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ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIÓN

TEMA:

El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuencias

negativas en el aprendizaje.

ANTECEDENTES. objetivos que pudieran surgir a medida que se vaya obteniendo información. que tengan sobre
ANTECEDENTES.
objetivos que pudieran surgir a medida que se vaya obteniendo información.
que tengan sobre él.
viven y nivel de información sobre el fenómeno.
generales en referencia a lo sucedido. 3

Se pretende realizar una Investigación Cualitativa para llevarla a cabo se necesita

hacer la categorización de términos para facilitar el análisis y responder a los posibles

Uno de los objetivos de la presente es conocer el discurso espontáneo del

colectivo a investigar en lo referente al conocimiento, identificación el fenómeno

Bullyng en su medio natural, desde su propia manera de pensar y sentir, las opiniones

De esta manera se trata de conocer el discurso espontáneo del colectivo a

investigar en lo relativo a sus opiniones en general, así como el grado afectación que

El Bullyng está abarcando mucho terreno en los últimos días en México 1 , a diario

se leen noticias sobre este tipo de sucesos 2 , unos son más específicos y otros más

1 http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html

2 http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-mexico-crece-la-practica-del-bullying-o-agresion- fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html

3 http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la-agresion-en-las-escuelas-o-bullying.html

2

Se ha escrito mucho en internet sobre cómo prevenirlo, como tomar acciones a

favor de la disminución de sus efectos. 4

Estos discursos individuales o grupales son datos cualitativos expresados en

forma de cadenas verbales o sintagmas lingüísticos, y no solo pueden ser analizados,

interpretados y modelizados desde marcos teóricos cualitativos (psicológicos, psicoanalíticos, psicosociales,
interpretados
y
modelizados
desde
marcos
teóricos
cualitativos
(psicológicos,
psicoanalíticos, psicosociales, antropológico culturales, lingüísticos, semiológicos o
retóricos, etc.), sino que se pueden complementar con el uso de análisis estadístico en la
investigación cualitativa. 5
Los estudios acerca del fenómeno Bullyng nos dan a conocer que entre los
adolescentes de nuestro país son cada vez más comunes las conductas agresivas y
violentas con sus compañeros más vulnerables, lo cual afecta a toda la escuela. Se ha
observado que el agresor necesita llamar la atención debido a la falta de afecto y a otras
carencias emocionales. Estas conductas agresivas forman parte de un repertorio de
aprendizaje en la infancia temprana que afecta la conducta del individuo en diferentes
ámbitos. 6
La investigación de la agresión entre pares, mejor conocido como Bullyng se
realizará con propósitos de determinar si existe una relación entre las consecuencias
negativas del aprendizaje entre los niños de la escuela primaria 8 de octubre, ya citada
anteriormente.

4 http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/ 5 BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía.

6 http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying_en_Mexico.php

3

JUSTIFICACIÓN

Estos objetivos, a través de las preguntas de acción, conducirán a implicaciones

que

servirán

para

determinar

el

Bullyng

tiene

consecuencias

negativas

en

el

aprendizaje escolar de los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre.

Los datos sobre violencia en la escuela indican que éste es un problema que está
Los datos sobre violencia en la escuela indican que éste es un problema que está
creciendo de manera alarmante tanto en cantidad como en los niveles de violencia
involucrada.
A
diario vemos que la sociedad puede terminar aceptando los asesinatos,
mutilaciones, secuestros, entre otros como una práctica común. Algunos casos de
violencia extrema que han ocurrido tanto en México como en otros países han llamado
fuertemente
la
atención
sobre
la
gravedad
del
problema.
Esto
ha
estimulado
la
realización de investigaciones para documentar las dimensiones del problema, tratar de
avanzar en su explicación y buscar medidas preventivas. Y lo más importantes, que se
sienta la contribución hacia la sociedad, así como la manera en que la sociedad se
reeduca en el tema, relaciones sociales saludables.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.
La
conceptualización de palabras que se manejan en esta investigación encierren
significados relevantes en torno a las ideas generadoras:
BULLYNG:
Para
efectos
de
esta
investigación
el
Bullyng
será
concebido
como
la

intimidación y maltrato entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejos

de los ojos de los adultos, con la intensión de humillar y de someter abusivamente a una

4

víctima indefensa, por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas,

verbales o sociales con resultados de victimización psicológica y rechazo grupal.

ESCUELA PRIMARIA:

Conforma el segundo nivel de Educación Básica dentro del Sistema Educativo Nacional, compuesto de 6
Conforma el segundo nivel de Educación Básica dentro del Sistema Educativo
Nacional, compuesto de 6 grados, y,
se deben inscribir en ella los niños con 6 años,
cumplidos al 31 de diciembre del año de inicio del ciclo escolar. 7
APRENDIZAJE ESCOLAR:
Es la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades, así como la
formación de actitudes, hábitos y valores señalados en los programas vigentes. La
evaluación
del
aprendizaje
se
realizará
a
lo
largo
del
proceso
educativo
con
procedimientos pedagógicos adecuados y conducirá a tomar decisiones pedagógicas
oportunas para asegurar la eficiencia de la enseñanza y del aprendizaje. Asimismo la
asignación de calificaciones será congruente con las evaluaciones del aprovechamiento
alcanzado por el educando respecto a los propósitos de los programas de aprendizaje. 8
En este sentido Aprendizaje escolar y aprovechamiento alcanzado son términos
que se complementan, ya que el segundo es el logro del primero.
De la misma manera
las calificaciones parciales se asignarán y comunicarán a
los padres y madres de familia o tutores en cinco momentos del año lectivo:

I. Durante el mes de octubre;

II. Durante el mes de diciembre;

7 DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación 8 DIARIO Oficial de la Federación (19 De Septiembre De 1994). Acuerdo Número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal.

5

III. Durante el mes de febrero;

IV. Durante el mes de abril y

V. Dentro de los últimos cinco días hábiles previos a la conclusión de cada ciclo

escolar.

Y la calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones parciales, la
Y la calificación final de cada asignatura será el promedio de las calificaciones
parciales, la cual se asignará y comunicará dentro de los últimos cinco días hábiles del
ciclo escolar correspondiente. 9
CONSECUENCIAS NEGATIVAS
Si se tiene en cuenta que la asignación de calificaciones será congruente con las
evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por el educando respecto a los propósitos
de los programas de aprendizaje, así como que la escala oficial de calificaciones será
numérica y se asignará en números enteros del 5 al 10 y que el educando aprobará una
asignatura cuando obtenga un promedio mínimo de 6 10 , luego entonces cuando el
educando
obtenga
un
promedio
menor,
es
decir
5,
se
estaría
hablando
de
una
consecuencia negativa.
Dichos resultados se observarán con total Validez cuando se plasman en Los
siguientes documentos:
a) Boleta de Evaluación.
b)
Informe de Calificaciones de Estudios Parciales.

9 DIARIO Oficial de la Federación (miércoles 4 de noviembre De 2009). Acuerdo Número 499 por el que se Modifica el Diverso Número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal. 10 DIARIO Oficial de la Federación (19 De Septiembre De 1994). Acuerdo Número 200 por el que se establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en Educación Primaria, Secundaria Y Normal

6

c)

Certificado y Certificación de Estudios de Educación Preescolar, Primaria o

Secundaria.

Mismos que son válidos en los Estados Unidos Mexicanos y no requieren

trámites adicionales de legalización y que definen al docente del grupo como el

responsable de la administración. 11

DEFINICIÓN CONCEPTUAL en determinado momento de sus estudios, tanto los agresores, como los agredidos. DEFINICIÓN
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
en determinado momento de sus estudios, tanto los agresores, como los agredidos.
DEFINICIÓN OPERACIONAL:
aprendizaje escolar.
Por lo tanto se tomará la siguiente operatividad:

En tal sentido, hablar de “El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria

y sus consecuencias negativas en el aprendizaje”, se refiere de manera conceptual, a la

conceptualización que tiene éste en el contexto, a sus tipos y manifestaciones; se refiere

también a los niveles de logro de aprendizajes esperados que los alumnos pueden tener

Se está haciendo alusión a cómo las manifestaciones del Bullyng afectan

emocional, física y socialmente al alumno; y por ende las influencias que puede tener en

el mismo logro de los estándares de logro o del aprovechamiento que tenga respecto a su

1)

En primer lugar, conocer cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen

en la escuela.

11 SECRETARÍA de Educación Pública Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación en la Educación Básica. Control Escolar México, D. F., 5 de noviembre de 2010

7

2)

Posteriormente se procederá a identificar a los alumnos agresivos y agredidos de

la escuela, mediante los procedimientos planteados.

3)

Seguidamente se procederá a hacer una revisión de las boletas de calificaciones

parciales de los alumnos que fueron identificados en el punto anterior.

4) Finalmente se determinará si la participación de los niños como agresor o víctima trae
4)
Finalmente se determinará si la participación de los niños como agresor o víctima
trae
consecuencias
negativas
en
el
aprovechamiento
que
reflejan
en
su
aprendizaje escolar, tales como la reprobación o la no acreditación del grado.
PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Se utilizarán para recolectar la información los siguientes instrumentos:
DIARIOS PERSONALES.
Se pedirá a los 13 maestros participantes, escribir un diario de clases durante los
15 días en que se realizará la observación participante. Se les pedirá que mediante sus
escritos expresaran sus opiniones, creencias, sentimientos, emociones, valoraciones
sobre las actividades, interacciones, sucesos y acontecimientos de la vida en las aulas
que estén relacionadas con el Bullyng escolar.
CARTAS DE LOS ALUMNOS.

Con la finalidad de obtener información sobre las opiniones y vivencias de los

alumnos que asisten diariamente a clases, se le pedirá a todos los alumnos escribir una

carta a un amigo, donde le contarán cómo

es

su

vida diaria

en

la

escuela, su

permanencia, sus relaciones con los demás niños y niñas, se les indicará que en la

8

narración escribieran lo que más les gusta o les desagrada de la vida en la escuela, es

decir, que expresen sus percepciones y experiencias sobre la escuela. Asimismo, si han

sufrido de Bullyng (explicándoles el término) escribirán el nombre del niño que les hace

daño. Dando importancia al hecho que la información que escriban será de uso

totalmente confidencial., con fines de investigación educativa. REVISIÓN DE LA LITERATURA Y MARCO TEÓRICO. Cuando
totalmente confidencial., con fines de investigación educativa.
REVISIÓN DE LA LITERATURA Y MARCO TEÓRICO.
Cuando se toma en cuenta a la psicología se sabe que de los teóricos más
destacados con respecto a la conducta de la agresión se encuentra:
Albert
Bandura,
psicólogo
ucraniano-canadiense
de
tendencia
conductual-
cognitiva, reconocido por su trabajo sobre la teoría del aprendizaje social, sugiere que la
agresión adquirida por el aprendizaje social a través de la observación o la imitación de
conductas observables que el sujeto tiene en su campo de acción.
Bandura no es ningún estudioso de la agresividad, aunque sí es un clásico a la
hora de explicarla. Su famoso libro Aggression (1973) no es más que un ejemplo para
mostrar la validez de la llamada, entonces, Teoría del aprendizaje social.
El
aprendizaje
social
es
también
conocido
como
aprendizaje
vicario,
observacional, imitación , modelado o aprendizaje cognitivo social, este aprendizaje está
basado en una situación social en la que al menos participan dos personas: El Modelo,

que realiza una conducta determinada y El Sujeto que realiza la observación de dicha

conducta; esta observación determina el aprendizaje.

9

A diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje social el que

aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que

aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el refuerzo.

Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los métodos experimentales la
Albert Bandura, considero que la teoría del conductismo con énfasis sobre los
métodos experimentales la cual se focaliza sobre las variables que pueden observarse,
medirse y manipular y que rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no
disponible (en este método el procedimiento es manipular la variable para luego medir
sus efectos sobre otras) era un poco simple para el fenómeno que observaba (agresión
adolescente) por lo que decide añadir un poco más a la formula.
Surgió
que
el
ambiente
causa
el
comportamiento,
cierto,
pero
que
el
comportamiento
causa
el
ambiente
también,
esto
lo
definió
con
el
nombre
de
determinismo reciproco. El mundo y el comportamiento de una persona se causan
mutuamente; a partir de esto
empezó a considerar a la personalidad como una
interacción entre tres cosas:
a) El ambiente.
b) El comportamiento y
c) Los procesos psicológicos de la persona.

Estos procesos consisten en la habilidad que tenemos para guardar imágenes en

nuestra mente y lenguaje, todo esto es de especial relevancia, tanto para analizar los

efectos

de

los

medios,

como

instrumentos

observados,

productores

de

imágenes

10

ambientales, así como también conocer los mecanismos de modelado social a partir de

los medios.

Bandura estudia el aprendizaje a través de la observación y del autocontrol y

da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como aquellos
da una importancia relevante al papel que juegan los medios y observa ejemplo como
aquellos tienen un carácter agresivo aumentan la propensión a la agresividad e incluso
conducen a que la personalidades violentas den la ficción audiovisual puedan aparecer
como modelos de referencia, efectos que se acentúan en etapas de observación cognitiva
social tan intensa como es la infancia y al juventud”. 12
Por ello Bandura acepta que los humanos adquieren destrezas y conductas de
modo operante e instrumental rechazando así que nuestro aprendizaje se realicen según
el modelo conductista; pone de relieve como la observación y la imitación intervienen
factores cognitivos que ayuden al sujeto a decidir si lo observado se imita o no también
mediante un modelo social significativo se adquiere una conducta que si empleado
solamente el aprendizaje instrumental.
“De la misma manera que aplicó los procesos del modelado al tratamiento de
las fobias, escribió su libro sobre la agresión para demostrar cómo los principios del
aprendizaje en general y del aprendizaje vicario en concreto, son aplicables a una
conducta
de
tanta
trascendencia
social.
Acaso
porque,
como
ya
sabemos,
sus
descubrimientos del aprendizaje mediante modelos tomando como ejemplo la conducta

agresiva de los adolescentes. 13

12 http://socialpsychology43.lacoctelera.net/post/2008/07/21/aprendizaje-social-teorias-albert-bandura. 13 Merino González, Joan, El Acoso Escolar Bullyng Una Propuesta De Estudio Desde El Análisis De Redes Sociales (Ars).

11

Los primeros estudios sobre el maltrato entre iguales fueron realizados en los

Países Escandinavos. A finales de los sesenta 14 , el suicidio de tres adolescentes que

razonaron

su

decisión

haciendo

pública

la

ansiedad

que

les

provocaba

sentirse

perseguidos e intimidados por algunos de sus compañeros, conmovió a la sociedad sueca

y muy pronto las autoridades educativas encargaron estudios exploratorios sobre el nivel de presencia de
y
muy pronto las autoridades educativas encargaron estudios exploratorios sobre el nivel
de presencia de estos problemas en las escuelas.
“El término “BULLYING” se aplica a los problemas provocados por niños y
adolescentes en colegios e institutos, cuando éstos provocan y agreden a otros
compañeros más débiles ante la complicidad de otros escolares y la impotencia e
inclusive desidia de profesores, padres y educadores”. 15
La
palabra
“Bullyng”
se
utiliza
para
describir
estos
diversos
tipos
de
comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromas
pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques
personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el “Bullyng”,
o
un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción en sí misma, sino los efectos
que produce entre sus víctimas. 16
Por tanto, estas situaciones de acoso, intimidación o victimización son aquellas
en la que un alumno o alumna está expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a
acciones
negativas
que
lleva
a
cabo
otros
compañeros.
Por
acciones
negativas

14 http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigaciones-sobre-el-fenomeno-bullying/

15 http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/content/view/1977510/QUE-FACTORES-INFLUYEN-

PARA-QUE-EL-FENOMENO-BULLYING-SE-PRESENTE-EN-UNA-COMUNIDAD-www-peiac-

org.html

16 http://www.psicopedagogia.com/bullying

12

entendemos tanto las cometidas verbalmente o mediante contacto físico, como las

psicológicas de exclusión.

En la actualidad dentro de la sociedad mexicana las conductas agresivas, que se

observan el ala comunidad adolescente han tenido un impacto social importante. En abril de 2007,
observan el ala comunidad adolescente han tenido un impacto social importante.
En abril de 2007, el estudio presentado por la ONU en su informe anual sobre
Violencia y Salud en México apuntaba que “millares de niños, niñas y adolescentes
crecen en un contexto de violencia cotidiana que deja secuelas profundas e incluso
termina cada año con la vida de centenares de ellos. Gran parte de esta violencia, que
incluye la violencia física, sexual, psicológica, discriminación y abandono, permanece
oculta y en ocasiones es aprobada socialmente.
En diciembre del 2008 Lucio realizo: “El Bullyng en México”, para esta tesis
tuvo que adentrarse a hacer una investigación descriptiva y correlacional, la cual realizo
al norte de México a 24 escuelas de bachilleres de la Universidad Autónoma de Nuevo
León. Esta investigación la llevo a cabo por medio de cuestionarios a alumnos (1061),
profesores
(640)
y
padres
de
familia
(690)
a
fin
de
conocer
la
incidencia
de
comportamientos de violencia física, verbal y de exclusión social. (Instituto Educación
Educativa y Desarrollo Directivo) 17
En esta investigación se encontró que el Bullyng afecta a 4 de 10 estudiantes,

principalmente de agresiones verbales y de exclusión social(esto incluye: que hablen mal

de ellos, sean ignorados, sean víctimas de motes que les ofendan y ridiculizan, que los

excluyan socialmente impidiéndoles participar en reuniones, conversaciones, juegos, que

17 http://www.buenastareas.com/ensayos/Bullying-En-Mexico/218836.html

13

les escondan sus cosas), por lo que son menores las agresiones físicas directas en

indirectas, y por lo regular cuando estas suceden, son por parte de pandillas que rodean

la escuela y sucede fuera de las instalaciones.

En las agresiones están involucrados por lo menos 3 de cada 10 alumnos. Pocos

padres de enteran de los maltratos, pues la mayoría de los alumnos confían esos

problemas a sus amigos. investigación de corte cualitativo. quieran consejos sobre situaciones de Bullyng. 18
problemas a sus amigos.
investigación de corte cualitativo.
quieran consejos sobre situaciones de Bullyng. 18

Consultando en textos de credibilidad y algunas páginas de Internet, por la línea

de investigación que se llevará a cabo se detectó que no había tanta en específico, sino

más bien se buscó relacionar el marco de estudio que se planteó al inicio de esta

El Psicólogo noruego Dan Olwues es el primer estudioso del tema, y como tal

comienza a preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca

a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año. En

Europa se estaba trabajando ya en los países nórdicos, también en Inglaterra en donde

desde hace mucho existen tribunales los “bully coufls” o tribunales escolares creados

en el Reino Unido. Allí existe desde 1989 una línea directa a la que acuden aquellos que

En España no hay estudios oficiales hasta un estudio del defensor del menor de

1999. Existen programas de prevención en muchos países de Europa, en Estados

Unidos y en España han sido pioneros en Sevilla, con un programa educativo de

prevención desde 1997. El interés suscitado en la opinión pública de distintos países:

EEUU, Noruega,… además de una postura clara por parte de las Administraciones

18 http://www.monografias.com/trabajos11/depsu/depsu.shtml

14

educativas correspondientes, motivaron campañas de ámbito nacional para prevenir y

alertar a alumnos, padres y público en general del carácter traumático del Bullyng.

Incluso en este periodo se puede hablar de distintos tipos de acoso escolar:

a) Físico: empujones, patadas, agresiones con objetos, etc. Se da con más frecuencia en Primaria
a) Físico: empujones,
patadas,
agresiones
con
objetos,
etc.
Se
da
con
más
frecuencia en Primaria que en Secundaria.
b) Verbal:
es
el
más
habitual.
Insultos
y
motes
principalmente,
también
menosprecios en público, resaltar defectos físicos de la persona que hacen que
ésta se inhiba.
c) cuando
Psicológico:
atacan
la
autoestima
del
individuo
y
fomentan
su
sensación de temor.
d) Social: pretende aislar al joven del resto del grupo y compañeros. 19
El México el término Bullyng es de recién acuñación, por ejemplo en el Gobierno
de la Ciudad de México con el Programa de la Secretaría de Educación Estatal: Escuelas
sin violencia, en donde conceptualizan al Bullyng como una intimidación y maltrato
entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre lejos de los ojos de los
adultos, con la intensión de humillar y de someter abusivamente a una víctima indefensa,
por parte de uno o varios agresores a través de agresiones físicas, verbales o sociales con
resultados de victimización psicológica y rechazo grupal.
En el Gobierno del DF visualizan al fenómeno como algo que se ha empezado a
estudiar como respuesta a la creciente violencia escolar, específicamente el maltrato e

intimidación que se manifiesta cotidianamente, entre niños, niñas y adolescentes.

Atribuyen que este comportamiento violento se da con la intención de dañar a otras

19

Mexico/1717631.html

y

http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Bullying-En-

15

personas; es persistente y repetitivo ya que puede durar, semanas, meses o los años

escolares de la víctima. 20

En ese sentido, la persona que intimida causa un daño físico y/o emocional, que

se manifiesta con un descenso en la autoestima, estados de ansiedad e incluso depresión,

dificultando su integración en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje. A su
dificultando su integración en el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje.
A su vez la persona que ejerce el maltrato aprende que por medio de la violencia
puede llegar a lograr sus metas, tomando decisiones impulsivas y poco asertivas.
Asimismo, en el Departamento de Sociología de la Universidad Autónoma
Metropolitana
de
Azcapotzalco,
en
el
programa
PIMUDES
se
está
realizando
investigación sobre los Tipos de Bullyng, entre los cuales establecen la diferencia entre:
BULLYNG DE EXCLUSIÓN SOCIAL.
Término aparentemente nuevo que indica la tendencia a excluir al chico o chica
que según el líder del grupito o de la banda es un "tonto", "un nerd", "un teto", etc. Se le
ignora, se le aísla de forma deliberada, se le aplica la famosa "ley del hielo". Muchas
veces la víctima tarda en entender la intención de tal exclusión y el conjunto se deleita al
ejercer dicho rechazo.
BULLYNG PSICOLÓGICO.
Es que consiste en infundir temor en la víctima es el eje de esta práctica. Se le

acecha, persigue, se le fuerza a hacer cosas que no quiere, como entrarle a las drogas o al

alcohol. El niño o joven vive con angustia el encontrarse con el abusador en los pasillos,

patios o a la salida de la escuela, es decir, en su contexto escolar. El agresor, al ejercer su

20 http://www.educacion.df.gob.mx/index.php/escuelas-sin-violencia

16

poder, puede hacerlo casi de forma tiránica, más aún si el conjunto del grupo le atribuye

cualidades de héroe por su audacia, su fuerza, su simpatía o incluso su patanería.

BULLYNG FÍSICO.

Pasar al empujón, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en
Pasar al empujón, los jalones, a la pamba y finalmente a una golpiza colectiva en
donde los cómplices alientan, observan complacidos o indiferentes y otros con celulares
graban las riñas, lo que da la pauta para subir al siguiente nivel que denominan:
El
fenómeno ha trascendido fronteras en nuestro país, la violencia y maltrato entre
estudiantes, se encuentra en crecimiento y cada vez afecta más a los niños de menor
edad de escuelas públicas y privadas, según estudios de la Secretaría de Educación del
Distrito Federal (SEDF). 21
De acuerdo con Gabriela Rodríguez Zúñiga, coordinadora del Programa de
Escuelas sin Violencia en el Distrito Federal, aunque siempre han existido este tipo de
acciones, era más frecuente verla entre adolescentes, sin embargo, ahora se ve más en
los niños de nueve años, incluso de cuatro:
“Estamos entrando en preescolar y el Bullyng empieza en ese nivel y se agrava
en primaria y secundaria o ya es más evidente, con consecuencias cada vez más graves,
con cuadros de depresión de tiempo más prolongado, intentos de suicidio, riñas o
rasgos
físicos
irremediables,
crónicos,
trastornos
alimenticios
y
aumento
en
adicciones”. 22

21

http://bullying-site.blogspot.com/2011/02/alternativas-de-solucion-para-el.html

22 http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html

17

ESTABLECIMIENTO DEL PROBLEMA

El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuencias

negativas en el aprendizaje”.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA El tema de investigación cualitativa que se pretende realizar es: “El Bullyng
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
El tema de investigación cualitativa que se pretende realizar es:
“El Bullyng en el entorno escolar de la escuela primaria y sus consecuencias
negativas en el aprendizaje escolar de los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre,
perteneciente a de la zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún,
municipio de Benito Juárez, Estado de Quintana Roo”.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
Este problema tiene una gran relevancia social debido a que las agresiones que se
está
presentando
en
las
cuales
son
reprobables,
mucho
más
siendo
motivo
de
humillación de los niños y jóvenes estudiantes.
Además muchas personas no conocen sobre el tema, siendo probable que algunos
padres sepan que sus hijos los sufren y que mejor manera de comprenderlo que
realizando la investigación en algunas escuelas que es donde se presentan estos actos.
Tal vez esto no sea un tema reciente debido a que el abuso en las escuelas
siempre ha existido, pero debido al gran aumento que se ha presentado es necesario su

estudio para comprenderlo. 23

23 http://www.slideshare.net/anet_martinez/articulo-bullying

18

La zona donde se encuentra la escuela es de nivel medio socioeconómicamente

hablando, pero presenta muchos problemas de pandillerismo y drogadicción, y es

considerada como una zona que colinda con la zona más delictiva de la ciudad de

Cancún, que es la región 95. 24

La delimitación de nuestra investigación según las consideraciones que tomamos

primaria, lo cual nuestra investigación tendrá una duración de 5 meses. características que presentan los
primaria, lo cual nuestra investigación tendrá una duración de 5 meses.
características que presentan los niños con estos casos.
OBJETIVO GENERAL.
042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún,
Estado de Quintana Roo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS

en cuenta es la siguiente: La territorialidad en la que llevaremos a cabo es en la escuela

Con ello se pretende llegar a establecer la pauta para nuevas investigaciones

sobre el Bullyng y poder observar si hay casos en las demás escuelas y observar las

Determinar sí el Bullyng tiene consecuencias negativas en el aprendizaje escolar

de los alumnos de la escuela primaria 8 de octubre, perteneciente a de la zona escolar

municipio de Benito Juárez,

Conocer cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen en la escuela

primaria 8 de octubre de la zona escolar 042 en la ciudad de Cancún, municipio de

Benito Juárez, Estado de Quintana Roo

24

http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_ranking_de_las_regiones_mas_peligrosas_en_cancun

.html

19

Identificar mediante diversas estrategias a los alumnos que manifiestan agresividad

escolar hacia los demás y a los que son agredidos en la escuela primaria 8 de

octubre.

las

Revisar

boletas

de

calificaciones

parciales

de

los

alumnos

que

fueron

identificados en el punto anterior.

 Determinar si la participación de los niños como agresor o agredido trae consecuencias negativas
Determinar
si
la
participación
de
los
niños
como
agresor
o
agredido
trae
consecuencias negativas en el aprovechamiento que reflejan en su aprendizaje
escolar, tales como la reprobación o la no acreditación del grado
Estos objetivos conducirán a implicaciones que servirán para determinar
si el
Bullyng tiene consecuencias negativas en el aprendizaje escolar
de los alumnos de la
escuela primaria 8 de octubre.
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
Las siguientes interrogantes, son las que conducirán hacia el logro del objetivo
planteado:
¿Cuáles son las manifestaciones del Bullyng que existen en la escuela primaria 8 de
octubre de la zona escolar 042 en la ciudad de Cancún, municipio de Benito Juárez,
Estado de Quintana Roo?
¿Cuáles son los alumnos que manifiestan agresividad escolar hacia los demás y a los

que son agredidos en la escuela primaria 8 de octubre?

¿Cuáles son las calificaciones parciales de los alumnos que fueron identificados

como agresivos y agredidos?

20

¿Qué relación existe entre la participación de los niños como agresor o agredido y el

aprovechamiento que reflejan en su aprendizaje escolar?

METODOLOGÍA.

Una vez planteado el problema como el eje que orienta sobre el curso que se
Una vez planteado el problema como el eje que orienta sobre el curso que se
debe seguir, así como las especificaciones que requieren los objetivos de estudio, se
procede a realizar una selección muestral que dependerá más de elementos estructurales
y que aporten elementos, que de criterios estadísticos.
POBLACIÓN Y MUESTRA.
En este caso específico
de tratarse de un estudio cualitativo, se habla entonces
de la escuela de Educación Primaria, 8 de octubre que cuenta con, 13 grupos de primero
a
sexto grados. Luego entonces estamos hablando de 400 alumnos y 13 docentes frente a
grupo.
Se buscará el acercamiento a los fenómenos lógicos a través de la interacción con
las personas que están involucradas, tratando de establecer un trato interno con éstas.
La utilización del método implica un largo tiempo de interrelación. Luego
entonces, la selección de los métodos se hará de acuerdo a los objetivos que se
persiguen.
En referencia a la recolección de datos se utilizarán métodos cualitativos que

pretenden describir los fenómenos en su contexto natural y no a través de la medición de

algunos de sus parámetros.

21

TÉCNICAS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN:

DIARIOS PERSONALES.

Se pedirá a los 13 maestros participantes, escribir un diario de clases durante los

15 días en que se realizará la observación participante. Se les pedirá que mediante sus

escritos expresaran sus opiniones, creencias, sentimientos, emociones, valoraciones

que estén relacionadas con el Bullyng escolar. CARTAS DE LOS ALUMNOS. decir, que expresen sus
que estén relacionadas con el Bullyng escolar.
CARTAS DE LOS ALUMNOS.
decir, que expresen sus percepciones y experiencias sobre la escuela.
enumerar, 13 diarios escritos por los profesores.

sobre las actividades, interacciones, sucesos y acontecimientos de la vida en las aulas

Con la finalidad de obtener información sobre las opiniones y vivencias de los

alumnos que asisten diariamente a clases, se le pedirá a los alumnos seleccionados

escribir una carta a un amigo, donde le contarán cómo es su vida diaria en la escuela, su

permanencia, sus relaciones con los demás niños y niñas, se les indicará que en la

narración escribieran lo que más les gusta o les desagrada de la vida en la escuela, es

En referencia a las limitaciones que se pueden apreciar en este trabajo se advierte

que tendremos a la mano 400 cartas escritas por los alumnos las cuales vamos a

PROCEDIMIENTO DE ANALISIS DE INFORMACIÓN Y DATOS

Se procederá a analizar el contenido de toda la documentación

a través de un

proceso

de reducción

de descripciones,

observaciones

y pensamientos,

y juicios,

reduciendo a un número razonable de unidades de significado que permita estudiarlas

con precisión y claridad.

22

Se realizarán 3 pasos fundamentales: reducción de la información, elaboración de

la información y obtención de conclusiones. 25

En la reducción de la información se seleccionarán los términos apropiados que

sean útiles a la investigación planteada, para que al elaborar la información sea

coherente y ordenada, y tenga validez. El último paso consistirá en elaborar las conclusiones, las
coherente y ordenada, y tenga validez. El último paso consistirá en elaborar las
conclusiones, las cuales se orientan en torno a dos vertientes:
1)
El Bullyng existente en el entorno escolar de la escuela primaria 8 de octubre, de la
zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de
Benito Juárez, Estado de Quintana Roo SI TIENE consecuencias negativas en el
aprendizaje escolar de los alumnos.
2)
El Bullyng existente en el entorno escolar de la escuela primaria 8 de octubre, de la
zona escolar 042 ubicada en la región 96, en la ciudad de Cancún, municipio de
Benito Juárez, Estado de Quintana Roo NO TIENE consecuencias negativas en el
aprendizaje escolar de los alumnos.
Posteriormente se pasará a la presentación de los resultados de la investigación
de manera escrita y en una presentación multimedia.
Para la esquematización del procedimiento metodológico que se pretende realizar
observaremos en el siguiente:

25

BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en psicopedagogía. España; Mc Graw Hill

23

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES Actividad JUNIO SEPT OCT NOV DIC enero X Elaboración del Proyecto de
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Actividad
JUNIO
SEPT
OCT
NOV
DIC
enero
X
Elaboración del Proyecto de
Investigación
X
Búsqueda de Referencias
Documentales
X
Lectura de documentos
X
Elaboración de Diarios
X
Elaboración de Cartas
X
Organización y análisis de los
contenidos
X
Redacción
del
Primer
Borrador del Reporte
X
Redacción
del
segundo
borrador del Reporte
X
Presentación del reporte

24

REFERENCIAS DOCUMENTALES:

AMERICAN Psychological Association. (2002) Manual de estilo de publicaciones.

México: El Manual Moderno.

BOEREE, George Dr. C. Teorías de la Personalidad Albert Bandura, 1925 – Presente. Tesis. Traducción
BOEREE, George
Dr. C. Teorías de la Personalidad Albert Bandura, 1925 –
Presente. Tesis. Traducción al castellano: Dr. Rafael Gautier
BUENDÍA, L., Colás, P. y Hernández, F. (1998) Métodos de investigación en
psicopedagogía. España; Mc Graw Hill.
DIARIO Oficial de la Federación (13 de julio de 1993). Ley General de Educación.
Última reforma publicada Dof 22-06-2006.
DIARIO Oficial de la Federación (19 de septiembre de 1994). Acuerdo Número 200
por el que se Establecen Normas de Evaluación del Aprendizaje en
Educación Primaria, Secundaria Y Normal.
DIARIO Oficial de la Federación (miércoles 4 de noviembre de 2009). Acuerdo
Número 499 por el que se Modifica El Diverso Número 200 por el que se
Establecen
Normas
de
Evaluación
del
Aprendizaje
en
Educación
Primaria, Secundaria Y Normal.
GÓMEZ, M., Villarreal, M., González, L., López, M. y Adame, G. (1995)
La lectura

en la escuela. México, SEP.

HERNÁNDEZ,

R.,

Fernández,

C.

y

Baptista,

P

(2003)

Investigación. México: Mc Graw Hill.

Metodología

de

la

25

MERINO GONZALEZ, JOAN, El Acoso Escolar Bullyng Una Propuesta De

Estudio desde el Análisis de Redes Sociales (ARS), REVISTA D´ESTUDIS DE LA VIOLÈNCIA Núm. 4,
Estudio
desde
el
Análisis
de
Redes
Sociales
(ARS),
REVISTA
D´ESTUDIS
DE
LA
VIOLÈNCIA
Núm.
4,
enero
/
marzo
2008
www.icev.cat
SECRETARÍA
de Educación Pública Normas de Control Escolar Relativas a la
Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación
en la Educación Básica. Control Escolar México, D. F., 5 de noviembre de
2010
ENLACES Y SITIOS ELECTRÓNICOS:
http://www.eluniversal.com.mx/notas/707516.html
http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=2658
http://argijokin.blogcindario.com/2007/06/07161-mexico-crece-la-practica-del-bullying-
o-agresion-fisica-y-sicologica-en-escuelas-del-pais.html
http://violenciaescolarenmexico.blogspot.com/
http://www.elsiglodetorreon.com.mx/noticia/393856.la-agresion-en-las-escuelas-o-
bullying.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/El-Bullying-En-Mexico/1717631.html
http://www.tipkids.com/es/cont/Psicologia/El_bullying_en_Mexico.php
http://www.conflictoescolar.es/2007/09/investigaciones-sobre-el-fenomeno-bullying/
http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com/content/view/1977510/QUE-

26

http://www.noticaribe.com.mx/cancun/2010/01/dan_ranking_de_las_regiones_mas_peli

grosas_en_cancun.html

http://www.elpais.com/elpaismedia/ultimahora/media/200509/29/sociedad/20050929elp epusoc_1_Pes_PDF.pdf
http://www.elpais.com/elpaismedia/ultimahora/media/200509/29/sociedad/20050929elp
epusoc_1_Pes_PDF.pdf
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar

27

INDICE TENTATIVO

TEMA

ANTECEDENTES

JUSTIFICACIÓN

DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.

DEFINICIÓN CONCEPTUAL DEFINICIÓN OPERACIONAL: PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS DIARIOS PERSONALES. CARTAS DE
DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DEFINICIÓN OPERACIONAL:
PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
DIARIOS PERSONALES.
CARTAS DE LOS ALUMNOS.
REVISIÓN DE LA LITERATURA Y MARCO TEÓRICO.
ESTABLECIMIENTO DEL PROBLEMA
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA.
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
OBJETIVO GENERAL.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN.
METODOLOGÍA.
POBLACIÓN Y MUESTRA.
TÉCNICAS PARA LA OBTENCIÓN DE DATOS E INFORMACIÓN.

PROCEDIMIENTO DE ANALISIS DE INFORMACIÓN Y DATOS

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

REFERENCIAS DOCUMENTALES:

ENLACES Y SITIOS ELECTRÓNICOS.