao ambiental crtica, est h pelo menos 20 anos estruturando sua teoria e prtica, com o objetivo de questionar a educao ambiental conservadora, pouco emancipatria e que vem sendo realizada nas escolas. Em geral a educao ambiental conservadora a hegemnica, possui uma viso mecanicista da cincia, simplifica e reduz a complexidade dos problemas socioambientais e pautada em aes comportamentalista, individualizantes e mitigadoras. De acordo com Loureiro et al (2009) a educao ambiental atualmente, passa por um momento em que se evidenciam convergncias e divergncias entre vertentes mais conservadoras e as mais crticas. Segundo os mesmos autores, esse pode ser um momento propcio para um amadurecimento terico, metodolgico e prtico desta temtica ambiental.

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A proposta crtica possui como proposta evidenciar as relaes de poder e dominao que engendram as sociedades contemporneas, para que, na compreenso/ao poltica do processo de constituio da realidade socioambiental, se estabelea o fazer pedaggico que se pretende com a educao ambiental (GUIMARES, 2000, p.82). Um movimento de construo deste fazer pedaggico dentro da proposta crtica, foi iniciado por Dias e Bomfim (2011) a partir de uma relao entre teoria e a prtica, a prxis, que Freire (1996) define como a teoria do fazer, sendo esta a ao-reflexo e reflexo-ao simultneas. De acordo com Bomfim (2008) a prxis aquilo que incessantemente pretende fazer a relao teoria e prtica, que no somente aceita este movimento, como o estimula e que busca o novo (BOMFIM, 2008, p.5). Em busca de uma teoria do fazer da educao ambiental crtica, visamos aprofundar o campo de discusso com a contribuio das cincias sociais, a partir da teoria crtica marxista, buscando a re-construo dos discursos relacionados questo ambiental. Segundo Mszros (2011), o sistema do capital utiliza a questo ecolgica como condio de controle social, para ns, esse controle social evidente nas aes conservadoras de educao ambiental, desenvolvidas nas escolas. O nosso objetivo com esta pesquisa acadmica a evidenciar quais elementos que compe a prxis na educao ambiental, que se prope crtica. Nossa hiptese de trabalho que, teoria e prtica, dentro desta proposta, so ainda pouco conhecidas e por esse motivo a educao ambiental crtica pouco desenvolvida ou mesmo pouco. Alm da busca da prxis, temos como objetivo maior, proporcionar reflexes sobre como vem se constituindo este campo da educao ambiental crtica no ensino de cincias no Brasil.

OBJETIVOS GERAIS Construir a partir de pesquisa bibliogrfica e atravs de entrevistas aos principais pesquisadores da educao ambiental crtica no Brasil, uma base terica e prtica, desta vertente em educao ambiental. OBJETIVOS ESPECFICOS - Construir uma base terico-prtica relacionada educao ambiental crtica; - Escrever um livro com uma sntese das principais pistas de ao-reflexo a proposta de trabalho em uma educao ambiental crtica; - Apresentar esse livro a professores da educao bsica.
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REFERENCIAL TERICO A educao ambiental crtica tipicamente brasileira, surge da educao popular de Paulo Freire e da pedagogia crtica, que tem seu ponto de partida na teoria crtica marxista e neomarxista de interpretao da realidade social. Associa tambm discusses trazidas pela ecologia poltica que insere a dimenso social nas questes ambientais, passando essas a serem trabalhadas como questes socioambientais. Desta forma, o referencial terico que nos dar sustentao, em relao s relaes destrutivas que impe o sistema do capital sobre o ambiente o pensamento marxista. Apoiaremo-nos em autores que vem trabalhando a crtica marxista ao sistema do capital. Segundo Mszros o problema da ecologia real j h algum tempo, ainda que evidentemente, por razes inerentes necessidade do crescimento capitalista, poucos tenham dado alguma ateno a ele (2011, p. 988). Desta forma, pretendemos evidenciar que o modus operandi do sistema do capital, est diretamente relacionado aos pretritos e atuais problemas socioambientais. Alm da crtica marxista, utilizaremos como suporte a nossa reflexo, autores que relacionam crtica marxista a explorao da natureza ao aviltamento dos trabalhadores, como resultado de uma lgica predatria, das grandes indstrias e da agricultura capitalista. Prope Lowy (2005), que inclusive essa relao direta entre a explorao dos proletrios e da natureza possa gerar uma articulao positiva entre a luta de classe e a luta em defesa do ambiente. Para esse autor impossvel imaginar uma educao ambiental crtica que no tenha incorporado em seu discurso a crtica marxista da economia e da destruio ambiental, levada pela acumulao de capital. Dentro desta perspectiva, Chesnais e Serfati (2003) tambm defendem um posicionamento anti-capitalista para a educao ambiental impossvel dissociar as destruies ambientais e ecolgicas das agresses desfechadas contra as condies de vida dos proletrios urbanos e rurais e de suas famlias (p, 43). Como fundamentao terica, dentro do mbito da educao ambiental crtica, nossa discusso dentro da dimenso da educao, norteados pela crtica marxista e pela crtica marxista relacionada a explorao da natureza, pretenderemos evidenciar que a tendncia crtica, transformadora e emancipatria de educao ambiental, de acordo com Lima (2003) e

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Loureiro (2004), caracterizada como possuidora de atitude reflexiva diante dos desafios que nos impe o sistema do capital. Lima (2011) ao pesquisar a educao ambiental no Brasil, a partir de sua formao, identidades e desafios evidencia que uma das caractersticas centrais da educao ambiental no Brasil est na significativa relao que entrelaa os problemas ambientais e sociais (p. 35), ambos tem sua origem no modelo de sociedade e desenvolvimento adotado.

METODOLOGIA A pesquisa visa reconstruo dos elementos que compe o campo terico-prtico da educao ambiental crtica, ser baseada em coleta de dados indireta, a partir de pesquisa bibliogrfica e documentao direta, a partir de entrevistas (LAKATOS; MARCONI, 1992). A pesquisa bibliogrfica ser referenciada na teoria crtico marxista e na proposta da educao ambiental crtica. A documentao direta ser realizada atravs de entrevistas a alguns pesquisadores da educao ambiental crtica no Brasil. Inicialmente sero selecionados trs pesquisadores, cujo critrio, a relevncia na produo terica dentro deste campo crtico da educao ambiental: Philippe Pomier Layrargues, Carlos Frederico Bernardo Loureiro e Mauro Guimares. Atravs do mtodo bola de neve (SILVANO, 2001), cada um desses trs pesquisadores pr-selecionados indicar outros pesquisadores relevantes, para a construo terica e prtica da prxis em a educao ambiental crtica. Os prximos entrevistados repetiro o mesmo procedimento, e assim pretendemos entrevistar uma mdia de 15 pesquisadores na rea. O contato solicitando a concesso das entrevistas ser estabelecido previamente por e-mail. As entrevistas seguiro um tema pr-definido sobre prxis em educao ambiental crtica, norteado por uma pergunta chave quais os elementos da prxis de uma EA que se prope crtica?. Visando combinar essa pergunta inicialmente aberta com outras perguntas (em anexo) a entrevista seguir um padro semi-estruturado (BONI; QUARESMA, 2005), para que o entrevistado tenha a possibilidade de discorrer com mais detalhes sobre o tema proposto. As entrevistas sero gravadas em udio, visando um registro, mediante autorizao dos participantes. Aps a entrevista ser realizada a transcrio da entrevista. O procedimento de anlise das entrevistas ser realizado atravs da Anlise de Contedo, que segundo definio de Bardin, (2009) consta de um:
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conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes visando obter por procedimentos sistemticos e objectivos de descrio do contedo das mensagens indicadores (quantitativos ou no) que permitam a inferncia de conhecimentos relativos s condies de produo/recepo (variveis inferidas) destas mensagens (p. 44).

Pretendemos com a utilizao deste mtodo, compor uma anlise das entrevistas que tenha um rigor, proporcionando uma leitura cientfica sem, no entanto, deixar de evidenciar os principais elementos apontados pelos pesquisadores que so essenciais na prxis de uma educao ambiental que se prope crtica. Pretendemos por em evidncia a respirao de uma entrevista no diretiva (Bardin, 2009, p.3), atravs de um conjunto de tcnicas de anlises dessas comunicaes, que iro partir de uma pr-anlise, passando por uma explorao do material, tratamento dos resultados, inferncia e interpretao final. Aps essa anlise das entrevistas pautadas no mtodo da Anlise de Contedo, pretendemos a partir das inferncias reunir os principais elementos apontados pelos pesquisadores da educao ambiental crtica, e elaborar um livro com uma sntese das principais pistas de ao-reflexo a proposta de trabalho em uma EA-Crtica. Este livro ser apresentado aos professores da educao bsica, de maneira impressa e/ou atravs de verses em arquivo digital (PDF). Ressaltamos a importncia da apresentao nos dois formatos, a primeira pela materialidade e uso direto para quem no tem acesso a internet, a segunda pela natureza de fcil distribuio em rede, ampliando o alcance aqueles que usam a internet.

REFERNCIAS BARDIN, L.. Anlise de Contedo. Edies 70, Portugal, 2009, 281 p. BOMFIM, A. M. Trabalho, Meio Ambiente e Educao: apontamentos Educao Ambiental a partir da Filosofia da Prxis. In: XIV ENDIPE, 2008, Porto Alegre. XIV ENDIPE. Porto Alegre : EDIPUCRS, 2008. p. 1-14. BONI, V.; QUARESMA, S.J. Aprendendo a entrevistar: como fazer entrevistas em Cincias Sociais. Revista em Tese Vol. 2, n 1, janeiro-julho/2005 p. 68-80 disponvel em: <http://www.emtese.ufsc.br/3_art5.pdf> acessado em Outubro de 2011. CHESNAIS, F.; SERFATI, C. Ecologia e condies fsicas de reproduo social: alguns fios condutores marxistas. Crtica Marxista. n 16. So Paulo: Editora Boitempo, 2003.

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DIAS, B.C.; BOMFIM, A.M. A TEORIA DO FAZER EM EDUCAO AMBIENTAL CRTICA: uma reflexo construda em contraposio Educao Ambiental Conservadora. VIII Enpec. Anais. Campinas: Abrapec, 2011 (no prelo). FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: Saberes necessrios prtica educativa. So Paulo. Ed.Paz e Terra (coleo leitura), 1996. GUIMARES, M. Educao ambiental: no consenso um debate? Campinas, Papirus, 2000. ___________ . A formao de educadores ambientais. Campinas, SP: Papirus (Coleo Papirus Educao) 2007, 171 p. LAKATOS, E.M.; MARCONI, M.A.M. Metodologia do trabalho cientfico:

procedimentos bsicos, pesquisa bibliogrfica, projeto e relatrio, publicaes e trabalhos cientficos. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1992 LIMA, G. F. C. . O Discurso da Sustentabilidade e suas Implicaes para a Educao. Ambiente e Sociedade (Campinas), Campinas - SP, v. VI, n. 2, p. 99-119 2003. _______________ . EDUCAO AMBIENTAL NO BRASIL: Formao, identidades e desafios. Campinas, So Paulo: Papirus Editora, 2011. v. 700. 249 p. LOUREIRO, C. F. B. .Trajetria e Fundamentos da Educao Ambiental. So Paulo: Cortez, 2004. 152 p. LOUREIRO, C. F. B. ; Novicki, V. ; TREIN, E. ; Tozoni Reis . Contribuies da teoria marxista para a educao ambiental crtica. Cadernos do CEDES (UNICAMP), v. 29, p. 81-97, 2009. LWY, M. Ecologia e Socialismo. So Paulo: Cortez, 2005. MSZROS, I.. Para alm do capital: rumo a uma teoria da transio. Traduo Paulo Cezar Castanheira, Srgio Lessa. 1 Ed. Revista So Paulo: Boitempo, 2011. SILVANO, R.A.M. Etnoecologia e histria natural de peixes no atlntico (Ilha dos Bzios, Brasil) e pacfico (Moreton Bay, Austrlia). Tese (doutorado) -Universidade Estadual de Campinas, Campinas, 2001.190p.

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ANEXO 1 Pergunta chave da entrevista quais os elementos da prxis de uma EA que se prope crtica? Subperguntas: 1) Em relao a educao ambiental conservadora, o que uma educao ambiental que se prope crtica, pode contribuir com as reflexes socioambientais? 2) Quais seriam os principais elementos para a construo de uma prxis (teoria e prtica) em educao ambiental crtica? 3) Voc poderia apontar algumas prticas que podem desenvolvidas dentro da perspectiva de uma educao ambiental crtica? 4) Conte-nos sobre algumas experincias reais dentro do mbito da perspectiva crtica da educao ambiental, que voc realizou/encontrou em seu trabalho. 5) Consideraes finais, para o pesquisador fechar sua entrevista da maneira que achar mais adequada. 6) Aponte outro pesquisador para ser entrevistado, visando a construo de um campo terico e prtico dentro da educao ambiental crtica.

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