PROPUESTA AMBIENTE VIRTUAL PARA LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE DE LA FSICA Y LAS MATEMTICAS

OBJETIVO GENERAL Implementar laboratorios de informtica como mecanismo para fortalecer las labores de docencia e investigacin desde el rea de Matemticas y fsica, utilizando las TICs, orientados hacia la comunidad educativa de INUPAZ.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Revisar los microcurrculos de las asignaturas de matemticas y fsica, para ajustarlos tomando como referente el enfoque de Formacin basada en competencias y el formato establecido por la Universidad. Disear las actividades de cada curso, basadas en la competencia a alcanzar; utilizando las TICs para fomentar el aprendizaje de la fsica y las matemticas. Publicar las actividades y material elaborado haciendo uso de la plataforma Moodle Validar el curso a travs de expertos y usuarios. Analizar la incidencia del curso en la adquisicin de las competencias.

JUSTIFICACION Esta propuesta se justifica desde tres aspectos fundamentales que son: el apoyo de las TICs en el proceso aprendizaje de matemticas y fsica, acompaamiento virtual de actividades de trabajo independiente y la adquisicin de habilidades de estudiantes y docentes en el uso de las TICs. El apoyo de las TICs en el proceso aprendizaje de matemticas y fsica.

En el proceso de aprendizaje se puede requerir en algunas ocasiones el solucionar sistemas matemticos, que requieren tiempo y esfuerzo para desarrollar clculos algebraicos, que en ocasiones no aportan a la comprensin del tema, o a la habilidad de aplicacin de un concepto. Adems el realizar clculos dispendiosos incrementa la probabilidad de error en los resultados. Las representaciones grficas o grficos ilustrativos, ayudan al estudiante a comprender el origen de los conceptos, la representacin grfica en 2 y 3 dimensiones ayudan en el anlisis de ciertos problemas, ya que este tipo de representacin permiten visualizar ms claramente lo que se quiere decir. Simular eventos fsicos, para que el estudiante comprenda y analice diferentes variables logrando emitir juicios que ayuden a mejorar los procesos. A travs de las Tics los estudiantes desarrollaran habilidades para disear procesos fsicos.

Acompaamiento virtual de actividades de trabajo independiente Dentro del marco de Formacin basada en Competencias y de Educacin presencial, el Instituto Universitario de la Paz ofrece sus programas acadmicos en Barrancabermeja. En este contexto, se requiere para el logro de las competencias, el desarrollo de actividades por parte de los estudiantes tanto en el aula de clase(trabajo presencial), como fuera de ella (trabajo independiente). Estas actividades deben ser planeadas, diseadas, orientadas y evaluadas adecuadamente por el docente. En las actividades planteadas y desarrolladas en clase, el docente tiene la posibilidad de interactuar con el estudiante, en el momento en que este requiera orientacin acerca del desarrollo de las mismas. En lo referente a las actividades planteadas como trabajo no presencial, el estudiante puede apoyarse de guas desarrolladas por el docente, consulta de material bibliogrfico, espacios de asesora asignados al docente, pero puede ocurrir que se requiera de asesora y no sea posible dentro de los horarios y espacios establecidos por el docente. En esta situacin las TICs posibilitan la generacin de un espacio que facilite y propicie la orientacin por parte del docente de las actividades de trabajo no presenciales, generando un canal de comunicacin a travs de la utilizacin de :

Chats, foros de discusin, correos electrnicos, videoconferencia, blogs, publicaciones de documentos.

audio-conferencia,

La adquisicin de habilidades de estudiantes y docentes en el uso de las TICs. Otro aspecto importante est en que el utilizar las TICs con eficacia puede ayudar a los estudiantes y docentes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser: Competentes para utilizar tecnologas de la informacin; Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin; Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones; Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad; Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.1

Estas capacidades son fundamentales en la actual era de la globalizacin.

UNESCO, Estndares de competencia en tics para docentes. Londres enero 8 de 2008. consultado en: www.eduteka.org/pdfdir/unescoestandaresdocente.pdf.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Para el instituto Universitario de la Paz, es primordial ofertar una educacin de alta calidad; por lo que se debe mejorar la infraestructura tecnolgica, adquiriendo nuevos ambientes de aprendizaje virtual y crear la necesidad al cuerpo docente de adaptar, adoptar y desarrollar recursos digitales que van siendo incorporados por ellos dentro de sus ctedras; a si mismo brindar apoyo al estudiante en el trabajo independiente; por lo que surgen los siguientes interrogantes:

Cul es la incidencia del acompaamiento virtual a las actividades de trabajo independiente del estudiante, en el logro de la competencia de las reas de matemticas y fsica del INUPAZ? Cmo mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje de las matemticas y la fsica en UNIPAZ incorporando nuevas estrategias didcticas apoyadas en las TICs?

MARCO TEORICO En el nuevo milenio se han introducido en la enseanza diferentes recursos tecnolgicos. Entre las tecnologas de punta ms conocidas y extendidas que se aplican en la Educacin estn la transmisin de imagen voz y datos va satlite, la videoconferencia, con ellas diferentes recursos computacionales, por ejemplo el Internet que incluye variados servicios como el correo electrnico, las pginas web, los chats, las wikis, las redes sociales, foros de discusin, entre otras. El aprendizaje electrnico (e-learning) nos lleva al concepto de Nuevos Ambientes de Aprendizaje, que estn vinculados con la revolucin en las telecomunicaciones, la informtica y el impacto de esta en la enseanza. En esos nuevos ambientes de aprendizajes est incluido el uso de plataformas de elearning como por ejemplo Moodle. Qu entender entonces por "Nuevos Ambientes de Aprendizaje"? En una primera aproximacin podemos plantear que es una forma diferente de organizar el proceso de enseanza-aprendizaje presencial y a distancia que implica el empleo de tecnologa. En otras palabras consiste en la creacin de una situacin educativa centrada en el estudiante que fomenta su auto-aprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crtico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo y el empleo de tecnologa. HERRAMIENTAS SOFTWARE EXE LEARNING Programa de edicin de sitios Web educativos de cdigo abierto, el manejo se caracteriza por su sencillez y por las herramientas que incorpora. El desarrollo de eXeLearning est financiado por el Gobierno de Nueva Zelanda y coordinado por la Universidad de Auckland, la Universidad de tecnologa Auckland, y el Politcnico Tairawhiti. En el proyecto tambin participan un amplio grupo de colaboradores de todo el mundo. El programa permite: Crear un sitio Web con una navegacin sencilla e intuitiva al usuario. Incluir en las pginas imgenes, vdeo, audio, animaciones, expresiones matemticas. Utilizar un repertorio de hojas de estilo Exportar el proyecto como sitio Web y en paquetes estndar (SCORM, IMS CP) Utilizar diversas actividades utilizando el repertorio de herramientas de edicin, estas actividades son: Actividad de lectura, Estudio de caso,

Reflexin, Actividad de espacios en blanco, Pregunta eleccin mltiple, Pregunta verdadero falso, Examen SCORM. Para el desarrollo de este proyecto se consultar el tutorial de eXeLearning. En www.exelearning.aprenderenred.net/panel_de_idevices.html MOODLE Las Plataformas Moodle responden en sentido general a la necesidad y exigencia de diversificar y flexibilizar las oportunidades en el proceso de enseanza aprendizaje, en lugar y tiempo y de distinto modo, atendiendo las diferencias individuales y colectivas. Lo importante es innovar haciendo uso de los aciertos de la pedagoga contemporneas y por supuesto de las nuevas tecnologas. Moodle es un software para la creacin de cursos y sitios Web. Su distribucin es gratuita como Software libre. Moodle es el acrnimo de Modular ObjectOrientedDynamicLearningEnvironment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente til para programadores y tericos de la educacin. Permite agregar recursos como pginas de texto, pginas web, enlazar archivo o una web. Agregar actividades como : chats, consultas, cuestionarios, diario, encuestas, foros, tareas, wikis. SAGE Software de Experimentacin para algebra y geometra. Es un entorno de clculos matemticos (MCE Mathematics computing enviroment) de cdigo abierto para llevar a cabo clculos algebraicos, simblicos y numricos. Parte de su funcionalidad permite realizar grficas interactivas, operaciones con matricez, resolver sistemas de ecuaciones, resolver ecuaciones diferenciales, integrales, trabajo con polinomios. DERIVE Su utilidad es similar a la de SAGE, Como diferencias estn el hecho de que Derive requiere la adquisicin de licencia para su uso, como ventaja est que no requiere conocimientos en lenguajes de programacin.

 EXCEL Es una hoja de clculo que facilita los clculos y la obtencin de indicadores estadsticos, para estudiar el comportamiento de una o ms variables. Permite hacer operaciones matemticas, estadsticas, financieras, lgicas, etc. Dentro de las funciones estadsticas ofrece un nmero adecuado de funciones, algunas de ellas posibilitan: Obtener representaciones grficas segn el tipo de variable Obtener distintos estadsticos (media, mediana, moda, cuartiles, varianza, etc) Permite aplicar tcnicas estadsticas como regresin, contraste de hiptesis, estimacin por intervalo, etc)

CROCOCLIP

Es una herramienta que nos sirve para crear circuitos elctricos en forma virtual, entendiendo el funcionamiento de estos, para ponerlo en prctica en forma real (construir lmparas, guirnaldas navideas, etc.). Una vez terminada la parte terica en el programa (crococlip), se crea una exposicin de los trabajos realizados en clases, para demostrar los aprendizajes adquiridos durante la creacin de stos. Esta herramienta es muy entretenida y fcil de usar.
WORKBENCH

es un software capaz de simular circuitos digitales o electrnicos a travs de un laboratorio virtual compuesto por varios paneles donde se ofrecen instrumentos para el diseo de dispositivos electrnicos. MARCO LEGAL Segn el decreto 1295, el cual reglamenta el registro calificado de que trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de programas acadmicos de educacin superior. CAPTULO IV: CRDITOS ACADMICOS2

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. DECRETO No. 1295. REPBLICA DE COLOMBIA. 20 DE ABRIL DE 2010. Consultado en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-229430_archivo_pdf_decreto1295.pdf

Artculo 11.- Medida del trabajo acadmico.- Las instituciones de educacin superior definirn la organizacin de las actividades acadmicas de manera autnoma. Para efectos de facilitar la movilidad nacional e internacional de los estudiantes y egresados y la flexibilidad curricular entre otros aspectos, tales actividades deben expresarse tambin en crditos acadmicos. Los crditos acadmicos son la unidad de medida del trabajo acadmico para expresar todas las actividades que hacen parte del plan de estudios que deben cumplir los estudiantes. Un crdito acadmico equivale a cuarenta y ocho (48) horas de trabajo acadmico del estudiante, que comprende las horas con acompaamiento directo del docente y las horas de trabajo independiente que el estudiante debe dedicar a la realizacin de actividades de estudio, prcticas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje. Artculo 12.- Horas con acompaamiento e independientes de trabajo.- De acuerdo con la metodologa del programa y conforme al nivel de formacin, las instituciones de educacin superior deben discriminar las horas de trabajo independiente y las de acompaamiento directo del docente. Para los efectos de este decreto, el nmero de crditos de una actividad acadmica ser expresado siempre en nmeros enteros, teniendo en cuenta que una (1) hora con acompaamiento directo de docente supone dos (2) horas adicionales de trabajo independiente en programas de pregrado y de especializacin, y tres (3) en programas de maestra, lo cual no impide a las instituciones de educacin superior proponer el empleo de una proporcin mayor o menor de horas con acompaamiento directo frente a las independientes. En los doctorados la proporcin de horas independientes podr variar de acuerdo con la naturaleza propia de este nivel de formacin. Pargrafo.- La institucin de educacin superior debe sustentar la propuesta que haga y evidenciar las estrategias adoptadas para que los profesores y estudiantes se apropien del sistema de crditos. Artculo 13.- Nmero de crditos de la actividad acadmica.- El nmero de crditos de una actividad acadmica en el plan de estudios ser aquel que resulte de dividir en cuarenta y ocho (48) el nmero total de horas que debe emplear el estudiante para cumplir satisfactoriamente las metas de aprendizaje.

METODOLOGA Para laAnlisis de aulas virtual se tomar como base la propuesta Ambientes creacin virtuales de aprendizaje: Una metodologa para su creacin (Mendoza, P & Factores claves de xito Galvis, A, 1999, p. 304-315)
Diseo La metodologa propone un proceso iterativo de Anlisis, diseo, desarrollo, evaluacin y administracin, su interaccin se presenta en la figura 1. Desarrollo Evaluacin

Administracin

Figura 1. Metodologa de anlisis, diseo y desarrollo de ambientes educativos computarizados basados en Internet Anlisis Propsito. Se busca aclarar los siguientes aspectos: Cul es el propsito del sistema? Cules son los objetivos del sistema? Contenidos viables y medios que lo apoyen Quines y cmo son los aprendices y los instructores? Cmo es el ambiente de trabajo de los aprendices? Cmo son los recursos tecnolgicos de las personas involucradas en el sistema?

Elementos. Roles que participan en esta etapa. El director del proyecto, el diseador del sistema, el administrador del sistema, los expertos en conocimiento, los programadores, los artistas, el Webmaster, los instructores, los aprendices y sus administradores, el consejo legal y los editores Objetivos que se persiguen Anlisis de contenidos y medios para obtenerlo Anlisis de los instructores Anlisis de la infraestructura tecnolgica Resultados esperados Documento con los requerimientos del sistema claramente establecidos teniendo en cuenta los objetivos pedaggicos, qu contenidos sern empleados y los medios que apoyaran dichos contenidos, las necesidades de los aprendices y de

los instructores y cules son las condiciones actuales de la infraestructura tecnolgica y de su ambiente laboral o de estudio. Diseo Propsitos.

En esta etapa se desea especificar lo siguiente: El diseo instruccional del sistema Sistema de evaluacin La estructura de navegacin y de presentacin El diseo de la interfaz Elementos

Diseo educativo Diseo de la presentacin Diseo de la apariencia o interfaz

Resultados Esperados Al final de esta fase, se tendr un documento con el diseo detallado del sistema de aprendizaje basado en tecnologas web, donde se precisa el diseo instruccional con las actividades y los medios a ser utilizados, el sistema de evaluaciones que ser implementado, el sistema de presentacin y de navegacin de acuerdo con los requerimientos del ambiente que se desea lograr y el modelo de interfaz. Desarrollo Propsito Elaboracin del producto final

Elementos

Roles que participan en esta etapa. El director del proyecto, el administrador del sistema, los programadores, los artistas y el Webmaster.

Herramientas basadas en HTML Herramientas multimedia

Resultados esperados: El sistema de aprendizaje en lnea; ste debe estar preparado para la fase de evaluacin Evaluacin Propsito Con la evaluacin se quiere determinar cules son las falles a nivel de anlisis, diseo y desarrollo Elementos Roles que participan: el director del proyecto, el diseador del sistema, el administrador del sistema, los expertos en conocimiento, los programadores, los artistas, el Webmaster, los aprendices y sus administradores, los instructores y los editores. Evaluacin del experto en contenido Pruebas piloto, pruebas de campo Resultados de la fase En esta fase se detectaran errores, fallas, carencias de las fases de anlisis, diseo y desarrollo. Entre ellas pueden presentarse enlaces incorrectos, grficas muy pesadas, un diseo instruccional no acorde con la tecnologa, fallas en el material relacionadas con el no logro del objetivo para el cual se plante. A partir de estas conclusiones, se regresarn a las fases pertinentes para seguir nuevamente con el proceso. Cuando los miembros del equipo lo consideren apropiado, se puede continuar con la siguiente fase: administracin.

RECURSOS SOFTWARE Recursos EXE LEARNING MOODLE Adquisicin USO LIBRE USO LIBRE

SAGE DERIVE EXCELL WORKBENCH CROCOCLIP

USO LIBRE COMPRAR LICENCIA COMPRAR LICENCIA USO LIBRE USO LIBRE

HARDWARE Recursos PC VOSTRO 260 ST SERVIDOR PowerEdge T310 MODULOS ESCRITORIOS-SILLAS Cantidad 90 1 100

CRONOGRAMA ACTIVIDADES Adquisicin de hardware y software MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5

Revisin de microcurriculos de las reas de matemticas y fsica Ajustar los microcurriculos Diligenciar formato establecido por la Universidad. Disear las actividades y guas de laboratorio para cada asignatura. Publicacin de actividades en la plataforma Moodle. Validar el curso a travs de expertos y usuarios.

PRESUPUESTO

ARTICULO / PRODUCTO PC VOSTRO 260 ST

DESCRIPCIN Windows 7 Professional Original, 64-bit, Espaol, Segunda Generacin del

CANT Vr. Unitario 90 $ 1.599.000

TOTAL $ 143.910.000

SERVIDOR PowerEdge T310

Procesador Intel Corei32120 (3MB Cach, 3.30GHz), 4 GB Dos canales SDRAM DDR3 a 1333 MHz - 2 DIMMs, Monitor Dell Serie E E1911 de 19", Ancho, VGA/DVI, AMD Radeon HD 6450 1GB DDR3 (DVI, VGA, HDMI), Disco Duro de 500GB Serial ATA (7200RPM) con DataBurst Cach,Unidad de DVD+/RW 16X, Teclado Multimedia Profesional Dell, Mouse Dell ptico USB MS111, Microsoft Office Starter 2010: funcionalidad reducida de Word y Excel con publicidad. No incluye Powerpoint ni Outlook . Trend Micro Worry-Free Business Security Services 15 Meses, Lector de Medios 8 en 1 Integrado, Sin Bocinas (las bocinas son requeridas para escuchar el audio de su sistema). Sin opcin de Modem, 1 Ao de ProSupport para IT, con respuesta al siguiente da laborable, Adaptador de Red Integrado 10/100/1000, Vostro 260 Slim Tower con diseo en Negro, Tarjeta inalmbrica Dell 1525 WLAN PCIe 11n y Antena Externa. Intel Xeon X3440 (8MB Cach, 2.53 GHz, Turbo, HT), Windows Server 2008 R2 SP1, Standard Edition, Includes 5 CALS, 4GB (2X2GB), 1333MHZ Single Ranked UDIMM, Paquete de 15 CALS para Sistema Windows Server 2008

$ 6.640.907

$ 6.640.907

(Standard o Enterprise). Software DERIVE Software DERIVE Software Moodle Valor de profesional Valor de acadmica una una licencia licencia 30 30 $554.819 $241.687 $16644.570 $7250.610

Este programa es software libre; puede ser redistribuido y/o modificado bajo los trminos de la Licencia Pblica General GNU (GNU General Public License o GPL) segn han sido publicados por la Free Software Foundation

$0.00

$0.00

Para la instalacin de Moodle (la plataforma de cdigo abierto por excelencia), es necesario Gastos de disponer de un servidor instalacin, propio, con una conexin a mantenimiento y internet de calidad, instalar soporte de la aplicacin por parte de un Moodle tcnico cualificado ($1.250.000), mantenimiento del sistema y curso de capacitacin TOTAL http://www.calculadoras.com.mx/texas-software/derive.php

$1250.000

$ 175696.087

NOTA: Los costos generados para el diseo e implementacin de los diferentes mdulos que se diseara en la plataforma Moodle estar incluido dentro de los horas administrativas asignadas a los docentes de tiempo completo involucrados en el proyecto. ANEXOS ANEXO 1. Actividades a apoyar mediante el uso de las TICs MATEMATICAS I.

TEMA Funciones y sus grficas

Introduccin grfica a los lmites de funciones

DESCRIPCION DE LA PRACTICA Analizar las caractersticas de grficas de diferentes tipos de funciones. Reforzar el concepto de lmite de una funcin:

HERRAMIENTAS A UTILIZAR Derive SAGE

Derive SAGE

Analizando el concepto de lmites de funciones Comparando las representaciones graficas de los lmites de acuerdo al tipo de funcin

Tcnicas de derivacin

Planteada una problemtica, en la cual se requiera como parte de su solucin, el resolver derivadas se busca apoyar este ltimo, con el uso del software para:

SAGE DERIVE

Graficar la(s) funcin(es) Encontrar una solucin a estas derivadas

ESTADISTICA II TEMA Estadstica Inferencial

DESCRIPCION DE LA PRACTICA Utilizar excel para aprender a calcular un margen de error para una estimacion puntual Construir e interpretar

HERRAMIENTAS A UTILIZAR Excel

Estadstica Inferencial

estimaciones por intervalo Determinar si una hiptesis debe o no rechazarse Estimar media poblacional gama conocida Estimar por intervalo la media poblacional, de saldos en tarjeta de crditos. Estimar proporcin poblacional mediante plantilla de excel Realizar prueba de hiptesis para la media poblacional con desviacin tpica gama conocidas realizar el anlisis de la variacin diseo en bloque al azar diseo cuadrado latino hiptesis

Excel

FISICA III TEMA

ELECTROSTTICA

DESCRIPCION DE LA PRACTICA Construir una gua de laboratorio para que el estudiante identifique las diferentes cargas y materiales electromagnticos.

HERRAMIENTAS A UTILIZAR SOFWARE LIBRE NEWTON, SIMULADORES Y COOCLIP O WORBENCH

ELECTRODINMICA

Disear un ejercicio de simulacin para visualizar las lneas de campo, el flujo elctrico, el potencial elctrico y la energa potencial. Montaje de capacitores en sus diferentes configuraciones. Disear una gua de laboratorio virtual en donde el estudiante visualiza el concepto de corriente elctrica, resistencia elctrica, fuerza electromotriz y la ley de Ohm. Realizar una simulacin de un circuito elctrico de corriente continua para explicar las leyes de los circuitos elctricos. Disear un montaje de varios circuitos elctricos en donde el estudiante valide fsica y analticamente las leyes de Kirchhoff Proponer la realizacin de una investigacin de campos magnticos, inductancias y circuitos RLC; que arroje como resultado un montaje y su simulacin.

SOFWARE LIBRE NEWTON, SIMULADORES Y COOCLIP O WORBENCH