Universidad de El Salvador Facultad de Ciencias Econmicas Escuela de Contadura Pblica

BACO CONTABLE
Noviembre 2009 No. VI

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Contenido
LOGSTICA Cross Docking: cmo usar los estndares EAN.UCC participacin estudiantil Reconocimiento a la participacin estudiantil en el curso propedutico 2009 TECNOLOGA EDUCATIVA Utilizacin del Foro como herramienta tecnolgica educativa en El Salvador cONTABILIDAD GUBERNAMENTAL El subsitema de contabilidad gubernamental como elemento integrador de las finanzas y requisitos legales para desempearse como contador en el sector pblico seguridad ciudadana Medidas de prevencin en la ciudad
Autoridades: Msc. Roger Armando Arias Decano Facultad de Ciencias Econmicas Msc. lvaro Edgardo Calero Rodas Vice-decano Facultad de Ciencias Econmicas Lic. Juan Vicente Alvarado Rodrguez Director Escuela de Contadura Pblica

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Colaboradores:

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Lic. Herbert Leonardo Martnez Lic. lvaro Edgardo Calero Rodas Made. Javier Enrique Miranda Lic. Juan Vicente Alvarado Rodrguez Lic. Jos Cndido Prez Lic. Jos Gustavo Bentez Estrada

CONSULTORIA EMPRESARIAL Best Seller de negocios: las claves del xito empresarial 14 riesgos Pasos para desarrollar un plan de administracin de riesgos Conversatorio Estrategias para mejorar la formacin de los estudiantes 18 de la licenciatura en Contadura Pblica Estrategias para la capacitacin sobre NIIF a contadores 19 en todos los mbitos laborales Cultura La sabidura de Confucio

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Redaccin y Diseo: Made. Javier Enrique Miranda Lic. Jos Felipe Meja Hernndez

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educacion Objetivos, estrategias y evaluacin para el aprendizaje 22 deportes Equipos de la Facultad de Ciencias Econmicas

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LOGSTICA

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PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

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Reconocimiento a la participacin estudiantil en el curso propedutico 2009

l sbado 22 de agosto en las aulas A y B, se llevo a cabo el reconocimiento que la Comisin de Seleccin de Nuevo Ingreso brind a 34 jvenes, que participaron en el desarrollo del curso propedutico ofrecido a los aspirantes de nuevo ingreso 2009. Diez estudiantes participaron en calidad de voluntariado y 14 en servicio social. Los beneciados con el Curso Propedutico fueron alrededor de 1,218 aspirantes a ingresar a la Facultad de Ciencias Econmicas (CC.EE); quienes fueron satisfactoriamente atendidos por el grupo de voluntarios y estudiantes en servicio social, en temas bsicos de matemticas y tcnicas de estudio, facilitando as la incorporacin de los aspirantes a la vida acadmica universitaria. La comisin de nuevo ingreso 2009, estuvo constituida por nueve miembros: Lic. Edgar Antonio Medrano Melndez, Prof. Oscar Romero Vides, Licda. Gladys del Carmen Flores, Licda. Mara Margarita Martnez de Hernndez, M.Sc. Ren Alberto Garca Amaya, Lic. Douglas Vladimir Martnez, Br. Fernando Ernesto Melndez lvarez, Br. Jess Marvin Menjivar Fernndez, coordinada por Lic. lvaro Edgardo Calero Rodas, vicedecano de la facultad.

Las economas obtenidas en la gestin, se estn canalizando en servicio a los estudiantes, en la adquisicin de equipo informtico que servir de complemento para la constitucin de un Laboratorio de Aplicaciones que estar funcionando en el Stano del edicio administrativo y en el cual se podrn realizar prcticas de uso de software y aplicaciones de las diferentes ctedras ofrecidas por la Facultad, dando oportunidad para el desarrollo de nuevas competencias tecnolgicas a los estudiantes. Por todo lo anterior, vaya el reconocimiento a los jvenes que participaron en este proceso, por sus aportes, disciplina y responsabilidad mostrada; asimismo a todos los miembros de la comunidad de Ciencias Econmicas que de una u otra forma participaron de un proceso exitoso, que deja lecciones aprendidas para mejorar la atencin brindada a los aspirantes que ao con ao buscan en la Facultad un espacio de formacin profesional de reconocida calidad. Tambin para efecto de incentivar a los estudiantes a seguir adelante con la misin formadora de futuros profesionales se les imparti una ponencia motivacional, por parte del Lic. Ricardo Santos, quien acaparo toda la atencin de los asistentes.

La participacin estudiantil en la comisin, surgi de la idea que estudiantes impartieran el curso propedutico a estudiantes que aspiraban ingresar a la Universidad en el 2009, con la intencin que la facultad se ahorrara el costo de docentes para luego ofrecer ese ahorro en servicio a los estudiantes. Es de importancia hacer nfasis al hecho que la Facultad obtuvo un ahorro signicativo en esta gestin, correspondiente a costos por contratacin de horas clase a docentes en tiempo extraordinario.

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Seguidamente a la ponencia se nombraron a los estudiantes para que recogieran sus placas de reconocimiento y diploma respectivo, los cuales fueron entregados por los miembros de la Comisin de Nuevo Ingreso presente.
Posteriormente, en nombre de los alumnos en Voluntariado y en Servicio Social el Br. Fernando Melndez, expreso sus agradecimientos a compaeros y a la comisin por la loable labor realizada.

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El acto se resume en el siguiente programa: Evento de Clausura de Alumnos que Impartieron el Curso Propedutico Nuevo Ingreso 2009

FECHA: 22 DE AGOSTO DE 2009 LUGAR: AULAS A Y B DE LA FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS HORA: DE 8:30 AM A 10:30 AM
Maestro de Ceremonia. Msc. Ren Garca 1. Himno Nacional (Coro). 2. Palabras de Agradecimiento por parte del Vicedecano Lic. lvaro Edgardo Calero Rodas. 3. Ponencia Motivacional por Lic. Ricardo Santos 4. Lectura de los Diplomas y Placas de reconocimiento por el maestro de ceremonia. 5. Entrega de Placas por los miembros de la comisin en mesa de honor. 6. Palabras de Agradecimiento del estudiante Fernando Melndez. 7. Invitacin para el Curso Propedutico para los alumnos de Nuevo Ingreso 2010 y Despedida por parte del Lic. lvaro Calero. REFRIGERIO ASIGNACION DE ACTIVIDADES

Actividad
Maestro de ceremonia Preparacin del evento

Encargado
Msc. Ren Garca Licda. Margarita Martnez de Hernndez Lic. Alvaro Edgardo Calero Rodas Lic. Oscar Romero Videz

Sub-actividad
Preparacin del local Alquiler de implementos para el evento Coordinacin de refrigerio Responsable del evento

Convocatoria de los alumnos Licda. Gladis Flores a homenajear Elaboracin de diplomas Palabras de agradecimiento por parte del alumno Licda. Gladis Flores Br. Fernando Ernesto Melndez lvarez

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Utilizacin del Foro como herramienta tecnolgica educativa en El Salvador

Ensayo Presentado por Javier Enrique Miranda Rivera

Objetivo General Proporcionar una gua sobre el adecuado uso de la herramienta tecnolgica para propsito educativo, con nfasis en el uso del foro de discusin. Objetivos Especcos a) Describir el foro de discusin como una herramienta tecnolgica e informtica que facilita y amplia el proceso de enseanza- aprendizaje. b) Presentar los factores de xito para uso adecuado del foro de discusin como herramienta educativa. c) Proporcionar evidencia de cmo los estudiantes pueden superar barreras sobre el uso de tecnologa informtica y de habilidades tales como la lectura y la investigacin a travs del uso del foro de discusin como herramienta de tecnologa educativa. Contenido A manera de denicin de Foro, se establece que es una herramienta tecnolgica que se incorpora en un sitio WEB, que tiene la facilidad de crear un rbol de temas de discusin y que permite capturar todos los mensajes que en el son posteados.

Introduccin n la actualidad, si se observa el entorno del desarrollo profesional, se puede identicar el uso de diferentes herramientas tecnolgicas que en forma gratuita son proporcionadas por generadores de servicios WEB, que agilizan la comunicacin y transmisin de conocimientos a una velocidad inesperada. Sin embargo la cultura del uso de tecnologa de la informacin requiere por un lado comprender el uso adecuado de equipos y software para percibir la utilidad de los dispositivos al alcance de la comunidad y por otro el cambio de mentalidad que permita entre otras cosas crear, colaborar y compartir conocimientos con la comunidad estudiantil o gremio de profesionales. Estos son dos componentes que se han observado en la realidad de El Salvador, al cul se agrega el componente educativo, que implica comprometer a la nueva generacin de estudiantes que como futuros profesionales en los prximos aos se encontrarn en un ambiente tanto laboral como educativo, donde las tecnologas de la informacin jugarn un papel importante en la creacin de conocimiento. Esto motiva a escribir sobre las experiencias educativas logradas con una herramienta tecnolgica conocida como el Foro de discusin.

Los foros son espacios de intercambio que ofrecen la posibilidad de participar en la discusin pblica de ciertos temas con elementos de la comunidad alrededor del mundo. En los foros se puede publicar, leer y responder sobre temas de inters para la comunidad. Para mantener el orden y la seriedad de la discusin todos los mensajes enviados son sujetos de revisin. En este sentido la herramienta tecnolgica es utilizada para pblicar mensajes, que pueden ser respondidos por cualquier miembro de la comunidad. Las discusiones se organizan por categoras de temas, y dentro de cada tema existen subdivisiones establecidas por los participantes como conversaciones en curso sobre el mismo tema en cuestin. Por tanto la mejor forma de conocer acerca de un foro es participando, de tal manera que pueda captarse el tono y la profundidad con la cul se trata el tema sujeto de discusin.

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Para que el foro opere de manera respetuosa, se necesita establecer reglas claras, que cada participante debe leer antes de publicar sus mensajes, con el nico propsito de mantener la seriedad de la discusin y evitar mensajes ofensivos que eliman la funcin constructiva moral y social del foro de discusin. Es por esta razn que las polticas de participacin incluyen restricciones a colocar mensajes con lenguaje abusivo o que inciten a la violencia o el abuso sexual, a la difamacin o que promuevan la violacin de leyes y regulaciones. En trminos de seguridad el foro utiliza usuarios para no revelar nombres, direcciones de correo electrnico o cualquier otro dato que pueda atentar contra la proteccin de un estudiante que utiliza el foro para nes educativos. as como intercambio de enlaces para mejorar posiciones en los buscadores, y agregar dispositivos para la WEB tales como el contador de visitas, saln de Chat, sistema de mensajera entre otros. Para mantener el protocolo y respeto a los participantes, el foro mantiene distintos niveles de usuarios, conocidos como administrador, moderador y usuario registrado. La utilizacin del foro requiere establecer una gua didctica de preferencia escrita que establezca el objetivo educacional a conseguir y los recursos tanto fsicos como cibernticos a utilizar, as como aquellas actividades propias de formacin del estudiante antes de publicar su mensaje en el foro, situacin que se enriquece ms cuando es precedida por una investigacin. Este proceso proporciona seguridad en el estudiante quien se compromete en respetar el lenguaje a utilizar y proyectar una imagen profesional a travs del escrito tcnico que publicara. El tema de las respuestas en el foro depender del dominio tcnico sobre el tema que logre el estudiante, lo cul le permitir opinar y dar seguimiento al mismo foro. Para lograr concluir con xito una actividad educativa utilizando el foro, el docente debe tener control de la lista de usuarios, de su identicacin fsica y orden numrico, lo que le permitir dar seguimiento a todas las participaciones y al proceso de asignacin de calicaciones. Participar en un foro como moderador puede signicar colaborar en la edicin de los mensajes, ayuda que benecia al pblico en general, ya que evitar el deterioro del lenguaje y que por tanto implicar la revisin de cambios gramaticales, puntuacin y ortografa. El foro es una herramienta que propicia la naturaleza de colaboracin de una comunidad, que se alimenta con la diversidad de puntos de vista sobre un tema en particular. Desde la perspectiva educativa el foro supera el ambiente del aula informtica, ya que los estudiantes pueden publicar sus mensajes desde cualquier lugar, y a cualquier hora, lo que permite un amplio rango de exibilidad en el aprendizaje y desarrollo de la cultura ciberntica, lo cul emula a los ambientes de trabajo modernos. Se requerir en todo caso que el alumno tenga asignado un usuario y una contrasea para acceder a la plataforma de foros. En este sentido la tarea educativa que implique participar en un foro es susceptible del seguimiento por parte del docente, ya que la herramienta permite buscar con el nombre del estudiante todos los mensajes publicados,sto facilita al docente la evaluacin de la participacin del alumno y la calidad de los mensajes posteados. Como herramienta tecnolgica el foro puede ser acompaado de plantillas y utilidades personalizables, La experiencia educativa a partir de la utilizacin del foro, es que el estudiante participa del material a publicar, para lo cul no solo hace uso de herramientas tecnolgicas como visitar sitios WEB, utilizar motores de bsqueda o bien la utilizacin de software como editores de texto, diseo grco e imgenes, sino que se compromete con la lectura y la investigacin, lo cul lo forma responsablemente en el uso de las herramientas disponibles. En este orden de ideas es el docente el responsable de denir adecuadamente el procedimiento a seguir para lograr el aprendizaje signicativo que permitir que los profesionales del futuro prximo comprendan las dimensiones de participar y crear conocimiento que junto con la investigacin dan lugar al circulo virtuoso de una enseanza de calidad superior que tan necesaria es en el pas. Los hechos indican que cuando el estudiante participa y publica sus investigaciones en el foro, logra un aprendizaje que abarca tanto lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal, logrando una motivacin muy superior al de la clase tradicional. Conclusiones a) El proceso enseanza-aprendizaje se ve fortalecido con el uso de herramientas tecnolgicas como el foro de discusin, motivando al estudiante a desarrollar el hbito de la lectura y la investigacin, as como

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actitudes como la colaboracin y compartir el conocimiento. b) Para utilizar el foro como herramienta educativa deben utilizarse guas didcticas y polticas de utilizacin del foro, a n que las publicaciones efectuadas sean serias y contribuyan a la formacin tanto tcnica como moral del estudiante. c) Los hechos indican que los estudiantes de El Salvador pueden ser orientados al adecuado uso de las herramientas tecnolgicas, para lo cul ser necesario tanto el apoyo como el seguimiento del docente para no desvirtuar el proceso de aprendizaje que puede evaluarse como satisfactorio. Recomendaciones a) Propiciar en los centros educativos la utilizacin de herramientas tecnolgicas orientadas por los docentes hacia el logro de objetivos educacionales. b) Facilitar la enseanza atravs de la utilizacin de herramientas tecnolgicas tales como el foro, el Chat, el blog y pginas webs dando una amplia participacin al estudiante y motivarlo a crear conocimiento. c) Incorporar al currculo todas aquellas actividades donde se pueda utilizar la tecnologa informtica aplicada a la educacin para facilitar el proceso enseanza- aprendizaje.

Fuentes consultadas 1-Artculo como se utilizan los foros? Eduteka, 1 de agosto de 2009, reproducido del original en ingls publicado por Forums epals Global Community http://www.eduteka.org http://www.epals.com 2-Material didctico presentado por la facilitadora del mdulo de tecnologa educativa en la UES, Licda.Mara Antonia Castro de Hernndez, recopilado del sitio WEB para foros http://www.crearwebgratis.com/foro/ 3-Politicas para el uso de foros en el sitio de Forums epals Global Community http://www.epals.com 4- Software utilitario para proporcionado por Webs.com http://www.webs.com establecer foros

5- Plataforma de Foros Educativos proporcionada por la pgina WEB GIC para la educacin continua y de servicio a los estudiantes de la UES. http://grupodeinvestigacioncontable.webs.com y al blog anexo http://grupodeinvestigacioncontable.blogspot.com 6- Un modelo para integrar las TIC en el currculo. Eduteka diciembre 2008 http://www.eduteka.org

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El subsistema de Contabilidad Gubernamental como elemento integrador de las nanzas y requisitos legales para desempearse como contador en el sector pblico
Presentado por: Jos Cndido Prez Hernndez Lic. En Contadura Pblica.

cargo, el funcionario a cargo de la Unidad Contable Institucional, deber poseer como requisito mnimo titulo en contabilidad o formacin tcnica contable equivalente. Para el desempeo de las funciones de consolidacin de todo el Ramo, se requerir que el funcionario posea ttulo universitario en Contadura Pblica, formacin universitaria equivalente o ser Contador Pblico Certicado. As mismo debern tener aprobado, previo a su nombramiento un curso de especializacin en contabilidad gubernamental, dictado por la Direccin General de Contabilidad Gubernamental en coordinacin con el Departamento responsable de la coordinacin de capacitacin. Por otra parte dadas las atribuciones del Ministerio de Hacienda y la creciente necesidad de cambios en todo el sector pblico, en el Manual de Organizacin de las Unidades Financieras Institucionales, aprobado en octubre de 2007, se describen los requisitos a cumplir para optar al cargo, entre ellos: Ser graduado o egresado en cualquiera de las carreras de ciencias econmicas o anes al rea nanciera.

INFORMACION INTEGRADORA. a Ley Orgnica de Administracin Financiera del Estado, en el captulo II, dene que Compete al rgano Ejecutivo en el Ramo de Hacienda, la direccin y coordinacin de las nanzas pblicas. Para ello de acuerdo a la ley se ha establecido el Sistema de Administracin Financiera Integrado, que comprende los subsistemas de presupuesto, tesorera, inversin y crdito pblico y contabilidad gubernamental, cada uno de ellos a cargo por su propia direccin.

En el caso del Subsistema de Contabilidad Gubernamental, es el elemento integrador del referido sistema y esa constituido por un conjunto de principios, normas y procedimientos tcnicos para recopilar, registrar, procesar y controlar en forma sistemtica toda la informacin referente a las transacciones del sector pblico, expresable en trminos monetarios, con el objeto de proveer informacin sobre la gestin nanciera y presupuestaria. De ah se desprende uno de los objetivos que es proveer informacin de apoyo a la toma de decisiones de las distintas instancias jerrquicas administrativas responsables de la gestin y evaluacin nanciera y presupuestaria en el mbito del sector pblico, as como para otros organismos interesados en el anlisis de la misma. La caracterstica del subsistema de contabilidad gubernamental es el funcionamiento sobre la base de una descentralizacin de los registros bsicos a nivel institucional o fondo legalmente creado, conforme lo determine el Ministerio de Hacienda, y una centralizacin de la informacin nanciera para efectos de consolidacin contable en la Direccin General de Contabilidad Gubernamental. Otorgada la descentralizacin de la contabilidad los contadores deben vericar el cumplimiento de todos los aspectos legales y tcnicos a efecto que la informacin cumpla con las caractersticas cualitativas que debe reunir la informacin nanciera, tales como: til, adecuada, oportuna y conable. REQUISITOS LEGALES. En el marco de la idoneidad para el desempeo del

seguridad ciudadana
Medidas de prevencin en la ciudad Es importante que todos asumamos una cultura de seguridad preventiva en todos nuestros mbitos y como norma de vida. Aprosec hace las siguientes recomendaciones en general: es importante llevar un perfil bajo, no seguir rutinas. Portar una sola tarjeta de crdito y una baja suma de dinero para tener que entregar en caso de asalto. No portar tarjetas de presentacin ni fotografas de familiares en la cartera, as como alguna informacin sensible ya que en caso de robo podra ser usada por los delincuentes. Ser cautos y prudentes cuando se conoce a un extrao. Si suena el celular y vamos caminando por la calle, debemos tratar de pegarnos a la pared, observar hacia ambos lados, contestar y pedir a la persona que llama que lo haga despus, no conviene estar distrado en la va pblica. Es muy importante actualizar y verificar los datos de nuestro personal de servicio por lo menos una vez al ao. En lugares pblicos evitemos hablar de dinero o negocios, no sabemos quin est a nuestro lado. Recomendamos usar los taxis de compaas o empadronados, de 4 puertas y al subir revise si la manija y ventanas estn funcionando. Es mejor que alguien, sobre todo si va una dama sola, tome la placa del vehculo.

Cuando eres vctima de la delincuencia, qu haces?

Buscas escapatoria Enfrentas a los delincuentes

9.63 % 16.8 % 19.2 % 54.2 % Total de votos:83 Fuente: Segured.com

Haces algo para llamar la atencin Haces todo lo que te pidan

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Best Seller de negocios: las claves del xito empresarial.

(Juan Vicente Alvarado Rodrguez).

uchos de los profesionales de xito y docentes universitarios, hemos aprendido de los textos, alcanzamos buenos niveles de conocimiento con esas refrescantes lecturas, pues en muchos aspectos superan a las ctedras de las aulas y un vasto contenido de seminarios, ms all de ello, nos ensean a reexionar sobre aspectos importantes sobre la economa, la gerencia y vida de las empresas, entre otras. Sin embargo, para que alcancen la categora de referencia, deben ser libros excepcionales, fuera del comn denominador de perseguir un n editorial. Se llaman bestseller a aquellos libros que, debido a la gran aceptacin que generan entre el pblico, pasan a formar parte de las listas de los ms vendidos.1

Existe diversidad de investigadores en las escuelas de negocios, rbricas de consultora muy afamadas y respetadas que, con bombo y platillo venden la clave del xito. Este artculo, es una reexin en un intento acionado de buscar controversia, la que articule un debate intelectual acadmico, invitando a los estudiantes y gerentes a ser incrdulos. En Busca de la Excelencia Texto escrito por Thomas J. Peters y Robert H. Waterman, En busca de la excelencia lleg a las libreras en 1982, los Estados Unidos estaban siendo bombardeados por la calidad y tecnologa de las empresas japonesas. Simplemente era muy difcil competir con ellos, nadie cuestionaba la superioridad de bienes con las marcas Toyota, Nissan, Honda, Nikon, Canon, Olympus, Sony, Toshiba, Sharp. Made in Japan se haba convertido en smbolo de calidad. Ezra Vogel, profesor de Harvard, declaraba que Japn era ahora el poder econmico nmero uno y las estanteras de las libreras desbordaban de ttulos como The Art of Japanese Management. La historia de En Busca de la Excelencia, nace en 1977 cuando McKinsey & Co., la rma de consultora ms prestigiosa de Estados Unidos. Peters y Waterman, siendo los gatitos a la par de experimentados investigadores de la rma, se propusieron hacer algo grande. Iniciaron un arduo trabajo: entrevistas, recopilacin de datos sobre estructura organizativa, sistemas y habilidades de gestin. Cuando terminaron su trabajo, los ejecutivos de McKinsey, les pidieron a Peters y Waterman que presentaran lo que haban descubierto ante la cpula directiva de Siemens. Hicieron una presentacin larga y detallada, con ms de 700 diapositivas. Lo cual desbord en un xito desmedido, que construy los ocho principios de En busca de la excelencia. Este libro de un xito descomunal, fue ledo y estudiado hasta el empacho, este best sellers del mundo de los negocios sustent la paradigmtica pregunta: Por qu algunas empresas son ms exitosas que otras? Lo primero que hicieron fue identicar a las mejores compaas de Estados Unidos, mediante un riguroso y minucioso proceso de seleccin. La muestra inicial de 62 empresas qued reducida a un grupo selectsimo de 43 compaas estadounidenses excelentes. Entre

No siempre el libro que ms se vende es el ms til, sin embargo, tienen su poca y su tiempo. Los llamados libros de economa y negocios forman un contingente expansivo en las libreras, y seducen a un pblico cada vez ms diverso. Los clsicos manuales sobre cmo vender o cmo gestionar no monopolizan la categora, colonizada cada vez ms por las colecciones de liderazgo, que pueden importar su inspiracin de territorios aparentemente tan alejados como el golf, el ftbol, el drama shakespereano o la estrategia militar.2 Dentro de esas vicisitudes, quiero referirme a dos textos enarbolados como best seller excelentes en el mundo acadmico. Cuando los le dentro de mi formacin universitaria, encontraba sus consejos como axiomas matemticos, llenos de una profunda losofa. Sin embargo, este artculo es una reexin al cuidado y diligencia.

1Superventas [fecha de consulta: 7 de octubre del 2009 ] Disponible en <http://es.wikipedia.org/wiki/Superventas> 2Libros de negocios: la receta para cocinar un best seller (Consulta: 7 octubre de 2009). Disponible en http://www.clarin.com/ suplementos/economico/2004/05/23/n-00311.htm.

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las mejores empresas de Estados Unidos guraban nombres como Boeing, Caterpillar, Delta Airlines, Digital Equipment, Emerson Electric, Fluor, Hewlett Packard, IBM, Johnson & Johnson, McDonalds, Procter & Gamble y 3M. Su nalidad era comprender el motivo por el cual estas empresas tuvieran tanto xito. Hablaron con una gran cantidad de personas y recopilaron gran cantidad de datos, procedimiento que fue cuidadoso, sistemtico, lgico y objetivo, lo que est descrito en el prefacio de su libro publicado en 1982. En suma, recogieron muchos datos cuantitativos de las empresas que se publican en la bolsa de valores y sus memorias, consultaron numerosos artculos periodsticos y realizaron bastantes entrevistas. Resultado nal, las ocho prcticas de negocios que esas rmas parecan compartir que son: 1) Inclinacin a la accin: Preferir hacer algo, cualquier cosa, antes que permitirle a un asunto pasar por ciclos y ms ciclos de anlisis e informes de comits. 2) Estar siempre cerca del cliente: Averiguar sus preferencias y satisfacerlas. 3) Autonoma y espritu emprendedor: Dividir la corporacin en compaas pequeas y animar a cada una a pensar de forma independiente y competitiva. 4) Productividad basada en las personas: Crear en todos los empleados la conciencia que sus esfuerzos son esenciales y que tendrn su parte de la recompensa por el xito de la compaa. 5) Valores claros y manos a la obra: Insistir que los ejecutivos se mantengan en contacto con el negocio fundamental de la empresa. 6) Zapatero a tus zapatos: Permanecer el al negocio que la compaa mejor conoce. 7) Estructura sencilla: Equipo directivo reducido: pocos niveles administrativos, pocas personas en los niveles superiores. 8) Rigor y exibilidad simultneos: Fomentar un ambiente de entrega a los valores fundamentales de la compaa y, al mismo tiempo, de tolerancia para todos los empleados que acepten estos valores.

En esa dcada de los 80, ante el mpetu de las marcas japonesas, para las compaas norteamericanas, En busca de la excelencia llev oxgeno a su viejo y convaleciente modelo de gestin, las ideas de negocios que iniciaban el punto de ebullicin de la precisin del tiempo y el movimiento, de los hombres de la organizacin trabajando al unsono como piezas de una mquina que funciona a la perfeccin, centrarse en los clientes, valores y las personas. Pero no solo eso, aparecieron por doquier consultores aduladores del texto que repetan frases como: Cuida de tus clientes, ten unos valores rmes, crea una cultura donde las personas prosperen, capacita a tus empleados y concntrate en los clientes. Todo mundo replicaba lo que en el texto de Peters y Waterman desbordaba: las empresas excelentes hacen todas estas cosas, las mejores compaas no hacen una o dos, las hacen todas juntas!. Pero Qu hicieron verdaderamente? Si como educador selecciono a los 50 mejores estudiantes de las universidades de El Salvador, crees que al exponer sus caractersticas en un congreso educativo, me creeran que al enumerarlas se garantiza el xito acadmico, y que estos pueden ser utilizados por todo estudiante, en cualquier condicin y lugar que quiera ostentar el xito. Sera creble?. Por supuesto que no, entonces igual, Peters y Waterman buscaron patrones comunes qu tenan las mejores empresas. En el fondo, para responder a la pregunta Cmo obtengo el xito en una empresa?, es muy temerario armar que si se aplican un conjunto de principios, basados en la cultura, liderazgo, orientacin al cliente,

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me garanticen el xito que perdura. Al identicar los patrones comunes, simplemente estamos conectando puntos ganadores, y esto es igual, volviendo a los estudiantes brillantes, si busco patrones en comn, obtendr un buen listado de ellos, pero no me atrevera a decir que si se aplican dichos rasgos, voy a hacer estudiantes triunfadores. Eso es lo que pas con En busca de la Excelencia. Las razones de Peters y Waterman Ms all de las mentiras de las recetas de xito, la intensin de Peters y Waterman, era inspirar a los deprimidos gerentes de las empresas norteamericanas, justamente cuando eran ms vulnerables y dbiles a la agresividad de la calidad de los productos japoneses. Los gerentes, se sintieron reivindicados, pues con la prctica de los ocho principios, pensaron que podran embarcarse, retomar el rumbo y obtener el xito. Entonces como punto de reexin, fue vlida esa mentira piadosa?. Personalmente, considero que s. La confesin de Peters. Phil Rosenzweig 2008)3: Casi veinte aos despus, Peters cont la historia de forma un tanto diferente. En 2001, en un artculo para Fast Company, titulado Tom Peters True Confesions, escriba: Hay una manera ocial de contar la historia y es la que cuento ahora que es una completa sandez. Como lo cuento ahora es: Los estadounidenses sufran los ataques de los japoneses, que estaban fabricando buenos automviles. As que Bob Waterman y yo nos propusimos descubrir los autnticos secretos de la gestin. Por lo general, cuando cuento esta versin de la historia, procuro utilizar esa manera de hablar ma, imitando la voz de Dios para transmitir la impresin que lo que nos proponamos hacer era muy Importante. Lo cual es absolutamente falso. Peters admiti que el anlisis de los datos cuantitativos se produjo despus de llegar a sus conclusiones. Segn explic: Como McKinsey es McKinsey, sentamos que tenamos que presentar algunas medidas cuantitativas del rendimiento. Los principios de En busca de la Excelencia Lo coneso, falsicamos los datos. A los empresarios estadounidenses les entusiasm En busca de la Excelencia. Era la historia adecuada para los tiempos difciles, inspiraba, era patritico. Tom Peters y Bob Waterman, fueron los primeros de una nueva generacin de gurs empresariales que viajaron por todas partes para pronunciar cientos de discursos y conducir decenas de talleres para miles de directores. En 1982, con su libro convertido en un xito colosal, eran los reyes del mundo. Qu pas con las empresas excelentes? Aos despus de la publicacin de ese libro, en 1984, la Business Week public un reportaje bajo el ttulo: Quin es excelente ahora?, por lo menos 14 de las empresas destacadas en En Busca de la Excelencia en dos aos haban perdido su aureola, haban sufrido una importante disminucin de sus benecios y tenan graves problemas de gestin; otras se aferraban apenas a su estatus de empresas excelentes, pero haban perdido altura, de las 14 compaas que han tropezado, 12 fueron incapaces de adaptarse a un cambio fundamental de su mercado; en cinco aos, las empresas excelentes se vinieron abajo, y slo un tercio de ellas consigui crecer ms que el mercado; de las 35 rmas que fueron tomadas como modelo, nada ms cinco lograron mejorar su rentabilidad, las otras treinta no; entonces, reexionando en voz alta Qu les pas si eran excelentes? En conclusin, si Peters y Waterman hubiesen atinado al descifrar los principios que hacen a las empresas ser excelentes, el castillo de naipes no se hubiese venido abajo, su base fundamental descansaba en supuestos de xito, construido sobre ingenuas atribuciones que se basaban en su mismo desempeo. Ya hemos hecho remembranza de la verdadera razn de Peters, sin embargo, no estoy armando que procurar aplicar los principios del texto sean malos o innecesarios, al contrario, considero que son buenos, pero lo que s est claro, no se puede garantizar el xito empresarial a principios resultantes de conectar slo puntos ganadores.

3 Rosenzweig , Phil. Espejismos, la falsedad oculta de los razonamientos econmicos. Empresa Activa 2008.

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RIESGOS

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Por tanto en la segunda columna que se denominara Riesgos, se colocaran todos los riesgos identicados. Cuanticar el impacto Se debe conocer el impacto del evento de riesgo o asunto que afectar el proyecto. En este paso del proceso, se debe cuanticar el efecto que puede tener sobre la programacin, sobre el presupuesto o sobre el alcance del trabajo. Esto puede ser mostrado en unidades de tiempo, en unidades monetarias o en palabras, tal como se requerira en caso de afectar el alcance del proyecto. Se agrega la tercer columna del plan que se denominara cuanticacin y en la cul se incluirn los clculos de los posibles efectos de los riesgos identicados. El administrador del proyecto puede utilizar una simple frmula para cuanticar el riesgo que consiste en utilizar la probabilidad de que el evento ocurra multiplicada por su potencial valor, expresado en unidades monetarias. Responder al Riesgo Hay muchas maneras de responder a los eventos o asuntos que implican riesgo, una de ellas es transferirlo, como en el caso ms comn entre las personas cuando adquieren un seguro, se puede desarrollar un plan de trabajo para enfrentar el riesgo, establecer un plan de mitigacin o quizs aceptar el riesgo. Entonces se agregara al plan la cuarta columna que se denominara Respuesta que indicara cmo se planica manejar el riesgo. Monitoreo y control de riesgos identicados Siempre es buena idea proceder al monitoreo y control de todos los riesgos identicados. Se agregar la quinta columna que se denominara Seguimiento donde se colocaran las notas y comentarios, indicando el responsable de ese elemento cuando esto sea adecuado, as como la informacin que ayude al administrador del proyecto a tener seguridad de que el asunto de riesgo no caer entre los siniestros. Algo que no debe olvidarse, es que los riesgos aparecen a lo largo de la vida del proyecto, razn por la cul siempre se deben estar vigilando. Fuentes Consultadas: Gua del Instituto de Administradores de Proyectos. PMI 2009 Como desarrollar planes de administracin de riesgos. Edwar Farkas PMI Abril 2009 Manual Bsico de Auditora Interna. K.H. Spencer 2007

Pasos para desarrollar un plan de administracin de riesgos

Por MSc. Javier Enrique Miranda Rivera

ara el administrador de un proyecto, es necesario tener seguridad sobre el alcance del trabajo que debe ser completado, tanto en tiempo como dentro del presupuesto aprobado. Algunas veces ciertos asuntos y eventos pueden causar la desviacin de lo programado y de los costos tal cul estos fueron planeados. Una de las maneras en que los administradores de proyectos pueden manejar adecuadamente esto, es desarrollando un plan de administracin de riesgos. Los pasos involucrados en el proceso para el manejo de los eventos y sucesos que pueden afectar el programa, el alcance o el presupuesto de un proyecto sujeto a riesgos es conocido en la industria como plan de administracin de riesgos. Identicar los riesgos del proyecto La identicacin de los riesgos es el primer paso del proceso, para lo cul se asignara la primera columna del plan para registrar las fuentes de riesgos. Los riesgos que son identicados pueden provenir de diferentes fuentes, por ejemplo los miembros del equipo pueden conocer algunos tipos de materiales cuyos componentes pueden incluir plazos largos para su adquisicin, lo cul provocar atrasos en la programacin. En este sentido tambin deben considerarse productos y entregas que el administrador del proyecto cree que pueden ser completados antes o despus de las fechas programadas. Ser necesario dar un vistazo a los proyectos anteriores para reconocer aquellos asuntos que reejaron riesgo en experiencias previas.

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CONVERSATORIO

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prctica. Da mayor apertura laboral Contribuir a la formacin profesional Se le dar cumplimiento a un valor institucional de la Proyeccin Social Se desarrolla en los alumnos valores de liderazgo y emprendedurismo.

Estrategias para mejorar la formacin de los estudiantes de la licenciatura en Contadura Pblica.

Discusin con los profesores de contabilidad y auditora de la Universidad de El Salvador. Ciudad Universitaria, San Salvador 27 de agosto de 2009. Facilitador: CPC Salvador Ruiz de Chvez CARANA Corporation Resumen de la discusin del grupo 2 Objetivos Proponer estrategias para mejorar la formacin de los estudiantes de la licenciatura en contadura mediante prcticas o estadas profesionales. 1. Qu habilidades prcticas para el mundo real hacen falta a nuestros egresados? Formacin de competencias en cada asignatura Mejorar la metodologa pedaggica a n de que el estudiante pueda poner en prctica los conocimientos tericos con el entorno empresarial que sera su mercado potencial al momento de egresar y graduarse Disear el material didctico necesario para hacer las prcticas en el aula, tales como la resolucin de casos prcticos, talleres y proyectos de vinculacin empresa. Utilizar el material tecnolgico necesario para intercambiar conocimiento con estudiantes de otras universidades a n de compartir experiencias y tomar modelos de mejora continua Crear un comit que supervise el servicio social entre el alumno y la institucin a n de garantizar la transparencia del proceso. 2. Por qu serian bencas para los estudiantes las estadas y prcticas profesionales? Mejorara su competencia profesional Se lograra equilibrar las conocimientos tericos con los prcticos , lo cual le permitir una mayor apertura laboral Hacer un estudio de los estudiantes en lo relativo al rea de trabajo donde se desempean a n de que se pueda interactuar entre los que estn en el rea contable y de auditoria con los que no estn, a n de compartir conocimiento y en alguna medida hacer sus prcticas. 3. Seria benca para los estudiantes una mayor vinculacin con los empleadores? Por que? Se desarrollaran competencias a travs de la

4. Cmo pueden apoyar los empleadores la formacin para el mundo real? A travs de la apertura a actividades acadmica-prctica mediante la apertura de sus instalaciones para las practicas Mediante los recursos tecnolgicos y de informacin que la empresa proporcione a n de poder hacer prctica profesional, mediante la divulgacin de la informacin por medios electrnicos. Buscar apoyo institucional tales como el BMI a travs de la promocin de recursos que permita a los estudiantes desarrollar sus prcticas

Con materiales didcticos? Si como copias de informacin, memoria de labores, casos concretos de su gestin, sus instalaciones y su recurso humano en lo relativo a la induccin. Casos u otros? La resolucin de casos es importante ya que a travs de esta se puede formar en el estudiante el criterio tcnico y profesional. Participaron en esta mesa: Licda: Margarita Martnez Lic. Carlos Alvarenga Lic. Gilberto Daz Licda. Magdalena de Coto

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Estrategias para la capacitacin sobre NIIF a contadores en todos los mbitos laborales

Por el momento se espera el lanzamiento del documento nal Respecto a Normas Internacionales de Auditora: El universo lo comprenden los profesionales inscritos en el Consejo de Vigilancia, y ha existido abundante divulgacin, donde se acopla el esfuerzo realizado en las Universidades y por los gremios. Si faltan guas de aplicacin general en este tema. 1) Cules son los tres obstculos principales para mejorar este conocimiento? La conciencia del empresario respecto al uso de NIIF, as como el apoyo de los entes reguladores en sus requerimientos e iniciativas. En este sentido se hace referencia al ambiente de exigencia que acelere el uso de NIIF. Falta de guas y claridad de las normas, as como la comprensin de la contextualizacin cultural de la contabilidad anglosajona. Falta de formadores debidamente capacitados y un cambio en el sistema educativo en el sector medio y superior para lograr el cambio cultural en las nuevas generaciones. El costo de los eventos de capacitacin que limita el acceso a la formacin en NIIF. 2) Qu debe hacerse? - Aplicables a todo mbito laboral - Denir una metodologa para el aprendizaje adecuado de NIIF que tienda a lograr en el menor tiempo el dominio adecuado del tratamiento contable. - Crear una base de formadores capacitados por profesionales expertos o conocedores del proceso de creacin de NIC-NIIF como expresin de la contabilidad anglosajona. - Proporcionar material de consulta de fcil comprensin y disponibilidad. 3) Sobre los programas de estudio Los programas de estudio se encuentran actualizados como resultado de la libertad de ctedra y la iniciativa de los docentes en iniciar el cultivo de NIIF en El Salvador. Deber efectuarse ocialmente los cambios y establecer la forma ms adecuada de integrarlo en el currculo de la carrera de contadura Pblica. Las Universidades esperan la capacitacin ofrecida por el proyecto ISCP-BID FOMIN para docentes lo que propiciar sistematizar el cambio del proceso de enseanza-aprendizaje de la contabilidad hacia uno basado en NIIF. Participaron en esta mesa: Javier Enrique Miranda Rivera Hctor Rivas Nez Roberto Carlos Jovel Candido Prez Sergio Rodrguez

Discusin con los profesores de contabilidad y auditora de la Universidad de El Salvador. Ciudad Universitaria, San Salvador 27 de agosto de 2009. Facilitador: CPC Salvador Ruiz de Chvez CARANA Corporation Resumen de la discusin del grupo 1 1. Qu tanto se conocen las NIIF generales? Qu tanto se conocen las NIIF para PyMe? Qu tanto se conocen las Normas Internacionales de Auditora? En El Salvador los esfuerzos datan desde el 2002 en adelante. Se realizarn una serie de eventos de divulgacin y enseanza de las NIC-NIIF vigentes, por instituciones tales como: ISCP La Corporacin de contadores El Consejo de Vigilancia de la Profesin de la Contadura Pblica y Auditora La Cooperativa de Contadores FEPADE CEFIN Tambin hubo apoyo de INSAFORP para la empresa privada para eventos dedicados y el esfuerzo de las Universidades por actualizar a sus estudiantes. La cuestin radica en el nivel de profundidad con que este esfuerzo se realiz. Abarcando en muchos casos la lectura y la comprensin pero no as el dominio de la aplicacin, por lo que se estima que el conocimiento de NIIF se encuentra entre bajo y medio, pero no alto. Adems se estima que estos eventos cubrieron un aproximado de 2000 a 5000 contadores que se capacitaron en algo sobre NIIF, pero que no cubre la totalidad. En este esfuerzo participaron directa o indirectamente las rmas internacionales quienes proporcionaron parcialmente material didctico y entre las que se encuentran: KPMG PWC DTT Se concluye en esta mesa que no existe una sistematizacin y una exigencia de pas, y que adems este es un problema cultural y generacional. Que el esfuerzo es grande pero insuciente. Respecto a NIIF PyMe: Se prevee que el conocimiento de NIC-NIIF completa ayudar al conocimiento de NIIF PyMe, aunque hubo divulgacin del proyecto.

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CULTURA

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comenz su periodo ms fecundo como compilador de textos y como llogo. Segn sus propias palabras, trataba de recorrer la tradicin, ms que de renovarla. Ya en su vejez, public antiguas canciones y dej una compilacin de documentos histricos denominada Shu Ching. El nico libro que escribi fue el Chun Chiu, en el que se ocupa, fundamentalmente, de restablecer el respeto por las jerarquas. La obra ms importante de la enseanza confuciana no fue escrita por el propio Confucio, sino, por sus discpulos y se halla reunida en Los cuatro libros clsicos o Sh. Se trata de la coleccin de dilogos, frases y sentencias pronunciadas a lo largo de su vida. Segn la tradicin, Confucio habra agregado algunas secciones a obras, como el I Ching, el clsico Libro de las mutaciones, libro oracular y sapiencial, Probablemente fueron suyas las directivas para la eleccin los textos y para su interpretacin tica, si bien Confucio no vacil en criticar los abusos de la adivinacin. Segn palabras de Lin Yutang, escritor y lsofo chino contemporneo, Confucio fue maestro de la piedad lial y conserv intacta en su memoria una imagen idealizada del padre. Al principio, el muchacho cuidaba rebaos, pero luego iniciara sus estudios por cuenta propia. Poseedor de una frtil imaginacin histrica y aun cuando ms tarde se mostr como el mayor de los moralistas chinos, alent siempre una gran pasin hacia la historia antigua, sobre todo, la de un milenio antes de su poca. Y tambin arma Lin Yutang: El sabio muri a los setenta y dos aos, gozando fama de un gran maestro, pero desconocedor de la inuencia que ejerca sobre el pueblo chino. El propio Confucio sintetizaba su vida con estas palabras: A los quince aos, mi espritu se hallaba ocupado en la bsqueda de la verdad mediante el estudio; a los treinta, ya haba encontrado principios slidos e inmutables; a los cuarenta, ya haba superado todas las dudas y vacilaciones; a los cincuenta aos, conoca la ley que el Cielo ha impreso en todos los seres para que se dirijan a su propio n; a los sesenta, conoc con facilidad la causa de todas las acciones; a los setenta, satisce los deseos de mi corazn en su justa medida. En la Sabidura de Confucio, hemos agrupado sus reexio-

La Sabidura de Confucio.
Biografa
Cortesa de: Lic. Jos Gustavo Bentez Estrada ,CPA. Confucio es el nombre que aparece en primer lugar en la Literatura, en la Filosofa y en la historia del pensamiento de la China, donde este gran pensador vivi hace 2500 aos. Fue, adems, el primer reformador poltico. Los primeros datos biogrcos que se conocen de l son del siglo II a.C. Haba nacido en 551 a.C. en Tsou, pequeo estado Feudal de Lu, en el sudeste de la actual provincia de Shantung (en el nordeste chino). Se arma que descenda de la familia real de Shang, que constituy la segunda dinasta china. Su padre haba sido gobernador de Tsou a la edad de setenta aos y se haba distinguido en empresas militares. Los primeros misioneros jesuitas derivaron la forma latinizante Confutius y Confucius hasta llegar al Confucio de hoy. El nombre proviene de Kun-Fu-Tzu o Maestro Kung. El sistema poltico de la poca se basaba en el feudalismo, sorprendentemente similar al del Occidente medieval. Los seores feudales se negaban a obedecer al poder central, que se volvi cada vez ms dbil. En estas circunstancias, aparece la gura de Confucio. Desde los treinta hasta los cincuenta aos, se dedic al estudio y a la enseanza. Filsofo poltico y social, senta la necesidad de llevar a la prctica sus teoras. A los cincuenta aos fue magistrado y, luego, encargado de obras pblicas. Ms tarde fue designado secretario mayor de justicia y, nalmente, en el 496, primer ministro del monarca. En esa situacin, demostr ser un hbil administrador y restableci algo del orden poltico y la igualdad social. Confucio opinaba que la armona poltica deba basarse en la armona moral. Es decir, que el concepto tico estaba, para este pensador, indisolublemente unido a la prctica poltica. Su pensamiento se orient en general hacia una losofa de orden social. Para ello, se bas en un periodo histrico ideal, los primeros tiempos de dinasta Chu, durante los cuales tanto el emperador como los prncipes y el pueblo profesaban un gran respeto por el orden. Para Confucio, el gobierno signicaba, sobre todo, cada cosa en su justo lugar, y, en particular, en el mbito de la sociedad, por la cual se interes ms que por el individuo, y habl muy claro con respecto a qu necesitaba la China, para superar los males sociales: Para gobernar bien bastar que el prncipe sea prncipe; el ministro, ministro; el padre, padre, y el hijo, hijo. Debido a su gran fama de sabio, se le consultaba ante cualquier descubrimiento de restos arqueolgicos; responda siempre con profundidad y dominio de la materia. Tal fue el prestigio de la sabidura de Confucio, que se arma que tuvo setenta y dos discpulos y tres mil seguidores, por lo cual se describe como un brillante maestro, El mismo, se consideraba un tzu, es decir, un maestro, no un lsofo. No ensear a quien no sienta ganas de aprender- Proclamaba Confucio Y no explicar nada a quien no se esfuerce en aclarar las cosas por su cuenta. Y si explico un cuarto de verdad, y el alumno, pensando y reexionando l solo, no deduce los otros tres cuartos, no pienso seguir instruyndolo. Luego de abandonar su tierra y el poder por catorce aos, volvi a la patria. As, a los sesenta y siete aos (en el 484),

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nes dando prioridad a temas, como las actitudes, la bondad, el amor lial, la educacin, las virtudes, entre otros. ---------Silvia Arrau. DE LA SABIDURIA Hay tres disciplinas fundamentales que guan al hombre sabio: Cuando es joven y su energa fsica no se ha estabilizado todava, es disciplinado en materia de sexualidad. Cuando llega a la madurez y su energa fsica alcanza el cent, se disciplina en materia de discusiones. Cuando llega a la vejez y declina su energa fsica, se disciplina en la apetencia de bienes materiales. En un nivel de mximo desarrollo del ser humano, conocer intenta or con precisin. En su apariencia, trata de ser clida. En su comportamiento, intenta ser respetuosa .Cuando habla, procura decir la verdad. En sus obras, procura ser seria. En caso de duda, pregunta. Cuando siente clera, previene las posibles dicultades que ese estado puede acarrear. Cuando intuye la obtencin de ganancias, piensa en la justicia. La sabidura del hombre superior consiste en poner en prctica sus ideas y, despus, predicar a los dems lo que l ya realiza. Y luego reconocer qu se sabe realmente y cunto es lo que se ignora. La sabidura de una persona se hace evidente cuando se observa que no escucha las calumnias ni las acusaciones y no se ve afectado por ellas. El hombre sabio es equilibrado y tranquilo y debe esforzarse en descubrir en su interior esa ley que es la base y el fundamento de todos sus deberes. El ignorante est siempre inquieto y nunca goza de la paz interior. Quien conoce con profundidad los libros de la antigedad comprende la importancia de actuar siempre de acuerdo con las costumbres. El sabio, que tiene elevados pensamientos, y el hombre virtuoso procuran beneciar al mximo a la humanidad; elegiran morir antes que causar el mal a alguien. El hombre que no medita y obra con precipitacin no podr evitar grandes fracasos. El sabio siente un gran desaliento cuando ve que su vida transcurre sin dejar una obra que la posteridad pueda elogiar. Cuando veas a una persona sabia, piensa en cmo igualarla, cuando veas a una persona necia, reexiona interiormente sobre ti mismo. Si no hablas con quienes merecen que les hables, pierdes gente. Si hablas con quien no merece que le hables, pierdes palabras. Los que saben no pierden gente ni desperdician palabras. Pocos sufren prdidas por ser prudentes. Eso es ser sabio. No hables sobre ya ha sido hecho; no sermonees sobre lo que ya ha pasado; no critiques lo que ya ha sucedido .Eso es ser sabio. El sabio, identicado con la ley del deber, cultiva con esmero su naturaleza racional, que ha recibido del cielo, y se aplica a investigar qu prescribe esa ley. Ahonda hasta lo ms profundo de su ser para descubrir los preceptos ms tiles y para captar las normas que no estn al alcance de lo seres simples. quiere decir llegar a la sabidura, a la capacidad de comprender a los individuos a travs de una visin unicada. Hay que observar a los sabios para saber si uno posee las virtudes que lo caracterizan. Y a los perversos para saber si se est libre de sus imperfecciones. Puede ser llamado lsofo, esto es, amante o estudioso de la sabidura, el hombre superior, que no come con exceso ni por placer .En su lugar, no busca el ocio ni la comodidad. Cumple con sus deberes y controla sus palabras .Frecuenta a quienes son guiados por principios rectos y ajusta su conducta a ellos. Las riquezas y los honores son como nubes pasajeras que no signican la felicidad. Se puede ser dichoso slo con arroz como alimento, agua como nica bebida, y el propio brazo como almohada. La persona sabia observa los siguientes preceptos: cuando mira, se preocupa por ver con claridad. Cuando escucha, El sabio desarrolla hasta el mximo grado las facultades de su inteligencia y se impone seguir inexorablemente los principios de la recta razn El hombre sabio ama todo lo que es honrado y justo y se esmera en la prctica de los ritos y las costumbres, puesto que ese es el designio de la Ley del Cielo. En la base del amor est la misericordia. La vergenza es el fundamento de la justicia y la equidad; la abnegacin y el respeto son la base de las buenas costumbres. Distinguir lo verdadero de lo falso, lo justo de lo injusto, es el principio de la sabidura. Debes buscar un camino espiritual, apoyarte en la virtud, conar en la benevolencia y cultivar las artes. Sers un hombre sabio. Fuente: La Sabidura de Confucio. Silvia Arrau.

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l pasado 28 de agosto de 2009, educacion el Grupo Mexicano de Consultores en Educacin, S.C. realiz en colaboracin a la Facultad de Ciencias Econmicas de la Universidad de El Salvador, el Curso-Taller: OBJETIVOS, ESTRATEGIAS Y EVALUACIN PARA EL APRENDIZAJE. La conduccin estuvo a cargo del facilitador CPC Salvador Ruiz de Chvez Ochoa y fue dirigido a un grupo selecto de Profesores interesados en mejorar su prctica docente. El Objetivo del curso fue Disear estrategias e instrumentos de evaluacin del aprendizaje acordes con los objetivos y contenidos programticos correspondientes, para asegurar la construccin de aprendizajes signicativos en los alumnos, dentro y fuera del aula. La Temtica que se consider pertinente, incluy entre otros aspectos lo siguiente: I. REPASO DEL MARCO TERICO DEL CONSTRUCTIVISMO 1. Objetivos de aprendizaje 2. Enfoque constructivista 3. Aprendizaje signicativo 4. Papel del docente 5. Papel del alumno II. AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1. 2. 3. 4. III. 1. 2. 3. 4. IV. 1. 2. 3.

Aulas Laboratorios Biblioteca Otros ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Planeacin didctica Estrategias de aprendizaje Mtodos Tcnicas EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES Medicin y evaluacin educativa Diseo de pruebas o exmenes Evaluacin alternativa

La Metodologa de trabajo requiri que los participantes trabajarn en pequeos grupos de tres a cinco profesores que imparten la misma asignatura para que revisaran la pertinencia de los correspondientes objetivos de aprendizaje y contenidos programticos del curso. Con esta base replantearn las estrategias de aprendizaje para alcanzar dichos objetivos. Adems, estableciern comnmente las bases, la ponderacin y los criterios de evaluacin para el aprendizaje y los requisitos de acreditacin del curso. Finalmente, reestructurarn sus exmenes o pruebas objetivas para asegurarse de su validez y conabilidad.

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DEPORTES
EQUIPO DE PAPI FUT BOL LIGA DE ORO DE CIENCIAS ECONOMICAS CAMPEON DE LIGA Y SUB CAMPEON DE CAMPEONES 2009 Integrantes: Abajo de izquierda a derecha: Roberto Reyes, Rigoberto Mazariego, Guadalupe Zavala, Abraham Vsquez Snchez Arriba de izquierda a derecha: Fernando Antonio Galdmez, Julio German Lpez, Saturnino Serpas, Enrique Posada Leiva, Roberto Rodrguez Santeliz, Ren Alberto Garca, Flix Antonio Vsquez Chinchilla Este es el equipo de campen de liga de oro, que a pesar de ser (infarto juvenil) tiene entre sus mejores virtudes el entusiasmo aguerrido de luchar en todo encuentro que lleva a cabo y as demostrar que los jugadores que saben se divierten y divierten al pblico.

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EQUIPO DE PAPI FUTBOL DE CIENCIAS ECONOMICAS CLASIFICADO PARA LA GRAN FINAL 2009 Integrantes: Abajo de izquierda a derecha: Roberto Carlos Jovel. Juan Carlos Matus, Julio Cesar rivera, Pedro Antonio Portillo, Herminio Dubon Linares, Roberto Mercado Arriba de izquierda a derecha: Ladislao Rodolfo Granados Corvera, Jorge Aurelio Avalos, Elmer Antonio Gonzlez, Hctor Manuel Chacn, Jess Antonio Murcia Majano, Mauricio Tejada, Francis Amlcar Menjivar, Salvador Guido. Este equipo cuenta con los jugadores ms jvenes de Ciencias Econmicas (las perlitas o los nios) que tan arduamente han logrado entrar a la gran nal de papi futbol de la Universidad de El Salvador.

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ESCUELA DE CONTADURIA PUBLICA (503)2225-7755 Extension: 4802