Educao para a Sexualidade A sexualidade aparece mais como uma experincia pessoal, fundamental naconstruo do sujeito, ela , segundo

a Organizao Mundial de Sade: (...) uma energia que nos motiva para encontrar amor, contacto,ternura e intimidade; ela integra-se no modo como nos sentimos,movemos, tocamos e somos tocados; ser-se sensual e ao mesmo tempo sexual. A sexualidade influencia pensamentos, sentimentos,aces e interaces e, por isso, influencia tambm a nossa sade fsica e mental Partindo desta premissa, a sexualidade deve ser entendida de uma forma mais holstica, como atributo de todo o Ser Humano e que, por esta razo, parte integrante das relaes que este estabelece consigo mesmo e com osoutros. 1-Enquadramento Legal Lei n 60/2009, de 06 de Agosto - Sobre o regime deaplicao da Educao Sexual em meio escolar. ALei 60/2009 fixa o quadro jurdico da aplicao da educao sexualem meio escolar. Esta pode resumir-se desta forma: Carga horria : mnimo de 6 horas, distribudas pelos 3 perodos do ano lectivo, para os 1 e 2 CEB. Para o 3 CEB e Ensino Secundrio, omnimo de 12 horas lectivas. Gabinete de Apoio : o Director tem de criar gabinete de apoio para aeducao sexual, com espao prprio e condies materiais e humanas que lhes permitam responder a todas as dvidas dos alunose n v i a d a s p o r c o r r e i o e l e c t r n i c o , a E s c o l a t e r i a u m a p g i n a d e perguntas e respostas no site do Agrupamento. Formao : cabe ao ME assegurar a formao dos professoresresponsveis pela disciplina. Projectos curriculares sobre educao sexual e projectos de turmasobre educao sexual: os professores envolvidos tm de elaborar, no incio do ano, o projecto curricular, que dever ser acompanhadopelos profissionais do centro de sade local. Interveno dos pais: os pais e encarregados de educao devero ser informados de todas as actividades curriculares e nocurriculares desenvolvidas no mbito da educao sexual. Portaria n196-A/2010 de 9 de Abril regulamentao da Lein 60/2009 2.Finalidades da Educao Sexual De acordo com a Lei n. 60/2009 de 06 de Agosto, constituem finalidades da educao sexual: a. A valorizao da sexualidade e afectividade entre as p e s s o a s n o desenvolvimento individual, respeitando o pluralismo das concepesexistentes na sociedade

portuguesa;b. O desenvolvimento de competncias nos jovens que permitame scolhas informadas e seguras no campo da sexualidade;c. A melhoria dos relacionamentos afectivosexuais dos jovens;d . A r e d u o d e c o n s e q u n c i a s n e g a t i v a s d o s c o m p o r t a m e n t o s s e x u a i s de risco, tais como a gravidez no desejada e as infecessexualmente transmissveis;e. A capacidade de proteco face a todas a s formas de explorao e deabuso sexuais;f . O r e s p e i t o p e l a d i f e r e n a e n t r e a s p e s s o a s e p e l a s d i f e r e n t e s orientaes sexuais;g. A valorizao de uma sexualidade responsvel e informada;h . A promoo da igualdade entre os sexos; i. O reconhecimento da importncia de participao no pr ocessoeducativo de encarregados de educao, alunos, professores etcnicos de sade;j . A c o m p r e e n s o c i e n t f i c a d o f u n c i o n a m e n t o d o s m e c a n i s m o s biolgicos reprodutivos. A metodologia adoptada deve ter em conta a identificao de necessidades, j que emcada turma existe uma realidade diferente, que se reflecte numa multiplicidade de padrescognitivos, atitudinais e comportamentais por parte dos alunos. Deve partir-se de umacaracterizao dos alunos ou das turmas, em termos socioculturais, de modo a ser possveld e t e c t a r p r o b l e m a s o u d e f i c i n c i a s , a o s quais preciso atender prioritariamente. Talconstitui, tarefa do Director de Turma, elemento essencial nesta primeira fase. A s metodologias participativas expressam -se na utilizao de um conjunto muito vasto de tcnicas. No sendo o objectivo descrev-las exaustivamente, parece importante abordaralgumas das mais frequentemente utilizadas.As metodologias participativas expressam-se na utilizao de um conjunto muito vasto detcnicas. No sendo o nosso objectivo descrev-las exaustivamente, parece -nos, sim,importante abordar algumas das mais frequentemente utilizadas: iii. a) Trabalho de pesquisa O trabalho de pesquisa ajuda o aluno a clarificar ideias, levando-o a interrogar-sesobre os diferentes aspectos do tema em estudo.A pesquisa de informao pode ser feita com base em inmeras e diversificadas fontes:livros, revistas, jornais, v. Internet , etc., podendo recorrer-se tambm a entrevistas,trabalho de campo, arquivos e visitas de estudo. Devem ter-se em conta dois aspectosprincipais:1- Fazer um plano de trabalho e definir que informaes so necessrias;2- Reorganizar as informaes e apresentao finais, sob a forma de um texto escritoou uma apresentao oral. vii. b)

ii.

iv.

vi.

x. xi.

xiii.

xv.

xvii.

xix.

xxi.

viii. Brainstorming ix. ou Tempestade de ideias Consiste em listar, sem a preocupao de discutir num primeiro momento, todas as sugestes que o grupo ou a turma fazem sobre determinada questo ou problema. A listadeve ser constituda por palavras ou frases simples.Devem aprofundar-se as sugestes dos alunos deve-se aprofundar a discusso eesclarecendo as dvidas e as ideias erradas. xii. c) Resoluo de problemas Mediante a utilizao de histrias, casos reais ou dilemas morais, incentiva-se adiscusso para a resoluo de problemas comuns com os quais os alunos podem vir a serconfrontados.Os jornais, as revistas ou as histrias populares podem ser utilizados de formasdiferentes: xiv. Pode ser utilizada uma histria sem final e, nesse caso, pedir-se- aos grupos ou turma que criem um ou vrios finais possveis; xvi. Pode ser utilizada uma histria pedindo aos participantes para atriburem diferentesvalores s vrias personagens; xviii. Pode pedir-se ao(s) grupo(s) que identifique(m) uma ou vrias solues para cada caso. xx. d) Jogos de clarificao de valores Consiste em promover o debate entre posies diferentes (podendo ou no chegar-se aconsenso), atravs da utilizao de pequenas frases que sejam opinativas e polmicas.Pode pedir-se a um dos participantes para assumir a defesa da opinio expressa nafrase, a um segundo para a contrapor (ainda que essas no sejam as suas posies narealidade) e a um terceiro ainda que observe o debate, para depois o descrever ao grandegrupo.Podem utilizar-se escalas do tipo concordo totalmente, concordo emparte, -meindiferente, discordo em parte e discordo totalmente,fazendo mover aspessoas na sala para cada uma das posies (que so afixadas nas paredes), ou utilizando as opinies individuais para o debate em pequenos grupos e, numa faseposterior, em grande grupo. xxiv. e) Utilizao de questionrios Em geral, os questionrios so utilizados para recolher conhecimentos e opiniesexistentes. No entanto, tambm podem ser utilizados para transmitir (e no apenas paraavaliar) conhecimentos. xxvi. f) xxvii. Role play xxviii. ou dramatizao Consiste na simulao de pequenos casos ou histrias em que intervm o nmero depersonagens desejadas. Funciona bem quando so os prprios alunos, em grupo, aelaborarem o

xxii. xxiii.

xxv.

xxix.

xxxi.

xxxiii.

xxxv.

xxxvii. xxxviii.

xl.

xlviii. xlix. l.

lii.

texto dramtico. As dramatizaes no devem ser longas (cerca de 10m i n u t o s ) e d e v e m s e r complementadas com debate em pequeno ou em grande grupo. uma forma particularmente dinmica de analisar uma situao ou provocar um debate. O xxx. role play pode ser eficazmente aproveitado no treino de determinadas competncias,tais como saber escutar o outro, desenvolver o relacionamento interpessoal ou saberexpressar sentimentos. xxxii. g) Produo de cartazes uma forma de organizar a informao recolhida (textos, fotografia, grficos,esquemas, etc.). Pode ser apresentada ao grande grupo, ou pode ser uma forma defomentar a discusso volta de um tema.Nesse caso pede-se com antecedncia aos participantes que tragam revistas, jornais,textos retirados da xxxiv. internet ou de livros, relacionados com um determinado tema que sevai debater. xxxvi. h) Caixa de perguntas Consiste na recolha prvia e annima de perguntas sobre temas de interesse da turma ou de levantamento de necessidades. Pede-se a cada sujeito que formule duasou trs perguntas por escrito, numa folha de papel que posteriormente dobrada emquatro e colocada numa caixa (tipo urna de voto). muito importante que o professorresponda a todas as perguntas de forma clara e com correco cientfica. xxxix. i) Fichas de trabalho Facilitam o desenvolvimento dos trabalhos, e devem ser construdas de acordo com osobjectivos a alcanar: xli. xlii. recolha de informao; xliii. xliv. explorao de informao; xlv. xlvi. sntese de informao; xlvii. avaliao.Tm ainda a vantagem de serem um ptimo recurso, quando o tempo para a actividade curto. j) Explorao de vdeos e outros meios audiovisuais Estes materiais podem ser um auxiliar muito importante para o desenvolvimentodas actividades. Aconselha-se que sejam diferenciados osmomentos antes daprojeco e aps projeco: li. Antes da projeco - Deve haver recolha de perguntas e assuntos que a turma ou grupodeseja ver tratados de forma a ajustar s necessidades do grupo. liii.

liv.

lvi. lvii.

lviii.

Aps a projeco - importante identificar as partes do vdeo que apresentemmais interesse, os conhecimentos que ficaram e as dvidas que surgiram.A c o n s t r u o d e g u i e s d e e x p l o r a o p e r m i t e u m a s n t e s e d o s c o n h e c i m e n t o s adquiridos e a reflexo crtica sobre o material visionado. lv. 4- Calendarizao As horas previstas para a operacionalizao do projecto da Educao Sexual devem ser divididas equitativamente, em cada ano de escolaridade, pelos trs perodos lectivos(artigo 5. da Lei n. 60/2009 de 6 deAgosto).Cada Director de Turma, professor responsvel pela Educao para a Sade e EducaoSexual, deve, em conselho de turma, proceder elaborao do Projecto da Educao Sexualda turma, at ao final do ms de Outubro. 5- Avaliao A avaliao do projecto dever ser contnua, com observao directa, mas concretizada nofinal de cada perodo lectivo com a elaborao de um relatrio, realizado pelo conselho det u r m a nas reunies de avaliao. No final do ano lectivo, a avaliao ser feita pelosintervenientes, incidindo sobre o planificado e o trabalho desenvolvido no mbito d o projecto. Ter como objectivo fomentar as boas prticas decorrentes da implementao doprojecto, assim como a reformulao das metodologias inerentes s aces desenvolvidasque tiverem menor impacte junto dos alunos. Daqui resultar uma reflexo, que dever seranexa ao relatrio final da Comisso da Educao para a Sade e Sexualidade.