UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: EDUCACIN COMPARADA TTULO: RESUMEN LIBRO LA EDUCACIN ENCIERRA UN TESORO CAPITULOS 3 Y 4 CATEDRTICO: JUAN CARLOS HUTRADO

ALUMNO: CLAUDIA IVONNE SALAS VZZ. MATRCULA: 138492 GRUPO: 7 A TURNO: NOCTURNO

FECHA: 30-JULIO-2012

En el presente resumen se hablara de cmo el mundo esta cambiando pero ahora con la productividad y el progreso tecnolgico. Te hace una breve explicacin sobre las personas que se pretenden formar, en este tiempo de nuestra vida, y tambin sobre los pilares de la educacin, de cuanto son importantes para nuestra vida el formarnos con ellos.

DEL CRECIMIENTO ECONMICO AL DESARROLLO HUMANO

La riqueza mundial ha venido aumentando considerablemente desde 1950 gracias a los efectos conjugados de la segunda revolucin industrial, el aumento de la productividad y el progreso tecnolgico. Esto ha transformado profundamente los modos de vida y los estilos de consumo, y se ha conformado de manera casi universal el proyecto de mejorar el bienestar de la humanidad mediante la modernizacin de la economa. Demanda de una educacin con fines econmicos, se observa que, debido a la presin del progreso tcnico y la modernizacin, durante el periodo que nos ocupa ha venido aumentando en la mayora de los pases la demanda de una educacin con fines econmicos. Las relaciones entre el ritmo del progreso tcnico y la calidad de la intervencin humana se tornan cada vez ms visibles, as como la necesidad de formar agentes econmicos capaces de utilizar las nuevas tecnologas y manifestar un comportamiento innovador. La formacin permanente de la mano de obra adquiere la dimensin de una inversin estratgica que entraa la movilizacin de varios tipos de agentes: el sistema educativo, los formadores privados, los empleadores y los representantes de los asalariados. En consecuencia, ya no es posible pedir a los sistemas educativos que formen mano de obra para un empleo industrial estable; se trata mas bien de formar para la innovacin personas capaces de evolucionar, de adaptarse a un mundo en rpida mutacin y de dominar el cambio. Distribucin desigual de los recursos cognoscitivos; es evidente que numerosos pases en desarrollo se encuentran especialmente despavoridos de estos recursos y sufren de un grave dficit de conocimientos. Es necesario que los pases mas pobres se doten de una capacidad propia de investigacin y especializacin, en particular constituyendo polos regionales de excelencia. Cabe observar que la situacin en diferente en los pases denominados emergentes, en particular de Asia, en los que hay un importante aumento de la inversin privada. Esas inversiones, que van

generalmente acompaadas de transferencias de tecnologa pueden constituir la base de un desarrollo econmico rpido a condicin de que, como suele ser el caso, se prevea una verdadera poltica de formacin de mano de obra local. La participacin de la mujer en la educacin, palanca esencial del desarrollo; el ndice de alfabetizacin de las mujeres ha aumentado en casi rodos los pases sobre todo los cuales se dispone de informacin. Sin embargo, las desigualdades siguen siendo flagrantes, pues las dos terceras partes de los adultos analfabetos del mundo son mujeres. Estas desigualdades se explican esencialmente por las diferencias observadas en las regiones menos desarrolladas. En particular, se ha establecido una correlacin muy clara entre el nivel de educacin de la mujer, por una parte, y el mejoramiento general de la salud y de la nutricin de la poblacin y la baja del ndice de fecundidad. Un cuestionamiento necesario: los daos causados por el progreso; al ritmo de la poblacin actual los recursos llamados renovables corren peligro de escasear, sea que se trate de los recursos energticos o de tierras laborales. Por otra parte, las industrias basadas en la fsica, la qumica y la biologa son fuente de una contaminacin que destruye o perturba la naturaleza. Por ultimo, de manera general se encuentran amenazadas las condiciones de vida en nuestro planeta; la rarefaccin del agua potable, la deforestacin, el efecto invernadero y la transformacin de los ocanos en un gigantesco cubo de basura son otras tantas manifestaciones de alarmantes de una irresponsabilidad general de nuestra generacin respecto del futuro. La educacin para el desarrollo humano, una de las primera funciones que incumben a la educacin consiste, pues, en lograr que la humanidad pueda dirigir cabalmente su propio desarrollo. Deber permitir que cada

persona se responsabilice de su destino a fin de contribuir al progreso de la sociedad en la que vive, fundando el desarrollo en la participacin responsable de las personas y las comunidades. Es importante tener presente la relacin del individuo y la sociedad. Si producimos

individuos que son egocntricos, agresivos, ambiciosos, codiciosos y competitivos, uno no puede organizarlos en una sociedad que no es violenta, pacfica, cooperativa y armoniosa. La educacin es por el motor principal de la transformacin social, ya que ella determina la clase de individuos que estamos produciendo. (KRISHNA, 1997)

LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIN

La educacin debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas; por ultimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vas del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas mltiples puntos de contacto, coincidencia e intercambio. Aprender a conocer: puede considerarse a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto a medio, consiste para cada persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Somos fin su justificacin es el placer de comprender, de conocer, de descubrir. El incremento del saber, que permite comprender mejor las mltiples facetas del propio entorno, favorece el despertar de la curiosidad intelectual, estimula el sentido critico y permite descifrar la realidad, adquiriendo al mismo tiempo autonoma de juicio. Aprender a hacer: esta mas estrechamente vinculado aa cuestin de la formacin profesional, ya no puede darse a la expresin aprender a hacer el significado simple que tenia cuando se trataba de preparar a alguien para una tarea material bien definida, para que participase en la fabricacin de algo. Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los dems: la idea de ensear la no violencia en la escuela es loable, aunque solo sea un instrumento entre varios para combatir los prejuicios que llevan al enfrentamiento. Es una tarea ardua, ya que, como es natura, los seres humanos tienden a valorar en exceso cualidades y las del grupo al que pertenecen y a alimentar prejuicios desfavorables hacia los dems. El descubrimiento del otro para forzosamente por el conocimiento de uno mismo. Aprender a ser: todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educacin recibida en su propio juicio, de dotarse de un pensamiento autnomo y critico y de elaborar un juicio propio, para determinar por si mismos que deben hacer en las diferentes circunstancias. Los cuatro pilares de la educacin, pretenden un desarrollo integral del individuo. Cambian la concepcin del conocimiento como fin, a un conocimiento como medio del desarrollo intelectual, afectivo y social de la persona. (profesora, 2008)

Seria muy bueno para nuestra vida que todos juntos enseramos de lo que se tratan los cuatro pilares y as, ponerlos e practica, para que todos tengamos mejor formacin y nuestro pas crezca, para poder tener mas recursos y que no exista tanta ignorancia, porque la gente se deja manipular muy rpido.

REFERENCIAS
DELORS, J. (1996). LA EDUCACION ENCIERRA UN TESORO. MEXICO: DOWER. KRISHNA, P. (22-27 de JULIO de 1997). PRISHNA. Recuperado el 30 de JULIO de 2012, de PRISHNALA EDUCACIN CORRECTA PARA EL SOGLO XXI: http://www.pkrishna.org/spanish/right_education_spanish.html profesora. (25 de ABRIL de 2008). LIKESUNLIGTH. BLOGSPOT. Recuperado el 30 de JULIO de 2012, de LIKESUNLIGTH-BLOGSPOT-REFLEXION DE LOS 4 PILARES DE LA EDUCACIN: http://likesunligth.blogspot.mx/2008/04/reflexin-de-la-relacin-de-los-4-pilares.html