INDICADORES HISTRICOS DA QUALIDADE DO CURSO TCNICO DE METALURGIA DO CEFET-MA

Raimundo Nonato Barroso de Oliveira CEFET-MA; barroso@cefet-ma.br

RESUMO: Este trabalho apresenta os resultados de diferentes diagnsticos histricos do Curso Tcnico de Metalurgia do CEFET-MA. Destaca-se a dicotomia presente na relao teoria e prtica nesse Curso, em especial pela carncia em visitas tcnicas s indstrias minero metalrgicas existentes na Regio. Faz-se um alerta a conseqente deficincia no processo ensino aprendizagem haja vista o problema social resultante bem como a incoerncia com o potencial que a Regio oferece hoje e que sem dvida oferecer de forma significativa no futuro, em razo dos projetos que esto em eminncia de se concretizar. PALAVRAS-CHAVE: Educao Tecnolgica; M e t a l u r g i a ; I n d i c a d o r e s d e q u a l i d a d e em cursos tcnicos

1. Introduo A avaliao da qualidade de um determinado curso, passa necessariamente, entre outros aspectos, pela anlise da performance da prtica pedaggica no tocante a relao entre a teoria e a prtica adotados nas diferentes disciplinas. Nesse sentido, toma-se por base as caractersticas atuais e peculiares do cotidiano do Curso Tcnico de Metalurgia do Centro Federal de Educao Tecnolgica do Maranho (CEFET-MA) e a avaliao do mesmo, nas diversas vertentes que o compem o enfoque principal que norteia esse trabalho e est voltado para a deficincia existente na vinculao entre os fundamentos tericos e a prtica, seja laboratorial ou industrial. 2. Anlise contextual do curso tcnico de Metalurgia 2.1. Avaliao histrica do problema

Criado em 1974, esse curso vislumbrava enorme perspectiva de um promissor mercado de trabalho, em funo das indstrias mnero-metalrgicas que se projetavam

com o Programa Grande Carajs. Assim, o contedo curricular desse Curso deveria focar os seus objetivos, para as caractersticas desses projetos, proporcionando aos estudantes, a melhor formao possvel, de forma a atender plenamente e, principalmente, os anseios desse mercado de trabalho. A existncia da Diretoria de Relaes Empresariais no CEFET-MA, por si s, concorda com a importncia que se deve dar proximidade entre a escola e as empresas, em razo do potencial do seu parque industrial para prtica de campo. Com um grande nmero de disciplinas que tratam de processos industriais (Tabela 1), era de se esperar, uma considervel carga horria prtica laboratorial e principalmente nas indstrias minero-metalrgicas. Em sua Tese de Mestrado Rosa (1996), mostra que por motivos diversos, a sociedade maranhense, nos diferentes seguimentos, tem colocado o Curso Tcnico de Metalurgia do CEFET-MA em penltimo lugar na prioridade de acesso, e mesmo as indstrias metalrgicas locais tm oferecido muito mais oportunidades de prtica aos alunos dos outros Cursos. As Figuras 1 e 2, que evidenciam essas constataes supra, do uma indicao preocupante, de que tanto a sociedade, quanto as prprias indstrias metalrgicas locais, no vm dando, historicamente, a devida importncia para o referido curso. Por outro lado, a partir dos dados obtidos pelo autor, por ocasio do desenvolvimento de seu trabalho monogrfico do Curso de Especializao em Avaliao Institucional, se evidencia atravs da Figura-3, a realizao de visitas tcnicas (prtica nas indstrias) por disciplina e por serie, extremamente baixa, podendo-se at considerarmos como insignificante para atender ao carter prtico da Educao Tcnica. Nesse mesmo estudo fica evidenciado tambm, a ocorrncia de uma considervel taxa de evaso escolar no transcorrer do curso, isso tanto no sistema anterior LDB com Curso Tcnico de 4 anos, como no modelo atual aps a LDB/96 (Figura 4). Essa evaso pode responder em parte, ao descrdito do Curso e a desmotivao dos alunos, em que pese s deficincias no processo ensino-aprendizagem, conseqente falta de perspectivas e no aceitao ou prioridade dada a esse Curso pela sociedade em geral. Os resultados histricos apresentados podem ser considerados como indicadores bsicos e fundamentais, das causas responsveis pela deficincia e, a necessidade urgente de re-estruturao da prtica metodolgica adotada no referido curso.

REAS PRIORIZADAS PELA SOCIEDADE

( Julho / 1995 )
80 70 60 50

( %)

40 30 20 10 0 Info Etron HST Cciv Etec Mec Quim Dind Emec Met Mov

REAS

Figura 1: Cursos priorizados pela comunidade (ROSA, 1996)

ESTGIOS OFERECIDOS PELAS INDSTRIAS METALRGICAS
( 1991 - 1995 )
25

20

15 ( %) 10 5 0

Etec

Emec

Quim

Mec

Etron

Met

San

Edif

Estr

HST

CURSOS

Figura 2: Distribuio dos estgios nas indstrias metalrgicas do Maranho (ROSA, 1996)
MDIA DE VISITAS TCNICAS POR SRIE DO CURSO DE METALURGIA
( 1992 - 1997 )

3,00

2,50

QUANTIDADE

2,00

1,50

1,00

0,50

SRIES

Figura 3: Quantidade de visitas tcnicas (OLIVEIRA, 1999)

"EVASO ESCOLAR " POR PERODO

38,1

40 35
28,6

35,6

30 25

25,3

( %)

20 15 10 5 0 1
2,5 2,4

16,7

4 Anos 4 Mdulos 9,5

PERODOS

Figura 4: Evaso Escolar (OLIVEIRA, 1999)

2.2. Diagnstico do problema atual

Foi realizada uma avaliao diagnstica junto aos alunos e ex-alunos no perodo de junho a agosto de 2005 e junto aos professores entre setembro e novembro de 2005. Na pesquisa com os alunos, foram selecionados os seguintes pblicos: alunos que ainda estavam estudando; alunos que haviam concludo o Curso em junho de 2005, mas, ainda sem prtica e, os egressos que j estavam trabalhando na indstria. A partir das anlises dos dados levantados na pesquisa com os alunos, obtivemos os seguintes resultados: Os alunos no s carecem das competncias e habilidades necessrias, como tambm tampouco conhecem o suficiente sobre os fundamentos da metodologia proposta: - competncias, habilidades, interdisciplinaridade e educao globalizada (Figura 5).
45,0 40,0

F u cia ( %) req n

35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 Alunos Formados Egressos Professores
Sem pre Frequente As Vezes Raram ente Nunca

Pblico

Figura 5: As competncias e habilidades so claramente explicitadas em sala de aula?

Tanto o processo ensino-aprendizagem como a relao professor-aluno no corresponde com as propostas metodolgicas modernas, nem tampouco com a expectativa de aprendizagem por parte dos alunos. A atividade se centra no professor o que compromete os resultados a serem alcanados (Figura 6).

80,0 70,0 60,0 Frequncia (% ) 50,0 40,0

68,0

73,3 66,7

33,3 28,0 26,7

30,0 20,0 10,0 Alunos 4,0

Formados Pblico

Egressos
Expositiva Exerccios Situao Problem a

Figura 6: Metodologia mais adotada pelos professores na sala de aula

Um percentual significativo de alunos no conhece os aspectos bsicos interdisciplinares e globalizados dos processos industriais metalrgicos, fundamentais para sua vida profissional (Figuras 7). J os egressos, apresentam um nvel de conhecimento bem superior aos ainda alunos e recm-formados, e alm do mais, esto conscientes de que esses conhecimentos so de grande importncia em sua vida profissional (Figura 8);

Frequncia ( % )

45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 Alunos Formados Egressos Professores

Sempre Frequente As Vezes Raramente Nunca

Pblico

Figura 7: A metodologia adotada permite que os alunos identifiquem os aspectos interdisciplinares e globalizados durante as aulas?

94,4

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 Sim

Frequncia ( % )

5,6

Regular Variveis

No

Figura 8: Egressos Consideram importantes os indicadores interdisciplinares e globalizados no seu desempenho profissional?

No que diz respeito ao conhecimento no contedo das disciplinas interdisciplinares das outras cincias consideradas bsicas, se observa, que um elevado percentual de alunos tem uma forte carncia em conhecimentos fundamentais. Significa dizer que o contedo muitas das vezes tratado de forma isolada, sem a devida contextualizao e, sem associar o contedo ministrado com os conhecimentos que o aluno j estudou nos perodos anteriores (Figura 9);

60,0 Frequncia ( % ) 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 Alunos Formados Egressos Professores
Domina Razovel Tem Dificuldade

Pblico

Figura 9: Nvel de conhecimento mdio nas disciplinas bsicas do Curso

Foram levantadas informaes sobre o nvel de conhecimento dos alunos nos contedos de disciplinas interdisciplinares auxiliares como: metrologia, segurana do trabalho, meio ambiente, gesto e controle da qualidade, controle estatstico do processo - CEP, sociologia do trabalho, fenmenos de transporte de fluidos, entre outros. A partir de uma anlise mdia dessas disciplinas, se observa que h uma correspondncia significativa entre as posies dos alunos atuais, dos formados recentemente, dos egressos e dos professores (Figura 10);

50,0 45,0 40,0 35,0 30,0 25,0 20,0 15,0 10,0 5,0 Alunos Formados Egressos Professores Pblico

Frequncia ( % )

Sempre Frequente As Vezes Raramente Nunca

Figura 10: Nvel de conhecimento mdio nas disciplinas interdisciplinares do Curso

H exemplo do que foi observado nos estudos anteriores, contata-se que continua muito baixo e quase desprezvel o nvel de prtica e/ou visitas tcnicas nas indstrias mnero-metalrgicas, o que reflete a deficincia dos conhecimentos dos alunos (Figura 11);

100,0

92,0 83,3 73,3 72,2

Freq uncia ( % )

90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 Alunos Formados Egressos
8,0 26,7 27,8

16,7

Professores

Mais de 10 Entre 5 e 10

Pblico

Menos de 5 Nenhuma

Figura 11: Quantidade de visitas tcnicas que ocorreram nas indstrias mnero-metalrgicas

Tanto os professores quanto os alunos concordam de forma muito significativa com o perfil profissional exigido pelo mercado atual. Todavia, ainda que considerem o Curso de Metalurgia estratgico e de grande importncia local, os alunos no se consideram preparados e com competncias e habilidades para atender ao perfil exigido pelo mercado de trabalho (Figuras 12 e 13);
Concorda Totalmente Concorda Parcialmente Discorda Totalmente

90,0

83,3 73,3 68,0

83,3

Frequ ncia ( %)

80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 -

32,0 26,7 16,7 16,7

Alunos

Formados

Egressos

Professores

Pblico

Figura 12: Concorda com o perfil profissional exigido pelo mercado do trabalho?

100,0 90,0 80,0 70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0 10,0 -

93,3 76,0

94,4

Frequncia ( % )

24,0 6,7 5,6

Alunos

Formados

Egressos

Sim Parcial No

Pblico

Figura 13: O Curso Tcnico garante as competncias e habilidades necessrias?

H uma correspondncia muito clara entre o nvel de conhecimento dos alunos em funo da formao e da vivncia profissional (Figura 14), o que vem reforar os propsitos da metodologia de ensino globalizado.

90,0 80,0

Frequncia ( % )

70,0 60,0 50,0 40,0 30,0 20,0

Possui Perfil p/Mercado Geometria Espacial Aplicada Ingles Tcnico Matemtica Bsica Interdisciplina e Globalizao Conceitos Metalrgicos

10,0 Estudantes Formados Egressos

Nvel de Formao e Experincia

Figura 14: Freqncia mdia do Nvel de conhecimento globalizado como uma funo da formao e experincia profissional.

3. O potencial mnero-metalrgico da regio

O Estado do Par possui uma das maiores reservas minerais do mundo em: ferro, alumnio, mangans, cobre, nquel, entre outros metais. Em razo da infra-estrutura ferroviria e porturia, o Maranho tornou-se corredor de exportao de minerais e de seus produtos metalrgicos. Entre os projetos j viabilizados e em plena operao, destacam-se: A CVRD (beneficiamento primrio e pelotizao dos finos de minrio de ferro), - a segunda maior exploradoras e a maior exportadora de minrio de ferro do mundo e com a maior planta de pelotizao da Amrica Latina; a ALUMAR, a maior e mais moderna indstria de produo de alumina e alumnio do grupo ALCOA; alm de outras indstrias de reprocessamento do alumnio esto instaladas em So Lus-MA. O Maranho tornou-se o segundo Estado do Brasil em indstria de ferro-gusa (Tabela-2). Outras metalrgicas de mdio e pequeno porte esto instaladas no Maranho, demonstrando a real potencialidade para a melhor vinculao teoria-prtica. O advento recente do permanente interesse e disputas por parte de diversos grupos potncias mundial em produo de ao, de projetarem na ltima dcada instalar no Maranho, um Plo Sdero-Metalrgico como: Baosteel (China), Arcerlor (Luxemburgo), Posco (Coria), Thyssen-Krupp (Alemanha), Nucor (EUA), Voest-Alpine (ustria), entre

outras, consorciadas a CVRD, justifica a ateno especial que se deve ter para com a performance desse Curso Tcnico.

4. O carter social envolvido Considerando a educao como um fenmeno scio-cultural que tem um carter histrico-classista, os Cursos Tcnicos, inseridos nesse contexto devem contribuir para a formao tcnica-produtiva, a partir do conjunto: escolaindstria-famlia-sociedade. Para garantir a adequada competitividade e, a participao ativa do aluno, fundamental que haja uma interdependncia entre o desenvolvimento scio-industrial e o sistema educativo adotado no CEFET-MA. No caso do Curso de Metalurgia, a sociedade maranhense, reconhecendo o potencial metalrgico da Regio, esperava melhores oportunidades de trabalho. A no concretizao desse fato e, a continuidade do Curso Tcnico nas condies supra, gera um grave problema social local. 5. A vinculao da teoria com a prtica Durante muito tempo, a teoria foi considerada como o guia do conhecimento e da ao, mas, ultimamente esse enfoque tem sido contestado, na afirmao de que teoria e prtica se constituem uma unidade, tal que o fazer gera saber. A vinculao da Teoria com a Prtica, corresponde pedagogicamente, a um dos princpios didticos do ensino e, que para efeito prtico de estudo, aqui, considerado o ponto central dessa avaliao. Para que haja um ensino prtico eficaz, necessrio que o aluno receba, a partir de uma adequada metodologia, uma fundamentao terica coerente, atualizada e globalizada em nvel dos fenmenos envolvidos nos mais distintos processos de produo. Todavia, o maior aprendizado prtico, depende tambm da experincia vivida pelo professor nos processos produtivos, de tal modo que fique perfeitamente claro aos estudantes, a visualizao dos fenmenos estudados. Os processos metalrgicos, pelas suas caracterstica peculiares, normalmente envolvem complexos fenmenos fsico-qumicos, com elevadas temperaturas no muito fceis de serem visualizados em escala piloto, razo da importncia dada a esse princpio. Nesse sentido, poder-se-ia, esquematizar o processo ensino-aprendizagem,

envolvendo trs importantes vertentes: 1 a fundamentao terica; 2 demonstrao nos laboratrios e, 3 a constatao pela prtica operacional nas indstrias (Figura 14).
Teoria

Metodologia Laboratri Indstr

Figura 14: - Componentes do Sistema de Ensino-Aprendizagem

O contato sistemtico dos alunos com os processos industriais, permite, alm da solidez do conhecimento sobre os fenmenos e, a oportunidade de vivenciar, in-loco, aspectos como: a sua relao com o meio ambiente; a forma de organizao das empresas; a segurana do trabalho; a ocorrncia de retrabalho; alm do comportamento profissional e relaes trabalhistas no setor produtivo. Tamanha a importncia desse princpio, que tem levado muitos pedagogos a denomin-lo como o Princpio da Vinculao da Escola com a Vida. Tabela - 2: Siderrgicas de Ferro-Gusa na rea do Projeto Carajs - Maranho.
Capacidade Empregos

LOCAL

EMPRESAS
VALE DO PINDAR VIENA

Instalada *(1.000 t/ano) Direto Indireto

240 430 216 190 200 1.276 90 260 120 470 1.746

346 619 311 273 288 1.837 130 374 172 676 2.513

1.384 2.476 1.244 1.092 1.152 7.348 520 1.496 688 2.704 10.052

Aailndia

GUSA NORDESTE SIMASA FERGUMAR Sub-Total-1

Bacabeira

MARGUSA COSIMA

Pindar Mirim

SUSA

Sub-Total-2

TOTAL NO MARANHO

FONTE: GEDICT-MA, 2000/2004 (ROCHA NETO, 1997)

Tabela 1: Grades do Curso Tcnico de Metalurgia do CEFET-MA.

DISCIPLINAS DO CURSO TCNICO - AT 1996
( 4 ANOS )

DISCIPLINAS DO CURSO TCNICO APS LDB/96

( 2 ANOS e 4 MDULOS )

1 SRIE - Metalurgia Geral 1 - Siderurgia 1

2 SRIE - Metalurgia Geral 2 - Siderurgia 2 - Tratamento dos Minrios

3 SRIE - Metalurgia dos No Ferrosos 1 - Siderurgia 3 - Conformao Mecnica 1 - Instalaes Industriais 1 - Tratamento Trmico 1 - Organizao e Normas 1 - Qumica Aplicada - Estudos Regionais

4 SRIE - Metalurgia dos No Ferrosos 2 - Siderurgia 4 - Conformao Mecnica 1 - Instalaes Industriais 1 - Tratamento Trmico 1 - Organizao e Normas 1 - Controle de Qualidade - Prtica Profissional

1 MDULO - Cincias dos Materiais - Qumica Aplicada - Higiene e Seg. do Trabalho - Tratamento dos Minrios Planejamento e Controle da Produo - Cincia do Meio Ambiente

2 MDULO - Metalurgia Geral - Materiais Cermicos

3 MDULO - Siderurgia - Instalaes Industriais -

4 MDULO - Laboratrio em Metalurgia e Materiais - Ensaios dos Materiais - Controle de Qualidade - Reciclagem de Materiais

-- Empreende- Conformao dorismo - Metalurgia dos No Ferrosos - Metodologia do Trabalho Cientfico Mecnica - Materiais Refratrios - Corroso e Proteo - Materiais Polimricos

( 2)

(3)

(8)

(8)

(6)

(6)

(6)

(4)

Referncias

ROCHA NETO, P. D. (1997). Perspectivas da Indstria e do Comrcio no Maranho nos prximos cinco anos. In Seminrio de Poltica Educacional e Planejamento Pedaggico do CEFET-MA. So Lus-MA. ROSA, M. A. M.(1996). Poltica e Educao Tecnolgica no Maranho O Caso do CEFET-MA. Tese de Mestrado em Polticas Pblicas. UFMA. So Lus-MA. OLIVEIRA, R. N. B. (1999). Avaliao do Curso Tcnico de Metalurgia do CEFET-MA. Monografia de Especializao em Avaliao Institucional. UnB. Braslia-DF. OLIVEIRA, R. N. B. (2006). Una Metodologa de Enseanza Globalizada para la Asignatura Siderurgia en el Curso Tcnico de Metalurgia del Centro Federal de Educacin Tecnolgica de Maranho. Tesis de Doctorado. ICCP. Ciudad de la Habana. Cuba.