Concepcin del espacio en el nio segn Piaget.

Introduccin: Describir el mundo y poder representar las cosas no sera posible sin la curiosidad y exploracin que cada una de las personas poseemos, Jean Piaget nos comenta que estas habilidades son desarrolladas a muy temprana edad, se trata de la infancia, etapa en donde dependemos totalmente de nuestros sentidos, los bebes comienzan la exploracin del mundo con su boca y las manos lo que trae consigo el desarrollo primario de el sentido del el gusto y el tacto, observan y tocan sus propias manos e incluso suelen meterse los diminutos dedos a la boca, todo en aras de conocer el mundo en el que se encuentran. La forma en que una persona adulta describe algn objeto nuevo primordialmente depende de el sentido de la vista pero sise le priva de este sentido regresa a la forma primitiva de cmo es que empez a conocer el mundo, inmediatamente trata de describirlo o asociarlo por medio del tacto, explora tacando cada uno de los extremos del nuevo objeto, lo pasa de una mano hacia otra, incluso trata de escuchar que sonido produce. El reconocimiento espacial define como es que el nio puede interpretar el lugar que lo rodea o el lugar en donde l a estado, si se le pide a un nio menor que dibuje su casa no la va a dibujar a detalle sino que asocian las formas reales con formas ms rudimentarias y menos complejas. Lo que para nosotros es un garabato para ellos pude ser un hogar o un rbol. Metodologa Realizamos una prctica con dos infantes de sexo masculino de edades de cuatro y tres aos tratando de recrear los experimentos de Piaget del libro concepcin del espacio segn Piaget. En un primer momento se les dio a reconocer juguetes, despus se les pidi reconocer las extremidades de los juguetes, seguido por la realizacin de dibujos guiados en base a ideas de los mismos infantes, por ltimo se les pidi que a ciegas reconocieran su juguete de transicin.

Desarrollo En un primer momento todos los nios visualizaron y observaron el saln de clase, accin que a nuestros infantes de estudio pareca no importarles por que en el centro del saln se encontraba un montn de juguetes, por lo cual nuestros infantes de estudio se dirigieron en un primer momento a observarlos.

Nuestros infantes de estudio llevan el nombre de Alex el hermano mayor a quien por trminos tcnicos ser llamado nio A, y el hermano menor que lleva el nombre de Cristian al que igual que su hermano mayor por trminos tcnicos ser llamado nio C.

Al sentir la presencia de los dems nios los hermanos A y C decidieron alojarse en la persona a quien ms estn familiarizados dentro del grupo, se trata de nuestra compaera iris quien comparte con ellos una relacin sangunea ya que es la ta de los nios de estudio. Esto pudo deberse a que no conocan a los dems nios o que se sentan inseguros en el saln.

CRISTIAN

ALEX

Empiezan a explorar los juguetes con sus manos y les llama ms la curiosidad los juguetes que no son de ellos.

Los nios de estudio parecen tener una personalidad totalmente distinta ya que mientras A se muestra confiado y activo, C se muestra muy dependiente de iris, es un poco inseguro y aparenta no sentir algn inters por participar con los dems nios.

En el segundo momento tratamos de que los nios de estudio identificaran extremidades del cuerpo de muecos, el nio A posee ms confianza para hablar pero el nio C posee

mayor habilidad para identificar cosas, el nio C se le pregunto en qu lugar se ubicaba su cabeza, sus brazos, las manos, los pies y las piernas y casi instantneamente lo sealaba con su dedo ndice, A se neg a participar en este ejercicio, despus se le pidi a C reconocer las mismas extremidades de un mueco humanoide y logro reconocer todas las extremidades, en este caso sealo con su dedo ndice la ubicacin de la extremidad en cuestin, en juguetes con forma de animal u objeto tambin sealaba de forma correcta la parte del juguete que se le peda que identificara. A decide participar en reconocer las partes de un camin o juguete, al igual que C posee agilidad para reconocer si se le pregunta sobre partes de sus juguetes pero es aqu donde podemos identificar lo que Piaget nos dice con respecto al tacto, los dos nios necesariamente necesitan sealar y tocar con la mano o los dedos la parte del juguete que se les pide.

En el tercer momento se les pidi que dibujaran objetos cosa que ignoraron pero por el hecho de que no podan hacer los dibujos que se les peda, el infante A empez a dibujar lo que l se refiri a un dragn quiz por la influencia de un juguete que se encontraba ah, dicho juguete tenia la forma de un dragn, el infante C por el contrario se mostraba indispuesto a dibujar algo, hasta que empez a dibujar el contorno de una mano, C completan los contornos si estos estaban incompletos, mientras que A echaba a volar su imaginacin con una serie de garabatos que nos era imposible entender, no es hasta que A nos explicaba que se trataba de mas dragones y murcilagos, al dibujar las creaturas hacia nfasis en los ojos y si por error se le olvidaba dibujar los dos se asustaba ya que sus creaciones tenan un solo ojo, la forma de los ojos era una simple forma circular lo que nos dice Piaget que tendemos a representar formas complejas con formas ms simples y geomtricamente menos complicadas.

Los infantes A y C parecen ser nios muy inteligentes ya que en el ltimo momento se los dos lograron identificar a ciegas casi instantneamente reconocer de que se trataba de su juguete de transicin, C incluso sonri al momento de identificarlo, una vez hecho esto los nios no se apartaron de sus juguetes si no hasta el final de la prctica cuando se les dio una paleta y jugamos un poco con ellos, ya que haban agarrado ms confianza con los integrantes del quipo y empezaron a desenvolverse. En el tercer infante de estudio tiene 5 aos de edad, su nombre corresponde a Jairo Samuel por lo cual le pondremos infante J, en primera instancia que entro al saln el infante J se mostro reservado junto con Ulises ya que tiene una relacin consangunea. Reconoci sus juguetes favoritos pero no estaba seguro de que fueran ellos por lo cual no

se acerco al centro del saln o tambin ya que era ms grande que los dems nios no tena la suficiente confianza para acercarse. Poco apoco se fue acercando alrededor de los objetos (juguetes) y observaba como tomaban sus juguetes y se quedaba viendo como se los llevaban, despus de que los soltaban fue rpidamente a tomarlos para evitar que los dems los tocaran. Despus se le dio a reconocer los objetos con los ojos tapados, los objetos cuales se les dio a reconocer son un celular, baco, un osito de peluche, cinta mtrica, grapadora, las llaves, las cuales pudo distinguir con facilidad y claridad los objetos, solo batallo con un objeto que fueron las llaves. Para reconocer los objetos utilizo el sentido de tacto y tubo una precisin y exactitud en sus respuestas, en el objeto que batallo (llaves) utilizo otros sentidos mas (el tacto, el odo y el olfato), adems quera hacer trampa ya que trataba de quitarse la venda de los ojos. Tambin se le puso a dibujar barios objetos los cuales fueron el osito de peluche, baco y el celular, los reconoci fcilmente pero al momento de dibujarlos no tenia buena coordinacin, se le solicito que aparte de que los identificara describiera para que servan, por lo cual supo responder perfectamente. Con el objeto de transicin lo reconoci fcilmente pero no reacciono de una manera muy efusiva como los dems infantes (A y C) ya que no est ahora tan apegado a su objeto. Despus de realizar las pruebas tena una actitud contenta y se desenvolvi un poco ms y tambin tomo una actitud en la cual quera que se le pagara por su cooperacin en la prctica.

Conclusin: Podemos concluir que a muy temprana edad nos basamos en nuestros sentidos para reconocer los objetos, muchas de las veces estamos influenciados por las personas mayores a las cuales nos apegamos, ya que imitamos la conducta de las personas mayores. De pequeos algunos nos resulta muy fcil adaptarnos a la compaa de otras personas, todos sentimos apego a nuestros objetos favoritos y nos resulta fcil reconocer estos objetos sin la necesidad de utilizar ms de un sentido. Conforme pasa el tiempo nuestra manera de percibir los objetos se modifica al igual que nuestra precisin y la velocidad para reconocer dichos objetos y su funcin, conforme la edad del individuo y la experiencia. Como ya vimos en el primer infante (C) utilizo mas sus sentidos, incluso se introduca los objetos a la nariz y como no hablaba mucho solo sealabas las partes, a diferencia del segundo infante (A) utilizaba mas las palabras y al igual que el primer infante utilizaba los sentidos pero un poco ms el tacto y su imaginacin al representar los dibujos era demasiada amplia ya que dibujaba la silueta para representarlos pero despus de esos dibujos tenan para l otra representacin. Con el tercer infante (J) que ya estaba ms grande su manera de percibir los objetos era totalmente diferente a los dems infantes ya que el tenia una precisin y rapidez ms elevada, se basaba ms en su sentido de la vista y en su experiencia con los objetos. FIN.