ENCUENTRO LATINOAMERICANO DE DISEO. Universidad de Palermo. Para ser publicado en Actas de Diseo.

Autor (es): Segurajuregui lvarez Luciano Ttulo: E l p a p e l d e l d i s e a d o r e n e l d e s a r r o l l o d e ma te r i a l e d u c a t i vo a tr a v s d e l u s o de las TIC1 E s u n a o p c i n p a r a l o g r a r l a s u s t e n ta b i l i d a d e n l a s c o mu n i d a d e s r u r a l e s d e a l ta ma r g i n a l i d a d e n M x i c o ?

El papel del diseador en el desarrollo de material educativo a travs del uso de las TIC 2 Es una opcin para lograr la sustentabilidad en las comunidades rurales de alta marginalidad en Mxico? M.A. Luciano Segurajuregui lvarez Profesor Investigador Universidad Autnoma Metropolitana Unidad Azcapotzalco, Mxico. D.F.

Abstract El presente escrito refiere y examina elementos de cavilacin en la discusin del papel que debieran tener el diseador y las nuevas tecnologas en la vida diaria del ser humano; particularmente en cuanto a la participacin del diseador y de las TIC en el desarrollo de materiales que permitan mediar la educacin en comunidades rurales de alta marginalidad, con la finalidad de apo yar el desarrollo sustentable. Estos elementos se encuadran en la participacin del diseador en los procesos de la educacin contempornea. El artculo parte de una reflexin sobre la responsabilidad social del diseador como componente fundamental de su desarrollo profesional. En este sentido se reflexiona sobre el alejamiento existente en los profesionales del diseo hacia la participacin en pro yectos sociales que impacten de manera positiva al desarrollo sustentable; se analiza el caso de Mxico y se contempla la vinculacin entre el diseo y la sustentabilidad. Por ltimo, se conclu ye en que la educacin para la sustentabilidad mediada a travs del uso de TIC debe ser un concepto a desarrollar de manera multidisciplinaria.

Introduccin:
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TICs se refiere a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tambin llamadas Ntics nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. En este documento nos referiremos a ellas como TIC; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 2 TICs se refiere a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tambin llamadas Ntics nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. En este documento nos referiremos a ellas como TIC; Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Se discurre que los profesionistas, se obligan en tener una correspondencia ms puntual con la sociedad en general, y con los grupos marginales de la misma en particular. No obstante se ubica una problemtica ante la imposibilidad para lograr generar campos de desarrollo que permitan al profesionista del diseo, relacionarse de manera directa en la generacin de pro yectos que resuelvan las necesidades de los grupos marginados. El objetivo de este documento es analizar la vinculacin diseador haca las comunidades rurales de alta marginalidad. parte de una reflex in sobre el papel del profesionista de responsabilidad social a la luz de la problemtica existente comunidades. actual del El estudio ho y y su en dichas

En este sentido se reflexiona sobre el rol del diseador dentro de la sociedad, el uso de las TIC, su papel en los procesos educativos; se analiza el caso de Mxico y se contempla la vinculacin entre el diseador asociado con la sustentabilidad y por ltimo, se conclu ye en que la educacin enmarcada dentro de un proceso de sustentabilidad debe ser un concepto multidimensional e integral en dnde los diseadores deben participar.

El profesionista del diseo y su vinculacin social Se considera que los profesionistas en general y los diseadores 3 en particular, debieran tener una relacin mas estrecha, en cuanto a la generacin de pro yectos dirigidos haca los grupos vulnerables de la sociedad, superando el espacio que suponen los proyectos de investigacin universitarios, los cuales enlazan al estudiante de diseo con la problemtica de ciertos grupos marginados, pero no al profesionista del diseo 4. En Mxico, en el caso de otras profesiones que se vinculan con este tipo de grupos vulnerables se observa que la situacin de desenvolvimiento profesional y personal se ve seriamente afectada, precisamente por el campo de ejercicio profesional en el cual trabajan. As por ejemplo, se observa que los maestros y mdicos rurales, obtienen raquticos ingresos pese a la labor tan importante que desarrollan; educacin por un lado y salud por el otro, piedras angulares en una sociedad que pretende desarrollarse.

Al h ab l ar d e d i s e o s e h ace en s u m s am p l i a e xp r es i n : Ar q u i t ect u r a, gr f i co e i n d u s t ri al . 4 En es t e s en t i d o , s e u bi ca q u e el d o cen t e d e di s e o en l as u n i ver s i d ad es p b l i cas vi n cu l a el d es ar r o l l o d el co n o ci m i en t o , d e s u s es t ud i an t es , co n p r o ye ct o s d e i n t er s s o ci al . Si n em b ar go al m o m en t o d e e gr es a r d e l a u n i ver s i d ad , el p r o f e s i o n i st a n o s e r el aci o n a co n es t e t i p o d e p r o ye ct o s d eb i d o a l a p oca r em u n er aci n eco n m i ca y r eco n o ci m i en t o p r o f es i o n al q u e l o s m i s m o s s u p on en .

En el caso del diseo, se ubica una problemtica real en el sentido de que no ha sido posible lograr generar campos de desarrollo que permitan al profesionista, del diseo, relacionarse de manera directa en la generacin de pro yectos, de diseo, que logren resolver las necesidades, objetuales y de comunicacin, de los grupos marginados. De acuerdo con Dorfles (1977:110) Para que un diseador pueda desempear con verdadera aptitud su cometido [debe] tener en cuenta [...] las exigencias sociales, econmicas y artsticas [...]. Pero ms all de estos debates, sin duda pertinentes, se encuentra a la arquitectura como la profesin dentro del espacio del diseo, que ms se relaciona en el campo profesional con estos estratos sociales, en el diseo y construccin de vivienda y urbanizaciones de inters social, encontrando en ello un vasto campo de aplicacin del conocimiento. En dnde el cliente directo es el Estado y por ello se garantiza la remuneracin econmica tanto de los pro yectos como de los profesionistas que los realizan. Sin embargo, en los casos del diseo grfico y el diseo industrial, la vinculacin con estos grupos vulnerables se rompe, salvo honrosas y contadas excepciones, en el momento que el estudiante de diseo se convierte en profesionista. Lo anterior resulta comprensible si se observa que por una parte, no existe un campo de desarrollo profesional en este sentido, y por otra que los intereses de este nuevo profesionista poco tienen que ver con la satisfaccin de las necesidades y las problemticas particulares que viven las comunidades marginales, tanto del mbito urbano como rural. En este orden de ideas, se encuentra que al nuevo profesionista le resulta importante dirigir su rea de desarrollo profesional en la generacin de productos y servicios de diseo encaminados a sectores de mercado con un mejor nivel econmico y en donde los planes de mercadotecnia sealan el camino a seguir y haca que tipo de consumidor destinar los esfuerzos. De acuerdo con Buchner (2005:101): [...] un diseo tiene que capturar los corazones de los consumidores y convertirse en una parte duradera y significativa de sus vidas. Y para las compaas, los diseos exitosos deben de lograr objetivos financieros. Esta visin del profesionista del diseo actual resulta perfectamente vlida, en el sentido de permitirle desarrollar sus intereses profesionales en aquellas reas que considera afines a su persona. Sin embargo, la responsabilidad social que supone el ser profesionista, no est presente en los planes de evolucin personal y profesional.

Pareciera que como educadores del diseo se ha fallado al no lograr inculcar en los estudiantes el concepto de responsabilidad social, ms all de las aulas y talleres universitarios. Aunado a que el Estado en su conjunto ha fallado tambin, al no darle la importancia necesaria, tanto en el mbito de reconocimiento como en el de desarrollo, a los profesionistas que apuestan su futuro en la generacin de pro yectos, de toda ndole, que aporten de manera directa a la sociedad, inclu yendo a los estratos marginados de la misma. El estado razona que debe ser la universidad pblica el nico bastin de la investigacin y generacin de pro yectos en beneficio de la sociedad, y ha dejado a un lado la responsabilidad que el sector privado debiera tener en este tenor. Aunado a lo anterior, se encuentra que las disparidades econmicas y polticas son cada vez mayores, debido a un modelo econmico (neoliberal) que desvincula al individuo de cualquier tipo de actividad en pro de la sociedad, forzndolo a participar en una espiral de competencia con sus semejantes en proporciones deshumanizantes.

El desarrollo humano y el desarrollo tecnolgico Se considera que los diversos niveles de descubrimiento, dominio y progreso tecnolgico son consecuencia directa de las diferentes evoluciones tecnolgicas. Se observa la estampa imborrable que todas estas tecnologas (muchas de ellas utilizadas para generar objetos concebidos a partir del diseo) dejan sobre nuestro entorno. De acuerdo con Salinas (1992:22), Maestro en Diseo Industrial de la Universidad Autnoma de Mxico (UNAM) y especialista en Historia del Diseo Industrial: El dominio del hombre en su ambiente lo lleva a una seleccin y empleo diferenciado de los utensilios determinados por un uso que da como resultado objetos prcticamente idnticos en las diversas culturas ubicadas en diferentes tiempos y lugares. Sin embargo, la uniformidad no es absoluta, ya que presentan cambios inevitables, mejoras, incorporaciones y combinaciones que conducen a travs de una evolucin realizada paso a paso, al estado actual de la tcnica. Estos diversos niveles de descubrimiento, dominio y desarrollo son consecuencia directa de las diferentes evoluciones tecnolgicas. Desde sus orgenes, los seres humanos se han mancomunado con la creacin de dispositivos tcnicos cu ya intencin es acrecentar y extender la capacidad para maniobrar sobre la realidad, superando las limitaciones derivadas de sus propias caractersticas fsicas y mentales. Ello le ha permitido al ser humano modificar el entorno, adaptndolo a sus necesidades y caprichos a lo largo de su historia.

Conforme a esta ptica, Coll (2004:2), seala sobre las tecnologas que se relacionan con la comunicacin lo siguiente: Entre todas las tecnologas creadas por los seres humanos, las relacionadas con la capacidad para representar y transmitir la informacin tienen una especial importancia en la medida en que afectan directamente a todos los mbitos de la actividad de las personas, desde las formas y prcticas de organizacin social, hasta la manera de comprender el mundo, organizar esta comprensin y transmitirla a otras personas. Por lo tanto, resulta interesante observar cmo desde hace algunos aos, el concepto de sociedad de la informacin se asienta en nuestro entorno como un nuevo tipo de estructura humana. Surgida, sin lugar a dudas, de un proceso abierto por las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Sin embargo, es preocupante la situacin de la inmensa mayora de los seres humanos, en el primer lustro del siglo XXI, que estn imposibilitados para acceder a los beneficios de intercambio de informacin, y por ende conocimiento y desarrollo, que estas tecnologas proporcionan. Desde la perspectiva de Serrano y Martnez (2003:1), investigadores de la Universidad Autnoma de Baja California: [...] es discutible que el conocimiento no sea realmente el producto sino un modo de pensar. Puede incluso llegar a ser un modo de vida, tal como lo muestran los eruditos. Puede llegar a tener fuertes efectos no lineales, profundos impactos sociales y polticos. [...] consiste en esencia en una divisin social y econmica que nicamente se ve agravada por el mero poder de las TI. En este orden de ideas, se vislumbra entonces un nuevo tipo de abismo que separa ms aun a los diversos estratos sociales debido a la imposibilidad de acceso y uso, en su propio beneficio, de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Cabe entonces hacerse la pregunta sobre Qu se espera lograr con estas tecnologas? Trazas sobre el impacto de las TIC De acuerdo con Kaiser (2005: 83), existen dos posturas a este respecto; [...] los optimistas consideran que las nuevas tecnologas pueden hacer un mundo mejor, y los pesimistas consideran que con ellas se exacerban las disparidades existentes en la sociedad.

Partiendo de un enfoque positivista; en cuanto a la posibilidad que tienen las TIC en forjar un mundo mejor, ms justo y equitativo para todos. Se considera que estas tecnologas pueden auxiliar en la eliminacin paulatina de las disparidades e injusticias existentes; dentro de los lmites que las mismas poseen, e insertadas en modelos econmicos mas equilibrados. Esta inequidad en su acceso, es lo que se conoce como brecha digital. Los datos sealan que [...] el Internet y las Tics en general, estn al alcance de las clases educadas, medias y altas de la sociedad, y no para los pobres y las minoras raciales (Kaiser, Ibd). El responsable de la comisin federal de comunicaciones de los Estados Unidos de Norteamrica, William Kennard (2000:170) sostiene que: Aquellos que no entienden estos conceptos o no apuestan por su desarrollo sern analfabetos digitales con un limitado acceso al conocimiento y al mejoramiento de su nivel econmico. Esta postura es muy similar a la expresada por el diseador hngaro Lszlo Mohol y-Nagy, en la dcada de los aos 20s. Mantena que aquellos que no supieran utilizar una cmara fotogrfica se transformaran a la postre en analfabetas. Ambas referencias, separadas en el tiempo por ms de setenta aos, plasman la preocupacin, existente en su momento, sobre la inequitativa distribucin, consumo y aprovechamiento de medios tecnolgicos de comunicacin aparentemente populares, conocidos y al alcance de todos. Educacin y sustentabilidad Se considera que para favorecer un desarrollo sustentable, el cual transite del discurso poltico a la realidad palpable y fsica, es necesario dotar a las comunidades rurales marginadas de un know how, en diversas reas; tal vez la ms importante sea a caso la de educacin. De manera quiz ms evidente, Snchez Bazn (2006: recuperado) define a la sustentabilidad: [...] como el desarrollo que permite satisfacer las necesidades actuales sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer las su yas, es un concepto que no se refiere exclusivamente a la dimensin ecolgica, sino tambin contempla una distribucin ms equitativa de la riqueza, tanto en el plano internacional como hacia el interior de cada pas. Se observa como esta postura dirige al desarrollo democracia verdadera y profunda, y recaracteriza la sustentabilidad como la toma humana de decisiones. como principio organizador de la sustentabilidad, los democracia y participacin son las esferas centrales de civil hacia una bsqueda de la Con la poltica problemas de la preocupacin en

la construccin de un sistema econmico y sociocultural que expanda los sistemas que soportan la vida en el planeta. Por su parte la Sociedad de la Informacin y el Desarrollo Sustentable (2005: recuperado) contribu ye a clarificar las caractersticas que debe poseer la sustentabilidad: La sociedad sustentable, sin embargo, representa mucho ms que una simple sociedad de la informacin. Es la propuesta de un paradigma alternativo de organizacin al que ho y prevalece en las sociedades de la informacin y el proceso de globalizacin. Pretende ser un modo ms eficiente de usar los recursos humanos y naturales, una sociedad ms justa desde el punto de vista distributivo y ms democrtica desde la perspectiva de la participacin en los procesos de decisin. En Mxico, la realidad ha demostrado que no ha sido posible producir alternativas reales de desarrollo sustentable, con algunas excepciones, en este tipo de comunidades rurales de alta marginalidad. Aun cuando como pas se participa continuamente en todos y cada uno de los foros que a este respecto han existido desde hace ms de 30 aos. Pareciera que el pas esta imposibilitado para transitar del discurso al hecho, desde el gobierno, sociedad civil, e incluso desde la academia. En este ltimo punto se ubica que las instituciones educativas, operan algunas materias relacionadas a la sustentabilidad, las cuales ms que cubrir una necesidad real del pas, rellenan los espacios que la currcula acadmica necesita para estar a la moda, lograr certificaciones y ser polticamente correctos. Esta falta de compromiso se extiende ms all de los grupos urbanos educados haca las comunidades marginadas de Mxico. Mal entendiendo el papel del Estado, transformndolo en uno de tipo benefactor, el que todo da a cambio del precario mantenimiento de una supuesta estabilidad social; cuando su papel debiera ser el de estado mediador, propiciador y arbitro en la bsqueda y puesta en marcha de nuevas pautas de conducta, entendimiento, desenvolvimiento y sustentabilidad de toda su poblacin y el entorno que le rodea. Desde el punto de vista gubernamental, la declaratoria sobre educacin y desarrollo sustentable (2002: recuperado) en su punto primero seala: La educacin ambiental para el desarrollo sustentable debe formar parte de todos los ciclos escolares, desde el bsico hasta el superior, as como de todos los espacios y mbitos de la cultura, asumirse como un proceso de aprendizaje permanente en la vida y observarse como un principio que es de incumbencia para los distintos sectores, niveles y grupos sociales.

En el caso de Mxico, tanto en el nivel bsico de la educacin como en los niveles subsecuentes, no se instru ye al educando a participar en pro de la sociedad, por el contrario se le forma como ciudadano sin ciudadana, sin responsabilidad social y sin compromiso para su futuro y el de las prximas generaciones.

En este orden de ideas, la UNESCO (2001: recuperado) seala que: [...] las actuales crisis ecolgicas y humanas, no son por s mismas la causa de los problemas; son sntomas; siendo consecuencias de maneras de pensar, y prcticas sociales, econmicas y polticas que han colocado al mundo en el sendero de la no sustentabilidad. En el mbito que nos ocupa, se tiene por ejemplo que esta situacin de marginalidad y abandono a su suerte de dichas comunidades, lleva aos propiciando escenarios como el de la migracin, haca los grandes centros urbanos e incluso haca el extranjero. Novelo (2004) indica al respecto lo siguiente; [...] las migraciones emanan de las desigualdades estructurales [...], de un orden internacional fuertemente desigual- y, de manera contraria al paradigma del equilibrio general, tienden a reforzarlas en lugar de contribuir a reducirlas. Educacin, certidumbre social, acceso a un bienestar econmico sostenible, un entorno propicio para el desarrollo. Son algunos de los elementos que al no existir en la vida diaria de por lo menos sesenta y cuatro millones de mexicanos, los obligan a buscarlos en otras latitudes del pas y del extranjero. De aqu que resulte interesante observar como en otros pases existe una gran preocupacin por este hecho y sus gobiernos e instituciones educativas llevan aos desarrollando e implementando polticas que han permitido poner en marcha programas educativos, reales, para el desarrollo sustentable, utilizando para ello todas las herramientas disponibles; inclu yendo por supuesto a las TIC.

La educacin en la actualidad, inclu yendo por supuesto la formacin del diseador, debiera constituirse como creadora de seres humanos, en todos los niveles del aprendizaje; sea esta formal e incluso no formal, aptos para esgrimir una razn constructiva, franca y crtica. Los medios educativos en las comunidades rurales de alta marginalidad En las comunidades rurales de alta marginalidad, los modelos educativos actuales, que siguen una pauta tradicional en los procesos de enseanzaaprendizaje, resultan obsoletos desde la ptica de no permitir una formacin integral del individuo.

No slo por que no han actualizado sus contenidos en trminos de sustentabilidad, sino por que adems los medios educativos tradicionales no han sido complementados con tecnologas que permitan integrar de forma real al individuo dentro de una sociedad que cambia en forma vertiginosa. Aunado a la poca importancia que se le da en el medio rural a la educacin, pues no se le encuentra una utilidad prctica en la vida diaria, ms all de saber leer, escribir y realizar operaciones matemticas elementales.

En este sentido se comparte, la visin de Garca (2005: recuperado): Hacerlo desde los modelos educativos actuales sera una realimentacin de las inercias y supuestos operativos de la educacin; se requiere afrontarlo con nuevos modelos, que propicien los sinergismos coincidentes donde la educacin y la capacitacin permitan recrear y fortalecer una conciencia pblica de sustentabilidad [...]. A este respecto vale la pena subrayar que la creacin de materiales educativos en donde se vincule al diseador en su generacin, utilizando a las TIC como herramienta de comunicacin para estas comunidades marginadas resulta primordial. No incluir a dichas tecnologas como parte de la vida diaria en estas comunidades ( y al diseador como su constructor), es equivalente a acentuar su marginalidad y con ello ampliar proporcionalmente la brecha, no solo digital, entre dichas comunidades y el resto de la poblacin del pas, acaso adems las culturales, econmicas y polticas. Conclusin Cabra entonces hacer la pregunta sobre Cmo implementar al diseo y las TIC como herramientas que coadyuven a la educacin en las comunidades de alta marginalidad en Mxico? La respuesta, que de ninguna forma puede ser nica, implica el rompimiento de viejas inercias histricas tanto de la sociedad civil como de los rganos de gobierno. Se debe revalorar y replantear el papel del diseador frente a la sociedad, como elemento de primer orden en el logro del desarrollo humano y tcitamente como resultado expresado en la sustentabilidad. Si la calidad del ambiente y su sustentabilidad, dependen de la actuacin humana, la calidad de la actuacin humana deber cambiar por medio de la educacin para que la accin transformadora del hombre

permita mantener y/ o generar un ambiente ideal de relacin entre el hombre y su mundo.(Garca: Ibd). Resulta necesario transformar al estado benefactor en uno que facilite la transmisin del conocimiento haca dichas comunidades y una sociedad civil consciente y comprometida en lograr niveles de sustentabilidad adecuados para todos sus miembros. Esto permite presumir que dado que el diseador es miembro de la sociedad debe entonces trabajar en busca de ese bien comn. La sustentabilidad demanda pensar la resolucin de los problemas en forma integral y permitir que ese tejido social marginado se convierta, ms all de los discursos polticos post revolucionarios, en una seda auto sustentable y en pleno progreso. Desde esta ptica, Garrido Miranda seala (2000: recuperado): [...] una de las interrogantes y causa de reflexin necesaria de realizar tiene que ver con la capacidad y oportunidad de estas TIC y su potencial para dar respuesta a las condiciones de las sociedades ms vulnerables (subdesarrollo o en vas de desarrollo): movilidad social, nuevas oportunidades y mejoramiento de la competitividad, entre otras. Recurrir a los profesionistas del diseo en este proceso resulta entonces imprescindible, no hacerlo equivale no slo a ampliar la ya de por s enorme brecha digital, sino adems a entorpecer de forma ineludible al propio desarrollo sustentable que se pretende conseguir. La sustentabilidad debe entonces ser entendida, y utilizada, como un concepto multidimensional, el cual abarca una transformacin ecolgica, social, educativa y poltica. El integrar las diversas complejidades que cada una de estas reas significa, equivale a abordar este proceso de transformacin, en su verdadera dimensin. En esta visin Ianni (2004:123) seala de manera enftica: La estructura de las desigualdades y los antagonismos sociales, econmicos, polticos y culturales ya no es tan slo la sociedad nacional sino tambin la sociedad global. En consecuencia, pretender transformar la realidad desde una perspectiva unidimensional, significa dejar fuera a las otras variables, con lo cual el pro yecto de desarrollo queda truncado y a la larga pierde su viabilidad. Resulta por tanto evidente, que el promover la sustentabilidad no es una tarea simple, requiere de la interdisciplinariedad para poder conseguir sus objetivos.

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