Revista Educao, Formao & Tecnologias, n. extra (Abril, 2010): 4-13.

Submetido: Fevereiro 2010 / Aprovado: Maro 2010

Eduquito: Ergonomia Cognitiva para a Diversidade Humana

LUCILA MARIA COSTI SANTAROSA, DBORA CONFORTO, LOURENO DE OLIVEIRA BASSO

NIEE/Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil

lucila.santarosa@ufrgs.br, conforto@terra.com.br, lourencobasso@gmail.com

Resumo: Eduquito, ambiente digital/virtual de aprendizagem desenvolvido pela equipe de pesquisadores do NIEE/UFRGS, busca apoiar o processo de incluso sociodigital, na dimenso tecnolgica, por ser projetado em sintonia com os princpios de acessibilidade e de desenho universal; e na dimenso pedaggica, por modelar um ambiente para impulsionar projetos de aprendizagem e ampliar processos de desenvolvimento da linguagem. Pretendemos, com este artigo, apresentar as estratgias implementadas pela equipe de desenvolvedores do Eduquito na modelagem de uma plataforma digital/virtual acessvel na promoo de prticas de mediao tecnolgica para a incluso sociodigital. Palavras-chave: Ambiente Virtual, Acessibilidade, Pessoas com Deficincia.

Mas por que modelar um ADA/AVA frente diversidade de ambientes de aprendizagem existentes? Porque a questo de saber se se pode pensar de modo diferente do que se pensa e perceber de modo diferente do que se percebe indispensvel para continuar a olhar ou refletir. Ao superar o reducionismo das discusses ergonmicas, o projeto de desenvolvimento do AVA/ADA Eduquito visou modelagem de uma ergonomia cognitiva. O adjetivo cognitiva justifica-se ao se edificar um projeto de pesquisa e de desenvolvimento de uma interface que assumiu como escopo a importncia de impulsionar interaes - entre seres humanos e sistemas socioculturais e entre indivduos - com recursos tecnolgicos. O diferencial desse objetivo, que tambm figura nas propostas de desenvolvimento de outros ambientes digitais/virtuais de aprendizagem, est em assumir a perspectiva da incluso. Foi para a diversidade que a equipe interdisciplinar do NIEE/UFRGS projetou o Eduquito, para potencializar o desenvolvimento sociocognitivo das diferentes formas em que a espcie humana pode se apresentar. A concepo do ciberespao como um tempo e um espao para TODOS, forjou a modelagem do Eduquito. O instigante e intenso percurso intelectual de Vygotsky produziu um fecundo roteiro de reflexo para a equipe de desenvolvimento do Eduquito, que necessitou revisitar planos e

1- INTRODUO
Eduquito um ambiente digital/virtual de aprendizagem (ADA/AVA) projetado para operar como ambiente de incluso sociodigital. Emerge como resultado dos estudos e pesquisas desenvolvidos pela equipe do Ncleo de Pesquisa de Informtica na Educao Especial (NIEE)1, na Faculdade de Educao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).
1 A equipe de desenvolvimento do Eduquito constituda por pesquisadores e professores universitrios, alunos de cursos de ps-graduao em Educao e em Informtica na Educao, contando com bolsistas de diferentes cursos de graduao.

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mtodos de construo de sistemas computacionais para ressignificar o conceito da diferena. Desenvolvedores e programadores projetaram uma interface, no para dar destaque a tipos e nveis de deficincias sensoriais ou motoras, mas para propor espaos de mediao tecnolgica para sujeitos colocados na exterioridade de aes sociocognitivas por um distanciamento em relao aos arbitrrios padres de normalidade estabelecidos ao longo da histria da humanidade.
A certeza de que se pode pensar de modo diferente fez com que esse

apontaram para as possibilidades de quebrar territrios, romper com a excluso por meio da interao construda pela interface de um ambiente que reconhece e valoriza a diversidade humana. 2 EDUQUITO: A MARCA DA DIVERSIDADE NA MODELAGEM DA
INTERFACE

ambiente digital/virtual de aprendizagem imprimisse a fora da diferena em sua interface: na dimenso tecnolgica, ao ser projetado em sintonia com os princpios de acessibilidade e de desenho universal; na dimenso pedaggica, ao superar o instrucionismo e ratificar projetos de aprendizagem como fio condutor do processo de desenvolvimento para a diversidade humana. A equipe de pesquisadores do NIEE/UFRGS vem participando e ampliando a rede de discusso em torno da Acessibilidade Web e do Desenho Universal, para responder ao desafio de forjar um ciberespao verdadeiramente inclusivo e, assim, concretizar princpios de equidade na configurao da Sociedade da Informao. Entre as inmeras pesquisas, destacamos a realizada por Conforto e Santarosa (2003) sobre a Acessibilidade Web, premiada internacionalmente, e as investigaes de mestrado e doutorado que assumiram como objeto de investigao a relao tecida entre interagentes com necessidades especiais e o ADA/AVA Eduquito2. Percorrendo diferentes focos de pesquisa, o ambiente Eduquito foi validado por usurios com limitao visual nas investigaes de Sonza (2008); foi o ambiente escolhido para que Machado (2007) realizasse e avaliasse as interaes tecidas por jovens com Sndrome de Down na dimenso afetiva e, por Boiaski (2007), para discutir as possibilidades de apoiar o processo de desenvolvimento de sujeitos com TDAH. Moro (2007) trabalhando com sujeitos hospitalizados e Barth (2008) com surdos
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Idealizado para operar como um espao interativo, aberto, apoiado na concepo epistemolgica socio-interacionista, diferencia-se dos demais ambientes digitais/virtuais de aprendizagem por respeitar as especificidades sensoriais, motoras e cognitivas de sujeitos com necessidades especiais e por impulsionar uma aprendizagem por projetos, uma ao pedaggica que coloca o sujeito aprendiz no centro do processo educativo.
FIGURA 1 - Arquitetura Funcional do AVA/ADA Eduquito (Santarosa & Basso, 2008a).

O AVA Eduquito, em sua verso 1.0, contou e conta com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq) do Ministrio de Cincia e Tecnologia (Santarosa, 2007; Santarosa & Basso, 2008a)

A arquitetura funcional do ambiente Eduquito foi organizada de acordo com a funcionalidade de seus recursos tecnolgicos (Figura 1). A ferramenta Projeto constitui o elemento central do ambiente Eduquito, e as ferramentas
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de comunicao, interao, produo, reflexo e gerenciamento foram modeladas para apoiar e impulsionar a construo dos projetos de aprendizagem. O AVA/ADA Eduquito apresenta um conjunto de funcionalidades para mediar tecnologicamente prticas pedaggicas centradas em projetos de aprendizagem. Recursos tecnolgicos digitais (de hardware e de software) sintonizados com princpios de acessibilidade e de desenho universal projetam, impulsionam e potencializam a comunicao/interao e construo de conhecimento, aes centradas no aprendiz e, principalmente, nas interaes entre os aprendizes mediadas por recursos tecnolgicos (Santarosa & Basso, 2009). Diferencia-se dos demais AVA/ADA quanto concepo e garantia de acessibilidade ao espao virtual (Santarosa & Basso, 2008a), ampliando os recursos para potencializar a interao, o desenvolvimento e a ao sociocognitiva. A interface principal do Eduquito est organizada em trs reas projetadas em sintonia com os princpios de usabilidade, navegabilidade e acessibilidade propostos pelo World Wide Web Consortium, e do desenho universal (Figura 2): (1) rea superior, contendo a barra de acessibilidade; (2) rea esquerda, apresentando a barra de ferramentas em que so disponibilizados os recursos tecnolgicos para o desenvolvimento dos projetos de aprendizagem e recursos de Tecnologia Assistiva, atendendo diversidade de usurios com necessidades especiais; (3) rea de contedo, espao que se destina apresentao do contedo correspondente ferramenta selecionada. 3 VALIDAO TECNOLGICA: A APLICABILIDADE DOS PRINCPIOS DE
ACESSIBILIDADE E A PERSPECTIVA DE INTERAGENTES COM LIMITAES VISUAIS E AUDITIVAS

ferramentas e o contedo disponibilizados no ADA/AVA Eduquito foram modelados em sintonia com os princpios e as declaraes da WCAG 2.0, para torn-los acessveis para um amplo grupo de sujeitos com limitaes sensoriais, motoras e cognitivas. Boa parte dos recursos de acessibilidade est concentrada na rea superior, na Barra de Acessibilidade. Sempre visvel e ativa para o usurio, a barra de acessibilidade disponibiliza recursos que potencializam a interao da diversidade humana ao respeitar e valorizar especificidades sensrias e motoras.
FIGURA 2 - Interface principal do ADA/AVA Eduquito.

Todo o processo de desenvolvimento do ADA/AVA Eduquito foi marcado pelo atendimento aos princpios traados pela World Wide Web Consortium [W3C]3 (2009) e por um processo de avaliao de acessibilidade, principalmente na fase de validao com sujeitos reais. As
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Os quatro princpios - perceptvel, opervel, compreensvel e robusto - , estabelecidos nas recomendaes de acessibilidade da WCAG 2.0, orientaram a modelagem de interface acessvel: Princpio 1 - Perceptvel - A informao e os componentes da interface devem ser percebidos pelos interagentes. Aplicao do princpio: (a) redimensionamento do texto apresentado na interface por meio dos recursos

O World Wide Web Consortium um grupo internacional responsvel por desenvolver padres a serem adotados na web, sendo a Web Accessibility Initiative (WAI) a parte da W3C responsvel pelas aes no sentido de prover a acessibilidade.

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de ampliao e reduo de fontes, independentemente do uso de uma tecnologia assistiva; (b) etiquetagem com alternativa textual para contedo no-textual (Figura 3).
FIGURA 3 - Etiquetagem para contedo no-textual.

verificando a compatibilidade da plataforma com recursos de Tecnologia Assistiva, como mouses adaptados, acionadores e leitores de tela. O movimento de maior importncia foi desencadeado com a validao do ambiente por usurios reais. Essa ao responde ao preceito de avaliao de acessibilidade que colocam toda a relevncia na validao com usurios reais. A ao da diversidade humana com os recursos e a funcionalidade do ambiente Eduquito colocou em destaque pontos de fragilidade que no foram detectados no processo de avaliao, automtica e manual, realizado ao longo das diferentes etapas de modelagem do ambiente. 3.1 - Validao com sujeitos com limitao visual

Princpio 2 - Opervel - Os componentes de interface de usurio e a navegao devem ser operveis. Aplicao do princpio: (a) todos os recursos e as funcionalidades do ADA/AVA Eduquito esto disponveis para acesso pelo teclado, e o usurio orientado sobre como utilizar as teclas de atalho nas diferentes verses de navegadores para Web. Princpio 3 - Compreensvel - A informao e a operao da interface de usurio devem ser compreensveis. Aplicao do princpio: (a) os mecanismos de navegao so consistentes, de fcil identificao e operam de forma previsvel; (b) o acesso s funcionalidades mantm a mesma localizao e ordem para ajudar na orientao do usurio; (c) os mecanismos de ajuda so sensveis ao contexto, fornecendo informaes relacionadas com a funo que est sendo executada. As orientaes so apresentadas no formato de vdeo em Linguagem Brasileira de Sinais (Libras) e em udio para facilitar o acesso aos usurios cegos ou com baixa viso. Princpio 4: Robusto - O contedo deve ser robusto o suficiente para poder ser interpretado de forma concisa por diversos agentes do usurio, incluindo tecnologias assistivas. Aplicao do princpio: (a) maximizar a compatibilidade com agentes de usurio por meio da validao da interface com leitores de tela e usurios reais com limitao visual e auditiva. Para a aplicao do princpio 4 de acessibilidade, a fim de garantir a robustez do ambiente, a equipe de modelagem e desenvolvimento do ambiente Eduquito realizou avaliaes, automtica (por meio dos robs de avaliao de acessibilidade Da Silva, W3C, eXaminator e Hera) e manual,
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O ambiente Eduquito comps o corpus de anlise da pesquisa realizada por Sonza (2009) sobre a acessibilidade de ambientes digitais/virtuais na perspectiva de usurios cegos. Essa pesquisa mostrou pontos de opacidade, que comeam a ser revistos pela equipe de desenvolvedores da plataforma Eduquito. Como agente de usurio, foram utilizados os leitores de tela Virtual Vision e Jaws, e, como sujeitos validadores da plataforma, foram eleitos usurios cegos e de baixa viso. Elencamos os pontos de fragilidade evidenciados no processo de validao com os usurios reais e as aes revistas e implementadas pela equipe de desenvolvimento do ambiente (Tabela 1):
TABELA 1 - Pontos de fragilidade do ADA/AVA Eduquito na perspectiva do usurio com limitao visual Pontos de fragilidade Ao corretiva implementada pela equipe de desenvolvedores Ampliar a utilizao de folhas de estilo (CSS) para separao do contedo da apresentao. Toda a estilizao (estilo visual) do ambiente passa a ser programada em arquivo, deixando o contedo acessvel para o leitor de telas. Colocar as imagens como figura de fundo, deixando o arquivo HTML apenas com o contedo textual a ser lido pelo leitor de tela. No - etiquetagem de imagens meramente 7

Estilizao/formatao do cdigo HTML.

Poluio sonora pela leitura de itens desnecessrios/irrelevantes ou em duplicidade, fator gerador

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Pontos de fragilidade de cansao e desgaste cognitivo. Ordem de colocao dos botes de rdio e das caixas de seleo.

Ao corretiva implementada pela equipe de desenvolvedores ilustrativas, como as que ilustram os recursos do Menu de Ferramentas. Inverter a ordem de apresentao, primeiro a leitura do contedo e, depois, o boto ou a caixa para marcao. Dessa forma, o usurio no precisa voltar para marcar ou desmarcar a seleo. Modelagem e programao dos botes de alto contraste e contraste normal.

Letras/Libras da UFRGS. Participaram da pesquisa trs sujeitos adultos, na faixa etria de 25 a 30 anos, todos possuindo experincia na utilizao de plataformas digitais para Educao a Distncia. Os sujeitos validadores do ambiente Eduquito destacaram a qualidade grfica da interface, considerando-a simples, organizada e de agradvel interao, com textos redigidos em um portugus de fcil compreenso. Apontaram como ponto de fragilidade da plataforma, os vdeos com a interpretao do contedo em Libras, e outros aspectos analisados na Tabela 2:
TABELA 2 - Pontos de fragilidade do ADA/AVA Eduquito na perspectiva do usurio com limitao auditiva. Pontos de fragilidade Tamanho de arquivo para upload dos vdeos Ao corretiva implementada pela equipe de desenvolvedores Verificar a possibilidade de ampliar a capacidade de upload para arquivos para a ferramenta da midiateca. Regravar vdeos de ajuda ao usurio (help) em Libras com a assessoria de um sujeito surdo, buscando uma atuao mais natural da tradutora/intrprete e um melhor contraste do fundo da tela e do intrprete.

Insero de botes para ampliao do contraste.

Um aspecto bastante questionado por sujeitos com limitao visual, ao longo da pesquisa, foi a utilizao da ferramenta de comunicao sncrona, o chat, por evidenciar a perda de controle por parte do usurio. Ao acessar a ferramenta de Chat do ambiente Eduquito, o usurio poder escolher a configurao para a ferramenta chat que deseja utilizar, no formato texto ou falado. Ao entrar na sala de bate-papo, o usurio poder acessar as conversas anteriores, ou seja, todas as interaes das sees de bate-papo realizadas ficam armazenadas em arquivos de som, no formato MP3. Assim, o usurio poder buscar, por meio de palavras-chaves ou por datas, as interaes sobre as diferentes temticas discutidas em cada seo de chat. O bate-papo falado foi tema da tese de doutorado Barwaldt (2008), o qual revelou-se como ferramenta fundamental para o processo de interao/comunicao entre cegos e destes com ouvintes, em curso de formao a distncia. 3.2 - Validao com sujeitos com limitao auditiva A anlise de acessibilidade do ambiente Eduquito para usurios com limitao auditiva foi proposta como projeto para a disciplina de Prtica de Pesquisa: processos de mediao e incluso digital de pessoas com necessidades educativas especiais em ambientes virtuais de aprendizagem, realizado por uma mestranda surda (Goes, 2008). O processo de validao com sujeitos surdos envolveu estudantes do curso de Licenciatura em
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Qualidade da traduo em Libras.

Se a apropriao do contedo para o usurio com limitao visual est diretamente associada s possibilidades de acesso da informao pelos leitores de tela, para o sujeito surdo ou com baixa acuidade auditiva, a dificuldade reside no domnio da segunda lngua. No nosso contexto a lngua portuguesa configura-se em uma forma de comunicao e de pensamento inerte e artificial para surdos, revelando-se, muitas vezes, um aspecto restritivo na interao entre diferentes contextos socioculturais. A dificuldade de apropriao alfabtica por sujeitos surdos impulsionou a modelagem de uma ferramenta (teclado virtual) para a escrita de sinais (Figura 4), objeto de pesquisa na dissertao de mestrado de Barth (2008). Por meio de um cone na barra de acessibilidade, o usurio surdo poder ativar o teclado virtual e construir informaes por meio da escrita de sinais.

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O estudo realizado por Barth (2008) apontou para o potencial de aes sociocognitivas mediadas pelo teclado virtual para a escrita em lngua de sinais no processo de construo da leitura e da escrita de crianas surdas. O teclado virtual de escrita da lngua dos sinais configura-se como mais um recurso de TA para promover a interao e a comunicao entre os usurios no ambiente. A relevncia do teclado virtual atestada pela possibilidade de apoiar a comunicao entre os usurios, permitindo a troca de mensagens por meio do correio eletrnico, ao que ilustra o princpio de intratextualidade do ambiente, por permitir a conexo com outras ferramentas dentro do Eduquito.
FIGURA 4 - Teclado virtual para a escrita de sinais.

impostados pelas especificidades sensrias, motoras e cognitivas da diversidade humana. Tais estratgias devem assumir como escopo a possibilidade de edificar projetos de vida para sujeitos marcados pela face negativa da deficincia. Num processo permanente de atualizao e de qualificao da plataforma Eduquito, encontra-se em fase de desenvolvimento para integrar esse ambiente, uma ferramenta que visa forjar um espao para a produo multimdia em diferentes formatos (histrias, livros, poesias, jornais, boletins e histrias em quadrinhos, entre outros) (Santarosa & Basso, 2008b). Contando com apoio do CNPq (Santarosa, 2007) e constituindo-se como instrumento de investigao da pesquisa de doutorado de Loureno Basso, essa ferramenta amplia as possibilidades de mediao tecnolgica no ADA/AVA Eduquito, ao ser projetada para minimizar a carncia de opes de tecnologias acessveis para construo coletiva de textos ou documentos multimdia. Denominada de Oficina de Multimdia essa ferramenta permite agregar recursos em diversos formatos, o que impulsiona a construo de uma biblioteca com as produes dos diferentes interagentes, promovendo e configurando um espao para construes coletivas e individuais. Santarosa e Basso (2008b) destacam caractersticas da ferramenta Oficina Multimdia que podem vir a contribuir no processo de desenvolvimento de pessoas com necessidades especiais, ao apoiar a produo escrita individual e coletiva dos projetos realizados dentro do contexto do ADA/AVA Eduquito. A flexibilidade um dos pontos de destaque focalizado pela agregao dessa ferramenta, ao permitir que o processo de criao dos documentos contemple diferentes formatos: textos, imagens, vdeos ou udios. Os elementos criados nas diferentes mdias podero ser distribudos livremente no espao destinado criao, permitindo a produo de diferentes formatos de expresso e comunicao: revista, jornal ou mesmo histrias em quadrinhos. Essa flexibilidade impulsionar e qualificar o processo a construo da escrita de pessoas com necessidades especiais, na medida em que oportuniza diferentes formas simblicas de construo e comunicao. O letramento, isto , o uso social da leitura e da escrita, tornarse-, com a Oficina Multimdia, um processo mais significativo, atraente e prazeroso. Resultados do estudo realizado por Boiaski (2007) com sujeitos
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4 OFICINA MULTIMDIA: QUALIFICANDO A MEDIAO TECNOLGICA

A interface diferenciada da plataforma Eduquito disponibilizou recursos para potencializar processos de incluso ao ser modelada em sintonia com os

princpios de acessibilidade e de desenho universal. Entretanto, preciso construir estratgias de mediao pedaggica que respondam aos desafios
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Educao, Formao & Tecnologias, n. extra, Abril de 2010

ISSN 1646-933X FIGURA 5 - Interface da Oficina Multimdia.

com transtorno no desenvolvimento, evidenciam esses aspectos. A colaborao e a cooperao tambm so potencializadas atravs desse recurso, visto que a possibilidade de realizao de trabalhos de forma coletiva oportuniza reflexes conjuntas entre os participantes, oportunizando a interao entre sujeitos com pontos de vista divergentes. A possibilidade de constante desenvolvimento e ampliao da base de recursos em diferentes linguagens texto, imagem, udio e vdeo - atravs das contribuies dos participantes, e a viabilidade da reutilizao de documentos (ou de mdias, separadamente) para criao de novas verses destes, atendem a dois requisitos muito importantes: a expansibilidade e a reusabilidade, respectivamente. Por meio destas caractersticas, os sujeitos participantes dos projetos podero sentir-se valorizados ao perceber que suas contribuies agregam maior valor aos recursos disponveis no ambiente, bem como, podem ser reutilizados por outros participantes. Por fim, e de igual importncia, foi dado destaque, ao longo de todo o processo de modelagem e de implementao da Oficina Multimdia, a preocupao com as questes relacionadas acessibilidade. Alm de todo seu desenvolvimento ser alicerado nas j referidas recomendaes propostas pela W3C, a equipe responsvel pelo seu projeto teve especial preocupao em oferecer formas alternativas para uso deste recurso por pessoas com algum tipo de necessidade especial. Essa preocupao se concretiza na possibilidade de interao com os recursos da ferramenta por usurios que utilizam apenas o teclado, mesmo nas aes que envolvem disposio espacial de elementos, o que permite seu uso por indivduos com dificuldades motoras ou deficincia visual (Figura 5). O uso de termos e expresses simplificadas visa evitar a gerao de dificuldades para pessoas que no tenham o portugus (ou demais idiomas oferecidos) como sua lngua materna, como o caso de indivduos surdos. A utilizao de cones e a tentativa de simplificao mxima das interfaces e da navegabilidade na ferramenta tambm foram projetadas para evitar a criao de uma sobrecarga cognitiva aos seus usurios. Neste sentido, foram fundamentais os testes de interface realizados com usurios, seguindo as tcnicas de prototipao em papel, as quais detectaram possveis falhas ou pontos de melhorias na proposta de desenvolvimento da ferramenta Oficina Multimdia.

5 CONCLUSES PARCIAIS Interfaces computacionais devem projetar uma mudana qualitativa para o significado da palavra diferena. Essa mudana valorativa tem sua fora geradora na etimologia da palavra projeto. Lanar para diante, olhar para frente, sintonizam com o pensar revolucionrio de Vygotsky, que ressignificou o conceito da diferena. Projetar-se relacionar-se com o futuro, estabelecer uma base metodolgica para a educabilidade da
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diversidade humana que desloca seu foco das escalas mtricas e dos tipos de deficincia a fim de modelar uma nova interface analtica de interveno para impulsionar o desenvolvimento humano. O passado preso pela deficincia liberta-se no futuro, que expresso na potencialidade de desenvolvimento que a diversidade humana conquista pela instituio de canais de comunicao e de interveno no mundo. Os projetistas e desenvolvedores do ambiente Eduquito, ao olhar para o futuro, ao pensar tempo e espao de aprendizagem para a diversidade humana, superaram o todo normal e homogneo que estrutura e organizam o processo de ensino-aprendizagem. Ao dar visibilidade s investigaes cientficas promovidas pela equipe do NIEE/UFRGS, buscamos problematizar o ADA/AVA Eduquito como uma interface de respeito e de valorizao da diferena. Um olhar atento s necessidades da diversidade humana fez com que a equipe de projetistas e desenvolvedores do ADA/AVA Eduquito modelasse um novo espao, um novo recurso para responder a carncia de ferramentas que possibilitem a comunicao e a expresso, de forma coletiva e em diferentes formatos: texto, udio, imagem, vdeo. O projeto e o desenvolvimento da ferramenta Oficina Multimdia, assim como toda a modelagem da plataforma Eduquito, seguiu rigorosamente os princpios de acessibilidade e de desenho universal, para assegurar o respeito e a valorizao da diferena. A dimenso tecnopedaggica na funcionalidade e no conjunto de recursos que compe a interface do Eduquito produto e processo do deslocamento do verbo acolher, a simples unio de diferentes grupos sem um projeto que institua uma nova percepo para a diferena, para o verbo incluir, quando recursos e ferramentas de mediao tecnolgica so projetados e implementados para o pertencer. 6 - REFERNCIAS Barth, C. (2008). Construo da leitura/escrtia em linguagem de sinais de crianas surdas em ambientes digitais. Dissertao de mestrado, Programa de Ps-Graduao em Educao (PPGEDU), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil.

Barwaldt, R. (2008). Ferramenta com recurso de voz: uma proposta para favorecer o processo de interao e incluso dos cegos em ambientes virtuais de aprendizagem. Tese de doutorado, Programa de PsGraduao em Informtica na Educao (PPGIE), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. Boiaski, M. T. (2007). Estudo do processo de desenvolvimento de escolares com transtorno do dficit de ateno e hiperatividade na interao com ambientes virtuais. Dissertao de mestrado, Programa de PsGraduao em Educao (PPGEDU), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. Conforto, D., & Santarosa, L. M. C. (2003). Accessibility: Discussing Human-Computer Interaction on the Web. In: M. L. Nistal, M. F. Iglesias, & L. A. Rifon (Org.). Computers and Education: Towards a Lifelong Learning Society (Vol. 1, pp. 127-137). Espanha: Kluwer Academic Publisher. Goes, C. G. (2008). Prtica de pesquisa II: processos de mediao e incluso digitais de PNEEs em ambientes virtuais. Recuperado em 10 maio, 2009, de http://www.niee2.ufrgs.br/~teleduc Machado, B. C. (2007). Interaes em ambientes virtuais de aprendizagem envolvendo sujeitos com Sndrome de Down: constituio social das dimenses afetivas. Dissertao de mestrado, Programa de PsGraduao em Educao (PPGEDU), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. Moro, E. L. da S. (2007). O processo de aprendizagem e de interao em Ambientes de Aprendizagem com adolescentes com Fibrose Cstica em isolamento hospitalar. Dissertao de mestrado, Programa de PsGraduao em Educao (PPGEDU), Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, RS, Brasil. Santarosa, L. M. C. (2004). Ambientes de Aprendizagem Virtuais para Incluso Digital de Pesssoas com Necessidades Especiais (Projeto de Pesquisa/20042006). Porto Alegre, RS, Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico.

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Educao, Formao & Tecnologias, n. extra, Abril de 2010 Abstract: Eduquito, a digital/virtual learning environment developed by a team of researchers from NIEE/UFRGS, aims to support the process of socio-digital inclusion, in the technological dimension by being designed in accordance with the guidelines of accessibility and universal design; and in the pedagogical dimension by modeling an environment to propel learning projects and to expand processes of language development. The main goal of this paper is to present the strategies implemented by Eduquito's development team in modeling an accessible digital/virtual platform to promote the practice of technological mediation for sociodigital inclusion.

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Keywords: Virtual Environment, Accessibility, Persons with Disabilities. Texto - Submetido: Fevereiro de 2010 - Aprovado: Maro de 2010

Para citar este texto: Santarosa, L. M. C., Conforto, D., & Basso, L. O. (2010). Eduquito: Ergonomia Cognitiva para a Diversidade Humana. Educao, Formao & Tecnologias, n. extra, 4-13. http://eft.educom.pt.

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