Operacin de circuitos electrnicos digitales

Programa de Estudios

rea(s):

Electricidad y electrnica. Mantenimiento e instalacin. Tecnologas de la informacin y comunicacin.

Carrera(s):
Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en: Mantenimiento de equipo de cmputo Mantenimiento de sistemas electrnicos Mecatrnica Telecomunicaciones Electricidad industrial: Trayecto tcnico

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Operacin de circuitos electrnicos digitales. rea(s): Electricidad y electrnica. Mantenimiento e instalacin. Tecnologas de la informacin y comunicacin. Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional Tcnico Bachiller en: Mantenimiento de sistemas electrnicos Mantenimiento de equipo de cmputo Telecomunicaciones Mecatrnica Electricidad industrial: Trayecto tcnico Semestre(s): Tercero y cuarto. D.R 2009, Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero 2010. Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Primera Edicin: Diciembre de 2009. ISBN: En trmite. www.conalep.edu.mx

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Fecha en que se termin su edicin: 31 de diciembre de 2009.

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Directorio

Director General Mtro. Wilfrido Perea Curiel Secretario General Lic. Ramn Picazo Casteln Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Administracin Lic. Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional M. en C. Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Mtro. Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Lic. Daniel Aceves Villagrn Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Mtro. Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Informtica y Comunicaciones Lic. Miguel ngel Serrano Perea Directora de Diseo Curricular de la Formacin Ocupacional Ing. Arq. Violeta Araceli Figueroa Villarreal

Coordinadora de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Lic. Patricia Alejandra Bernal Monzn Coordinadora de las reas de Comercio, Administracin, Informtica, Salud y Turismo Lic. Mara Teresa Villar Moya Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Lic. Jaime Gustavo Ayala Arellano

Grupo de trabajo Tcnico: In g. Alfonso Cruz Serrano Metodolgico: Lic. Virginia Morales Cruz

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Operacin de circuitos electrnicos digitales Contenido

Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Pg. 5 7

Captulo I: 1.1 1.2

Generalidades de la(s) carrera(s) Objetivo general de la(s) carrera(s) Competencias transversales al currculum

8 8 9

Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

.

Aspectos especficos del mdulo Presentacin Propsito del mdulo Mapa del mdulo Unidades de aprendizaje Referencias documentales

11 11 13 14 15 25

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Mensaje del Director General

Las grandes transformaciones mundiales en los diversos rdenes de la vida social, econmica, poltica y cultural, obligan a replantear, en el universo educativo, los modelos de formacin acadmica, las prcticas y estrategias didcticas y todo aquello que tenga que ver con la transmisin del saber. En ese contexto, las instituciones encargadas de la formacin educativa deben capitalizar su propia experiencia para lograr su pertinencia conforme a las necesidades laborales y culturales caractersticas de los grupos sociales que atiende, as como para innovar y promover la actualizacin de los contenidos curriculares y la mejora continua en los procesos formativos y de capacitacin. Para ello, se hace necesario conocer el entorno laboral, el perfil de los empleadores y las necesidades del mundo productivo. Ante estos retos, el Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica, con sus tres dcadas de experiencia en la formacin de los profesionales tcnicos que requiere el pas, estrechamente vinculado con el sector productivo, asumi el compromiso institucional de reorientar su Modelo Acadmico, para perfeccionar su doble tarea de responder concretamente a los requerimientos profesionales tcnicos del sector laboral y, a la vez, a la formacin integral, cultural y ciudadana de nuestros egresados. Las perspectivas actuales del CONALEP se definen en el contexto de las nuevas condiciones y circunstancias del pas. La poltica educativa diseada por las autoridades federales, como parte del Plan Nacional de Desarrollo, nos marca el rumbo a seguir. A nosotros nos corresponde desarrollar nuestra iniciativa y capacidad creativa para estar a la altura de lo que la sociedad mexicana demanda del Colegio. Nos encontramos ya en el inicio de la construccin del sistema nacional del bachillerato, objetivo principal de la reforma integral de la educacin media superior. El nfasis inicial de la reforma del bachillerato ser puesto en los elementos comunes que todos los subsistemas debern incorporar en su perfil propio, tales como el marco curricular comn y la formacin docente basada en competencias. Pero la reforma tambin observa la necesidad de que cada subsistema fortalezca su identidad propia, es decir, lo que lo diferencia de los dems y le otorga su propia especificidad. El CONALEP est preparado para participar de forma entusiasta en la reforma general y, al mismo tiempo, para impulsar su propia reorientacin con el fin de fortalecer su identidad y mejorar las formas en que realiza su misin. Sin embargo, tal entrecruzamiento de polticas no deja de representar un gran reto para las estructuras y funciones tradicionales del Colegio. Algunos de los cambios que de manera obligada debemos hacer, como consecuencia de la reforma integral de la educacin media superior, no slo sern de orden funcional, sino que necesariamente afectarn a las estructuras acadmicas y administrativas del Colegio.

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La misin original del CONALEP consista en la formacin de los tcnicos medios, de postsecundaria, que demanda el aparato productivo del pas. Posteriormente se le otorgaron expectativas y funciones para atender la demanda de los jvenes para estudiar el bachillerato. En otras palabras, pasamos a formar parte del archipilago del bachillerato nacional, habiendo surgido como sistema de educacin tcnica profesional. La reforma integral que hoy se lleva a cabo nos ubica de manera definitiva y clara, sin ambigedades, en lo que quiere ser el sistema nacional del bachillerato, pero al mismo tiempo nos obliga a recuperar nuestra misin fundamental, planteada desde su origen: la formacin de los tcnicos medios de la industria y los servicios. De ah deriva la reorientacin del modelo acadmico del colegio, adaptada para preparar ambas figuras necesarias: la del Profesional Tcnico y la del Profesional Tcnico Bachiller. En otras palabras, para el CONALEP se le plantea un camino que, sin dejar de impartir la educacin profesional tcnica, deber ser cada vez ms capaz de impartir tambin la educacin del bachillerato general. Nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, basado en competencias laborales certificadas, mediante normas de validez universal, nos permite disear el camino para lograr lo que consideramos nuestro resultado fundamental: un profesional tcnico capaz de trabajar en cualquier empresa o institucin, en el mbito nacional o internacional, con base en sus competencias que en cualquier momento puedan ser comprobadas, as como de asumir plenamente sus responsabilidades ciudadanas y desarrollar las cualidades de aprendizaje durante su vida. Con estas grandes fortalezas de nuestra parte y con el invaluable apoyo de los Prestadores de Servicios Profesionales, tenemos la certeza de que los alumnos egresados del CONALEP estarn mejor preparados para afrontar los nuevos desafos que el desarrollo demanda. Nuestro profundo agradecimiento a los Prestadores de Servicios Profesionales, porque mediante sus opiniones expresadas en diferentes reuniones de evaluacin, se han sumado a las aportaciones de los sectores productivo, cientfico y humanstico, configurando as una consulta incluyente. El resultado de los trabajos realizados se resume en esta versin del Programa de Estudios, la cual ponemos a disposicin de la comunidad del Sistema CONALEP, para enriquecer la labor docente y la formacin acadmica.

Mtro. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

La Secretara de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin, encargada de disear y evaluar el modelo acadmico de acuerdo a los requerimientos y necesidades de los sectores productivos; pblico, social y privado, en concordancia con los objetivos y las metas del CONALEP, conforme a las estrategias nacionales y sectoriales y con lineamientos establecidos para la Educacin Media Superior, llev a cabo una reorientacin de su modelo acadmico dando como resultado el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad. Su propsito es promover una formacin profesional tcnica y capacitacin pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior. Adems, el modelo est diseado para dotar al joven de los elementos que posibiliten la toma de decisiones con respecto al plan de vida y carrera, a la vez que favorezcan su desempeo acadmico, profesional y social; podr descubrir todas sus potencialidades de naturaleza e ndole biolgica, psicolgica, moral, cognitiva, fsica, esttica, espiritual y trascendental, y de la adquisicin de los saberes universales y fundamentales de cada disciplina. En suma, los Programas de Estudios buscan responder a las expectativas de la nueva generacin de estudiantes que nos han confiado su formacin acadmica y a quienes no podemos fallarles, por su propio bien y por el bien de Mxico. En el CONALEP est claro que la trascendencia de la institucin se sustenta en el desarrollo profesional de sus egresados.

Ing. Arq. Francisco de Padua Flores Flores Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin

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CAPTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).

1.1. Objetivo general de la carrera.
P.T. y P.T B en Mantenimiento de sistemas electrnicos. Realizar los servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de sistemas y equipos electrnicos, considerando la normatividad vigente y las recomendaciones tcnicas del fabricante. P.T. y P.TB en Mantenimiento de sistemas automticos. Realizar los servicios de de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de maquinaria y equipo automtico, de acuerdo con las especificaciones tcnicas y manuales del fabricante. P.T. y P.TB en Mantenimiento de equipo de cmputo. Realizar los servicios de instalacin, configuracin, operacin, mantenimiento y actualizacin de equipo, dispositivos perifricos, sistemas y redes de computadoras, incorporando tecnologas de vanguardia. P.T. y P.TB en Telecomunicaciones. Realizar servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de equipo, sistemas y redes de telecomunicacin implementados con diversas tecnologas. P.T. y P.TB en Mecatrnica. Realizar los servicios de instalacin, operacin, diagnstico, mantenimiento y actualizacin de sistemas mecatrnicos presentes en la industria.

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1.2. Competencias transversales al currculum ( * )

Competencias genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Competencias genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Aprende de forma autnoma 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos especficos del mdulo

2.1. Presentacin

El mdulo de Operacin de circuitos electrnicos digitales, corresponde al ncleo de formacin profesional, es de tipo transversal y se imparte en el tercer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Mantenimiento de sistemas electrnicos y Mantenimiento de equipo de cmputo; en el cuarto semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Telecomunicaciones y Mecatrnica, as como en el cuarto semestre del trayecto tcnico Aplicacin de sistemas de control y automatizacin de la carrera de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Electricidad industrial. Tiene como finalidad, que el alumno adquiera las habilidades necesarias para operar circuitos electrnicos digitales, empleando la informacin tcnica y los instrumentos de medicin apropiados para su implementacin en equipos y sistemas. El presente mdulo est conformado por dos unidades de aprendizaje. En la primera unidad se aborda la operacin de circuitos lgicos combinacionales, implementados con dispositivos de conmutacin bsicos y dispositivos modulares tales como los codificadores, multiplexores y sumadores; y finalmente, en la segunda unidad se aborda la operacin de circuitos lgicos secuenciales, basados en latches, flip-flops, registros de corrimiento, contadores, memorias y convertidores. La contribucin del mdulo al perfil de egreso de la carrera en las que est considerado, incluye el desarrollo de competencias para operar circuitos electrnicos digitales bsicos, presentes en diversos sistemas, considerando sus principios de funcionamiento. La formacin profesional del PT y el PT-B est diseada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo secuencial en la adquisicin de competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalacin, manejo, operacin, diagnstico, mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido, el mdulo de Operacin de circuitos electrnicos digitales, permitir conocer y aplicar los aspectos funcionales de la electrnica digital que usualmente se encuentra integrada en diversos sistemas, y que forma parte fundamental de las nuevas tecnologas. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que estn involucrados para enriquecerlos y transformarlos; as como para resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva: De la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal, y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad.

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La tarea del Prestador de Servicios Profesionales tendr que diversificarse con el fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el mdulo, realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal, y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se hayan alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Operar circuitos electrnicos digitales acoplados a diferentes sistemas electrnicos, considerando las especificaciones tcnicas de sus componentes, para la solucin de problemas bsicos sustentados en las leyes fsicas que rigen su comportamiento.

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2.3. Mapa del mdulo

Nombre del mdulo

Unidad de aprendizaje 1. Operacin de circuitos lgicos combinatorios. 40 horas

Resultado de aprendizaje 1.1 Analiza circuitos lgicos combinatorios, empleando sistemas y cdigos numricos. 8 horas 1.2 Opera circuitos lgicos combinacionales, considerando los fundamentos de la lgica electrnica. 12 horas 1.3 Simplifica funciones de circuitos lgicos combinatorios, empleando mapas de Karnaugh. 8 horas

Operacin de circuitos electrnicos digitales 90 horas 2. Operacin de circuitos lgicos secuenciales. 50 horas

1.4 Opera circuitos lgicos combinatorios, empleando dispositivos de lgica combinatoria modular. 12 horas 2.1 Analiza circuitos lgicos secuenciales, empleando tablas de verdad y diagramas de estado. 10 horas 2.2 Opera circuitos lgicos secuenciales, construidos mediante flip-flops. 10 horas 2.3 Operar circuitos lgicos secuenciales, construidos mediante registros de corrimiento y contadores. 15 horas 2.4 Operar circuitos lgicos secuenciales, construidos mediante convertidores y memorias. 15 horas

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2.4. Unidades de aprendizaje

Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.1.1

Operacin de circuitos combinatorios. Operar circuitos electrnicos digitales de lgica combinatoria, identificando sus caractersticas bsicas de funcionamiento para su anlisis e implementacin en sistemas de control. 1.1 Analiza circuitos lgicos combinatorios, empleando sistemas y cdigos numricos. C P A Evidencias a recopilar Serie de ejercicios resuelta. Rbrica Ponderacin 8% Contenidos

Nmero 40 horas 8 horas

Realiza una serie de ejercicios de aplicacin de operaciones bsicas y conversin entre sistemas empleados para el anlisis de circuitos lgicos.

A. Identificacin de las caractersticas de la electrnica digital. Orgenes. Conceptos bsicos. Importancia. Aplicaciones. B. Anlisis de circuitos lgicos empleando sistemas numricos. Sistemas numricos. Binario. Octal. Hexadecimal. Aritmtica y mtodos de conversin. Representacin de nmeros con signo. Aritmtica binaria. Aritmtica octal.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Aritmtica hexadecimal. Mtodos de conversin. Sustitucin de una serie. Divisin entre la base. Multiplicacin por la base. Nmeros con magnitud y signo. C. Anlisis de cdigos de computadora. Cdigos numricos. Nmeros de punto fijo. Representacin con exceso. Nmeros de punto flotante. Cdigos de caracteres y otros cdigos. Decimal codificado en binario (BCD). ASCII. Cdigo Gray. Cdigos para deteccin y correccin de errores. Cdigos de paridad. Cdigo dos de cinco. Cdigos Hamming.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.2.1

1.2 Opera circuitos lgicos combinacionales, considerando los fundamentos de la lgica electrnica. C P A Evidencias a recopilar Circuitos armados. Diagramas de circuitos armados. Tablas de verdad del comportamiento de los circuitos armados Rbrica. Ponderacin 12% Contenidos

12 horas

Arma 3 circuitos de compuertas lgicas y evala su comportamiento.

A. Anlisis de circuitos lgicos empleando lgebra booleana. Postulados bsicos. Dualidad. Teoremas fundamentales. B. Operacin de circuitos de conmutacin. Formas algebraicas de las funciones de conmutacin. Formas SOP y POS. Formas cannicas. Compuertas lgicas. AND. OR. NAND. NOR. XOR. XNOR. C. Anlisis de circuitos combinatorios. Mtodo algebraico. Mtodo de la tabla de verdad. Anlisis de diagramas de tiempo.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.3.1

1.3 Simplifica funciones de circuitos lgicos combinatorios, empleando mapas de Karnaugh. C P A Evidencias a recopilar Serie de ejercicios resuelta. Rbrica Ponderacin 8% Contenidos

8 horas

Realiza la simplificacin de circuitos lgicos combinatorios, empleando mapas de Karnaugh.

A. Sntesis de circuitos combinatorios. Redes. AND-OR y NAND. OR-AND y NOR. Circuitos de 2 niveles. Circuitos AND-OR-Inversor. Factorizacin. B. Simplificacin de funciones de conmutacin. Caracterizacin de los mtodos de minimizacin. Mapas de Karnaugh. Relacin entre tablas de verdad y diagramas de Venn. Mapas K de 4 o ms variables. Trazo de funciones en forma cannica sobre un mapa K.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 1.4.1

1.4 Opera circuitos lgicos combinatorios, empleando dispositivos de lgica combinatoria modular. C P A Evidencias a recopilar Diagrama desarrollado. Circuito armado. Ponderacin 12% Contenidos

12 horas

Construye una aplicacin de un circuito con codificadores,

A. Operacin de circuitos mediante lgica modular descendente. Codificadores y decodificadores.

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Actividades de evaluacin decodificadores y sumadores de corrimiento.

Evidencias a recopilar Rbrica.

Ponderacin

Contenidos Codificadores y decodificadores MSI. Aplicaciones. Multiplexores y demultiplexores. Multiplexores y demultiplexores MSI. Aplicaciones. B. Operacin de circuitos con elementos de aritmtica binaria. Sumadores. Tabla de verdad y diseo. Sumadores MSI. Aplicaciones. Comparadores. Tabla de verdad y diseo. Comparadores MSI. Aplicaciones. ALU. Tabla de verdad y diseo. ALUs MSI. Aplicaciones.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad: Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.1.1 Realiza una serie de ejercicios de anlisis de circuitos lgicos secuenciales, empleando tablas de verdad y diagramas de estado.

Operacin de circuitos secuenciales. Operar circuitos electrnicos digitales de lgica secuencial, identificando sus caractersticas bsicas de funcionamiento para su anlisis e implementacin en sistemas de control. 2.1 Analiza circuitos lgicos secuenciales, empleando tablas de verdad y diagramas de estado. C P A Evidencias a recopilar Serie de ejercicios resuelta. Rbrica Ponderacin 8% Contenidos

Nmero 50 horas 10 horas

A. Desarrollo de modelos para circuitos secuenciales. Representacin de diagramas de bloques. Tablas y diagramas de estado. B. Anlisis de circuitos con Latches. Latch set-reset. Tabla de excitacin. Caractersticas de tiempos. Estructura y funcionamiento del circuito. Latch con retardo. Tabla de excitacin. Caractersticas de tiempos. Estructura y funcionamiento del circuito.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.2.1

2.2 Opera circuitos lgicos secuenciales, construidos mediante flip-flops. C P A Evidencias a recopilar Diagrama de circuito a armar. Circuito construido y funcionando. Informe tcnico. Rbrica. Ponderacin 12% Contenidos

20 horas

Construye un circuito de control de tiempo, empleando circuitos con temporizadores y flip-flops.

A. Operacin de circuitos de tiempo. Astable. Funcionamiento. Calculo del circuito. Monoestable. Funcionamiento. Calculo del circuito. B. Operacin de circuitos con flip flops. Flip-flop SR. Tabla de excitacin. Caractersticas de tiempos. Estructura y funcionamiento del circuito. Flip-flop D. Tabla de excitacin. Caractersticas de tiempos. Estructura y funcionamiento del circuito. Flip-flop T. Tabla de excitacin. Caractersticas de tiempos. Estructura y funcionamiento del circuito.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.3.1

2.3 Operar circuitos lgicos secuenciales, construidos mediante registros de corrimiento y contadores. C P A Evidencias a recopilar Diagrama del circuito a armar. Circuito armado y funcionando. Informe tcnico. Rbrica. Ponderacin 20% Contenidos

15 horas

Realiza la aplicacin de un circuito lgico en el que se empleen registros de corrimiento y contadores.

A. Operacin de circuitos con registros de corrimiento. Registros de corrimiento genricos. Entrada en paralelo. Salida en paralelo. Pulso de corrimiento. Entrada serial. Salida serial. Control Clear. Control preset. Registros de corrimiento MSI. SN7496 y SN74165. SN74179 y SN74194. Ejemplos de diseo con registros. Unidad sumadora serial. Acumuladores seriales. Acumuladores paralelos. B. Operacin de circuitos con contadores. Binarios. Sncronos. Asncronos. BCD. Sncronos. Asncronos. Ascendente / descendente. Sncronos.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Asncronos. De modulo n. Sncronos. Asncronos.

C: Conceptual

P: Procedimental

A: Actitudinal

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin 2.4.1

2.4 Operar circuitos lgicos secuenciales, construidos mediante convertidores y memorias. C P A Evidencias a recopilar Diagrama del circuito a armar. Circuito armado y funcionando. Informe tcnico. Rbrica. Ponderacin 20% Contenidos

15 horas

Realiza la aplicacin de un circuito lgico en el que se empleen convertidores y memorias.

A. Operacin de circuitos con memorias. ROM. Funcionamiento y caractersticas. Circuito comercial. PROM. Funcionamiento y caractersticas. Circuito comercial. EPROM. Funcionamiento y caractersticas. Circuito comercial. EEPROM. Funcionamiento y caractersticas. Circuito comercial B. Operacin de circuitos con convertidores DAC. Tipos. Escalera. R-2R.

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos Funcionamiento. Circuito comercial. C. Operacin de circuitos con convertidores ADC. Flash. Funcionamiento. Circuito comercial. Aproximaciones sucesivas. Funcionamiento. Circuito comercial. De rampa binaria. Funcionamiento. Circuito comercial.

Sesin para recapitulacin, coevaluacin y entrega de evidencias. C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias documentales

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