Resolucin de Problemas: Situaciones y Contextos

Jose Luis Lupiez

Universidad de Granada

Un presentador de TV mostr el grco siguiente y dijo: Este grco muestra que hay un enorme aumento del nmero de robos comparando 1998 con 1999.

Consideras que la armacin del presentador es una interpretacin razonable del grco? Da una explicacin que fundamente tu respuesta.

Vayamos por orden

Competencias matemticas Niveles de competencia Situaciones y contextos en la resolucin de problemas Grado de complejidad de tareas Un poco de trabajo... Algunas conclusiones

Competencias Matemticas

Hablar de competencias...
... es una nueva moda en educacin? ... es simplemente hacer lo mismo que hasta ahora pero llamndolo de otra forma? ... est bien, pero qu es ser competente en matemticas? ... est bien, pero cmo hago (como profesor) para que mis alumnos sean ms competentes en matemticas?

Competencias... de pronto?
Competencias en proyectos de evaluacin como PISA o Pruebas de Diagnstico, en proyectos curriculares, como Tuning, o el nuevo marco de la educacin obligatoria, Competency-based Education: enfatiza aprendizaje y demostracin de competencias para resolver tareas. Lenguaje, Psicologa, Empresa, Formacin Profesional,...

Competencias... qu signica?
Visin funcional de las matemticas: Matemticas para... Un saber hacer, una actuacin observable. Afrontar satisfactoriamente la resolucin de problemas, en una amplia variedad de situaciones y contextos. Desarrollo de ciudadanos para que se desenvuelvan en la sociedad que les rodea.

(...) razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemtico, utilizando las herramientas adecuadas e integrando el conocimiento matemtico con otros tipos de conocimiento para obtener conclusiones, reducir la incertidumbre y para enfrentarse a situaciones cotidianas de diferente grado de complejidad. (...) nfasis en la funcionalidad de los aprendizajes, su utilidad para comprender el mundo que nos rodea o la misma seleccin de estrategias para la resolucin de un problema, para aplicar las matemticas a diferentes campos de conocimiento o a distintas situaciones de la vida cotidiana.

Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para analizar y comprender las situaciones de la vida real, identicar conceptos y procedimientos matemticos aplicables, razonar sobre las mismas, generar soluciones y expresar los resultados de manera adecuada.

La capacidad para identicar y comprender el papel que desempean las matemticas en el mundo actual, emitir juicios bien fundamentados, utilizar las matemticas y comprometerse con ellas de manera que puedan satisfacer las necesidades de la vida del individuo como ciudadano constructivo, comprometido y reexivo.

(...) que permita a los estudiantes enfrentarse a las demandas de su entorno social y cultural en sus diferentes esferas: educativa y laboral, privada, social y comunitaria. (...) contribuir a su desarrollo y socializacin (...) para actuar como ciudadanos competentes, activos, implicados y crticos: capacidades de pensamiento autnomo e independiente, de exploracin e indagacin, de pensamiento divergente y creativo, de identicacin y resolucin de problemas diversos, de modelizacin de situaciones extra-matemticas reales, de anlisis y valoracin de los usos y roles de las matemticas en el contexto social, y de comprensin de las nuevas tecnologas de la informacin en relacin con las matemticas.

Competencias... qu signica?
Visin funcional de las matemticas: Matemticas para... Un saber hacer, una actuacin observable. Afrontar satisfactoriamente la resolucin de problemas, en una amplia variedad de situaciones y contextos. Desarrollo de ciudadanos para que se desenvuelvan en la sociedad que les rodea.

La aproximacin funcional a las matemticas escolares ha sido destacada y revitalizada por el estudio PISA de la OCDE.

El objetivo general del estudio PISA consiste en determinar cmo los estudiantes pueden utilizar lo que han aprendido en situaciones usuales de la vida cotidiana, no slo en conocer cules contenidos del currculo han aprendido.

Competencias PISA

Pensar y Razonar (PR) Argumentar y Justicar (AJ) Comunicar (C) Modelizar (M)

Plantear y Resolver Problemas (RP) Representar (R) Utilizar Lenguaje Simblico, Formal y Tcnico y las Operaciones (LS)

Competencias en la Evaluacin de Diagnstico

El proyecto DeSeCo es a las competencias bsicas como Eurydice lo es a las competencias clave. Combinacin de conocimientos, capacidades y actitudes. Para su enunciado se requieren expresar capacidades (qu hace el escolar), criterios de desempeo (cmo lo hace) y una nalidad (para qu lo hace). Establece por tanto una relacin entre capacidades y competencias.

Competencias en la Evaluacin de Diagnstico

Competencia o Alfabetizacin Matemtica. Elementos de competencia: inters en las capacidades de los escolares para analizar y comprender situaciones, razonar sobre ellas, identicar los conceptos y procedimientos aplicables, generar soluciones y expresar los resultados de forma adecuada. No tanto nfasis en los conocimientos, como en la aplicacin de stos en diferentes situaciones. Competencia matemtica segn 3 dimensiones:

Competencias en la Evaluacin de Diagnstico

Organizar, Comprender e Interpretar Informacin Expresin Matemtica Plantear y Resolver Problemas

Se parecen en algo?
Expresarse usando vocabulario y smbolos matemticos Expresar de manera oral o escrita ideas acerca de las matemticas Usar formas adecuadas de representacin segn el propsito y naturaleza de la situacin Escoger y relacionar formas de representacin de acuerdo con la situacin y el propsito Justicar resultados expresando argumentos con base matemtica Elaborar argumentos que justiquen armaciones o respuestas

Se parecen en algo?
Traducir situaciones reales a esquemas o estructuras matemticas Expresar matemticamente un problema o situacin real Valorar la pertinencia de diferentes vas para resolver problemas con base matemtica Resolver distintos tipos de problemas mediante una diversidad de vas Usar con precisin procedimientos de clculo, frmulas y algoritmos para la resolucin de problemas Utilizar variables, resolver ecuaciones y comprender los clculos

Existe cierto paralelismo entre esto...

... y esto otro

Existen diferencias?
Pruebas de Diagnstico: signicado y organizacin de la nocin de competencia. Desconexin con contenidos y tareas. Ausencia de criterios. PISA: Nueva organizacin de contenidos: Cantidad, Espacio y Forma, Cambio y Relaciones, Incertidumbre, acorde con una visin funcional. Niveles de competencia, organizacin de situaciones y contextos, y caracterizacin de tareas segn su complejidad.

Nivel de Competencia

1
PR AJ C M RP R LS
Resolver problemas con datos sencillos Leer datos directamente de tablas o guras Realizar operaciones bsicas Responder a cuestiones en contextos muy conocidos

3
Responder a cuestiones en contextos poco familiares

5
Responder a cuest. complejas en multitud de contextos

6
Formar y relacionar conceptos Elaborar argumentos desde su propia reexin

Elaborar argumentos basados en sus acciones Describir resultados obtenidos Realizar explicaciones sencillas Usar modelos explcitos en situaciones concretas Seleccionar y aplicar estrategias sencillas Usar un nico tipo de representacin Usar algoritmos y frmulas elementales Conocer y usar diferentes sistemas de representacin Aplicar procedimientos descritos con claridad Vincular diferentes SR, incluyendo el simblico Representar situaciones reales mediante smbolos

Formular los razonamientos desarrollados Comunicar conclusiones con precisin Desarrollar y usar modelos en mltiples situaciones Seleccionar, comparar y evaluar estrategias

Generalizar resultados de problemas Relacionar y traducir con uidez diferentes SR Dominar con rigor el lenguaje simblico

Nivel 1

Nivel 4

Situaciones y Contextos

Tipos de Situaciones (PISA)

Una situacin viene dada por una referencia al mundo (natural, cultural y social) en la cual se sitan las tareas y cuestiones matemticas que se proponen a los estudiantes. Las situaciones permiten localizar un problema y delimitar el campo de fenmenos de los que surge. Personales Educativas, ocupacionales o laborales Pblicas Cientcas

Tipos de Situaciones (PISA)

Personales Relacionadas con las actividades diarias de los alumnos. Se reeren a la forma en que un problema matemtico afecta inmediatamente al individuo y al modo en que el individuo percibe el contexto del problema.

Tipos de Situaciones (PISA)

Tipos de Situaciones (PISA)

Educativas, ocupacionales o Laborales Las encuentra el alumno en el centro escolar o en un entorno de trabajo. Se reeren al modo en que el centro escolar o el lugar de trabajo proponen al una tarea que le impone una actividad matemtica para encontrar su respuesta.

Tipos de Situaciones (PISA)

Tipos de Situaciones (PISA)

Pblicas Se reeren a la comunidad local u otra ms amplia, en la cual los estudiantes observen determinados aspectos de su entorno. Tambin se incluyen aquella informacin que aparezcan en los medios de comunicacin.

Tipos de Situaciones (PISA)

Tipos de Situaciones (PISA)

Cientcas Son ms abstractas y pueden implicar la comprensin de un proceso tecnolgico, o una interpretacin terica de un problema cientco. Aqu se incluyen los problemas especcamente matemticos.

Tipos de Situaciones (PISA)

Contextos
A qu cuestiones bsicas responde un tema de matemticas? Para qu se usan los conceptos y procedimientos que conforman ese tema?

Contextos
Pensemos en los nmeros naturales. A qu cuestiones dan respuesta? Cuntos hay? Qu lugar ocupa? Cunto mide? Cul es el resultado? Cul es el cdigo?

Grado de complejidad de las tareas

REPRODUCCIN
Contextos familiares Conocimientos ya practicados Aplicacin de algoritmos estndar Realizacin de operaciones sencillas Uso de frmulas elementales

CONEXIN
Contextos menos familiares Interpretar y explicar Manejar y relacionar diferentes sistemas de representacin Seleccionar y usar estrategias de resolucin de problemas no rutinarios

REFLEXIN
Tareas que requieren comprensin y reexin Creatividad Ejemplicacin y uso de conceptos Relacionar conocimientos para resolver problemas complejos Generalizar y justicar resultados obtenidos

Un poco de trabajo...

Un poco de trabajo...
Considerad un tema matemtico y seleccionad un curso en el que se trabaje ese tema. Disead 3 tareas (una de cada grado de complejidad), indicando: Qu objetivo pretenden (qu se espera que los escolares hagan / pongan en juego). Al desarrollo de qu competencias contribuyen. Porqu son de ese grado de complejidad. A qu tipos de situaciones se reeren.

Cerremos ideas...

Cerremos ideas...
Competencia: no es slo terminologa de moda. Algunas implicaciones: Una visin funcional de las matemticas Expectativas de aprendizaje basadas en actuaciones concretas nfasis en aspectos sociales como la comunicacin y la argumentacin Ir ms all del mero aprendizaje de contenidos.

Necesidad de ms directrices y recomendaciones. Importancia del papel del profesor: Autonoma No se parte del vaco Planicacin: un libro, y no el libro de texto ... o mejor dejemos varias an abiertas.

Cerremos ideas...

Resolucin de Problemas: Situaciones y Contextos

Jose Luis Lupiez
Universidad de Granada

lupi@ugr.es