Ciencia, Tecnologa e Innovacin para el desarrollo y la cohesin social

Mg. Ageleo Justiniano Tucto

Miembro de la Comunidad de Educadores por la Cultura Cientfica, OEI.

En la encuesta iberoamericana a estudiantes de nivel medio, realizado por el observatorio de la OEI (2009), en las ciudades de Asuncin, Bogot, Buenos Aires, Lima, Madrid, Montevideo y Sao Paulo, en promedio, el 41% no tiene inters por ninguna profesin, el 26,5% tiene inters por la profesin ingeniero, el 22,7% por mdico, el 13,2% a profesor y el 10,4% a cientfico. La investigacin revela que en Iberoamrica existe un bajo porcentaje de inters por la profesin cientfica y solo una cuarta parte de los estudiantes encuestados se interesan por la ingeniera, seguidos por la profesin mdica. Entre los factores ms relevantes que desalientan a los jvenes para elegir una profesin cientfica se tiene: dificultad de las materias de ciencias 60.7%, preferencia por otras salidas profesionales 51.6%, aburrimiento en las materias de ciencias 50.6%. La encuesta muestra que los estudiantes no se interesan por la ciencia debido a que tienen dificultades en dichas materias y porque les parece aburrida. Los efectos a mediano plazo se aprecian en los recursos humanos y los productos de la actividad cientfica que genera cada pas para construir su desarrollo. Segn datos de RICYT, OCE y UNESCO (2009), al tratar sobre recursos humanos para la I+D, se tiene que lograron el doctorado 11,368 personas en Brasil, en Mxico 2,724, en Argentina 937, en Cuba 645, en Chile 395, en Colombia 152 y en Venezuela 19. Asimismo, apreciando los productos de la actividad cientfica y tecnolgica, en 2009 el Science Citation Index registraba 34,243 artculos de Brasil; 9,778 de Mxico; 7,739 de Argentina y 4,952 de Chile. Luego seguan Colombia (2386), Venezuela (1400), Cuba (950), Per (761) y Uruguay (686). Los sistemas de innovacin en Iberoamrica son emergentes, por la escasa asignacin de recursos para I+D e innovacin, a las caractersticas estructurales de los sectores productivos, con presencia de sectores predominantemente tradicionales y con nivel bajo de tecnologa, baja relacin entre las universidades, centros de I+D y las empresas. Para superar la situacin descrita, los gobiernos iberoamericanos deben comprometerse a incrementar progresivamente la inversin en I+D, por cuanto al ao 2009 la inversin por este concepto con respecto a su PBI, en Amrica Latina fue de 0.7%, en Iberoamrica fue el 0.9%, en la Unin Europea 2.05%, en Estados Unidos el 3.04% y en Japn el 3.96% (Fuente: RICYT y OCDE, 2009). La asignacin escasa de recursos limita contar con profesionales altamente capacitados ocasionando la fuga de cerebros. La implementacin de un Programa estratgico con cooperacin internacional para la creacin, difusin, transferencia y aplicacin del conocimiento cientfico y tecnolgico, por ser un instrumento de transformacin social; ayudar a superar las brechas sociales, econmicas, de conocimiento y productividad existentes entre los pases, enrumbando hacia el desarrollo sostenido con cohesin social. Con acertada visin global de desarrollo, la Organizacin de Estados Iberoamericanos, en su publicacin sobre la Ciencia, tecnologa e innovacin para el desarrollo social y la cohesin social (2012), presenta un Programa de ciencia y tecnologa para el desarrollo sostenible, la equidad y la cohesin social aplicable a escala iberoamericana, considerando la diversidad de realidades nacionales. El conjunto de estrategias propuestas en el Programa iberoamericano en la dcada de los bicentenarios para superar la disparidad en el desarrollo basada en el conocimiento son: Fortalecer la innovacin y el desarrollo tecnolgico (apoyando iniciativas que fomenten la innovacin, fomento de

la vinculacin, servicios de informacin tecnolgica, etc.), orientar la investigacin con criterios de excelencia y relevancia (apoyo metodolgico a los ONCYT, crear centros de referencia, publicaciones cientficas, antenas hacia el futuro), Vincular las +D con las demandas sociales (proyectos complejos con orientacin social, apoyo a iniciativas de innovacin social), fomentar la investigacin en ciencias sociales (fomentar la investigacin en ciencias sociales como apoyo a las polticas pblicas), mejorar la calidad educativa y promover las carreras cientficas (ciencia y tecnologa en la escuela, promocin de las vocaciones cientficas), fomentar la cultura cientfica y la percepcin pblica de la ciencia y tecnologa (comunicacin y divulgacin cientfica, monitorear el estado de opinin pblica sobre ciencia y tecnologa, evaluar la exposicin de la ciencia en medios de comunicacin), integrar el espacio iberoamericano del conocimiento (movilidad de investigadores, movilidad de doctorados, fomentar las redes de investigacin, fomentar la cooperacin interregional en educacin superior), aumentar la inversin en I+D (compromiso iberoamericano sobre metas de inversin en I+D, estimular la inversin privada en I+D), aumentar el nmero de investigadores y tecnlogos (compromiso iberoamericano para aumentar el nmero de investigadores y tecnlogos), fortalecer la gestin de las instituciones cientficas y tecnolgicas (capacitar en gestin a los gestores de los Organismos Nacionales de Ciencia y Tecnologa ONCYT, fortalecer el sistema iberoamericano de indicadores RICYT). Las reas estratgicas propuestas son: Tecnologa de alimentos, nanotecnologa, biotecnologa, tecnologas de la informacin y las comunicaciones (TIC); entre otras reas se tiene: Alimentos, biodiversidad, descontaminacin, energa, explotacin sustentable de recursos humanos, forestacin, recursos hdricos, transporte. Llevar adelante el Programa iberoamericano para lograr el desarrollo productivo, equidad distributiva, cohesin, ciudadana y participacin, educacin de calidad y con amplia cobertura, cooperacin y construccin de espacios internacionales, madurez cientfica y tecnolgica; requiere previamente el fortalecimiento institucional, la formacin de investigadores y tecnlogos, la creacin de instrumentos de vinculacin y la difusin social de los conocimientos. Las acciones sealadas se harn viables slo cuando se considere a la educacin como su principal soporte, debido a que la educacin constituye el eje para el desarrollo social y humano, por su gran impacto en la produccin, difusin, transferencia, aplicacin de la ciencia y la tecnologa, en la cohesin social, innovacin, participacin y el ejercicio de la ciudadana. Por tanto, es pertinente impartir la ciencia y la tecnologa desde el nivel inicial en la escuela y promover la vocacin cientfica, sensibilizando a la ciudadana para tener una percepcin pblica favorable respecto a la ciencia, la tecnologa y la innovacin. La enseanza y la difusin de la ciencia, tecnologa e innovacin, en la escuela y la comunidad debe abordarse involucrando la participacin del gobierno, el sector productivo y las instituciones cientficas y acadmicas como sostiene Jorge Sobato (1968); enfocado a las siguientes dimensiones: a) informacin e inters sobre temas de ciencia y tecnologa (documentales de ciencia, vida animal o medio ambiente, visita a museos, exposiciones de ciencia y tecnologa), b) opinin sobre ciudadana y polticas pblicas en ciencia y tecnologa (Reportes de los avances cientficos en los pases del mundo y su aporte en el desarrollo econmico, social y cultural), c) actitudes y valoraciones respecto a ciencia y tecnologa , d) apropiacin social de la ciencia y tecnologa considerando la participacin social. Referencias bibliogrficas OEI (2012); Ciencia, tecnologa e innovacin para el desarrollo y la cohesin social; Espaa. FECYT, RICYT, OEI (2009), Cultura cientfica en Iberoamrica. Encuesta en grandes ncleos urbanos, Madrid, Fecyt. Sobato, J.A. y Botana, N. (1968), La ciencia y la tecnologa en el desarrollo futuro de Amrica Latina, Revista de la Integracin, INTAL, Buenos Aires, 1 (3): 15-36.