Matemtica Octavo Ao Bsico Unidad 3: Ecuaciones y funciones 1.

- PRESENTACIN
La unidad de lgebra se presenta por primera vez en el programa de estudio con identidad propia, esto quiere decir, con autonoma de los temas tratados en nmeros. Este hecho es particularmente importante cuando se quiere analizar el enfoque de los temas propuestos en esta unidad, los cuales, tal como indica el ttulo de la unidad, estn bajo la mirada del lgebra. La unidad propone el reconocimiento de funciones y su distincin con las relaciones en contextos diversos. Sin embargo, no propone la clsica progresin que se iniciaba con una rigurosa definicin de producto cartesiano, para luego definir el concepto de relacin y terminar presentando las funciones como un caso particular de las relaciones. Por el contrario, en esta oportunidad se propone desarrollar el concepto de funcin asociado a algunas metforas que facilitan su comprensin y vinculado a conceptos matemticos que ya fueron trabajados aos anteriores por los estudiantes, como por ejemplo, la proporcionalidad directa e inversa. Particularmente importante resulta que los alumnos y alumnas sean capaces de reconocer una funcin con relacin a su dominio y recorrido. Aunque tanto el marco curricular como el programa de estudio no desarrollan una progresin del lenguaje conjuntista, si lo estima conveniente puede utilizar trminos y conceptos relacionados con teora de conjuntos. Es importante que se sienta con la libertad de usar cotidianamente aquellos elementos del lenguaje que estima que favorecen la comprensin de sus estudiantes. Una propuesta didctica de la introduccin de funciones se ofrece como ejemplo en el presente programa. En este nivel, el trabajo con ecuaciones progresa con el planteamiento y resolucin de ecuaciones con dos incgnitas. Es recomendable que esto se realice a partir de expresiones sencillas provenientes variados contextos. Por ejemplo, plantear y despejar ecuaciones que representan relaciones fsicas, frmulas geomtricas o expresiones que representan situaciones de la vida cotidiana, resultan de fcil tratamiento e interesantes para los estudiantes. En nfasis debe estar puesto en que los y las estudiantes comprendan que las variables de este tipo de ecuaciones pueden ser despejadas en funcin de la otra variable, y que el valor que puede tomar la incgnita depender del valor que tome la otra variable. Ejemplos clsicos pueden ser tomados de frmulas que representan relaciones fsicas. Por ejemplo: la frecuencia (f), es el nmero de ondas (o ciclos) por unidad de tiempo

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2.- PLANIFICACIN DE UNIDAD
Mapa de Progreso Nivel Mapa de ProgresoNivel Anterior Anterior Resuelve ecuaciones de primer grado donde la incgnita se encuentra a un solo lado de la igualdad, utilizando estrategias informales. Justifica sus soluciones explicitando las estrategias utilizadas. Traduce expresiones desde el lenguaje natural al lenguaje matemtico y viceversa. Reduce expresiones algebraicas por medio de la aplicacin de propiedades de las operaciones. Resuelve problemas en diferentes contextos que involucran ecuaciones de primer grado con la incgnita en ambos lados de la igualdad, utilizando propiedades y convenciones del lgebra. Reconoce funciones en contextos cotidianos y sus elementos constituyentes, distinguiendo entre variables independientes y dependientes. Resuelve problemas que involucran aplicar el modelo de variacin proporcional, explicando la relacin entre las variables. Justifica la pertinencia de los procedimientos aplicados aludiendo a la situacin que modela.

OFT OFT

Aprendizajes esperados Aprendizajes esperados Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos

Indicadores Indicadores Algebra Operatoria y nmero Plantea ecuaciones de primer grado con ms de una incgnita que representan diversas situaciones o fenmenos de la vida cotidiana. Despeja una variable en funcin de las otras en ecuaciones que tienen ms de una incgnita. Diferencia entre una funcin y una relacin no funcional entre dos variables y da ejemplos concretos. Identifica el dominio y recorrido de una funcin definida en un conjunto determinado. Identifica variables dependientes e independientes y da ejemplos concretos. Representa como una funcin relaciones de proporcionalidad directa e inversa entre dos variables utilizando notacin de funciones. Argumenta acerca del comportamiento de situaciones o fenmenos de la vida cotidiana representadas en grficos o tablas.

Habilidades Habilidades Comprender Interpretar Calcular Aplica Analiza

Mapa Progreso del Nivel Mapa Progreso del Nivel Comprende que en las expresiones algebraicas las letras pueden representar distintos valores de acuerdo al contexto. Reconoce las expresiones algebraicas que representan las propiedades de las operaciones e interpreta expresiones algebraicas que representan la generalizacin de una operacin matemtica. Comprende que una misma expresin tiene distintas representaciones algebraicas equivalentes

Trabaja en equipo y muestra iniciativa personal en la resolucin de problemas en contextos diversos.

Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas.

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3. PLANIFICACIN CLASE A CLASE
Comprender calcular Aplicar Comprenden Calculan Aplicar Analiza Clase 2 Activan conocimientos previos. Comprenden el objetivo de la clase. Plantean y resuelven problemas con una y dos incgnitas. Aplican ecuaciones en resolucin de problemas Analizan y resuelven problemas Sintetizan a travs de la elaboracin un problema y detallan su resolucin comprueban su respuesta y de un resumen de lo aprendido. Evalan lo aprendido a partir de preguntas dadas en la gua. Comprender Calcular Aplicar Analizar Clase 3 Activan conocimientos previos. Comprenden el objetivo de la clase. Comprenden el concepto de funcin se interpreta variables dependiente e independiente. Calculan valores de la variable dependiente dado un valor de la variable independiente. Sintetizan a partir de la elaboracin de un resumen y ejemplificando con variables independientes y dependientes. Evalan lo aprendido a partir de preguntas dadas en la gua. Comprender Calcular Aplicar Analizar Clase 4 Activan conocimientos previos. Comprenden el objetivo de la clase. Determinan si una relacin determina una funcin segn el concepto Aplican concepto de funcin para determinar si una relacin define una funcin Sintetizan a partir de la elaboracin de un resumen aclarando el concepto de funcin. Evalan lo aprendido a partir de preguntas dadas en la gua. Interpretar Resolver Aplicar Analizar Clase 5 Activan conocimientos previos. Comprenden el objetivo de la clase. Representan en forma grfica las funciones y adems aprenden a ocupar el Graphmatica. Aplican tabla de valores para determinar la grfica de funciones Sintetizan lo aprendido a travs de la elaboracin de un resumen con las dos formas de graficar e indicando que el plano cartesiano est determinado por cuatro cuadrantes. Evalan lo aprendido a partir de preguntas dadas en la gua. Resolver Aplicar Analizar Sintetizar Clase 6 Activan conocimientos previos. Comprenden el objetivo de la clase. Determinan dominio y recorrido de una funcin. Aplican ecuaciones para determinar dominio de una funcin. Analizan el dominio y recorrido de una funcin. Sintetizan a travs de la realizacin de un resumen. Evalan lo aprendido a partir de preguntas dadas en la gua.

Habilidad

Guas

Clase 1 Activan conocimientos previos. Comprenden el objetivo de la clase. Resuelven ecuaciones lineales con una incgnita Calculan el valor de la variable Aplican propiedades de los racionales en la resolucin de ecuaciones. Sintetizan a partir de la elaboracin de un resumen con la definicin de ecuacin y cmo se resuelve una ecuacin. Evalan lo aprendido a partir de preguntas dadas en la gua.

Inicio

Desarrollo

Cierre

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Matemtica Octavo Ao Bsico Unidad 3: Ecuaciones y funciones 4. GUIONES METODOLGICOS POR CLASE
GUIN METODOLGICO CLASE 1. Proponga conceptos tales como el establecimiento igualdades numricas: sume, reste un mismo nmero a cada lado de la igualdad y establezca conclusiones. Recuerde algunas propiedades como el inverso aditivo, inverso multiplicativo, elemento neutro, propiedad asociativa, etc. Exprese el objetivo de la clase, para que sepan lo que van aprender: Resolver ecuaciones lineales con una incgnita Motivar a los estudiantes con una actividad ldica, ancdota, video, desafos matemticos, etc. Nota: Es relevante que usted junto a sus estudiantes lleguen a consensos relacionados con el comportamiento. Al iniciar la Actividad 1 es necesario que establezca algunas asociaciones como establecer otras igualdades y preguntar a los alumnos cuanto falta para establecer el equilibrio de la balanza.

Inicio (15 min.)

10 + 2 = 4+8 Puede cambiar los valores y colocar incgnitas para que ellos calculen el valor que les falta para mantener en equilibrio la balanza Haga que resuelvan ecuaciones sencillas como 3x= 6, luego x+8 = 10 Haga que establezcan algoritmos de resolucin de ecuaciones, que despejen variables aplicando el inverso aditivo, multiplicativo, etc. Es importante que interpreten las soluciones y puedan comprobar sus respuestas, haga ejercicios en el pizarrn de manera que se den cuenta como pueden comprobar la solucin. Pida que realicen los ejercicios en el cuaderno y al mismo tiempo resuelva los ejercicios en el pizarrn Es importante que le d a las fichas rojas de domin la letra D y de esta manera establecer una ecuacin como 4D +3=1D +6 Y preguntar cul debera ser el valor de D para que se cumpla la igual.

Haga lo mismo con las figuras :

Desarrollo (60 min.)

y preguntar ahora por el candado darle el valor C y obtener as 6+ 2C=4C+ 3 y preguntar a sus estudiantes Cul es el valor del candado?

Pdales que expresen esto como una ecuacin y determinar el valor de cada paleta, la ecuacin que as: 3P +10=5P +6 Pregunte entonces Cul es el valor de cada paleta? Puede preguntar: Cunto se debe pagar por 2,3 por 4 paletas? Pida que respondan cmo quedara la balanza? En la actividad d), cuando observen este dibujo pdales que llamen X al saco y que escriban la ecuacin correspondientes es decir: x =22 Recuerde que el inverso aditivo de 10 es -10, el de -24 es 24, etc. Que el inverso multiplicativo de 4 es y de -1/2 es -2 ,etc. Y recuerde adems que todo nmero sumado a su inverso aditivo da cero y que todo nmero multiplicado por su inverso multiplicativo da como resultado 1. Resuelva la ecuacin que est en la gua y luego resuelva la del domino, candado y paleta aplicando estas propiedades, Monitoree que sus estudiantes resuelvan estos desafos. Solicteles a sus alumnos que lean el Para guardar en el disco duro y comente con ellos qu son las ecuaciones? Pase a la Actividad 2 para que sus estudiantes practiquen lo aprendido. Revise los ejercicios en la pizarra, pidiendo a sus estudiantes que los realicen y comprueben los procedimientos y resultados en sus cuadernos. Asegrese que todos lo hagan. Pida a sus estudiantes aplicar lo aprendido en la Actividad 3. Revise la ejecucin en la pizarra poniendo atencin en los procedimientos y resultados.

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Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las preguntas dadas en la gua. Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por sus estudiantes. Cierre Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al (15 min.) realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la resolucin de los ejercicios propuestos. Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso. Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes esperados. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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GUIN METODOLGICO CLASE 2. Es importante que d a conocer el objetivo de la clase: - Resolver problemas planteando una ecuacin lineal. Puede escribirlo en la pizarra al momento de escribir la fecha del da. Asegrese que sea comprendido por todos. Inicie la clase con un situaciones como la siguiente: Cunto dinero tengo en el bolsillo?; la edad de Juan y su padre suman 50 aos, la mitad de un nmero, etc. Pdales que comente y conjeturen las respuestas dadas

Inicio (15 min.)

Al dar inicio a la Actividad 1 es importante que sus estudiantes sepan que hay situaciones en las cuales su resolucin requiere del uso de variables o incgnitas para su resolucin, es importante adems recordar que no necesariamente esta incgnita es x. Es importante hacer notar que cuando se desea resolver un problema es importante su comprensin lectora, identificando los datos , planteamiento- operatoria y respuesta. Se deben seguir los cuatro pasos de Polya: Cuando se resuelven problemas con dos incgnitas es importante buscar variables ms amigables para sus estudiantes como por ejemplo: La suma de las edades de Juan y Pedro es 45 aos J+ P =45(1) Si Pedro es mayor que Juan en 5 aos P= J+5(2) Qu edad tiene cada uno? En este caso se trata slo de una sustitucin de variables se sustituye P en la ecuacin 1 para formar una ecuacin en una sola variable es decir: J+ J+5=45 luego 2J +5 =45 2J=40 entonces J=20 como Juan tiene 20 aos entonces Pedro tiene 25 aos , este resultado se puede comprobar en los enunciados: 20+ 25=45 y 25 = 20+5 . Luego las respuestas estn correctas es decir Juan tiene Desarrollo 20 aos y Pedro tiene 25 aos. (60 min.) Es importante que cuando sus alumnos resuelven un problema no necesariamente todos deben colocar las mismas incgnitas lo importante es como resuelve el ejercicio y su respuesta, por eso es necesario que el trabajo en el pizarrn es importante y el orden en el cual se resuelve el problemas es primordial El monitoreo constante de lo que el alumno realiza en clases es permanente. Revise y corrija en forma permanente los ejercicios. Pase a la Actividad 2 para poner en prctica lo aprendido. Pueden realizarlo grupalmente y comprobando los resultados con las respuestas dadas en la gua. Monitoree y retroalimente constantemente. Revise algunos ejercicios en la pizarra. Solicite a sus estudiantes aplicar lo aprendido en la ejecucin de la Actividad 3. Monitoree que todos trabajen en ello, revise y retroalimente la resolucin de los problemas en la pizarra. Asegrese que todos comprendan cmo hacerlo. Haga el cierre de la clase, pidiendo a sus estudiantes que inventen un problema y detallen todos los pasos en la resolucin. Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las preguntas dadas en gua. Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por sus estudiantes. Cierre Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al (15 min.) realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la resolucin de los ejercicios propuestos. Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso. Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes esperados. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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GUIN METODOLGICO CLASE 3. Recuerde que es importante que d a conocer el objetivo de la clase: Comprender el concepto de funcin. Puede escribirlo en la pizarra al momento de escribir la fecha del da. Asegrese que sea comprendido por todos. Inicie su clase la clase con una boleta de consumo de agua o de luz y haga ver que a mayor consumo de agua mayor es el costo luego existe una correspondencia entre lo el consumo y el costo

Inicio (15 min.)

Es fundamental que sea capaz de valorar expresiones y en especial formulas que usa en forma habitual en especial de fsica o geometra tales como: de permetros y/ reas de figuras. Es importante que haga notar que si la frecuencia cambia el periodo tambin sufre un cambio. Es importante que sean capaces de completar la tabla y que ellos busquen estrategias para completarlas. Hacer ver que a mayor cantidad de bencina mayor es la distancia que puede recorrer. Aqu es importante hacer notar que esta correspondencia se puede registrar a travs de una tabla de valores, a travs de un diagrama de flechas, con pares ordenados, representar en forma grfica o algebraica(es decir a travs de una frmula que describa la situacin). Es importante que antes de realizar la Actividad 2 de ms ejemplos de funciones en las cuales se pueden describir como las situaciones anteriores Algunos de estos ejemplos pueden ser establecer el rea constante de un tringulo y dar valores de la altura y ver qu ocurre con la base o al revs, tambin puede ser Desarrollo con el precio de las fotocopias 1 vale $20 2, 3, 4, etc. Que construyan las tablas en su (60 min.) cuaderno, hagan los diagramas de flecha, grafiquen cada situacin , la expresen como pares ordenados y por ltimo expresen una frmula para representar lo anterior. El monitoreo constante es fundamental, que sus alumnos comprendan cual es la correspondencia, cual es la variable independiente y cual dependiente. Inicie y luego corrija la Actividad 2. Pida a sus estudiantes resolver los problemas de la Actividad 3. D tiempo suficiente para ello. Revise y retroalimente en la pizarra la resolucin de estos problemas. Asegrese que todos sus estudiantes comprendan los procedimientos. Repase los procesos de deduccin y reitere los resultados obtenidos en esta experiencia. Explique la importancia de las variables independientes y dependientes. Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las preguntas dadas en gua. Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por sus estudiantes. Cierre Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al (15 min.) realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la resolucin de los ejercicios propuestos. Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso. Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes esperados. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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GUIN METODOLGICO CLASE 4. Incentive a sus alumnos a utilizar conocimientos previos incentive la correspondencia a travs del amor para que funcione deben existir dos ya que cuando aparece un tercero ya no funciona, haga un dibujo como el siguiente:

Inicio (15 min.) De ejemplos para recordar contenidos anteriores que los anoten en su cuaderno D a conocer el objetivo de la clase: Determinar si una relacin es una funcin. Una vez que comprenden la definicin de una correspondencia donde a cada valor independiente se le corresponde un nico valor de la variable dependiente, a travs del diagrama de flechas que sean capaces de identificar si es o no funcin y puedan argumentar porque no es funcin.

El tres no tiene correspondencia

El uno tiene 2 imgenes

Es importante establecer y dejar muy claro porque define funcin y porque no define una funcin , si es necesario de otros ejemplos que cumpla con cada una de estas situaciones Es importante que el estudiante tambin se de cuenta que no importa como se presente la relacin para poder establecer si es o no funcin. Pdales que analicen los ejemplos dados en las tabla en este registro, donde X = {1, 2, 3} e Y = {1, 2, 3, 4, 5, 6}: Tabla 1 X Y 1 2 2 4 3 6 Tabla 2 X 1 2 3 Tabla 3 X 1 2 3 Tabla 4 X 1 2 3 3 Tabla 5 X Y 1 1 1 2

Desarrollo (60 min.)

Y 4 4 4

Y 1 2 3

Y 4 4 2 1

Analizar cada tabla y dar claramente cada especificacin si es o no funcin En la tabla 5 y 5 por ejemplo el 1 se relaciona con 1 y 3 en la tabla 5 y en la tabla 4 el 3 se relaciona con 2 y 2 por lo tanto no son funciones lo que indica que no se debe relacionar todo x con 2 de Y slo con uno. Deben quedar claramente identificados los conjuntos que identifican las variables independiente o dependiente por ejemplo si escribe en el pizarrn f(x)= 3x y considera valores independiente los naturales, los valores de la variable dependiente son los naturales que representan su triple. Es importante que al momento de realizar la Actividad 2 el concepto de funcin est claro para sus estudiantes. Para ello pida a sus estudiantes que lean el Para guardar en tu disco duro. Solicite que subrayen los conceptos claves, y expliquen lo comprendido. Realice ejercicios en el pizarrn de la Actividad 2, monitoree en forma permanente los ejercicios que hacen sus alumnos. Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las preguntas dadas en gua. Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por sus estudiantes. Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al Cierre realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la (15 min.) resolucin de los ejercicios propuestos. Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso. Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes esperados. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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GUIN METODOLGICO CLASE 5 De inicio a su clase haciendo una construccin de una tabla por ejemplo un kilo de pan vale $ 720 y completar hasta 10 kilos. Luego recurra a la representacin grafica de esta situacin y pida adems que la expresen en forma algebraica. D a conocer el objetivo de la clase: Representar en el plano cartesiano una funcin. Haga que sus estudiantes construyan un plano cartesiano con nmeros enteros y que representen diferentes pares de puntos. El par (x,y) representa el x en el eje horizontal e y en el eje vertical. Haga que representen diferentes puntos tanto positivos como negativos; por ejemplo: (2,5) , (5,-2), (-4,6) , (-3,-6) , etc.

Es importante mostrar diferentes tipos de grficos, no necesariamente lineales que son rectas. Hay parbolas , hiprbolas , etc. 2 Puede darles funciones como f(x) = x , g(x) = 3x-1 h(x) = 1/x. Decirles que no siempre est definida como en este ejemplo, 3 no est definida para cero. Pida a sus estudiantes leer el Para guardar en tu disco duro y subrayar los Desarrollo conceptos claves. (60 min.) Pase a la Actividad 2. El programa Graphmatica es liviano y sirve de una manera muy rpida para que comprueben sus resultados. Hay que tener presente que la funcin siempre debe ir con Y = algo y si es potencia como por ejemplo 2 F(x)= x se escribe y= x ^ 2 las sumas o restas divisiones o Multiplicaciones son iguales a como se presentan. Si ocupa el laboratorio de computacin para trabajar este programa bjelo antes de Internet y verifique que este en todos los PC para que no pierda su tiempo. Siempre este monitoreando en forma permanente es importante que haga notar que ocurre con el grfico cuando no es una funcin. Pdales que indaguen en el programa, cambien el color de la funcin . Etiqueten, pongan nombre de la funcin, identifiquen los ejes y copien en Word. Pdales que impriman algunos grficos y los peguen en sus cuadernos, Dgale a sus estudiantes que realicen la actividad 2, tanto manual como aplicando el programa. Haga el cierre recordando que ocupar dos procedimientos para graficar funciones, recuerde la forma manual deben identificar claramente el plano cartesiano para ubicar los puntos. Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las preguntas dadas en gua. Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por Cierre sus estudiantes. (15 min.) Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la resolucin de los ejercicios propuestos. Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede completarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso. Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes esperados. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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GUIN METODOLGICO CLASE 6 Active conocimiento previos es importante hacer notar que no todas las funciones estn siempre definidas, es importante hacer notar el conjunto de referencia. Por ejemplo f(x)= 1/x no est definida para el cero Si G(x)= 40/x representa el ancho de un rectngulo este no est definido para cero, para valores negativos. D a conocer el objetivo de la clase: Determinar el dominio y recorrido de una funcin. Aqu es importante que el estudiante identifique claramente cual es la variable independiente y cual la dependiente para que pueda identificar claramente el dominio y el recorrido, o bien el conjunto de partida y de llegada. El problema de los saludos se asocia claramente a dejar a la persona que va llegando sin considerar es importante que lo haga hacer una tabla para que comprenda que el dueo de casa cuando esta slo no saluda a ninguno, en cambio el primero que llega saluda a uno y as sucesivamente X Personas que estn llegando 1 2 . . 25 Desarrollo (60 min.) Apretones de mano que da 0 x-1= 1-1=0 1 x-1= 2-1=1

Inicio (15 min.)

24

25-1=24

El problema del jardinero es importante igual que generalicen hagan el grfico y luego identifiquen el dominio y recorrido. En cada ejercicio es importante llegar luego a un formulismo de manera tal que pueda identificar claramente el conjunto de partida y de llegada, al realizar la tabla le va dando la pauta de lo que va ocurriendo. En los diagramas de flechas claramente se puede identificar el dominio y recorrido, bueno dejar claro que para que exista debe estar definido. Monitoree el trabajo de sus estudiantes, corrija los errores de sus estudiantes y verifique que ellos lo hagan. Vuelva a explicar si es necesario. Pase a la Actividad 2 para aplicar lo aprendido. Revise y retroalimente en la pizarra. Asegrese que todos comprendan. Pida a sus estudiantes completar el apartado Qu recuerdas?, donde a modo de sntesis deben realizar un resumen de lo aprendido y como evaluacin responder las preguntas dadas en gua. Sistematice lo realizado en la clase a partir de los resmenes y respuestas dadas por sus estudiantes. Pregunte por las dificultades que tuvieron al formular las conjeturas propuestas, al Cierre realizar las verificaciones de esas conjeturas y aplicar el conocimiento adquirido en la (15 min.) resolucin de los ejercicios propuestos. Nota: Recuerde que estas actividades son slo sugerencias. Usted puede complementarlas y contextualizarlas segn las necesidades de su grupo curso. Es importante que potencie las habilidades indicadas en cada gua para poder lograr los aprendizajes esperados. Los tiempos establecidos son aproximados, pueden existir modificaciones segn el grupo curso.

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Matemtica Octavo Ao Bsico Unidad 2: Ecuaciones y funciones 5. TABLA DE ESPECIFICACIONES DE EVALUACIN 5.1. Tabla de Especificaciones Evaluacin
tem tem I tem I tem I tem I tem I Pregunta 1 2 3 4 5 Respuesta B B B D D Habilidad Calcular Aplicar Calcular Aplicar Analizar Aprendizaje Esperado Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Indicador Calculan el valor de las imgenes de funciones Despejan variables para resolver ecuaciones Calculan el valor de las imgenes de funciones Despejan variables para resolver ecuaciones Resuelven problemas cotidianos Resuelven problemas cotidianos Resuelven problemas cotidianos Resuelven problemas cotidianos Contenido Imagen de funciones Ecuaciones lineales Imagen de funciones Ecuaciones lineales Resolucin de problemas que involucren ecuaciones o funciones Resolucin de problemas que involucren ecuaciones o funciones Concepto de funcin Ecuaciones lineales

tem I

Analizar

tem I tem I

7 8

B D

Comprender Calcular

tem I tem I tem I tem I tem I tem I tem I

9 10 11 12 13 14 15

B A B B A C A

Calcular Aplicar Aplicar Aplicar Comprender Aplicar Aplicar

Calculan el valor de las imgenes de funciones Resuelven problemas cotidianos Resuelven problemas cotidianos Despejan variables para resolver ecuaciones Resuelven problemas cotidianos Calculan el valor de las imgenes de funciones Interpretan grfico de funciones

Imagen de funciones Concepto de funcin Concepto de funcin Ecuaciones lineales Concepto de funcin Imagen de funciones Concepto de funcin

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Matemtica Octavo Ao Bsico Unidad 2: Ecuaciones y funciones

tem I tem I tem I tem I tem I 16 17 18 19 20 D A B C D Comprender Aplicar Aplicar Calcular Analizar Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Plantea ecuaciones que representan la relacin entre dos variables e diversos contextos Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Reconoce funciones en diversos contextos, identifica sus elementos y representa diversas situaciones a travs de ellas. Resuelven problemas cotidianos Resuelven problemas cotidianos Calculan el valor de las imgenes de funciones Despejan variables para resolver ecuaciones Resuelven problemas cotidianos Despejan variables para resolver ecuaciones Despejan variables para resolver ecuaciones Resuelven problemas cotidianos Resuelven problemas cotidianos Resuelven problemas cotidianos Interpretan grfico funciones Resuelven problemas cotidianos Calculan el valor de las imgenes de funciones Calculan el valor de las imgenes de funciones Calculan el valor de las imgenes de funciones Representar funciones en el plano cartesiano Concepto de funcin Imagen de funciones Ecuaciones lineales Resolucin de problemas que involucren ecuaciones o funciones Ecuaciones lineales Ecuaciones lineales Resolucin de problemas que involucren ecuaciones o funciones Concepto de funcin Representar funciones en el plano cartesiano Resolucin de problemas que involucren ecuaciones o funciones Resolucin de problemas que involucren ecuaciones o funciones Imagen de funciones Imagen de funciones Imagen de funciones

tem II tem II tem II

1) A 1) B 2

X=-3 X= Antonia tiene 9 aos F(x)= 5x

Aplicar Aplicar Analizar

tem II tem II tem II

3)a) b) c)

Analizar Aplicar

375 cm

Analizar

de

tem II

d)

9minutos y 18 segundos 7 3 -4

Analizar

tem II tem II tem II

4) a) b) c)

Aplicar Aplicar Aplicar

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Matemtica Octavo Ao Bsico Unidad 2: Ecuaciones y funciones 5.2. Tabla de Resumen por Habilidad

Habilidad Comprender Calcular Aplicar Analizar tem I: tem I : tem I: tem II: tem I: tem II

Preguntas 7-13-16 1-3-8-9-19 2-4-10-11-12-14-15-17-18 1) A y B-3)B-4)A-B-C 5-6-202-3) a-c-d

Puntaje 3 5 19 15

% Habilidad en la prueba 7 12 45 36

5.3. Tabla Resumen por Contenido Contenido Ecuaciones lineales Resolucin de problemas que involucren ecuaciones o funciones Concepto de funciones Imagen de funciones Representar funciones en el plano cartesiano tems I II I II I II I II I II Preguntas 2-4-8-12-19 1) A-B 5-6-20 2- 3) Ay B 7-10-11-13-15-17 3A 1-3-9-14-18 4) A-B-C 16 3B Puntaje 9 12 % Habilidad en la prueba 21 29

9 8 4

21 19 10

Se autoriza su reproduccin con fines educacionales citando la fuente

Autor: EDOTEM.

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