Probabilidad

III PERODO Junio 6 al 8 de 2012
MATEMTICAS (Pegar indicadores del III perodo) (Solo se prepar lo siguiente, porque 2-2 y 2-3 tenemos 2 horas de clase) UNIDADES DE MIL Cuando agrupamos 10 centenas formamos una unidad de mil: 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 + 100 = 1.000 UM 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. c 0 0 0 0 0 0 0 0 0 d 0 0 0 0 0 0 0 0 0 u 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Se lee: mil dos mil tres mil cuatro mil cinco mil seis mil siete mil ocho mil nueve mil
Una unidad de mil: Dos unidades de mil: Tres unidades de mil: Cuatro unidades de mil: Cinco unidades de mil: Seis unidades de mil: Siete unidades de mil: Ocho unidades de mil: Nueve unidades de mil: Recuerdo que:
UM 10 unidades forman 1 decena 10 decenas forman 1 centena 10 centenas forman 1 unidad de mil.
c 1 0
1.
d 1 0 0
u 0 0 0
1 unidad de mil equivale a
10 centenas 100 decenas 1.000 unidades
Taller en clase: Ejercito en el texto pgina 144. En casa: 1. Practico en la pg. 88 de la cartilla 2. Para la prxima clase llevar billetes de $1.000, $2.000 y $5.000, de mentiras. Si no tengo, puedo hacerlos con papel y mucha creatividad. Nmeros de cuatro cifras: Un nmero de cuatro cifras est compuesto por unidades de mil, centenas, decenas y unidades. Ejemplo: Composicin del nmero 3.215:
UM 3.
c 2
d 1
u 5
Para escribir nmeros de 4 cifras se pone un punto que separa las unidades de mil, y ese punto se lee: mil. Actividad en clase: 1. Jugar con los billetes trados, formando con stos la unidad de mil que se pide. a) Compro un carrito que vale $7.000. b) Pago una deuda de $8.000. c) Le presto a mi amigo $3.000. d) Si gasto en la cafetera $4.000. Cunto dinero me queda? 2. Ejercito en la pg. 146 del texto. 3. Escribo al dictado los nmeros: (5.348 7.605 9.300 6.427 2.006 4.081 1.693 5.830 3.972 9.643) En casa: 1. Escribo en letras los nmeros dictados en clase. 2. Practico en la pg. 90 de la cartilla. ________________________________________________________________________________________
LENGUA CASTELLANA (Pegar indicadores del III perodo) (Solo se prepar lo siguiente, porque 2-1 tiene 2 horas de clase) TEXTOS POTICOS: Leo comprensivamente las pginas 125 y 126 del texto, desarrollando la 127. (Pegar fotocopia): TEXTOS POTICOS O LRICOS
Son aquellos que expresan emociones y sentimientos, combinando las palabras de forma sonora y hermosa.
Caractersticas
Son textos escritos en
verso
Los versos son los renglones cortos.
Los versos se agrupan en estrofas Las estrofas son un grupo de versos.
Los versos tienen
rima
La rima es la igualdad o semejanza en los sonidos finales de dos o ms versos de una estrofa.
Ejemplo:
Las hormigas Las hormigas suben y bajan, qu maravilla, cmo trabajan! Todas en fila muy ordenadas, con su alimento vienen cargadas. Annimo
Ttulo (nombre del poema) Verso (cada rengln corto) Rima (sonidos iguales. Van al final del verso)
Estrofa (grupo de versos)
Autor (quien escribi el poema; en este caso, no se sabe)
Actividad: Interpreto el poema de las pgs.. 125-126. 1. Cul es el ttulo? __El sol__ 2. Cuntos versos tiene? __32__ 2. Cuntas estrofas tiene? __8__ 3. En la segunda estrofa, cules palabras riman? __cara-clara , rubia-lluvia___ 4. Quin es el autor del poema? __Carmen Gil___ La rima: Interpreto qu es la rima en el mapa conceptual. Utilizamos la rima para dar ritmo y musicalidad a los textos poticos. (Pegar fotocopia): En casa: Actividad: 1. Recorto y pego un corto texto potico. 2. Subrayo las rimas con colores. 1. Subrayo con colores las palabras que rimen 3. Escribo otra palabra que rime con las en el texto potico de las pgs. 125 y 126. palabras subrayadas en el texto potico. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo ______________________________________ Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco ARTSTICA Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Desarrollar pgs. 72-73 del texto. Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________
TEXTOS POTICOS O LRICOS

Caractersticas
verso
Los versos tienen
rima
Ejemplo:
TEXTOS POTICOS O LRICOS

Caractersticas
verso
Los versos tienen
rima
Ejemplo:
Actividad: 1. Subrayo con colores las palabras que rimen en el texto potico de las pgs. 125 y 126. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________ Actividad: 1. Subrayo con colores las palabras que rimen en el texto potico de las pgs. 125 y 126. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________ Actividad: 1. Subrayo con colores las palabras que rimen en el texto potico de las pgs. 125 y 126. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________ Actividad: 1. Subrayo con colores las palabras que rimen en el texto potico de las pgs. 125 y 126. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________
Actividad: 1. Subrayo con colores las palabras que rimen en el texto potico de las pgs. 125 y 126. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________ Actividad: 1. Subrayo con colores las palabras que rimen en el texto potico de las pgs. 125 y 126. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________ Actividad: 1. Subrayo con colores las palabras que rimen en el texto potico de las pgs. 125 y 126. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________ Actividad: 1. Subrayo con colores las palabras que rimen en el texto potico de las pgs. 125 y 126. 2. Subrayo la palabra que rima con la primera: Peinilla: corona sombrilla anillo Gusano: nube fresa mano Zapato: corbata gato conejo Araa: amaa naranjo - blanco Cazar: mesa querer - amar 3. Frente a cada palabra, escribo otra que rime: Carpintero: _________________ Fama: ____________________ Enano: ____________________ Martillo: ___________________ Puntilla: ___________________
Junio 12 al 14 de 2012
MATEMTICAS Lunes 11 festivo- viernes 15 entrega de boletines y jornada pedaggica. Para 3 horas de clase: 1 y 2 HORA: Lectura y escritura de nmeros hasta 9.999.
Para leer un nmero de cuatro cifras separo 3 cifras de derecha a izquierda, y ubico un punto que es el que indica la separacin de las unidades de mil (este punto se lee mil); luego nombro primero el nmero de unidades de mil y enseguida el resto del nmero. Ejemplo: UM c d u 5. 7 0 8 Cinco mil setecientos ocho Se hace la siguiente actividad programada para la semana pasada, porque no se alcanz a realizarla. Actividad en clase 1. Jugar con los billetes trados, formando con stos la unidad de mil que se pide. a) Compro un carrito que vale $7.000. b) Pago una deuda de $8.000. c) Le presto a mi amigo $3.000. d) Si gasto en la cafetera $4.000. Cunto dinero me queda? 2. Ejercito en la pg. 146 del texto. 3. Escribo al dictado los nmeros: (5.348 7.605 9.300 6.427 2.006 4.081 1.693 5.830 3.972 9.643) 4. Escribo en letras los anteriores nmeros dictados.
3 HORA: Actividad en clase: 1. Represento en el baco las siguientes cantidades: a) b) 5.007 c) 7.210 d) 3.4.452 e) 6.504
2.
2. Escribo en letra los anteriores nmeros. 3. Identifico el nmero correspondiente en cada caso: En nmero 8 UM, 9 c, 4 d, 5 u 2 d, 7 UM, 8 u, 6 c 6 c, 4 UM, 3 u 7 u, 6 d, 2 c, 1 UM 5 UM, 3 u, 8 d, _______________________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA En letra
Para 2 horas de clase: Actividad en clase: 1. Leo el siguiente texto potico y lo interpreto desarrollando el taller. (Pegar fotocopia)
El lancero y el fotgrafo -Quiero retratarme, quiero, con mi traje de lancero, con mi casco y su plumero. Y quiero ser el primero! -Quietecito, quietecito con la lanza, el caballero. Que va a salir, volando, de esta casa un pajarito. -Qu pajarito? -Un pajarito jilguero. -Pues no quiero! -Que mal lancero!
TALLER: 1) Tres caractersticas que encuentro en este texto potico son: 1: __________________________________________________________ 2: __________________________________________________________ 3: __________________________________________________________ 2) El texto tiene _____ estrofas. 3) Todo el texto tiene _____ versos. 4) Cada estrofa tiene _____ versos. 5) Subrayo con colores los versos que riman. 6) Cules versos riman? *En la primera estrofa: (el primero con el cuarto y el segundo con el tercero)_____ * En la segunda estrofa: (el primero con el cuarto)__________________________ * En la tercera estrofa: (el segundo, el tercero y el cuarto)____________________
Recuerdo que:______________ Otras caractersticas de los textos poticos: Se escriben con la intencin de: Tratan temas como: Recursos del lenguaje: Clases de textos poticos: (pegar fotocopia)
Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones.
________________________________________________________________________________________
TALLER: 1) Tres caractersticas que encuentro en este texto potico son: 1: _________________________________________________________________ 2: ________________________________________________________________ 3: ________________________________________________________________ 2) El texto tiene _____ estrofas. 3) Todo el texto tiene _____ versos. 4) Cada estrofa tiene _____ versos. 5) Subrayo con colores los versos que riman. 6) Cules versos riman? *En la primera estrofa: _________________________________________________ * En la segunda estrofa: ________________________________________________ * En la tercera estrofa: _________________________________________________
Se escriben con la intencin de: Tratan temas como:
Recursos del lenguaje: Clases de textos poticos: Se escriben con la intencin de: Tratan temas como:
Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones.
Se escriben con la intencin de: Tratan temas como:
Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones. Provocar sentimientos y emociones. Entretener a los lectores. La naturaleza y sus elementos. Virtudes y defectos de las personas. Se escriben en verso. Se emplean la rima, el ritmo, la comparacin. Coplas, poemas, retahlas, adivinanzas, canciones.
Recursos del lenguaje: Clases de textos poticos:
Recursos del lenguaje: Clases de textos poticos:
Julio 3 al 6 de 2012
MATEMTICAS (Martes 3: Jornada pedaggica. Se programa para 2 horas de clase. Sugiero que 2-1, que tiene 3 horas, deje una de matemticas para ver espaol) 1 HORA: DESCOMPOSICIN DE NMEROS DE CUATRO CIFRAS.
Un nmero de 4 cifras se puede descomponer en unidades de mil, centenas, decenas y unidades. Esta descomposicin se hace de dos formas: a) Segn la ubicacin en la tabla de posiciones. b) Segn el valor posicional de cada cifra. Ejemplo: descomponemos de las dos formas el nmero 4.261: a) 4 UM + 2 c + 6 d + 1 u b) 4.000 + 200 + 60 +1 Actividad: Observo el ejemplo de la pg. 145 del texto y ejercito para mecanizar. En casa: Refuerzo en la pgina 89 de la cartilla.
2 HORA: ORDEN NUMRICO HASTA 9.999. Los nmeros se pueden ordenar de mayor a menor, o de menor a mayor, identificando el anterior, entre o posterior, de un nmero dado. Ejemplo: anterior entre posterior 6.937 6.938 6.939 Actividad: 1. Escribo el anterior y el posterior de los siguientes nmeros: anterior posterior 2.305 5.440 3.286 2. Escribo la cantidad que est entre los nmeros dados: anterior entre posterior 2.018 2.020 5.579 5.581 2.370 2.372 (Pegar fotocopia y explicar)
CMO SE COMPARAN NMEROS HASTA 9.999? Para comparar nmeros de cuatro cifras debo: 1. Comparar el nmero de las unidades de mil. Es mayor el nmero que tenga ms UM 2. Si el nmero de unidades de mil es igual, se comparan las centenas. 3. Si es necesario, sigo comparando una a una las otras cifras. Ejemplo: Comparo las siguientes cantidades: 6. 9 3 7 = = < > 6. 9 5 2 Entonces: 6.837 < 6.952 6.937 es menor que 6.952
(Pegar fotocopia y explicar)

Mecanizo en casa: Leo el texto y desarrollo el taller realizando en el cuaderno cada cuadro segn lo indicado: En Colombia existen ms de 1.823 lagunas; la mayora de ellas situadas por encima de los 2.074 m. La laguna ms grande es La Cocha ubicada a 2.760 m de altura. Esta laguna es visitada anualmente por 3.527 turistas. 1. Identifico los nmeros y los escribo en letra: En nmero En letra
2.
Ubico cada nmero en la tabla de posiciones: UM c d u
3. Escribo el nmero que va antes y despus de cada uno: anterior 1.823 4. Descompongo cada nmero, de las dos formas: Nmero Segn ubicacin Segn valor posicional posterior
5. Comparo y ordeno los nmeros de mayor a menor, escribiendo el signo correspondiente (> o <).
OJO, CONSIGNAR,: Preparar evaluacin sobre: lectura, escritura, descomposicin, orden, anterior y posterior de #s de 4 cifras. ______________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA Para 3 horas de clase. Sugiero que 2-1 tome 1 hora de matemticas para ver espaol. 1 HORA: CLASES DE TEXTOS POTICOS O LRICOS: A. Poemas: Son composiciones lricas que expresan sentimientos y emociones. Estos se recitan o declaman. Ejemplo: (pegar fotocopia) Poema:
Comadrita la rana Seora, seora, Lleg su marido S seor! Y qu le trajo? Un paoln! De qu color? Verde limn! Vamos a misa? No tengo camisa! Vamos al sermn? No tengo ropn!
Leo el poema "Cancioncilla, pg. 132 del texto.
B. Retahlas: Son composiciones lricas que proponen un juego de palabras al repetir y agregar nuevos elementos, estrofa tras estrofa. Ejemplo: (pegar fotocopia) Retahla
Don Pepito el Verdulero se cay en un sombrero, el sombrero era de paja, se cay en una caja, la caja era de cartn, se cay en un cajn, el cajn era de pino, se cay en un pepino, el pepino madur y Don Pepito se salv.
Leo la retahla de la pg. 131 del texto.
C. Adivinanzas: Son textos escritos en verso que traen un acertijo o pregunta. Ejemplo: (pegar fotocopia) Adivinanza
Mi trabajo es importante si te quieres divertir, disfraz con zapatos grandes y muy roja la nariz. payaso
2 HORA: D. Canciones: Son textos lricos acompaados de msica para ser cantadas. Dentro de las canciones tambin estn: * Las Coplas: Son cantos que expresan con humor las costumbres de un pueblo. Ejemplo: (pegar fotocopia) Copla
Cuando paso por tu casa yo me encaramo en la loma para mirar tu cuerpo como la hormiga culona.
* Las Trovas: Cantos tpicos que expresan sentimientos populares de una regin.
Ejemplo:
Trova
(pegar fotocopia)
Hay unas lindas morenas, sabrosas y caderonas, no se ponga malpensado, son las hormigas culonas.
* Las Rondas: Se cantan dando vueltas girando, tomados de las manos. Ejemplo: (pegar fotocopia) Ronda
Sol solecito calintame un poquito hoy y maana y toda la semana
Actividad: Leo y desarrollo pgs. 129, 131 y 132 del texto. En casa: 1. Mecanizo en las pgs. 62 y 63 de la cartilla. 2. Participo en un centro literario, memorizando un texto potico, de mnimo 3 estrofas, para declamarlo el da _________ de julio. Tengo en cuenta: buena expresin corporal y tono de voz adecuado. (2-1: jueves 12 de julio. 2-2 y 2-3: viernes 13 de julio)
3 HORA:
PLAN LECTOR
Leo y desarrollo las pginas 38 a la 45 del texto Enlaces. ________________________________________________________________________________________ ARTSTICA Desarrollar pg. 74 - 75 del texto (No olvidar escribir la fecha en la pgina de la actividad.) En casa: Desarrollar pg. 76-77 del texto gua. .
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Poema:
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Retahla
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Mi trabajo es importante si te quieres divertir, disfraz con zapatos grandes y muy roja la nariz. ___________________
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Adivinanza
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Copla
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Trova
Ronda
Ronda
Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda

Ronda
2.
2.
2.
2.
MATEMTICAS 1 HORA: Aplicar evaluacin # 1. 2 HORA: ADICIN CON NMEROS HASTA 9.999
No olvido que en una adicin, los nmeros que se suman o adicionan se llaman sumandos y el resultado es la suma o total. Recuerdo el procedimiento con estos ejemplos: 5.103 + 1.763 = 3.952 + __7.004__ Actividad de mecanizacin: 1. Desarrollo las siguientes adiciones dictadas. a) Horizontalmente: 1.543 + 2.067 = 4.916 + 3.762 = b) Verticalmente: 3.078 + 5.023__
2. 504 + 6.793 =
1.946 + 7.332__
6.504 + __2.737__
(Si queda tiempo, desarrollar ms sumas) En casa: Practico desarrollando otras 5 adiciones con nmeros de 4 cifras.
3 HORA:
SUSTRACCIN CON NMEROS HASTA 9.999
Recuerdo que los trminos de una resta o sustraccin son minuendo, sustraendo y diferencia. Refuerzo el proceso con estos ejemplos: 7.795 9.543 7.053 = 4.567_ Actividad de mecanizacin: 1. Desarrollo las siguientes restas dictadas. a) Horizontalmente: 4.579 1.364 7.916 3.772 b) Verticalmente: 5.078 3.023__
6.793 2.504
7.946 1.332__
6.504 __2.737__
(Si queda tiempo, desarrollar ms sustracciones) En casa: Practico desarrollando otras 5 sustracciones con nmeros de 4 cifras, luego escribo la diferencia en letras.
4 HORA:
MULTIPLICACIN CON NMEROS HASTA 9.999
Para multiplicar un nmero de cuatro dgitos en el factor multiplicando, por una cifra en el factor multiplicador, se multiplica ste, primero por las unidades, luego por las decenas, despus las centenas y de ltimo por las unidades de mil. Ejemplo: 1.752 x 4__ 7.008 Actividad en clase Mecanizo multiplicando 2.145 por 2, 4, 6 y 8 En casa: Multiplico 3.512 por 3, 5, 7 y 9
5 HORA: Actividad en clase: 1. Completo los nmeros que faltan en cada operacin: 5. 2. 0 2 3 + 1 5 0 8 2. 4 9 .6 5 1. 8 3 8 7 3. 0 7 x 3___ .6 2 1
2. Juego a multiplicar 2.412 a manera de escala. 2.412 x 2 4.824 x 3 14472 x 4 57888 x 5 289440 x 6 1736640 x 7 12156480 x 8 97251840 x 9 875266560 LENGUA CASTELLANA 1 HORA y 2 HORA: INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS POTICOS Actividad en clase: Interpreto textos poticos desarrollando las pginas 129 a la 135 del texto. 3 y 4 HORA: Produzco textos poticos haciendo rima: Recuerdo que utilizamos la rima para dar ritmo y musicalidad a los textos poticos. Actividad: a) Pienso en un personaje o animal favorito. b) Escribo 4 cualidades de ste. c) Encuentro una palabra que rime con cada una de las cualidades anteriores. d) Juego al poeta produciendo un poema a mi personaje, de una o dos estrofas, empleando las cualidades anteriores con las palabras que rimen.
(pegar fotocopias) Ejemplo: peludo zancudo El oso feroz arroz El oso feroz est muy peludo. No come arroz y parece un zancudo. No es tan salvaje si no est hambriento, no le da coraje y se pone contento.
En casa: Practico 3 sumas, 3 restas y 4 multiplicaciones con nmeros de 4 cifras
El oso
hambriento contento salvaje coraje
En casa: 1. Siguiendo el anterior proceso, produzco otro poema sencillo a un ser muy querido. 2. Practico produccin de textos poticos desarrollando las pginas 64 y 65 de la cartilla. 5 HORA: Expresin oral: Declamacin de textos poticos. Manejando buena expresin corporal y tono adecuado de voz, declamo un texto potico al grupo de clase. En casa: Preparo evaluacin sobre textos poticos (caractersticas, clases, interpretacin y produccin) para el da____________________________ _______________________________________________________________________________________ ARTSTICA Desarrollar pg. 78-79 del texto gua. En casa: Desarrollar pg. 94-95.
Ejemplo: peludo zancudo El oso feroz arroz
El oso El oso feroz est muy peludo. No come arroz y parece un zancudo. No es tan salvaje si no est hambriento, no le da coraje y se pone contento.
hambriento contento
salvaje coraje
El oso Ejemplo: peludo zancudo El oso No es tan salvaje si no est hambriento, no le da coraje y se pone contento. feroz arroz El oso feroz est muy peludo. No come arroz y parece un zancudo.
hambriento contento
salvaje coraje
Ejemplo: peludo zancudo El oso feroz arroz
El oso El oso feroz est muy peludo. No come arroz y parece un zancudo. No es tan salvaje si no est hambriento, no le da coraje y se pone contento.
hambriento contento
salvaje coraje
El oso Ejemplo: peludo zancudo El oso No es tan salvaje si no est hambriento, no le da coraje y se pone contento. feroz arroz El oso feroz est muy peludo. No come arroz y parece un zancudo.
hambriento contento
salvaje coraje
Ejemplo: peludo zancudo El oso feroz arroz El oso El oso feroz est muy peludo. No come arroz y parece un zancudo. No es tan salvaje si no est hambriento, no le da coraje y se pone contento.
hambriento contento
salvaje coraje
MATEMTICAS 1 y 2 HORA: Adicin, sustraccin y multiplicacin con nmeros hasta 9.999. 5.703 + 566 3.007__ 3.428 x 25_ 6.043 x 74 8.621 x 63__
Desarrollo las siguientes operaciones dictadas: 5.620 5.860 2.072 = 3.628 + 3.736_ 1.074 4.412_ 3 HORA: Multiplico 2.453 a manera de escala.
4 HORA: Completo las operaciones con los nmeros que faltan: 2. 9 5 0 + 8 . 1 6 2 3. 0 5. 1 5 6 0 6 5. 3 1 2 x
1 . 7 1 8 4. 4 1 2___ 9 . 0 8 0
4 5 ___ 2 6 5 6 0 2 1 2 4 8 2 3 8 3 +
4 0
5 HORA:
Solucin de problemas
1. Paola fue a la panadera y compr: $ 2.021 en galletas , $ 4.731 en pan y $ 654 en tostadas. Cunto dinero gast Paola en total? 2. Si Paola llevaba a la panadera $8.500, cunto dinero le sobr? 3. Vicente en su finca tena 8.065 gallinas y le vendi a su primo 4.766. Cuntas gallinas le quedaron a Vicente? 4. Si una pelota cuesta $ 5.406, cunto costarn 6? En casa: Produzco 1 problema de suma, 1 de resta y otro de multiplicacin, con nmeros de 4 cifras, y los resuelvo. ________________________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA 1 HORA: Aplicar Evaluacin N 1 2 y 3 HORA: GNERO Y NMERO DEL SUSTANTIVO. (Pegar fotocopias:)
A. Gnero del sustantivo o nombre: Los sustantivos pueden estar en dos gneros: * Masculino: pueden llevar delante los artculos: el, los, un, unos. Ej. el abuelo, los prncipes, un tigre, unos camiones, el artista, el estudiante, el cantante. * Femenino: pueden llevar delante los artculos: la, las, una, unas. Ej. La abuela, las princesas, una tigresa, unas camionetas, la artista, la estudiante, la cantante. * Como algunos animales no tienen gnero especfico, para identificarlos se agrega su sexo. Ej: - gorila: gorila macho y gorila hembra. - jirafa - tiburn - rinoceronte Actividad: 1. Mecanizo en las pginas 26 y 27 del texto. 2. Identifico y clasifico 5 sustantivos masculinos y 5 femeninos que se encuentren en los poemas de las pgs. 133 y 134 del texto. En casa: Profundizo el tema en la pg. 14 de la cartilla. B. Nmero gramatical del sustantivo o nombre: Los sustantivos pueden nombrar uno o varios objetos, personas, animales o lugares. * Singular: cuando el sustantivo nombra una sola persona, animal, objeto o lugar. Ej.: ta, gato, casa, iglesia. * Plural: cuando el sustantivo nombra dos o ms personas, animales, objetos o lugares. Ej.: tas, gatos, casas, iglesias. Actividad: 1. Mecanizo en las pginas 24 y 25 del texto. 2. Cambio de gnero y nmero gramatical los sustantivos en las siguientes oraciones, teniendo en cuenta la coherencia. a) El caballo trota y relincha. ____________________________________________ b) Las vacas son mansitas. ____________________________________________ c) Los actores son talentosos. ____________________________________________ En casa: Mecanizo el tema en la pg. 13 de la cartilla.
4 HORA:
PLAN LECTOR
Leo y desarrollo las pgs. 48 a la 51 y 54 a la 59 del texto Enlaces.
ARTSTICA No hay. Viernes festivo: 20 de Julio.
A. Gnero del sustantivo o nombre: Los sustantivos pueden estar en dos gneros: * Masculino: pueden llevar delante los artculos: el, los, un, unos. Ej. el abuelo, los prncipes, un tigre, unos camiones, el artista, el estudiante, el cantante. * Femenino: pueden llevar delante los artculos: la, las, una, unas. Ej. La abuela, las princesas, una tigresa, unas camionetas, la artista, la estudiante, la cantante. * Como algunos animales no tienen gnero especfico, para identificarlos se agrega su sexo. Ej: - gorila: gorila macho y gorila hembra. - jirafa - tiburn - rinoceronte Actividad: 1. Mecanizo en las pginas 26 y 27 del texto. 2. Identifico y clasifico 5 sustantivos masculinos y 5 femeninos que se encuentren en los poemas de las pgs. 133 y 134 del texto. En casa: Profundizo el tema en la pg. 14 de la cartilla.
B. Nmero gramatical del sustantivo o nombre: Los sustantivos pueden nombrar uno o varios objetos, personas, animales o lugares. * Singular: cuando el sustantivo nombra una sola persona, animal, objeto o lugar. Ej.: ta, gato, casa, iglesia. * Plural: cuando el sustantivo nombra dos o ms personas, animales, objetos o lugares. Ej.: tas, gatos, casas, iglesias. Actividad: 1. Mecanizo en las pginas 24 y 25 del texto. 2. Cambio de gnero y nmero gramatical los sustantivos en las siguientes oraciones, teniendo en cuenta la coherencia. a) El caballo trota y relincha. ____________________________________________ b) Las vacas son mansitas. ____________________________________________ c) Los actores son talentosos. ____________________________________________ En casa: Mecanizo el tema en la pg. 13 de la cartilla.
MATEMTICAS Pedir para la clase de artes, tmperas y pinceles. 1 y 2 HORA: Solucin de problemas matemticos Analizo y resuelvo las siguientes situaciones: (pegar fotocopia)
Daro acompaa a su mam al mercado, y anota al frente de cada artculo su precio: Lista de artculos: Precio: 1 libra de carne.. $ 8.500 1 pollo. $ 8.950 1 cubeta de huevos.. $ 6.300 1 paquete de galletas $ 1.700 1 pan tajado $ 3.150 1 bolsa de jabn en polvo $ 4.600 1 litro de clorox.. $ 3.740 1. Escriba en letras el precio de cada uno de los siguientes artculos: huevos, jabn, carne y pollo. 2. Cul de los artculos de la lista es el ms costoso? Por qu? 3. Cul es el ms econmico? Por qu? 4. Cunto valen 8 pollos? 5. Cunto vale en total las galletas, el pan y el jabn? 6. Cul es la diferencia de precio entre el pollo y los huevos? 7. Descomponga de las dos formas (identificndolas) el precio de los tres primeros productos de la lista.
3 y 4 HORA: Actividad de mecanizacin: Desarrollo en el texto pg. 157 y en la cartilla pg. 99. 5 HORA: En grupos de a 3, producir 1 problema de suma, 1 de resta y otro de multiplicacin, con nmeros de 4 cifras, y resolverlos. En casa: preparo evaluacin de sumas, restas y multiplicaciones con nmeros de 4 cifras; solucin y produccin de problemas matemticos, para el da _______________________ ________________________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA 1 HORA: FAMILIA DE PALABRAS
Leo comprendiendo la pgina 140-141 del texto y respondo: 1. A qu se le llama familia de palabras? 2. Cmo se pueden formar familias de palabras? 3. Doy otro ejemplo de familia de palabras. 4. Monitoreo mi comprensin y aprendizaje desarrollando los talleres de las pginas mencionadas. 2 HORA: Las palabras de una misma familia tienen unas letras iguales. Esa parte de las palabras se llama raz. Ej: Raz: camp o camp esino camp estre camp ia camp os Taller en clase: 1. Completo cada oracin empleando familia de la palabra resaltada: a) El pastelero hace ____________________ en la _______________________. b) El ___________________ arregla relojes en la ________________________. 2. Descubro y escribo la raz de las siguientes familias de palabras: a) Campana campanero campanario. Raz: ____________________ b) Chocolate chocolatera chocolatina. Raz: ___________________
3. Escribo la familia de cada palabra y subrayo la raz. a) Pan b) Perro c) Fruta d) Cristo En casa: Mecanizo desarrollando la pgina 66 de la cartilla. 3 y 4 HORA: Taller de mecanizacin: 1. Observo la familia de la palabra carne y produzco una oracin con cada palabra. Encierro la raz. carnicera carnicero carnvoro
carne
2. Escribo la familia de la palabra niez 3. Uno las palabras de la misma familia empleando colores y subrayo la raz. Zapato papelera florido papel floristera marinero mar zapatero papelera flor marino zapatera 4. Tacho las palabras que no correspondan a la familia de cada palabra: * Pjaro..pajarito pajarera pjara papel pajarillo. * Coche..cochero cochecito - cochino cochecillo. * Deporte ..deportivo deportista deportividad deportado. * Libro librero librera libreta libra librillo. * campana.campanario campesino 5. Escribo al frente a qu familia de palabra pertenecen cada grupo: * pelillo, peluquero, peludo, peluquera: ________ * cajonera, cajera, cajn , cajita : _______ * cafena, cafetal, cafetera, descafeinado : _______ * caminante, caminata, caminito: _______ 5 HORA: Taller de mecanizacin: 1. Identifico los sustantivos en las siguientes oraciones y su gnero y nmero gramatical, completando el cuadro. a) Los nios juegan con el perro. b) Los reyes saludan a las damas. c) La mujer baa al nen en la laguna. Sustantivos Gnero Nmero gramatical
2. Transcribo las anteriores oraciones cambindoles el sustantivo, de gnero y nmero gramatical. 3. Encierro en cada familia de palabras, de la que se derivan las dems. Subrayo la raz. * cabezota, cabecear, cabezn, cabeza, cabecita. * dormir, dormitorio, dormiln, dormido, adormecer. * estrellita, estrellado, estrellar, estrella. * chocolatera, chocolatero, chocolate, chocolatina. * carretilla, carretero, carretera, carro, carreta. En casa: Preparo evaluacin sobre gnero y nmero del sustantivo, y familia de palabras para el da ______________ ________________________________________________________________________________________ ARTSTICA Desarrollar pg. 80 -81 del texto.
Julio 30 a agosto 3 de 2012

MATEMTICAS 1 HORA: Aplicar evaluacin N 2. 2 HORA: EQUIVALENCIAS
Una equivalencia es una igualdad que representa la misma cantidad. Ej: 5 x 4 = 15 + 5
20 20 Las expresiones equivalentes se relacionan mediante el signo = Profundizo leyendo y desarrollando las pgs. 135 y 136 del texto. 3 HORA: Juego de mecanizacin: 1. Coloreo el cuadro en el que se encuentre la expresin equivalente a la del 1er cuadro, en cada caso. (2+2+2) + 4 8 + (15-13) 5 + (4+3) (8+1) - 5 (2+5) + (3+2) 4x3 (50 + 20) - 60 5 + (9-4) (8+5) (1x1)
2. Interpreto: Carlos tiene 6 monedas de $500 y 1 billete de $2.000. Julin tiene 5 monedas de $200 y 2 billetes de $2.000. Hay equivalencia en la cantidad de dinero que tiene cada uno? Argumento con representacin grfica. 3. Propongo una equivalencia numrica para cada expresin. (5+5) (8-4) 3x9 (8 x 5) (42-12) = = =
4. Coloreo del mismo color las estrellas que tienen expresiones equivalentes. 25-10 20x3 36+24 18+6 6x4 30-15
En casa: Profundizo el tema en la pg. 85 de la cartilla. 4 y 5 HORA: EL AHORRO
El ahorro es guardar para el futuro, evitar gasto o consumo mayor. El ahorrar es importante porque se establece una reserva para el futuro. (Pegar fotocopias) Qu debemos ahorrar?
- Recursos naturales: agua, gas, madera. - Electricidad. - Papel. - Dinero. Existen entidades que se dedican a administrar los fondos de los ahorradores de dinero, tales como las Cooperativas financieras, Fondos de Pensiones y de Cesantas, Cajas de Ahorro y los bancos. En casa tambin podemos ahorrar en una alcanca. Tal vez se crea que ahorrar es difcil, pero debemos comenzar a tener conciencia que este hbito es muy importante para superar una emergencia futura. Es importante analizar la cantidad de productos innecesarios que nos rodean. Por eso debemos aprender a controlar nuestras compras, para no gastar ms de lo necesario. Este hbito del ahorro se debe comenzar a practicar desde muy nios aprendiendo que el dinero no slo sirve para comprar objetos y entretenimiento, sino que es una herramienta indispensable para tener una vida futura confortable y econmicamente exitosa.
Cmo ahorrar?
1. Tener una meta: saber para qu se va ahorrar. 2. Colocar el dinero que nos den nuestros padres, familiares o personas cercanas, en una alcanca. 3. Cuando sta est llena, llevarla a alguna de las entidades para abrir una cuenta de ahorros infantil. 4. Peridicamente depositar en esa entidad, el dinero ahorrado en casa. Tener constancia para lograrlo. 5. Realizar trabajitos en casa que sean pagados por mis paps. As se aprende que el trabajo tiene recompensa y que el dinero no se debe ganar fcilmente. Ahorrar este dinero ganado, o parte de l, en la alcanca. 6. Destinar una parte del dinero de las onces, para ahorrarlo. 7. Si se desea comprar algn artculo innecesario, pero que se quiera tener, se puede hacer la compra, pero con dinero ahorrado o trabajado. 8. Comparar precios del mismo artculo en diferentes almacenes. As se puede comprar donde lo ofrecen ms econmico y se puede ahorrar dinero.
Actividad: 1. Realizo un listado de artculos necesarios que se ofrecen por la T.V. y otro de no necesarios. 2. Argumento: a) Por qu debo controlar mis antojos en las compras? b) Por qu mis padres no me deben dar de todo sin que me cueste nada? c) Qu es un comprador compulsivo? Taller de aplicacin en casa: Pienso en hacer un ahorro de dinero en los ltimos meses que quedan del ao; contesto: a) b) c) d) Para qu me gustara ahorrar? Qu necesito para hacer el ahorro? Cunto dinero puedo ahorrar peridicamente? Cunto dinero ahorrara en total?
Me preparo para ser un feliz ahorrador. Pongo en prctica lo enseado y en el futuro a recoger los frutos! ______________________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA 1 HORA: Aplicar evaluacin N 2. 2 y 3 HORA: (Pegar fotocopia)
EL ESQUEMA ASOCIATIVO
Qu es? Es una grfica que relaciona diferentes ideas, sin importar cul es ms importante ni qu tipo de relacin mantienen; aunque debe tenerse en cuenta el tema principal y los dems temas que se van a tratar. El esquema asociativo es muy til para extraer las ideas ms importantes de un texto y memorizar datos rpidamente.
Ej. (Dictar texto y copiar el esquema en el tablero) EL delfn rosado Hace ms de 5 millones de aos, los delfines nadaron desde el ocano Atlntico llegando hasta el ro Amazonas. Hoy en da el delfn rosado est amenazado. Con ojos pequeos y sin aleta dorsal, el delfn rosado es una criatura enigmtica que habita en el corazn del ro Amazonas. Est amenazado. Vive en el ro Amazonas.
EL DELFN ROSADO Tiene ojos pequeos, sin aleta dorsal. Es una criatura enigmtica.
Pasos para elaborar un esquema asociativo: 1. Escojo un tema. 2. Busco y recojo informacin sobre ese tema. 3. Deduzco, dentro de la informacin, cul es el tema principal y cules son los subtemas o datos complementarios, y los escribo identificndolos: Ej. : - Tema principal: ___________________________________________________________ - Subtemas: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Escribo en el centro el tema central y alrededor los datos complementarios.
Ej. (pegar fotocopia)
Ejemplo: Subtemas o datos complementarios Subtemas o datos complementarios Subtemas o datos complementarios
Subtemas o datos complementarios
TEMA CENTRAL
4 HORA: Actividad de aplicacin en grupo: Leer la siguiente informacin. Luego proponer un esquema asociativo en donde estn las ideas ms importantes del texto. (Pegar fotocopia) El perro
El perro, cuyo nombre cientfico es Canis lupus familiaris, es un animal mamfero, carnvoro, domstico, de la familia de los cnidos, que constituye una subespecie del lobo. No obstante, su alimentacin se ha modificado notablemente debido principalmente al estrecho lazo que existe con el ser humano, hasta el punto en que hoy en da sea alimentado usualmente como si fuese un omnvoro. Su tamao o talla, su forma y pelaje es muy diverso segn la raza de perro. Posee un odo y olfato muy desarrollados, siendo este ltimo su principal rgano sensorial. Se le considera un animal amigable, fiel y un apoyo en diferentes trabajos como cuidar personas, requisar maletas, rescatar personas. En las razas pequeas puede alcanzar una longevidad de cerca de 20 aos, con atencin esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida en promedio es alrededor de los 15 aos.
5 HORA:
PLAN LECTOR
Desarrollo pginas 52 a la 59 del libro Enlaces. En casa: Trabajo las pgs. 60 y 61 del mismo texto.
________________________________________________________________________________________ ARTSTICA Desarrollar pg. 82 - 83 del texto. En casa: Desarrollar pg. 84 - 85 del texto gua.
Qu debemos ahorrar?
Qu debemos ahorrar?
Qu debemos ahorrar?
Qu debemos ahorrar?
Qu debemos ahorrar?
Qu debemos ahorrar?
Cmo ahorrar?
Cmo ahorrar?
Cmo ahorrar?
1. Tener una meta: saber para qu se va ahorrar. 2. Colocar el dinero que nos den nuestros padres, familiares o personas cercanas, en una alcanca. 3. Cuando sta est llena, llevarla a alguna de las entidades para abrir una cuenta de ahorros infantil. 4. Peridicamente depositar en, esa entidad el dinero ahorrado en casa. Tener constancia para lograrlo. 5. Realizar trabajitos en casa que sean pagados por mis paps. As se aprende que el trabajo tiene recompensa y que el dinero no se debe ganar fcilmente. Ahorrar este dinero ganado, o parte de l, en la alcanca. 6. Destinar una parte del dinero de las onces, para ahorrarlo. 7. Si se desea comprar algn artculo innecesario, pero que se quiera tener, se puede hacer la compra, pero con dinero ahorrado o trabajado. 8. Comparar precios del mismo artculo en diferentes almacenes. As se puede comprar donde lo ofrecen ms econmico y se puede ahorrar dinero.
Cmo ahorrar?
Cmo ahorrar?
Cmo ahorrar?
Ejemplo: Subtemas Subtemas o datos o datos complecomplementarios mentarios Subtemas Subtemas o datos o datos complecomplementarios mentarios Subtemas Subtemas o datos o datos complecomplementarios mentarios Subtemas Subtemas o datos o datos complecomplementarios mentarios Subtemas Subtemas o datos o datos complecomplementarios mentarios
TEMA CENTRAL
TEMA CENTRAL
Subtemas Subtemas o datos o datos complecomplementarios mentarios
TEMA CENTRAL
TEMA CENTRAL
TEMA CENTRAL
TEMA CENTRAL
El perro El perro, cuyo nombre cientfico es Canis lupus familiaris, es un animal mamfero, carnvoro, domstico, de la familia de los cnidos, que constituye una subespecie del lobo. No obstante, su alimentacin se ha modificado notablemente debido principalmente al estrecho lazo que existe con el ser humano, hasta el punto en que hoy en da sea alimentado usualmente como si fuese un omnvoro. Su tamao o talla, su forma y pelaje es muy diverso segn la raza de perro. Posee un odo y olfato muy desarrollados, siendo este ltimo su principal rgano sensorial. Se le considera un animal amigable, fiel y un apoyo en diferentes trabajos como cuidar personas, requisar maletas, rescatar personas. En las razas pequeas puede alcanzar una longevidad de cerca de 20 aos, con atencin esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida en promedio es alrededor de los 15 aos.
El perro El perro, cuyo nombre cientfico es Canis lupus familiaris, es un animal mamfero, carnvoro, domstico, de la familia de los cnidos, que constituye una subespecie del lobo. No obstante, su alimentacin se ha modificado notablemente debido principalmente al estrecho lazo que existe con el ser humano, hasta el punto en que hoy en da sea alimentado usualmente como si fuese un omnvoro. Su tamao o talla, su forma y pelaje es muy diverso segn la raza de perro. Posee un odo y olfato muy desarrollados, siendo este ltimo su principal rgano sensorial. Se le considera un animal amigable, fiel y un apoyo en diferentes trabajos como cuidar personas, requisar maletas, rescatar personas. En las razas pequeas puede alcanzar una longevidad de cerca de 20 aos, con atencin esmerada por parte del propietario, de otra forma su vida en promedio es alrededor de los 15 aos.
Agosto 6 al 10 de 2012
MATEMTICAS (Para 3 horas de clase) 1 HORA: ROTACIN, GIROS EN DIFERENTES DIRECCIONES (pegar fotocopia) A nuestro alrededor encontramos muchos objetos que dan vueltas o giran alrededor de un eje: un ventilador, la rueda chicago, las manecillas del reloj, las ruedas de los autos, entre otros. eje
eje
eje
El movimiento que se hace alrededor de un punto fijo o eje se llama rotacin. ________________________________________________________________________________________ Una rotacin es un giro que se puede realizar en dos sentidos: Giro hacia la derecha Giro a la izquierda
Actividad de mecanizacin: 1. Dibujo la posicin de la flecha segn la indicacin Posicin inicial: vuelta a la izquierda. vuelta a la derecha.
vuelta a la izquierda.
2. Me pongo de pie frente al tablero, doy media vuelta a la derecha. Qu objetos observo despus del giro? 2 HORA: Taller: 1. Este crculo est dividido en 4 partes iguales. Cada parte se llama cuarto.
1 3
2 4
Coloreo segn se indique en cada crculo: 1 3 2 4 1/4 1 3 2 4 2/4 1 3 2 4 3/4 1 3 2 4 4/4
2. Realizo la rotacin segn la indicacin:
1/4 a la derecha
3/4 a la derecha
2/4 la izquierda
2/4 la izquierda
3 HORA: Taller: 1. Realizar el siguiente juego: (Pegar fotocopia)
1. Buscar un compaero y ubicarse de pie, uno frente al otro. 2. Uno ser el jugador 1 y el otro, el jugador 2. 3. El compaero dar alguna orden y luego t le dars una a l. Pueden guiarse por el siguiente cuadro de rdenes: Jugador 1 Jugador 2 - Dar media vuelta hacia - Girar una vuelta la derecha. completa hacia la - Girar una vuelta derecha. completa hacia la - Dar media vuelta izquierda. hacia la izquierda. - Dar un cuarto de vuelta - Girar tres cuartos de hacia la derecha. vuelta a la derecha. Responder cules de las siguientes afirmaciones son correctas y cules no: a. Cuando un cuerpo rota o gira, cambia de forma y tamao. __________ b. Cuando un cuerpo rota conserva su forma y tamao, slo cambia de posicin. __________ c. Cuando una persona gira, los pies son su eje.
2. Mecanizo en la pgina 32 del texto. En casa: 1. Refuerzo en la pg. 25 de la cartilla. 2. Preparo evaluacin sobre equivalencias y rotacin para el da ______________________ OJO: Para completar las horas, 2-1 y 2-2 realizar ejercicios de giros, llevndolos al stano o a la sede C. ___________________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA (Para 3 horas de clase) 1 HORA: Ortografa. LA TILDE EN LAS PALABRAS GRAVES.
Recordemos que las palabras graves son las que llevan el acento en la penltima slaba. Ej: Tras-antepenltima Antepenltima Penltima ltima slaba slaba slaba slaba atletismo a tle tis mo ftbol ft bol baloncesto ba lon ces to patinaje pa ti na je Actividad: 1. Leo la pg 147 del texto y respondo: a) Cundo se les marca tilde a las palabras graves? b) Y cundo no se les marca tilde? c) Monitoreo mi comprensin del tema, desarrollando el taller de la misma pgina.
2 HORA: Taller de mecanizacin. 1. En cada serie, coloreo la palabra grave que est bien escrita: calz cliz cals til utl util caball cabllo caballo joven jven jovn carcl carcel crcel 2. A continuacin, iIdentifico las palabras graves, colorendolas con azul. ngel guila espuma cndor automvil mojado difcil hablar pjaros corazn Bolvar rector peces borrador domin cancha alto rbol casa 3. Argumento. a) Por qu son graves? b) La palabra til es grave y lleva tilde. Por qu? 4. Propongo una oracin para cada una de las anteriores palabras graves. 5. Clasifico todas las anteriores palabras completando el cuadro. Palabras agudas Palabras graves Con tilde Sin tilde Con tilde Sin tilde
corazn-domin hablar-rector-borrador ngel-cndor-automvildifcil-Bolvar-rbol espuma-mojado-pecescancha-alto-casa
En casa: Refuerzo desarrollando la pg. 70 de la cartilla. 3 HORA: Mecanizo lo aprendido: 1. a) Identifico al frente de los siguientes sustantivos, su gnero, nmero gramatical y la clasificacin segn su acento. Caballo masculino- singular- grave Estrellas Pera Camino Silla Abogados b) Por qu las anteriores palabras no llevan tilde? c) Escribo la familia de la palabra caballo. 2. Leo la cancin Piruln, Piruln, de la pgina 129 del texto. a) Encierro todas las palabras graves. b) Escribo la familia del primer sustantivo, del verso 1. c) Realizo un esquema asociativo sobre los gatos. Solo para 2-1: En casa: 1. Con ayuda del diccionario, hago un listado de palabras graves: 10 con tilde y 10 sin tilde. 2. Las siguientes son palabras graves. Con rojo, mrqueles la tilde, teniendo en cuenta la norma. azucar - Enrique virgen - debil Enriquez camarote Jimenez tijeras zancudo - cesped 4 y 5 HORA: para 2-2 y 2-3 1. Con ayuda del diccionario, hago un listado de palabras graves: 10 con tilde y 10 sin tilde. 2. Las siguientes son palabras graves. Con rojo, mrqueles la tilde, teniendo en cuenta la norma. azucar - Enrique virgen - debil Enriquez camarote Jimenez tijeras zancudo - cesped
(azcar-dbil-Enrquez-Jimnez-csped)
_____________________________________________________________________________________ ARTSTICA Desarrollar pg. 86 - 87 del texto. En casa: Desarrollar pg. 88 - 89 del texto gua.
A nuestro alrededor encontramos muchos objetos que dan vueltas o giran alrededor de un eje: un ventilador, la rueda chicago, las manecillas del reloj, las ruedas de los autos, entre otros. eje
eje El movimiento que se hace alrededor de un punto fijo o eje se llama rotacin.
eje
eje
eje
eje
MATEMTICAS 1 HORA: Aplicar evaluacin N 3. 2 y 3 HORA: SUPERFICIE: REA DE FIGURAS PLANAS
El rea es la medida de una superficie. El rea de una figura se obtiene calculando el nmero de unidades iguales que la recubren. (Observar el piso del saln, la unidad de medida es una baldosa, las cuales todas miden igual). Actividad: 1. Medir la superficie del texto gua empleando como patrn de medida la cartuchera o cualquier otro material que se disponga. 2. Leer y ejercitar las pgs. 77, 78 y 79 del texto. 4 y 5 HORA: Taller: 1. Mecanizo desarrollando las pginas 55 y 56 de la cartilla. 2. Soluciono segn las indicaciones: (Pegar fotocopia)
En la huerta de un colegio, los nios van a sembrar vegetales en reas diferentes del jardn. 1. Use los datos de la tabla, delinee cada rea con colores y escriba el nombre del vegetal sembrado ella.
Vegetal Maz Tomates Zanahorias Lechuga Sin sembrar
rea 24 18 10 12
2. Use la cuadrcula para construir la figura que se pide, con un como unidad de medida. a) Un rectngulo de 20. b) Un cuadrado de 9. c) Un tringulo de 4. d) Cunta rea qued sin construir? ________
En casa: 1. Consigo medio pliego de papel peridico, un octavo de cartulina y una hoja tamao carta. Los utilizo para medir la superficie de la puerta de mi habitacin, el mesn de la cocina y el lecho de mi cama. Completo: con las medidas: (Pegar fotocopia)
Medio pliego de papel peridico
Un octavo de cartulina
Una hoja tamao carta
2. Preparo evaluacin sobre medidas de superficie (rea) para el da martes 21 de agosto. (2-1 le toca evaluarla en la sntesis, porque el lunes 20 debe aplicar la de espaol.)
________________________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA 1 HORA: EL LIBRO.
Los libros son nuestros amigos. Ellos nos ensean muchas cosas, nos acompaan y entretienen. Debemos cuidarlos y mantenerlos en un mismo lugar de la casa, siempre ordenados y limpios. (Pegar fotocopia y explicar)
EL LIBRO Y SUS PARTES: Partes externas: A. Cubierta: se elabora en diferentes materiales, pero el ms usado es el cartn. B. Lomo: Es la parte lateral del libro, en la que se pegan o cosen las hojas. C. Cartula: Es la parte frontal del libro. En ella aparecen los datos bsicos: ttulo, nombre del autor y de la casa editorial que lo publica.. D. Contracartula: Es la parte posterior del libro. En algunos incluye datos relacionados con la obra y la casa editorial. E. Cuerpo del libro: son las hojas en las que se desarrolla el contenido del libro. Partes internas: Al interior de un libro generalmente se encuentran: * Introduccin: Se presenta brevemente el contenido del libro y explica su importancia. * ndice: Tabla en la que aparecen los temas tratados en el libro, con los nmeros de pginas correspondientes, en las que se desarrollan. * Glosario: Algunas palabras utilizadas en la obra, con sus definiciones. * Captulos: Partes en las que se distribuye y se desarrolla el contenido. * Bibliografa: Listados de las obras consultadas o recomendadas por el autor.
2 y 3 HORA: Cmo cuidar los libros: Nunca romperlos ni recortar pginas o grficas. Mantenerlos limpios, no rayarlos ni doblarlos. Forrar los textos escolares. Taller: 1. Completo las oraciones con las palabras del recuadro: a. En el ________________ se presenta ordenadamente el contenido del libro. b. El __________________ es la parte lateral del libro. c. La parte posterior del libro es la ____________________________. d. En la ____________________ aparecen los datos bsicos del libro. e. La _____________________ es una lista de las obras consultadas bibliografa cartula ndice lomo contracartula
2. Cojo mi libro de espaol y lleno esta ficha con sus datos: Nombre del libro: ___________________________________________ Nombre de la editorial: _______________________________________ En qu ao se hizo: _________________________________________ Nmero de pginas: _________________________________________ Cmo est organizado el ndice: _______________________________ Qu otro nombre tiene el ndice: _______________________________ 4 y 5 HORA: El ndice de los libros: Para facilitar la consulta a los lectores, los libros llevan un ndice en el cual se detallan los contenidos tratados en l, y las pginas en donde se encuentran esos contenidos. Este ndice se conoce como: ndice general (aparece casi siempre al comienzo del libro), ndice de contenidos o sumario. Taller en clase: 1. Argumento: por qu los datos del lomo de un libro son tiles? 2. Propongo un glosario de un libro de espaol, con los siguientes temas: Textos poticos: Trovas: Sustantivos: Sustantivos propios: Sustantivos comunes: Gnero: Nmero gramatical: Familia de palabras: Palabras graves: Seales de trnsito: En casa: Preparo evaluacin sobre: esquema asociativo, tilde en palabras graves y el libro, para el da lunes 20 de agosto) los tres cursos.
________________________________________________________________________________________ ARTSTICA Desarrollar pg. 90 - 91 del texto. En casa: Desarrollar pg. 92 - 93 del texto gua.
rea 24 18 10 12
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2. Use la cuadrcula para construir la figura que se pide, con un como unidad de medida. a) Un rectngulo de 20 b) Un cuadrado de 9 c) Un tringulo de 4 d) Cunta rea qued sin construir? ________
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MATEMTICAS PROBABILIDAD: Suceso seguro imposible Suceso probable poco probable (Pegar fotocopias)
- Un suceso es seguro, cuando se tiene la certeza de que va ocurrir. - Un evento es imposible, cuando se sabe que no va a ocurrir. - Suceso probable es aquel que puede suceder, pero no se tiene la certeza. - El suceso poco probable, puede ocurrir, pero hay mucha probabilidad de que no suceda. Ejemplo:
cilindro 1
cilindro 2
cilindro 3
Es seguro que saque un tringulo del cilindro 2. Es probable que saque un crculo del cilindro 3.
Es imposible que saque un cuadrado del cilindro 1. Es poco probable que saque el tringulo del cilindro 3.
Taller de Mecanizacin: 1. Marco con una X la respuesta correspondiente: - De un huevo nacern dos pollitos y vivirn. Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Si llueve se mojar el techo de las casas Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Al salir a la calle me encontrar con un dinosaurio.. Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Una maana soleada y en la tarde llueve Seguro - Probable - Imposible - Poco probable 2. Completo cada frase, de tal manera que sea verdad. - Es probable que maana al despertar ____________________________________________________________ - A la hora del descanso es seguro que ____________________________________________________________ - Es poco probable que al dejar caer una porcelana __________________________________________________ - En la noche es imposible que ___________________________________________________________________ 3. Propongo un ejemplo con cada una de las 4 probabilidades vistas.
(Si queda tiempo, hacer repaso de los contenidos, aclarando dudas) _____________________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA Aplicar evaluacin N 3 Otros sistemas simblicos SEALES DE TRNSITO. Realizo proceso lector y desarrollo gua sobre el tema. PLAN LECTOR Desarrollo pgs. 71 a 75 del libro Enlaces. ________________________________________________________________________________________ ARTSTICA Desarrollar pgs. 96 - 97 y 98 99. En casa: Desarrollar pg. 100 101 y 102 - 103 del texto gua. (por que el prximo viernes 31 no hay clases por el Fashion Show).
- Un suceso es seguro, cuando se tiene la certeza de que va ocurrir. - Un evento es imposible, cuando se sabe que no va a ocurrir. - Suceso probable es aquel que puede suceder, pero no se tiene la certeza. - El suceso poco probable, puede ocurrir, pero hay mucha probabilidad de que no suceda. Ejemplo:
cilindro 1
cilindro 2
cilindro 3
Es seguro que saque un tringulo del cilindro 2. Es imposible que saque un cuadrado del cilindro 1. Es probable que saque un crculo del cilindro 3. Es poco probable que saque el tringulo del cilindro 3. Taller de Mecanizacin: 1. Marco con una X la respuesta correspondiente: - De un huevo nacern dos pollitos y vivirn. Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Si llueve se mojar el techo de las casas Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Al salir a la calle me encontrar con un dinosaurio.. Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Una maana soleada y en la tarde llueve Seguro - Probable - Imposible - Poco probable 2. Completo cada frase, de tal manera que sea verdad. - Es probable que maana al despertar ____________________________________________________________ - A la hora del descanso es seguro que ____________________________________________________________ - Es poco probable que al dejar caer una porcelana __________________________________________________ - En la noche es imposible que ___________________________________________________________________ 3. Propongo un ejemplo con cada una de las 4 probabilidades vistas. - Un suceso es seguro, cuando se tiene la certeza de que va ocurrir. - Un evento es imposible, cuando se sabe que no va a ocurrir. - Suceso probable es aquel que puede suceder, pero no se tiene la certeza. - El suceso poco probable, puede ocurrir, pero hay mucha probabilidad de que no suceda. Ejemplo:
cilindro 1
cilindro 2
cilindro 3
Es seguro que saque un tringulo del cilindro 2. Es imposible que saque un cuadrado del cilindro 1. Es probable que saque un crculo del cilindro 3. Es poco probable que saque el tringulo del cilindro 3. Taller de Mecanizacin: 1. Marco con una X la respuesta correspondiente: - De un huevo nacern dos pollitos y vivirn. Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Si llueve se mojar el techo de las casas Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Al salir a la calle me encontrar con un dinosaurio.. Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Una maana soleada y en la tarde llueve Seguro - Probable - Imposible - Poco probable 2. Completo cada frase, de tal manera que sea verdad. - Es probable que maana al despertar ____________________________________________________________ - A la hora del descanso es seguro que ____________________________________________________________ - Es poco probable que al dejar caer una porcelana __________________________________________________ - En la noche es imposible que ___________________________________________________________________ 3. Propongo un ejemplo con cada una de las 4 probabilidades vistas. - Un suceso es seguro, cuando se tiene la certeza de que va ocurrir. - Un evento es imposible, cuando se sabe que no va a ocurrir. - Suceso probable es aquel que puede suceder, pero no se tiene la certeza. - El suceso poco probable, puede ocurrir, pero hay mucha probabilidad de que no suceda. Ejemplo:
cilindro 1
cilindro 2
cilindro 3
Es seguro que saque un tringulo del cilindro 2. Es imposible que saque un cuadrado del cilindro 1. Es probable que saque un crculo del cilindro 3. Es poco probable que saque el tringulo del cilindro 3. Taller de Mecanizacin: 1. Marco con una X la respuesta correspondiente: - De un huevo nacern dos pollitos y vivirn. Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Si llueve se mojar el techo de las casas Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Al salir a la calle me encontrar con un dinosaurio.. Seguro - Probable - Imposible - Poco probable - Una maana soleada y en la tarde llueve Seguro - Probable - Imposible - Poco probable 2. Completo cada oracin, de tal manera que sea verdad. - Es probable que maana al despertar ____________________________________________________________ - A la hora del descanso es seguro que ____________________________________________________________ - Es poco probable que al dejar caer una porcelana __________________________________________________ - En la noche es imposible que ___________________________________________________________________ 3. Propongo un ejemplo con cada una de las 4 probabilidades vistas.
MATEMTICAS INGENIO MATEMTICO Pienso y me divierto desarrollando habilidades en las pginas 90, 91 del texto. INVESTIGACIN Planteo la pregunta o problema de investigacin. * Pregunta problematizadora: Por qu algunos nios y nias tienen dificultades para solucionar problemas matemticos?
* Justificacin: Es importante que todos los nios y nias aprendan a plantear y solucionar situaciones matemticas, ya que este proceso favorece su desarrollo y habilidad mental. * Objetivo: Conocer las causas por las cuales algunos estudiantes tienen dificultades para plantear y/o solucionar problemas matemticos. * Hiptesis: (posibles causas dadas por los estudiantes) * Conclusiones: (de acuerdo con el desarrollo de la clase) ________________________________________________________________________________________ LENGUA CASTELLANA PLAN LECTOR Desarrollo pgs. 76 a 80 del libro Enlaces. Desarrollo pgs. 81 a 82 y 85 a 89 del libro Enlaces. Desarrollo pgs. 90 a 95 del libro Enlaces. ________________________________________________________________________________________ ARTSTICA No hay por la actividad del Fashion Show.
FIN DEL TERCER PERODO

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III PERODO Junio 6 al 8 de 2012

1 unidad de mil equivale a

10 centenas 100 decenas 1.000 unidades

Son textos escritos en

Los versos se agrupan en estrofas Las estrofas son un grupo de versos.

Los versos tienen

Estrofa (grupo de versos)

Autor (quien escribi el poema; en este caso, no se sabe)

TEXTOS POTICOS O LRICOS

Son textos escritos en

Los versos se agrupan en estrofas Las estrofas son un grupo de versos.

Los versos tienen

Estrofa (grupo de versos)

Autor (quien escribi el poema; en este caso, no se sabe)

TEXTOS POTICOS O LRICOS

Son textos escritos en

Los versos se agrupan en estrofas Las estrofas son un grupo de versos.

Los versos tienen

Estrofa (grupo de versos)

Autor (quien escribi el poema; en este caso, no se sabe)

Se escriben con la intencin de: Tratan temas como:

Se escriben con la intencin de: Tratan temas como:

Recursos del lenguaje: Clases de textos poticos:

Recursos del lenguaje: Clases de textos poticos:

(Pegar fotocopia y explicar)

Ubico cada nmero en la tabla de posiciones: UM c d u

Leo el poema "Cancioncilla, pg. 132 del texto.

Leo la retahla de la pg. 131 del texto.

Sol solecito calintame un poquito hoy y maana y toda la semana

Sol solecito calintame un poquito hoy y maana y toda la semana

Sol solecito calintame un poquito hoy y maana y toda la semana

Sol solecito calintame un poquito hoy y maana y toda la semana

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