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EDUCACIN EN VALORES PARA DOCENTES Marga Ysabel Lpez Ruiz

Diplomado en Gerencia de Instituciones Educativas Univ. Alas Peruanas (2011)

Contenido
EL CONCEPTO MULTIDIMENSIONAL DE VALOR ............................ 2 EL PAPEL DE LA FAMILIA Y EL FUTURO DE LOS VALORES. ........ 2 CMO EL DOCENTE FACILITARA AL EDUCANDO LA EXPERIENCIA DE LOS VALORES? ................................................... 3 EXISTE EN NUESTRO PAS CRISIS DE VALORES? ...................... 4 BIBLIOGRAFA ................................................................................... 5

EDUCACIN EN VALORES PARA DOCENTES EL CONCEPTO MULTIDIMENSIONAL DE VALOR


Desde le punto de vista Etimolgico VALOR viene del latn valor: fuerza, salud, robustez, resistencia, solidez, influencia, eficacia. De este primer significado romano, derivan los significados de grado de utilidad o aptitud de las cosas, alcance de la significacin o importancia de una cosa, accin o palabra, cualidad del nimo que mueve a acometer resueltamente grandes empresas, fuerza, actividad, eficacia o virtud de las cosas para producir sus efectos. Desde el enfoque socioeducativo Valor es aquella escala tica y moral que el individuo posee a la hora de actuar; se relaciona estrechamente con la educacin que cada uno ha recibido desde pequeo. Es todo aquello que hace a las cosas buenas, pues los valores siempre hacen referencia a una excelencia, a una perfeccin. Desde el punto de vista axiolgico es una cualidad especial que hace que las cosas sean estimadas en sentido positivo o negativo. Desde el punto de vista humanista un valor es algo que perfecciona al que lo posee, es algo valioso que lo enriquece. El hombre lo busca, porque para l representa algo que lo va a hacer mejor le va a dar ms. Actualmente se define al valor como un poliedro que posee mltiples caras y puede contemplarse desde variados ngulos y visiones Para efectos educativos los valores son un conjunto de ejemplos que la sociedad propone (desde el hogar, la escuela y la comunidad) en las relaciones sociales, se dice que alguien tiene valores cuando establece relaciones de respeto al prjimo.

EL PAPEL DE LA FAMILIA Y EL FUTURO DE LOS VALORES.


Antiguamente la familia se haca cargo de dimensiones muy particulares de la experiencia humana: tiempo de vida, de aprendizaje, de educacin, de reproduccin .Ahora est cediendo algunas de estas funciones a otras instituciones, la familia es claramente el primer contexto de aprendizaje para las personas, en este sentido, es importante aclarar que en su seno aprenden no slo los nios sino tambin los adultos. En la familia se ofrece no solo cuidado y proteccin a los nios, asegurando su subsistencia en condiciones dignas tambin ella contribuye a la socializacin de los hijos en relacin a los valores socialmente aceptados. Desde una perspectiva evolutivo-educativa, podemos decir que la familia supone: 1) Un proyecto vital de existencia en comn con un proyecto educativo compartido, donde hay un fuerte compromiso emocional, 2) Un contexto de desarrollo tanto para los hijos como para los padres y abuelos, 3) Un escenario de encuentro intergeneracional,

4) Una red de apoyo para las transiciones y las crisis. La familia aparece pues, como el mejor contexto para acompaar a la persona para transitar los cambios que implica necesariamente la vida. Las reglas familiares son en general implcitas, provienen de las familias de origen y se transmiten de generacin en generacin. Las reglas pueden funcionar como vehculos concretos de expresin de los valores, ya que en general responden a una determinada escala de valores, sea esta explcita o no. Tambin pueden responder a la tradicin y ser el principal obstculo para el cambio. Las reglas familiares constituyen indicadores comunicacionales por excelencia. A travs de ellas se determina quin habla con quin, quin tiene derecho a qu, cmo se expresan los afectos, qu se penaliza, que se premia, a quin le corresponde hacer qu. Algunos autores como Stenberg, hablan de poder ejecutivo, legislativo y judicial en la familia, pidiendo prestados trminos jurdicos, haciendo referencia a la aplicacin de reglas en la familia. El poder legislativo se encarga de enunciar normas, el poder judicial determina si ha habido incumplimiento de las mismas, y el poder ejecutivo es quien se encarga de que las normas se cumplan. En las familias de corte tradicional, el padre representa el poder legislativo, mientras que a la madre, que en general est en mayor contacto con los hijos, corresponden los otros dos poderes. En resumen, la familia constituye entonces el compromiso de cada individuo con un proyecto relacional que se construye en un determinado tiempo y espacio y que define por lo tanto los valores que en cada unidad familiar se ponen en juego. La familia se constituye as como el primer paso importante hacia la cultura, al organizar el sistema de valores, la manera de pensar y de comportarse de sus miembros, de acuerdo a la pertenencia cultural. La familia aparece pues, como el mejor contexto para acompaar a la persona para transitar los cambios que implica necesariamente la vida. La escuela tiene un papel crucial de formacin, educacin y transmisin de valores, sin embargo, hoy en da a menudo slo se la valora como transmisora de conocimientos y se la juzga por la rentabilidad de lo que ensea.

CMO EL DOCENTE FACILITARA AL EDUCANDO LA EXPERIENCIA DE LOS VALORES?


Para comenzar la educacin en valores de los nios y jvenes, deberamos primero averiguar con qu valores estn viniendo nuestros alumnos de su hogar a la escuela. a) Los docentes tendremos que introyectarnos primero nosotros mismos los valores, para poder ensearlos luego a sus alumnos . b) Proponindome que el objetivo de mi accin educativa concreta sean los valores que deben aprender los alumnos. c) Que el desarrollo de los valores tenga que ir inevitablemente de la mano del desarrollo moral y del desarrollo de las estructuras de pensamiento que hacen posible el juicio moral. d) Haciendo propuestas de modificatoria del DCN que haga de los valores una clase de contenidos susceptibles de ser evaluados y sometidos al formato y tratamiento acadmico tradicional.

e) La asamblea del grupo-clase puede constituir un instrumento bsico para el aprendizaje del valor del dilogo. f) Estimulando a los educandos para que desarrollen opciones libres y responsables que les conduzcan a la asuncin de una jerarqua de valores que d sentido a su vida; para esto hay que procurar un clima educativo basado en estos valores y orientado hacia progresivos compromisos.

EXISTE EN NUESTRO PAS CRISIS DE VALORES?


En las dcadas de los 60 y 70 la mayora de familias que yo poda conocer entonces, y la ma propia seguan un modelo similar al modelo cristiano... modelo familiar basado en el amor y el respeto mutuos, las estructuras familiares eran sencillas pero muy slidas, dnde se notaba el calor de los que te aman y la familias se constituan en unas clulas sociales dnde la comunicacin, la obediencia, el respeto por la autoridad de los mayores y la comprensin hacia los ms pequeos y debilitados era lo primordial. Hoy sin embargo han cambiado los valores que se transmiten entre los integrantes de las familias. En resumen, recuerdo una sociedad dnde no haba ni padres ni maestro que han perdido la autoridad sobre el hijo o discente, tampoco haban padres asesinados por los propios hijos como pasa en la actualidad. Cmo se ha podido cambiar tanto, si slo han pasado 4 dcadas? La respuesta est en la evolucin, el desarrollo y la mixtificacin de los valores, que comienzan desde fines del siglo XX, producto de una serie de factores entre ellos el de la globalizacin, la cada de los grandes paradigmas polticos y cientficos, la asuncin de la generacin X, la devaluacin de las creencias religiosas, etc. En fin un conjunto de factores que han concurrido para llegar a este estado axiolgico societario, debieran seran el punto de partida de una lnea de investigacin cientfica. En efecto, los valores han cambiado desde la modernidad a la post modernidad de la sociedad contempornea globalizada.

Valores de la modernidad Lo holstico Lo absoluto La unidad Lo universal El estado Lo objetivo El esfuerzo El pasado/el futuro La razn La certeza La autorresponsabilidad El da El trabajo La construccin Lo masculino Lo ledo/hablado

Valores de la posmodernidad Lo fragmentario Lo relativo La diversidad Lo particular La ciudad, la regin, el pas Lo subjetivo El placer El presente La emocin La duda La responsabilidad diferida La noche La fiesta La deconstruccin Lo femenino Lo visto

El papel El clan

La pantalla La red (red de guetos, a veces la pandilla).

La falta de unidad de vida, genera falta de unidad social. La sociedad se dispersa en bandos -y no en comunidades, las cuales antes implicaban amistad, ahora movidos por intereses particulares y regidos por curiosas escalas de "valores" como el beneficio propio. La promocin de la unidad de vida es una pieza clave para la solucin de esta crisis de valores; pero sta slo puede asumirse desde el mbito personal; y nicamente se realiza de modo social. Y las principales comunidades desde las que hay que empezar a solucionar la crisis de valores son la familia y las comunidades educativas.

BIBLIOGRAFA
1) GONZALES T. Mara del Lujn (2000) Educacin y Valores Democrticos Foro Iberoamericano sobre Educacin en Valores Organizacin de Estados Iberoamericanos. Montevideo. 2) ELZO, Javier (2004). La educacin del futuro y los valores. Fundacin Jaume Bofill; UOC Barcelona 3) LAGARES, Josep (2009) Valores de Familia: Futuro de Sociedad Espaa 4) BULNES, Portillo Educacin en Valores http://www.educaweb.com/noticia/2005/07/18/educacion-valores-1596.html