Leer para aprender

2 parte

Formacin en Servicio para Maestros de Escuelas comunes/ 2012 Mara Dibarboure 1

Aspectos didcticos a tener en cuenta

LIBRO DE TEXTO Material de estudio
Orientar Dnde leer

Vocabulario especfico Diversidad textual Densidad conceptual

LEER
REQUIERE DE ESTRATEGIAS PARA SU COMPRENSIN

Cundo leer Qu leer

DOCENTE

ALUMNO

Recomendamos.Publicacin 2009

ASPECTOS DIDCTICOS
QUE EL DOCENTE DEBE DEFINIR EN SU INTERVENCIN

PARA QU LEER
para buscar informacin precisa o puntual sobre algn tema o aspecto, para aprender conceptos o ideas de la disciplina

Los estudiantes deben saber qu buscan, deben enfrentarse a los materiales con necesidades a resolver. De no ser as el lector, no se predispone cognitivamente para la lectura.

EN DNDE LEER
Muchas veces los docentes no orientamos adecuadamente sobre dnde buscar aquello que los alumnos necesitan. Eso hace que los materiales encontrados por ellos no siempre sean los que corresponden para sus saberes, o estn por encima de su nivel de comprensin. Esta situacin genera frustracin y abandono en la tarea de bsqueda para otra vez. Por tanto la sugerencia es orientar dnde buscar y ensear en base a esa orientacin. El lector competente, entre otros aspectos, debe saber dnde puede buscar lo que necesita.

Dnde leer?
Soporte papel o electrnico? Ventajas Dificultades Qu buscamos? El material a seleccionar depender de lo que se busca. Es necesario diferenciar informacin de construccin de conocimiento

CUNDO LEER
1.- Cuando

exista necesidad,

2.- Cuando la situacin de aprendizaje planteada por el docente lleve al alumno a

requerir saberes

que no tiene para responder o comprender un fenmeno o hecho que est siendo estudiado.
Estos aspectos predisponen en el lector la motivacin y la necesaria activacin de saberes previos

La necesidad de una enseanza: La intervencin docente

Planificar situaciones de lectura compartida Conocer las caractersticas del texto que vamos a utilizar para prever intervenciones Leer en forma colectiva en el aula en tramos previamente seleccionados Considerar la doble agenda : avanzar en la comprensin del contenido de lo que est escrito y considerar estrategias para facilitar la comprensin de la lectura. Prever formas de indagar sobre la comprensin lectora.

Sobre el texto y su contenido

Las particularidades del texto de ciencias

Palabras particulares alabras Formas especiales de decir las ideas, Diversidad textual.

SOBRE LAS PALABRAS

EN LOS TEXTOS CIENTFICOS APARECEN TRMINOS

PROPIOS, palabras inventadas por la ciencia

que solo tienen significado en ese contexto. Hbitat, Hibernacin, Fotosntesis, Combustin.

GENERALES, que tienen ms de un

significado y que en general en el contexto cientfico dicho significado no coincide con el de la vida corriente. Fuerza, energa, trabajo.

PENSANDO EN LA ENSEANZA...
distinguir palabras cuyo significado el texto construye, de palabras cuyo significado el texto da por sabido

explicitar que palabras obstaculizan la comprensin (meta-cognicin) (meta-

buscar significados en glosarios, no en diccionarios

SOBRE LA FORMA EN QUE SE EXPRESAN LAS IDEAS densidad conceptual

relaciones no explicitadas falta de inferencias explcitas

no siempre se distingue (y se explicita) lo que es definido de lo que es deducido

conceptos que las disciplinas definen con expresiones matemticas no siempre se traducen conceptualmente

LOS TEXTOS DE CIENCIAS ESCOLARES

PROPONEN DISCURSOS RIGUROSOS, PRECISOS, ASPTICOS CON PRETENCIN DE OBJETIVIDAD

DICEN Y NO DICEN lo que no dicen queda a cuenta de la interpretacin del lector que no siempre est preparado conceptualmente para ello

PENSANDO EN LA ENSEANZA desentramar la densidad conceptual armado en forma escrita de una red durante la
lectura que permita establecer relaciones entre lo que el lector saba, lo que el texto dice y lo que interpreta de ello. supone un proceso personal que debe orientarse, alentarse y respetarse

usos de diagramas, dibujos, esquemas, como forma de

traducir el texto buscar en el texto definiciones, clasificaciones , evidencias, explicaciones...

aprender a reconocer plantean

la naturaleza de las ideas que se

Sobre la diversidad textual...

FORMAS EN QUE APARECE LA INFORMACIN

conos, representaciones, dibujos, esquemas, Grficos.

evaporacin

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En la lectura de las imgenes hay que tener en cuenta que en algunos casos:

la imagen va en paralelo la imagen y texto suman la imagen habla por si sola

La necesidad de una enseanza: La intervencin docente

Planificar situaciones de lectura compartida Conocer las caractersticas del texto que vamos a utilizar para prever intervenciones Leer en forma colectiva en el aula en tramos previamente seleccionados Considerar la doble agenda : avanzar en la comprensin del contenido de lo que est escrito y considerar estrategias para facilitar la comprensin de la lectura. Prever formas de indagar sobre la comprensin lectora.

El cuadro que sigue orienta en la planificacin de situaciones de enseanza de la lectura para aprender

Antes de la lectura

Cules seran los propsitos referidos al contenido cientfico del texto?

Cules seran los propsitos referidos a las (planificacin estrategias a ser aprendidas respecto a la de la lectura) lectura? Cules son los requisitos previos para la comprensin de las ideas nuevas que propone el texto? Durante la lectura (Niveles de intervencin) Despus de la lectura compartida

Qu acciones son las que prev realizar para esta lectura concreta?

Qu accin prev para indagar sobre el nivel de comprensin de la lectura?

Despus de la lectura compartida

Qu accin prev para indagar sobre el nivel de comprensin de la lectura?

Se trata de proponer situaciones que involucren el uso de las ideas del texto. Las preguntas de respuesta literal NO SUPONENE LA COMPRENSION DEL TEXTO

PARA EL TEXTO SOBRE EL CALOR

I.- En qu otras situaciones de la vida cotidiana se da el fenmeno de transferencia que propone el texto? Elige uno, describe lo que ocurre y explica en trminos de transferencia de energa II.- Lo que acabamos de leer, explica el uso de los posafuentes? Por qu?

PARA LA LECTURA DE LA METAMORFOSIS

En general se cree que lo que vive en el agua son peces, qu otros seres vivos no son peces y viven en el agua? Todos los seres vivos cuando crecen hacen metamorfosis? Qu debe ocurrir para poder decir que hay metamorfosis?

PARA EL TEXTO SOBRE LAS HORMIGAS

Despus de leer los diferentes dibujos y sealar lo que la hormiga si o si debe tener, deberamos pedir que los nios dibujen una hormiga. Luego en una entrevista con el dibujo esperar que el nio nos diga lo que dibuj.

Para el texto sobre el cambio de estado

Seleccionar una situacin de la vida cotidiana en la que se produce un cambio de estado y graficarla corpuscularmente.

Mas all de las situaciones que le permitan al docente evaluar la comprensin de la lectura, es necesario ensear a AUTOEVALUAR ESA LECTURA. Los nios deberan aprender a mirar su propio proceso.

Auto evaluacin de la lectura

Tengo claro qu me lleva al texto? / Busco Informacin? Una explicacin? El anlisis de alguna situacin? / Tengo claro por qu lo busco en ese lugar (texto-librointernet) y no en otro? / Si se trata de un libro, tengo idea en qu parte debo buscar? Es decir, tengo alguna idea de cul es la temtica que lo abarca?

Auto evaluacin de la lectura

Suponiendo que el texto puede responder a mis expectativas. Encuentro literalmente lo que busco o debo entender las ideas que el texto me presenta y despus aplicarlo a mi problema? / Entiendo lo que dice? /Si no estoy entendiendo ser porque hace referencia a algo anterior que no le o desconozco? es que menciona trminos que no entiendo? qu podra hacer para comprenderlos? es que la forma en que dice lo que dice me resulta complicado? Miro las imgenes o los esquemas que aparecen junto con las palabras? Entiendo lo que el autor me dice de esa forma? Segn el texto sea de una disciplina en particular ya hay que plantear preguntas especficas.

Auto evaluacin de la lectura

Pude encontrar lo que buscaba? / Cmo puedo darme cuenta si entend o no sobre lo que le? Pensando que fuimos a la lectura para aprender/ Puedo decirle a alguien que no ha ledo este texto lo que el texto dice pero con mis palabras y poniendo mis ejemplos? / Segn el texto sea de una disciplina en particular ya hay que plantear preguntas especficas.