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Servio Nacional de Aprendizagem Industrial Faculdade de Tecnologia talo Bologna

Portugus Instrumental

Goinia 2012

2012. SENAI - Departamento Regional de Gois Faculdade de Tecnologia talo Bologna Portugus instrumental. Todos os direitos reservados. Nenhuma parte desta publicao poder ser reproduzida ou transmitida, sejam quais forem os meios empregados, sem o prvio consentimento do autor.

Ficha Catalogrfica

L157p

Lopes, Maurcio. Portugus instrumental / Maurcio Lopes. Goinia: SENAI FATESG, 2012. 155 p. 1. Lngua Portuguesa. I. Faculdade de Tecnologia talo Bologna. CDD 469.5

Ficha Catalogrfica elaborada pela Biblioteca FATESG Departamento Regional de Gois SENAI Av. Araguaia, n. 1544, Edifcio Albano Franco, Vila Nova, Goinia GO. Telefone: (62) 3219-1300 CEP 74645-070

SUMRIO

ndice - Introduo
- Introduo - metacognio - Nveis de linguagem - Campos lexicais e campos semnticos - Coerncia textual - Coeso textual - Estrutura textual - Produo de idias - Pargrafos - Produo do texto

Captulo I

- Dissertao
- O que dissertao - Planejamento - Partes de uma dissertao - Introduo - Desenvolvimento - Concluso - Qualidades de uma dissertao - Argumentao - Como estruturar um texto argumentativo - O texto argumentativo - A estrutura de um texto argumentativo - A argumentao formal - A argumentao informal - A argumentao por comprovao - A argumentao por raciocnio lgico - Evitar numa dissertao - Empobrecimento de um texto

II

- O texto descritivo
- O que descrio - Caractersticas lingstica da descrio - O texto descritivo - Textos descritivos no-literrios - Textos descritivos literrios - Descrio de pessoas - Comentrios sobre a descrio de pessoas

III

- Uma modalidade de texto tcnico: descrio de objeto IV

- O texto tcnico - O lxico especializado do texto tcnico - Texto tcnico - A descrio de objetos - A estrutura de uma descrio tcnicao do objeto - Aspectos estruturais - Mtodo dedutivo

- Relatrio: Aspectos Bsicos


- Redao do relatrio - Tipos de relatrio - Texto do relatrio - Estilo do relatrio - Relatrio Administrativo - Estrutura do relatrio administrativo

- Resumo Resenha O que um Projeto, Artigo

VI VII

- Como escrever e apresentar a sua tese ou dissertao


- A etapa de pensar sobre o tema - Preparando a proposta - Escrevendo a tese ou dissertao

- Algumas informaes gramaticais


- Dicas - 100 erros mais comuns - Pontuao - Semntica e Sintaxe - Pontuao - Concordncia Nominal e verbal - Regncia Nominal e verbal - Orao Coordenada e Subordinada - Perodo Composto

VIII

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Captulo I
INTRODUO
No processo de ensino e de aprendizagem, tudo gira em torno do ensino: ensina-se Portugus, Matemtica, Geografia, etc., mas pouco ou nada se fala de como se aprende. At mesmo nas Faculdades de Educao, haja vista as disciplinas de Didtica (em que se discutem tcnicas e mtodos que o professor deve usar para produzir um ensino eficaz), Prtica de Ensino, Avaliao de Ensino. Em suma, tudo voltado para a transmisso do saber. Levar o aluno a aprender a aprender como se desenvolve a competncia textual deve ser, pois, tarefa da escola, preocupao de um aluno de redao. Recai sobre ela como se desenvolve a competncia textual, que se realiza mediante a leitura inteligente, que decodifica o texto em sua forma, ultrapassando sua superfcie e o interesse apenas por seu contedo. O "truque" a ser explicado que tudo aponta para a imperiosa necessidade de aprendermos a escrever a partir do que lemos. muito antiga a frmula " lendo que se aprende a escrever", e to divulgada, to conhecida que parece valer por si mesma, um postulado, que carece demonstrar. Aprendemos a escrever sem saber que estamos aprendendo ou o que aprendemos. Tudo aponta para a necessidade de aprendermos a escrever a partir daquilo que ns lemos. E este o truque a ser explicado. Uma das caractersticas fundamentais do processo de leitura a capacidade que o leitor possui de avaliar, de monitorar a qualidade da compreenso do que est lendo. O leitor, em determinado momento de sua leitura, volta-se para si mesmo e se concentra no no contedo, mas no processo que conscientemente utiliza para chegar ao contedo. o fenmeno da metacognio.

A metacognio envolve, portanto:


a) a habilidade para monitorar a prpria compreenso ("Estou entendendo muito bem o que o autor est dizendo", "Esta parte est mais difcil, mas d para pegar a idia principal", etc.); b) a habilidade de tomar as medidas adequadas quando a compreenso falha, ("Vou ter que reler este pargrafo", "Essa dever ser uma palavra chave no texto. Vou ver no glossrio", etc.). Brown, um estudioso da escrita, define metacognio como um conjunto de estratgias de leitura que se caracteriza pelo "controle planejado e deliberado das atividades que levam compreenso". Entre essas atividades, destacam-se: Definir o objetivo de uma determinada leitura ("Vou ler este texto para ver como se monta este brinquedo", "S quero ver a data da morte de
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Napoleo". "Vou correr os olhos pelo sumrio para ter uma idia geral do livro"). Identificar os segmentos mais e menos importantes de um texto ("Aqui o autor est apenas dando mais um detalhe". "Esta definio importante"). Distribuir a ateno de modo a se concentrar mais nos segmentos mais importantes ("Isto aqui novo para mim e preciso ler com mais cuidado". "Isto eu j conheo muito bem e posso ir apenas passando os olhos"). A importncia de um segmento pode variar no s de um leitor para outro, mas at de uma leitura para outra. Avaliar a qualidade da compreenso que est sendo obtida da leitura ("Estou entendendo perfeitamente o que o autor est tentando dizer". "Este trecho no est muito claro para mim"). Determinar se os objetivos de uma determinada leitura esto sendo alcanados ("Estou lendo este captulo para ter uma idia geral do que fenomenologia, mas ainda no consegui ter uma noo clara do assunto"). Tomar as medidas corretivas quando falhas na compreenso so detectadas ("Vou ter que consultar o dicionrio para entender esta palavra, j que o contexto no me bastou". "Parece que vou ter que ler aquele outro artigo para poder entender este"). Corrigir o rumo da leitura nos momentos de distrao, divagaes ou interrupes ("Estou to distrado que passei os olhos por este pargrafo sem prestar ateno no que estava lendo; vou ter que rello"). A metacognio, no entanto, no se refere apenas ao monitoramento na compreenso do contedo. Estamos tambm envolvidos num processo de metacognio quando analisamos a forma lingstica do texto, a linguagem. Isso se d quando lemos como um escritor. Aqui tambm o leitor volta-se para si mesmo e avalia, analisa a forma ou reflete sobre ela. ("Ah! este texto comea mediante uma frmula muito empregada, atravs de uma pergunta"... "Muito bem estruturado este texto... com importantes elementos coesivos". "Esta frase curta e esta outra construo nominal esto bem inseridas nesta passagem"... "Ah! assim, ento, que se escreve esta palavra!..."). FONTE EMISSOR (AUTOR) CANAL MENSAGEM (TEXTO) DESTINO RECEBEDOR (LEITOR)

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Observe o esquema abaixo e a analise: seleo conjunto de palavras classificao coeso e coerncia ordem/estrutura planejamento idias primrias do assunto idias secundrias do assunto

O que est no papel conjunto de idias um todo de uma idia apresentada coeso e coerncia clareza o contedo do texto a ser

NVEIS DE LINGUAGEM
A comunicao no regida por normas fixas e imutveis. Ela pode transformar-se, atravs do tempo, se ns compararmos textos antigos com os atuais, perceberemos grandes mudanas no estilo e nas expresses. H uma lngua-padro? O modelo de lngua padro uma decorrncia de parmetros utilizados pelo grupo social mais culto. s vezes, a mesma pessoa dependendo do meio em que se encontra, da situao sociocultural dos indivduos com quem se comunica, usar nveis diferentes de lngua. Dentro desses critrios, podemos reconhecer, num primeiro momento, dois tipos de lngua: a falada e a escrita. - A lngua falada pode ser: culta, coloquial, vulgar ou inculta, regional ou grupal (gria, tcnica); - A lngua escrita pode ser: no-literria - lngua-padro, coloquial, vulgar ou inculta, regional ou grupal (gria, tcnica); literria. Para ns, seria mais importante abordarmos a lngua escrita como um reflexo de nossas atividades de investigao e prtica da comunicao.

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Assim, a lngua escrita no-literria apresenta as mesmas caractersticas das variantes da lngua, tais como lngua-padro, coloquial, inculta ou vulgar, regional, grupal, incluindo a gria e a tcnica e tem as mesmas finalidades e registros, conforme exemplificaremos a seguir: - A lngua-padro aquela que obedece a todos os parmetros gramaticais. O problema que constitui objeto da presente obra pe-se, com evidente principalidade, diante de quem quer que enfrente o estudo filosfico ou o estudo s cientfico do conhecimento. Porm, no mais do que um breve captulo de gnoseologia. - A lngua coloquial permite o uso de palavras cujo valor semntico compreensivo, mas no se situa dentro dos parmetros da regra gramatical. -Me faz um favor: vai ao banco pra mim. - A lngua vulgar ou inculta reflete uma inobservncia das convenes gramaticais, pois envolve o mundo livre, solta e at natural da comunicao escrita. Qejo (queijo), Basora (vassoura), Assucar (acar). - A lngua regional aponta o uso de termos e expresses tpicos de uma localidade espacial. Seu emprego no implica necessariamente um confronto com as normas padro. Deu-lhe com a boleadeira nos cascos, e o pi correu mais que parelheiro em cancha reta. - A lngua grupal (gria ou tcnica) uma lngua hermtica, porque pertence a grupos fechados. H a gria policial, a dos jovens etc. O negcio agora comunicao, e comunicao o cara aprende com o material vivo, descolando um papo legal. Morou? - A lngua tcnica se restringe aos termos e expresses pertinentes a um campo do conhecimento especfico que exige o uso de um vocabulrio apropriado e especfico. O materialismo dialtico rejeita o empirismo idealista e considera que as premissas do empirismo material so justas no essencial. Mais a frente, encontraremos uma distino entre linguagem denotativa e conotativa. Denotativa, pois o sentido real, objetivo, aquele que aparece nos dicionrios. O sentido conotativo expressa o significado emocional ou avaliativo de acordo com as experincias de cada um.

CAMPOS LEXICAIS E CAMPOS SEMNTICOS


Damos o nome de lxico ao conjunto de palavras de uma lngua. Nenhum falante tem o domnio completo do lxico da lngua que fala, porque, alm de muito amplo, ele um conjunto aberto, ou seja, a cada dia surgem palavras novas que a ele se incorporam e palavras que dele desaparecem. Dentro desse conjunto podem-se observar campos lexicais, que so subconjuntos formados por palavras pertencentes a uma mesma rea do
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conhecimento ou de interesse. Observe alguns exemplos de campos lexicais: - campo lexical do Direito: mandado, arrolamento, custas, emolumentos, agravo, alada, ementa, anotocismo, etc. - campo lexical do futebol: gol, pnalti, escanteio, zagueiro, etc. - campo lexical da Economia: deflao, dficit, supervit, juros, cambial, etc. O lxico de uma lngua virtual. Nele vamos buscar as palavras que pretendemos usar em nossos textos. Quando uma palavra do lxico se materializa em um determinado texto, temos o vocabulrio. Dessa forma, podemos dizer vocabulrio de Macho de Assis ou vocabulrio de Fernando Pessoa para nos referirmos s palavras do lxico que foram utilizadas por esses escritores. Damos o nome de campo semntico ao conjunto dos empregos de uma palavra num determinado contexto. Dessa forma, o campo semntico de uma determinada palavra dado pelas diversas nuances de significado que ela assume. Num mesmo texto, a palavra justia pode ser utilizada com significaes diversas, como "aquilo que conforme ao Direito", "a faculdade de julgar segundo a conscincia", "o Poder Judicirio", etc. As diversas acepes que essa palavra toma sero dadas pelas relaes dela com outras palavras do mesmo texto. Os textos em prosa sejam eles narrativos descritivos ou dissertativos, so estruturados geralmente em unidades menores, os pargrafos, identificados por um ligeiro afastamento de sua primeira linha em relao margem esquerda da folha. Possuem extenso variada: h pargrafos longos e pargrafos curtos. O que vai determinar sua extenso a unidade temtica, j que cada idia exposta no texto deve corresponder a um pargrafo.

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COERNCIA TEXTUAL
Produzimos textos porque pretendemos informar, divertir, explicar, convencer, discordar, ordenar, etc., ou seja, o texto uma unidade de significado produzida sempre com uma determinada inteno. Assim como a frase no uma simples sucesso de palavras, o texto tambm no uma simples sucesso de frases, mas um todo organizado capaz de estabelecer contato com nossos interlocutores, influindo sobre eles. Quando isso ocorre, temos um texto em que h coerncia. A coerncia (do latim cohaerentia: o que est junto ou ligado) est relacionada inteligibilidade do texto. Textos coerentes so resultados de um plano definido, que requer idias ordenadas e ligadas de maneira clara e lgica. Sem coerncia impossvel alcanar unidade: preciso que as idias se ajustem e se completem de maneira harmoniosa. A coerncia seria a possibilidade de estabelecer, no texto, alguma forma de unidade ou relao. Essa unidade sempre apresentada como uma unidade de sentido no texto, o que caracteriza a coerncia como global, isto , referente ao texto como um todo. (Ingedore Villaa KOCH e Luiz Carlos TRAVAGLIA. Texto e Coerncia, pp. 11-12). Texto (do latim textu, tecido) significa, de acordo com o dicionrio Aurlio, um conjunto de palavras, de frases escritas. Com base nisso, preciso que se promova entre as partes do texto uma relao de dependncia (as idias ganham sentido de acordo com as relaes que mantm entre si e o texto). A unidade textual indispensvel coerncia. Ento, na construo de um texto, assim como na fala, usamos mecanismos para garantir ao interlocutor a compreenso do que se l / diz A construo textual deve ser a construo de um todo compreensvel aos olhos do leitor. A coerncia textual o instrumento que o autor vai usar para conseguir encaixar as peas do texto e dar um sentido completo a ele, sem quebrar a linha de raciocnio. Cada palavra tem seu sentido individual, quando elas se relacionam elas montam outro sentido. O mesmo raciocnio vale para as frases, os pargrafos e at os textos. Cada um desses elementos tem um sentido individual e um tipo de relacionamento com os demais. Caso estas relaes sejam feitas da maneira correta, obtemos uma mensagem, um contedo semntico compreensvel. Esses mecanismos lingsticos que estabelecem a conectividade e a retomada do que foi escrito / dito so os referentes textuais e buscam garantir a coeso textual para que haja coerncia, no s entre os elementos que compem a orao, como tambm entre a seqncia de oraes dentro do texto. Essa coeso tambm pode muitas vezes se dar de modo implcito, baseado em conhecimentos anteriores que os participantes do processo tm com o tema. Por exemplo, o uso de uma determinada sigla, que para o pblico a quem se dirige
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deveria ser de conhecimento geral, evita que se lance mo de repeties inteis. A coerncia tambm resultante da adequao do que se diz ao contexto extra-verbal, ou seja, quilo o que o texto faz referncia, que precisa ser conhecido pelo receptor. Ao ler uma frase como "No vero passado, quando estivemos na capital do Cear Fortaleza, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto que chegou a nevar", percebemos que ela incoerente em decorrncia da incompatibilidade entre um conhecimento prvio que temos da realizada com o que se relata. Sabemos que, considerando uma realidade "normal", em Fortaleza no neva (ainda mais no vero!). Claro que, inserido numa narrativa ficcional fantstica, o exemplo acima poderia fazer sentido, dando coerncia ao texto - nesse caso, o contexto seria a "anormalidade" e prevaleceria a coerncia interna da narrativa. No caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a realidade "normal" prconhecida, para guardar a coerncia o texto deve apresentar elementos lingsticos instruindo o receptor acerca dessa anormalidade. Uma afirmao como "Foi um verdadeiro milagre! O menino caiu de o dcimo andar e no sofreu nenhum arranho." coerente, na medida em que a frase inicial ("Foi um verdadeiro milagre") instrui o leitor para a anormalidade do fato narrado. Um texto incoerente o que carece de sentido ou o apresenta de forma contraditria. Muitas vezes essa incoerncia resultado do mau uso daqueles elementos de coeso textual. Na organizao de perodos e de pargrafos, um erro no emprego dos mecanismos gramaticais e lexicais prejudica o entendimento do texto. Construdo com os elementos corretos, confere-se a ele uma unidade formal. Nas palavras do mestre Evanildo Bechara (1), o enunciado no se constri com um amontoado de palavras e oraes. Elas se organizam segundo princpios gerais de dependncia e independncia sinttica e semntica, recobertos por unidades meldicas e rtmicas que sedimentam estes princpios. Desta lio, extrai-se que no se deve escrever frases ou textos desconexos imprescindvel que haja uma unidade, ou seja, que essas frases estejam coesas e coerentes formando o texto. Alm disso, relembre-se que, por coeso, entende-se ligao, relao, nexo entre os elementos que compem a estrutura textual. Obstculos COERNCIA (devem ser evitados) 1) Presena de contradies entre frases ou entre pargrafos. Por exemplo, se voc for defender, num texto, a total liberdade de expresso, no caberia apoiar medidas que propem censura televiso ou a qualquer outro meio de comunicao, isso resultaria em contradio.
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2) Falta de encadeamento argumentativo: os argumentos precisam estar em harmonia entre si. Para garantir isso, voc dever selecionar adequadamente evidncias, exemplos e justificativas a serem integrados em seu texto. S h sentido em confrontar argumentos quando o objetivo demonstrar que os argumentos que sustentam o seu ponto de vista so melhores que os opostos. Num texto dissertativo no cabe apresentar prs e contras em relao a um ponto de vista (isso pode resultar em contradies que impediro o leitor de conhecer o real posicionamento do autor), pois supe-se que o autor escreva para convencer o seu leitor de que a posio que defende a melhor. 3) Circularidade ou quebra de progresso discursiva: a falta de idias no raro leva redundncia - recurso que consiste em apresentar as mesmas idias, mudando apenas as palavras. Dessa forma, o texto no progride, no avana. Deve-se, ainda, evitar o vai-e-vem (abordar um enfoque, interromp-lo e voltar a abord-lo noutro pargrafo). Esgote cada enfoque antes de passar ao seguinte. 4) Concluso no decorrente do que foi exposto: importante ordenar logicamente as idias, encade-las coerentemente. Para tanto, no se pode perder de vista a idia central do texto (em torno da qual todos os argumentos devem girar). Assim, introduo segue-se o desenvolvimento, que por sua vez conduzir a uma concluso que esteja em consonncia com o que foi defendido ao longo do texto.

NONSENSE ORAES INCOMPLETAS um defeito muito freqente em principiantes a utilizao da subordinao, que, por sua estrutura, favorece prolixidade. As oraes subordinadas tornam o perodo longo e recheado de oraes intercaladas que se envolvem e emaranham. Muitas vezes, acontece de o redator inexperiente perder a orao principal e a frase ficar incompleta em seu sentido. Exemplo de frase incompleta: Estando prximo de suas frias, por motivos bvios e para tomar conhecimento dos fatos e viajar sossegado, pois nos anos anteriores viajara e ficara preocupado. 48 A frase est incompleta, pois lhe falta a orao principal. Exemplo de frase completa: Estando prximo de suas frias, o diretor recomendou que os relatrios lhe fossem enviados at 15 de dezembro. No primeiro exemplo, o acmulo de oraes subordinadas fez o redator esquecer-se da orao principal. No segundo: orao subordinada segue imediatamente a principal, o que favorece a compreenso.
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A construo de perodos sem nexo sinttico e sem sentido provm da omisso de uma das oraes que compem esses perodos. Isto quase sempre ocorre porque se esquece da orao principal, quando o perodo comea por orao reduzida. O comprimento do perodo e a intercalao de oraes subordinadas fazem com que se perca o nexo sinttico, e a construo fica mutilada. Exemplo: Chegada tarde de domingo, quando todos j estavam cansados de tanto beber, em virtude da comemorao do aniversrio do filho que fazia cinco anos e vivia feliz entre seus brinquedos. evidente que a frase no terminou, pois o redator se esqueceu da orao principal e colocou ponto final no perodo, deixando de dizer o mais importante, que poderia ser: "a famlia dispersou-se e todos voltaram para suas casas.

COESO TEXTUAL
Coeso a conexo, ligao, harmonia entre os elementos de um texto. Percebemos tal definio quando lemos um texto e verificamos que as palavras, as frases e os pargrafos esto entrelaados, um dando continuidade ao outro. Os elementos de coeso determinam a transio de idias entre as frases e os pargrafos. Observe a coeso presente no texto a seguir: Os sem-terra fizeram um protesto em Braslia contra a poltica agrria do pas, porque consideram injusta a atual distribuio de terras. Porm, o ministro da Agricultura considerou a manifestao um ato de rebeldia, uma vez que o projeto de Reforma Agrria pretende assentar milhares de sem-terra. As palavras destacadas no texto tm o papel de ligar as partes do texto, podemos dizer que elas so responsveis pela coeso do texto. H vrios recursos que respondem pela coeso do texto, os principais so: Palavras de transio: so palavras responsveis pela coeso do texto, estabelecem a inter-relao entre os enunciados (oraes, frases, pargrafos), so preposies, conjunes, alguns advrbios e locues adverbiais. Veja algumas palavras e expresses de transio e seus respectivos sentidos: - inicialmente (comeo, introduo) - primeiramente (comeo, introduo) - primeiramente (comeo, introduo) - antes de tudo (comeo, introduo) - desde j (comeo, introduo) - alm disso (continuao) - do mesmo modo (continuao) - acresce que (continuao) - ainda por cima (continuao)
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- bem como (continuao) - outrossim (continuao) - enfim (concluso) - dessa forma (concluso) - em suma (concluso) - nesse sentido (concluso) - portanto (concluso) - afinal (concluso) - logo aps (tempo) - ocasionalmente (tempo) - posteriormente (tempo) - atualmente (tempo) - enquanto isso (tempo) - imediatamente (tempo) - no raro (tempo) - concomitantemente (tempo) - igualmente (semelhana, conformidade) - segundo (semelhana, conformidade) - conforme (semelhana, conformidade) - assim tambm (semelhana, conformidade) - de acordo com (semelhana, conformidade) - da (causa e conseqncia) - por isso (causa e conseqncia) - de fato (causa e conseqncia) - em virtude de (causa e conseqncia) - assim (causa e conseqncia) - naturalmente (causa e conseqncia) - ento (exemplificao, esclarecimento) - por exemplo (exemplificao, esclarecimento) - isto (exemplificao, esclarecimento) - a saber (exemplificao, esclarecimento) - em outras palavras (exemplificao, esclarecimento) - ou seja (exemplificao, esclarecimento) - quer dizer (exemplificao, esclarecimento) - rigorosamente falando (exemplificao, esclarecimento). Coeso por referncia: existem palavras que tm a funo de fazer referncia, so elas: - pronomes pessoais: eu, tu, ele, me, te, os... - pronomes possessivos: meu, teu, seu, nosso... - pronomes demonstrativos: este, esse, aquele... - pronomes indefinidos: algum, nenhum, todo... - pronomes relativos: que, o qual, onde... - advrbios de lugar: aqui, a, l... Coeso por substituio: substituio de um nome (pessoa, objeto, lugar etc.), verbos, perodos ou trechos do texto por uma palavra ou expresso que tenha sentido prximo, evitando a repetio no corpo do texto. Ex: Porto Alegre pode ser substituda por a capital gacha; Castro Alves pode ser substitudo por O Poeta dos Escravos; Joo Paulo II: Sua Santidade;
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Vnus: A Deusa da Beleza. Assim, a coeso confere textualidade aos enunciados agrupados em conjuntos. Por Marina Cabral Especialista em Lngua Portuguesa Recomendaes para garantir a coeso textual 1) Estruture o texto numa seqncia lgica. 2) Estabelea relaes entre frases e entre os pargrafos. 3) Faa uma reviso do texto: se houver necessidade, reescreva suas partes, altere suas posies para tornar o conjunto inteligvel. 4) Ao fazer a reviso de seu texto, tente se colocar na posio de seus possveis leitores, observe se a expresso de suas idias est clara, de fcil compreenso, para o outro. Faa uma reflexo sobre este pensamento de Millr Fernandes, tente aplic-lo ao redigir seus textos: Pra escrever bem no preciso muitas palavras, s saber como combin-las. Pense no xadrez.

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ESTRUTURA TEXTUAL
Em qualquer estilo de redao; dissertativa, descritiva ou narrativa, a estrutura textual indica a maneira como foram planejadas, organizadas, hierarquizadas e seqenciadas as idias encontradas no texto. Como elemento, tambm, representativo do contedo das idias, as frases ou oraes devem ter clareza, conciso e harmonia entre si para uma correlao lgica com a funcionalidade e finalidade do texto. Para montar um texto, necessita-se ter uma idia. Dessa idia, forma-se uma palavra; dessa palavra, um pargrafo; esses pargrafos transformam-se num texto. Para criar um texto, precisa-se concordar com a idia. Isso tece em unidades do comeo ao final at chegar produo da escrita. Na seguinte citao explica melhor: O primeiro pargrafo (pargrafo-chave) sempre o mais importante. Portanto, verifique se ele d margem a uma boa expanso do tema. Nada sair de um pargrafo-chave mal feito, em que se amontoam vrias idias ao mesmo tempo. Na organizao de um texto, e fundamental a interligao entre os pargrafos. So eles que conduzem nosso processo reflexivo. Funcionam como partes de um todo e devem articular-se de forma perfeita para que a informao no se disperse. (VIANA, et. al, 1998, p.70) Segundo Viana, et. al (1998, p,70-72), h dois tcnicas para montar um texto, que so: articulao por desmembramento do primeiro pargrafo; articulao por introduo de elementos novos a cada pargrafo. A primeira tcnica baseada no primeiro pargrafo, que consiste escolher uma ou duas palavras-chave; ou seja, substantivos concretos ou abstratos; para depois se prolongar em outras palavras-chave de cada pargrafo. Eles transitam com naturalidade, at construir a produo de texto, que costurada a partir do pargrafo-chave. Mostrando o esquema: pargrafo-chave centrado numa ou dois conceitos(palavras-chave) prolonga-se em outras palavras para formar cada um dos pargrafos na concluso,resumir o texto iniciando com coeso O segunda tcnica baseada por encadeamento dos pargrafos, o pargrafo leva-se para um novo conceito que ser o comeo do seguinte, no entanto sem perder as palavras-chave do pargrafo principal. E, no final do texto, concluir, retomar o problema principal do pargrafo-chave. Muitos autores dizem que importante ter a idia mentalmente. Talvez bom um planejamento ou listar as palavras-chave com que vai introduzir o texto. importante no perder de vista coerncia e coeso; porm, o pargrafo final deve reconstruir toda a produo da escrita para finaliz-lo. Para que isso se realize, leia de novo a redao, a fim de ter uma seqncia lgica at o final. Alguns textos mostram o ponto de vista de quem o escreve (chamados textos argumentativos). O autor tem sempre uma proposta a ser discutida para poder chegar a uma concluso sobre o assunto. texto deve demostrar uma seqncia lgica, que resulte um bom domnio de sua arquitetura e do conhecimento da realidade. Deve-se levar em conta o pensamento ordenado e a coeso na mente
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sentir resultados satisfatrios. Desde que o tema seja de seu domnio e o estudante tenha conhecimento dos princpios de coeso e da estruturao dos pargrafos, as dificuldades de escrever sero bem menos. importante que se leia tudo o que for possvel sobre o tema a ser desenvolvido para que sua posio seja firme e bem fundamentada.

Frase e Orao
Frase todo enunciado suficiente em si mesmo para estabelecer comunicao, segundo Othon M. Garcia. Orao encera uma frase (ou segmento de frase), vrias frases ou um perodo, completando um pensamento e concluindo o enunciado atravs de ponto final, interrogao, exclamao e, em alguns casos, atravs de reticncias. De modo mais objetivo, ela composta de vrias frases que ajudam na exposio/compreenso da idia. Dentre os diversos tipos de frase, um interesse em especial recai nas frases nominais e frases labirnticas ou centopeica. - Frases nominais So constitudas apenas por nomes sem a presena do verbo que indique a ao do sujeito Muito riso, pouco siso. - Frases labirnticas ou centopeica So frases rebuscadas, com perodos repetidos, prolixas. Como merecedor da vez da fala, eu, de todo profundo, me sinto enaltecido e lisonjeado pela vez concedida por ti, nobre colega. Vindo a vez de ti, me coloco em louvor por receber a graa de minha vez. Por falar nisso, no posso esquecer de agradecer aos cus ser o receptor da ddiva de receber a vez da fala de quem esses lindos olhos maravilhosos. Ns devemos ter muito cuidado para no usarmos uma frase que no combina com o fluxo linear (direto e objetivo) das idias. Devemos evitar falar sem dizer nada. Toda frase ou orao dever, preterivelmente, ser uma portadora de um raciocnio lgico, eficiente e coeso para que ela possa cumpre o seu papel de expor de maneira adequada a idia do autor.

Assunto
Delimitar um aspecto acerca do tema proposto importante para uma boa abordagem do assunto. No se poder fazer uma anlise aprofundada se o tema for amplo, por isso especifica-se o assunto a ser tratado.

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A escolha do aspecto, entretanto, no pode restringir demais o tema ou correse o risco da falta de idias. Essa delimitao deve ser feita na introduo e, a partir da, o leitor sabe que aquele aspecto ser explorado no decorrer do texto e a concluso far meno direta a ele. Ento qualquer pessoa que quer chegar a uma meta deve planejar, pois isso levar a resultados positivos. A pergunta : Por qu importante planejar? importante para no se perder no trabalho a realizar, preparar, um roteiro que nos ajude aprimorar nossas idias. Essas no esto concretas, precisa-se plasm-las no papel ou na mente, Pois para planejar um texto preciso esquematizar o que voc pretende dizer; essa a base de todo o processo, aqui o autor do texto precisa maior colaborao; no entanto, o orientado do texto (chamamos assim ao invs de professor de lngua portuguesa) deve dar nfases pr-escrita, porque a fase que menos d ateno para construir um bom texto. O que pr-escrita? o processo do autor para no se perder no caminho, antes de comear a redigir, isto traz segurana para o comeo at o final do texto, porm cada autor age diferente. Como se expressa, Bernardo (2000, p, 64-65), "Se o escritor deixa claro logo no incio do texto como ele est organizado, fica mais fcil para quem l compreender qual a hipteses a ser comprovada e como isto ser feito". Isto comprova que para realizar uma produo de texto, o autor deve mencionar o tipo de raciocnio, ou seja, silogstico, dedutivo, indutivo; se o escritor no revela como est trabalhando, cabe o leitor realiz-lo. No livro, tcnica de redao, h um exemplo de como o autor tem em mente alguns detalhes de planejar o texto: Quais os objetivos do texto; Qual o assunto em linhas gerais; Qual o gnero mais adequado aos objetivos; Quem provavelmente vai ler; Que nvel de linguagem deve ser utilizado; Que grau de subjetividade ou de impessoalidade deve ser atingido; Quais as condies prticas de produo: tempo, apresentao, formato. (GARCEZ, 2001, p,15) Isso que dizer que para planejar se precisa uma lista de ideias. Pode ser em forma de perguntas ou chuvas de idias e mapa de idias. Se, o discente o faz no tem como errar, porque levar a seqncia de pensamento at o final.

Em outras palavras:
O tema responde pergunta o que quero comunicar? a identificao da idia central ou teses que vai a condicionar o desenvolvimento do texto; O propsito responde pergunta por que vou a comunicar isso?, Para isso tem que saber se vou informar, persuadir, explicar, instruir, descrever; A audincia responde pergunta a quem vou comunicar? Para quem escrevo? ; Para crianas, adolescentes, adultos, e assim por adiante.
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O tipo de texto a selecionar, obviamente depende das respostas s trs perguntas anteriores; Obteno da informao-livros, revistas, Internet, jornais... O estudante deve saber essa informao do professor que quando chegue a escrever no tenha nenhuma dificuldade para redigir qualquer texto. O discente se sentir contente por haver conseguido redigir seu texto. No livro tcnica de redao, h algumas consideraes sobre o ato de escrever. So elas: Fazer uma lista de palavras-chave; Anotar tudo o que vem mente, desordenadamente, para depois cortar e ordenar; Escrever a idia principal e as secundrias em frases isoladas para depois interlig-las; Construir um primeiro pargrafo para desbloquear e depois ir desenvolvendo as idias ali expostas. (GARCEZ, 2001, p. 17) Se o aluno souber o que uma palavra-chave, uma idia principal e secundria para depois coloc-las no primeiro pargrafo como um teste, ele conseguir redigir. Um exemplo: Tema geral = assunto: Hotel Delimitao do assunto: tema especfico- Recebimento de turistas no hotel 1. Chegada de turistas; 2. Cumprimento do capito ou mensageiro; 3. Mensageiro acompanha o turista e leva as malas ao balco, e dirige-as na recepo; 4. Check-in e pagamento; 5. Mensageiro leva suas malas ao departamento; 6. Hspede descansa; 7. Check-out. Seguinte passo ordenar as idias , hierarquizando-as. Palavras-chave: mensageiro, hspede, hotel, recepcionista, check-in, chek-out. Propsito: tratamento efetivo Audincia: pessoas que trabalham no hotel Tipo de texto: informativo Idias principais: Os turistas gostam do tratamento formal no hotel. Se receber bem, chegaro outros ao hotel. D-se calor, ter gorjeta para todos.

As idias secundrias so conseqncias das idias principais. Escrever sem planejamento ter um duplo trabalho. Para redigir um pargrafo se precisa entender a definio. Quando se fala de pargrafo, est-se interrelacionado de todas as
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partes de um tudo. Em outras palavras tem unidade com o tema e perodos, que desenvolve uma idia de sentido completo e independente; para depois paragrafar. Para fazer uma seqncia de palavras-chave, depois vem a hierarquizao de idias, ou seja, orden-las e selecion-las as melhores, e colocando-as em ordem de importncia. A seguinte citao comprova isto: [...] quando se trata de escrever um texto no-literrio, h procedimentos comuns: gerao, hierarquizao e ordenao das idias. Na seleo, escolhemos o que vamos dizer e o que no vamos dizer. Na hierarquizao, decidimos a nfase a ser dada a cada idia e a submisso de uma idia outra. Na ordenao, estabelecemos como organizar a articulao entre as idias. (GARCEZ, 2001, p.93) Na hora de organizar essas informaes, o redator ter em mente que pode mudar o plano de idias, pois, quanto mais detalhado o plano, mais fcil o texto.

Veja a seguir outro tipo de roteiro. Siga os passos:


1) Interrogue o tema; 2) Responda-o de acordo com a sua opinio; 3) Apresente um argumento bsico; 4) Apresente argumentos auxiliares; 5) Apresente um fato-exemplo; 6) Conclua. Vamos supor que o tema de redao proposto seja: Nenhum homem vive sozinho. Tente seguir o roteiro: 1. Transforme o tema em uma pergunta: Nenhum homem vive sozinho? 2. Procure responder essa pergunta, de um modo simples e claro, concordando ou discordando (ou concordando em parte e discordando em parte): essa resposta o seu ponto de vista. 3. Pergunte a voc mesmo, o porqu de sua resposta, uma causa, um motivo, uma razo para justificar sua posio: a estar o seu argumento principal. 4. Agora, procure descobrir outros motivos que ajudem a defender o seu ponto de vista, a fundamentar sua posio. Estes sero os argumentos auxiliares. 5. Em seguida, procure algum fato que sirva de exemplo para reforar a sua posio. Este fato-exemplo pode vir de sua memria visual, das coisas que voc ouviu, do que voc leu. Pode ser um fato da vida poltica, econmica, social. Pode ser um fato histrico. Ele precisa ser bastante expressivo e coerente com o seu ponto de vista. O fato-exemplo geralmente d fora e clareza argumentao. Alm disso, pessoaliza o nosso texto, diferenciando-o dos demais. 6. A partir desses elementos, voc ter o rascunho de sua redao.

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Dicas para fazer uma boa redao


Atualmente, a prova de redao um diferencial importante na classificao em concursos. Para garantir um bom resultado em seus textos, no deixe de ler as dicas que selecionamos. SIMPLICIDADE Use palavras conhecidas e adequadas. Para ter um bom domnio do texto, prefira frases curtas. Cuidado para no mudar de assunto de repente. Conduza o leitor de maneira leve pela linha de argumentao. CLAREZA O segredo est em no deixar nada subentendido, nem imaginar que o leitor sabe o que voc quer dizer. Evidencie todo o contedo da sua escrita. Lembre-se: voc est comunicando a sua opinio, falando de suas ideias, narrando um fato. O mais importante fazer-se entender. OBJETIVIDADE Voc tem que expressar o mximo de contedo com o menor nmero de palavras possveis. Por isso, no repita ideias, no use palavras em excesso buscando aumentar o nmero de linhas. Concentre-se no que realmente necessrio para o texto. UNIDADE No esquea, o texto deve ter unidade, por mais longo que seja. Voc deve traar uma linha coerente do comeo ao final do texto. No pode perder de vista essa trajetria. Por isso, muita ateno no que escreve para no se perder e fugir do assunto. Eliminar o desnecessrio um dos caminhos para no se perder. COERNCIA A coerncia entre todas as partes do texto fator primordial para a boa escrita. necessrio que as partes formem um todo. Estabelea uma ordem para que as idias se completem e formem o corpo da narrativa. Explique, mostre as causas e as conseqncias. ORDEM Obedecer a uma ordem cronolgica uma maneira de acertar sempre, apesar de no ser criativa. Nesta linha, parta do geral para o particular, do objetivo para o subjetivo, do concreto para o abstrato. Use figuras de linguagem para que o texto fique interessante. As metforas tambm enriquecem a redao. NFASE

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Procure chamar a ateno para o assunto com palavras fortes, cheias de significado, principalmente no incio da narrativa. Use o mesmo recurso para destacar trechos importantes. Uma boa concluso essencial para mostrar a importncia do assunto escolhido. Remeter o leitor idia inicial uma boa maneira de fechar o texto. LEIA E RELEIA Lembre-se, fundamental pensar, planejar, escrever e reler seu texto. Mesmo com todos os cuidados, pode ser que voc no consiga se expressar de forma clara e concisa. A pressa pode atrapalhar. Com calma, verifique se os perodos no ficaram longos, obscuros. Veja se voc no repetiu palavras e idias. medida que voc rel o texto, essas falhas aparecem, inclusive, erros de ortografia e acentuao. No se apegue ao escrito. Refaa, se for preciso. Esse pequeno esboo serve para nos ajudar a organizar e estruturar a nossa idia e como coloc-la em um papel. Evidentemente, h maneiras diferentes de se formatar um texto, contudo sempre ser bom partir de um comeo que de nfase a um planejamento e uma organizao. Veja um quadro explicativo:

Tema Idias Assunto Idias

Hierarquia (coeso e coerncia entre as idias)


Organizao e Estruturao Organizao e Estruturao (onde cada idia entra e como estruturada)

Texto
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Veja o que diz Maria Teresa Serafini em Como Escrever Textos, captulo 3. Nessa fase da elaborao textual, ela denomina Produo de Idias:

PARGRAFOS
A maneira de organizar um texto recai sobre os elementos - partes - que so necessrios para constru-lo. Assim, um texto utiliza a estrutura de pargrafos para compor, integrar e conectar idias que sero expostas no texto. Othon M. Garcia em Comunicao em prosa moderna diz o seguinte sobre esse elemento estrutural do texto: "O pargrafo uma unidade de composio, constituda por um ou mais de um perodo em que desenvolve determinada idia central, ou nuclear, a que se agregam outras, secundrias, intimamente relacionadas pelo sentido e logicamente decorrentes dela". Complementando o diz Othon, quando se utiliza pargrafos nos textos, o autor aborda novos enfoques sobre o assunto que o texto abrange. Isso indica que podemos ter um conjunto de pargrafos que tratam de determinada(s) idia(s) sem que eles estejam mudando o assunto abordado. Ele deve ser o mesmo, do princpio ao fim do texto. A cada novo enfoque, a cada nova abordagem, novo pargrafo. Citaremos como exemplo o seguinte plano de idias: - Assunto: - idias A: - Idias B: - Idias C: - Idias D: Educao Universitria; Acesso; Preo; Disciplinas: Mercado de trabalho.

Dessa forma, podemos dizer que para falarmos (desenvolvermos) o assunto, iremos dividir o texto em um conjunto de idias (conjunto de pargrafos) para acesso, outro conjunto de idias (conjunto de pargrafos) para preo, e assim por diante. Dessa forma, o texto (assunto) conter vrios conjuntos de pargrafos, cada um deles com um contedo que auxiliar na exposio e compreenso da idia do texto, que se interagem para fortalecer e esclarecer o que o autor pretendia expressar. O pargrafo apresenta algumas partes bem distintas em sua estrutura interna; essas so: introduo, desenvolvimento e concluso. importante apontar que h uma parte muito importante no pargrafo; tpico frasal. Ele representa a idia-ncleo de cada pargrafo, podendo ser uma frase, uma orao inteira. Ele sintetiza a idia do pargrafo. comum haver um tpico frasal na parte introdutria do texto resumindo a idia principal do texto, levando compreenso do assunto que ser tratado no texto.

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Tpico frasal
A idia central do pargrafo enunciada atravs do perodo denominado tpico frasal (tambm chamado de frase-sntese ou perodo tpico). Esse perodo orienta ou governa o resto do pargrafo; dele nascem outros perodos secundrios ou perifricos; ele vai ser o roteiro do escritor na construo do pargrafo; ele o perodo mestre, que contm a frase-chave. Como o enunciado da tese, que dirige a ateno do leitor diretamente para o tema central, o tpico frasal ajuda o leitor a agarrar o fio da meada do raciocnio do escritor; como a tese, o tpico frasal introduz o assunto e o aspecto desse assunto, ou a idia central com o potencial de gerar idias-filhote; como a tese, o tpico frasal enunciao argumentvel, afirmao ou negao que leva o leitor a esperar mais do escritor (uma explicao, uma prova, detalhes, exemplos) para completar o pargrafo ou apresentar um raciocnio completo. Assim, o tpico frasal enunciao, supe desdobramento ou explicao. A idia central ou tpico frasal geralmente vem no comeo do pargrafo, seguida de outros perodos que explicam ou detalham a idia central. Exemplos: Ao cuidar do gado, o peo monta e governa os cavalos sem maltrt-los. O modo de tratar o cavalo parece rude, mas o vaqueiro jamais cruel. Ele sabe como o animal foi domado, conhece as qualidades e defeitos do animal, sabe onde, quando e quanto exigir do cavalo. O vaqueiro aprendeu que pacincia e muitos exerccios so os principais meios para se obter sucesso na lida com os cavalos, e que no se pode exigir mais do que esperado. As partes distintas do pargrafo so apresenta na seguinte estrutura: a) introduo - tambm denominada tpico frasal, constituda de uma ou duas frases curtas, que expressam, de maneira sinttica, a idia principal do pargrafo, definindo seu objetivo; b) desenvolvimento - corresponde a uma ampliao do tpico frasal, com apresentao de idias secundrias que o fundamentam ou esclarecem; c) concluso - nem sempre presente, especialmente nos pargrafos mais curtos e simples, a concluso retoma a idia central, levando em considerao os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento. Nos textos, os pargrafos so estruturados a partir de uma idia que normalmente apresentada em sua introduo, desenvolvida e reforada por uma concluso. claro que essa diviso no absoluta. Dependendo do tema proposto e da abordagem que se d a ele, ela poder sofrer variaes. Mas fundamental que voc perceba o seguinte: a diviso de um texto em pargrafos (cada um correspondendo a uma determinada idia que nele se desenvolve) tem a funo de facilitar, para quem escreve a estruturao coerente do texto e de possibilitar, a quem l, uma melhor compreenso do texto em sua totalidade.
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Eis, em sntese, o que voc deve observar para escrever um pargrafo: Um pargrafo formado por vrios perodos. Dentro das oraes deve haver unidade, para formar um todo, j que, em cada um, se colocar um tema e uma palavra-chave de peso. Se essa idia principal fosse vaga, confundiria cada unidade de pensamento. Tambm se deve evitar palavras soltas, sem coeso com o assunto, pois quando se exploram vrios pensamentos, a produo de textos fica incoerente. Novamente, Maria Teresa Serafini em Como Escrever Textos, em seu captulo 4 - Produo do Texto - nos falar um pouco mais sobre pargrafo, abordando algumas estruturas que so possveis de serem utilizadas em sua elaborao. Vejamos o que ela diz nas pginas desse captulo.

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Captulo II DISSERTAO
Introduo
A folha em branco, o tempo passando. As unhas rodas, o tema dado e nenhuma idia. Muitas pessoas j passaram por uma situao semelhante, em que no sabiam absolutamente por onde comear a escrever sobre determinado assunto. Escrever pode ser fcil para qualquer pessoa, desde que esta queira se empenhar para tanto. No h mgicas ou frmulas prticas para aprender a escrever. Na verdade, um trabalho que depende sobremaneira do empenho do interessado em aprender. Para este intento, algumas dicas prticas podem ser dadas para auxiliar, mas nada substitui a necessidade de escrever sempre. O ato da escrita deve se tornar algo natural, a fim de afastar o fantasma do branco total. Alm disso, a leitura e a atualizao de informaes tambm colaboram muito na qualidade do texto. O objetivo da redao chegar a um texto que ser to repleto de escolhas pessoais (idias, palavras, estruturas frasais, organizao, exemplos) que, at partindo de um mesmo assunto geral, milhares de pessoas podem chegar a um bom resultado apresentando trabalhos nitidamente diferentes. Muitas vezes, as maiores dificuldades esto na concretizao das idias no papel. Para auxiliar neste processo, a apostila conta tambm com um suporte de Lngua Portuguesa. A preocupao aqui no de nomenclaturas ou classificaes, o que teve relevo foi a funcionalidade lingstica no momento da escrita. Alguns pontos merecem destaque especial para um aprimoramento da escrita: ler mais; adquirir o hbito de escrever; pontuar adequadamente; organizar idias; construir perodos mais curtos.

O que Dissertao
Dissertar um ato praticado pelas pessoas todos os dias. Elas procuram justificativas para a elevao dos preos, para o aumento da violncia nas cidades, para a represso dos pais. mundial a preocupao com a bomba atmica, a AIDS, a solido, a poluio. Muitas vezes, em casos de divergncia de opinies, cada um defende seus pontos de vista em relao ao futebol, ao cinema, msica.
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A vida cotidiana traz constantemente a necessidade de exposio de idias pessoais, opinies e pontos de vista. Em alguns casos, preciso persuadir os outros a adotarem ou aceitarem uma forma de pensar diferente. Em todas essas situaes e em muitas outras, utiliza-se a linguagem para dissertar, ou seja, organizam-se palavras, frases, textos, a fim de, por meio da apresentao de idias, dados e conceitos, chegar a concluses. Em suma, dissertao implica discusso de idias, argumentao, organizao do pensamento, defesa de pontos de vista, descoberta de solues. , entretanto, necessrio conhecimento do assunto que se vai abordar, aliado a uma tomada de posio diante desse assunto. Para tanto, formulamos uma tese interessante, que ser desenvolvida com eficientes argumentos, at atingir a ltima etapa da estrutura dissertativa: a concluso. Assim, as idias devem estar articuladas numa seqncia que conduza logicamente ao final do texto. Ento Dissertao : 1) Dissertar refletir, debater, discutir, questionar a respeito de um determinado tema, expressando o ponto de vista de quem escreve em relao a esse tema. Dissertar, assim, emitir opinies de maneira convincente, ou seja, de maneira que elas sejam compreendidas e aceitas pelo leitor; e isso s acontece quando tais opinies esto bem fundamentadas, comprovadas, explicadas, exemplificadas, em suma: bem ARGUMENTADAS* (argumentar= convencer, influenciar, persuadir). A argumentao o elemento mais importante de uma dissertao. * No decorrer da apostila veremos a Argumentao com mais detalhes e fundamentaes. 2) Dissertar desenvolver uma idia, uma opinio, um conceito ou tese sobre um determinado assunto. Dissertar : I. Expor um assunto, esclarecendo as verdades que o envolvem, discutindo a problemtica que nele reside; II. Defender princpios, tomando decises III. Analisar objetivamente um assunto atravs da seqncia lgica de idias; IV. Apresentar opinies sobre um determinado assunto; V. Apresentar opinies positivas e negativas, provando suas opinies, citando fatos, razes, justificativas. Sendo a dissertao uma srie concatenada de idias, opinies ou juzos, ela sempre ser uma tomada de posio frente a um determinado assunto - queiramos ou no. Procurando convencer o leitor de alguma coisa, explicar a ele o nosso ponto de vista a respeito de um assunto, ou simplesmente interpretar um idia, estaremos sempre explanando as nossa opinies, retratando os nosso conhecimentos,
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revelando a nossa intimidade. por esse motivo que se pode, em menor ou maior grau, mediar a cultura (vivncia, leitura, inteligncia...) de uma pessoa atravs da dissertao. Podemos contar uma estria (narrao) ou apontar caractersticas fundamentais de um ambiente (descrio) sem nos envolvermos diretamente. A dissertao ao contrrio, revela quem somos, o que sentimos, o que pensamos. Nesse ponto, tenha-se o mximo de cuidado com o extremismo. Temos liberdade total de expor nossas opinies numa dissertao e o examinador salvo raras excees - sabe respeit-las. Tudo o que expusermos, todavia, principalmente no campo poltico e religioso, deve ser acompanhado de argumentaes e provas fundamentais. Podemos dizer que estamos construindo (escrevendo) um texto expositivo, no qual a inteno do autor no defende um ponto-de-vista especfico ou uma idia, mas expor, apresentar informaes, dados etc. com a finalidade de dizer sobre algo sem ter uma posio definida sobre o contedo que est apresentando.

RESUMINDO
Dissertar , atravs da organizao de palavras, frases e textos, apresentar idias, desenvolver raciocnio, analisar contextos, dados e fatos. Neste momento temos a oportunidade de discutir, argumentar e defender o que pensamos atravs da fundamentao, justificao, explicao, persuaso e de provas.

Dicas para escrever uma boa dissertao 1. S abordar na introduo e na concluso o que realmente estiver no desenvolvimento; 2. Evitar perodos muitos longos ou seqncias de frases muito curtas; 3. Evitar, nas dissertaes tradicionais, dirigir-se ao leitor; 4. Evitar as repeties exageradas e umas prximas das outras, tanto de palavras, quanto de informaes; 5. Manter-se rigorosamente dentro do tema; 6. Evitar expresses desgastadas, "batidas"; 7. Utilizar exemplos e citaes relevantes; 8. No usar religio como argumento; 9. Fugir das palavras muito "fortes"; 10. Evitar grias e termos coloquiais; 11. Evitar linguagem rebuscada; 12. Evitar a argumentao generalizadora e baseada no senso comum; 13. No ser radical; 14. Ter cuidado com palavras duvidosas como coisa e algo, por terem sentido vago; preferir elemento, fator, tpico, ndice, item, etc.; 15. Aps o titulo de uma redao no colocar ponto; 16. No usar chaves, provrbios, ditos populares ou frases feitas; 17. No usar questionamentos no texto, sobretudo na concluso;
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18. Jamais usar a primeira pessoa do singular, a menos que haja uma solicitao do tema; 19. Repetir muitas vezes as mesmas palavras empobrece o texto; lanar mo de sinnimos e expresses que representem a idia em questo; 20. Somente citar exemplos de domnio pblico, sem narrar seu desenrolar, fazendo somente uma breve meno.

Planejamento
Escrever no significa apenas preencher o papel com frases, mas tambm no se constitui num martrio. Um texto pressupe simples operaes anteriores, entre as quais est o planejamento. Assim que se recebe uma proposta de redao, uma srie de idias sobre o assunto vem cabea. Devem-se registrar todos os pensamentos no papel. Fatos, informaes, opinies, um caso que aconteceu na sua rua, tudo deve ser anotado em forma de esquema. No deve ser preocupao, nessa fase, a ordenao dessas idias. Esta primeira fase, denominada fluxo de idias, fundamental para a execuo da redao. Muitas idias anotadas talvez nem sejam utilizadas depois, enquanto outras idias podem surgir adiante. claro que as idias no iro aparecer do nada. Elas fazem parte de um repertrio de opinies, fatos, informaes a que se est exposto todos os dias. Partindo desse conjunto desordenado de idias, pode-se perceber a possibilidade de agrup-las segundo certas semelhanas. Uma diviso possvel seria em causas, conseqncias e solues. Dica para captao de idias: relacionar o tema proposto com a sociedade brasileira atual e fazer a pergunta por que a cada argumento levantado, a fim de promover uma reflexo mais profunda sobre o assunto.

Lembrar-se de que, ao redigir, no se deve esquecer de:


anotar todas as idias, frases, palavras, sensaes que surgirem sobre o tema; fazer uma seleo das idias que surgiram; pensar num plano para o texto, estruturando-o em introduo, desenvolvimento e concluso; revisar no rascunho, ao final, a grafia das palavras, a pontuao das frases e a eufonia das palavras usadas, assim como a adequao vocabular ao contexto.

Partes de uma Dissertao

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Introduo
Constitui o pargrafo inicial do texto e o nmero de linhas indeterminado. Contudo, no ser conveniente utilizar um grande nmero delas. composta por uma sinopse do assunto a ser tratado no texto. No se pode, entretanto, comear as explicaes antes do tempo. Todas as idias devem ser apresentadas de forma sinttica, pois no desenvolvimento que sero detalhadas. A construo da introduo pode ser feita de vrias maneiras: constatao do problema Ex.: O aumento progressivo dos ndices de violncia nos grandes centros urbanos est promovendo uma mobilizao poltico-social. delimitao do assunto Ex.: A cidade do Rio de Janeiro, um dos ncleos urbanos mais atrativos turisticamente no Brasil, aparece nos meios de comunicao tambm como foco de violncia urbana.
definio do tema Ex.: Como um dos mais problemticos fenmenos sociais, a violncia est mobilizando no s o governo brasileiro, mas tambm toda a populao num esforo para sua erradicao.

Na construo da introduo, a utilizao de um dos mtodos apresentados no seria suficiente. Deve-se, num segundo perodo, lanar as idias a serem explicitadas no desenvolvimento. Para tanto se pode levantar 3 argumentos, causas e conseqncias, prs e contras. Lembre-se de que as explicaes e respectivas fundamentaes de cada uma dessas idias cabem somente ao desenvolvimento. Observe alguns exemplos: A televiso - Se por um lado esse popular veculo de comunicao pode influenciar o espectador, tambm se constitui num excelente divulgador de informaes com potencial at mesmo pedaggico. (as trs idias: manipulador de opinies, divulgador de informaes e instrumento educacional). Escassez de energia eltrica - Destacam-se como fatores preponderantes para esse processo o aumento populacional e a m distribuio de energia que podem acarretar novo racionamento. (as trs idias: crescimento da populao e da demanda de energia, problemas com distribuio da energia gerada no Brasil e a conseqncia do racionamento do uso de energia). A juventude e a violncia - Pode-se associar esse crescimento da violncia com o nmero de jovens envolvidos com drogas e sem orientaes familiares, o que gera preconceito em relao a praticantes de esportes de luta e funkeiros.

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Desenvolvimento
Esta segunda parte de uma redao, tambm chamada de argumentao, representa o corpo do texto. Aqui sero desenvolvidas as idias propostas na introduo. o momento em que se defende o ponto de vista acerca do tema proposto. Deve-se atentar para no deixar de abordar nenhum item proposto na introduo. Pode estar dividido em pargrafos - seu nmero tambm indeterminado, mas no ser adequado elaborar mais pargrafos do que o necessrio, e seu nmero de linhas no determinado. Recai sobre o autor do texto a deciso sobre a quantidade de pargrafos e a quantidade de linhas de cada um. Porm, uma grande quantidade de cada um no significa qualidade, coeso e clareza nas idias, importante no falar alm do que pretendido. A abordagem depende da tcnica definida na introduo: 3 argumentos, causas e conseqncias ou prs e contras. O conceito de argumento importante, pois ele a base da dissertao. Causa conseqncia, pr, contra so todos os tipos de argumentos; logo se pode apresentar 3 causas, por exemplo, num texto. A reflexo sobre o tema proposto no pode ser superficial, para aprofundar essa abordagem buscam-se sempre os porqus. De modo prtico o procedimento : Levantar os argumentos referentes ao tema proposto. Fazer a pergunta por qu? a cada um deles, relacionando-o diretamente ao tema e sociedade brasileira atual. A distribuio da argumentao em pargrafos depende, tambm, da tcnica adotada: 3 argumentos - um pargrafo explica cada um dos argumentos causas e conseqncias - podem estar distribudas em 2 ou 3 pargrafos. Ou agrupam-se causas e conseqncias, constituindo 2 pargrafos; ou associa-se uma causa a uma conseqncia e com cada grupo constroem-se 2 ou 3 pargrafos. prs e contras - so as mesmas opes da tcnica de causas e conseqncias, substitudas por prs e contras. abordagem histrica - compara-se o antes e o hoje, elucidando os motivos e conseqncias dessas transformaes. Cuidado com dados como datas, nomes etc. de que no se tenha certeza. abordagem comparativa - usam-se duas idias centrais para serem relacionadas no decorrer do texto. A relao destacada pode ser de identificao, de comparao ou as duas ao mesmo tempo.

Lembre-se que a quantidade de pargrafos citados acima corresponde apenas a uma exemplificao, no vale como regra, a no ser que haja um limite pr-estipulado de nmero de linhas e pargrafos. muito importante manter uma abordagem mais ampla, mostrar os dois lados da questo. O texto esquematizado previamente reflete organizao e tcnica, valorizando bastante a redao. Logo, um texto equilibrado tem mais chances de
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receber melhores conceitos dos avaliadores, por demonstrar que o candidato se empenhou para constru-lo. Recurso adicional - para elucidar uma idia e demonstrar atualizao, podese apresentar de forma bastante objetiva e breve um exemplo relacionado ao assunto.

Concluso
Representa o fecho do texto e vai gerar a impresso final do avaliador. Pode-se fazer uma reafirmao do tema e dar-lhe um fecho ou apresentar possveis solues para o problema apresentado. Apesar de ser um parecer pessoal, jamais se inclua. Evite comear com palavras e expresses como: concluindo, para finalizar, conclui-se que, enfim... Lembre-se que a concluso pode ser dita fechada ou aberta. Assinalamos fechada para aqueles finais onde o autor conclui sua idia, seu raciocnio ou no permitindo que o tema abordado tenha outra continuao. J a aberta indica que o autor deixa para o leitor pensar sobre um final. O autor expe a sua idia, raciocnio ou o fato, mas no chega a nenhuma concluso definitiva, desse modo o leitor refletir sobre o tema abordado imaginando um final/concluso a partir de sua prpria opinio ou ponto-de-vista.

Qualidades de uma Dissertao


O texto deve ser sempre bem claro, conciso e objetivo. A coerncia um aspecto de grande importncia para a eficincia de uma dissertao, pois no deve haver pormenores excessivos ou explicaes desnecessrias. Todas as idias apresentadas devem ser relevantes para o tema proposto e relacionadas diretamente a ele. A originalidade demonstra sua segurana e faz um diferencial em meio aos demais textos. S no se pode, em aspecto nenhum, abandonar o tema proposto. Toda redao deve ter incio, meio e fim, que so designados por introduo, desenvolvimento e concluso, respectivamente. As idias distribuem-se de forma lgica, sem haver fragmentao da mesma idia em vrios pargrafos. Elementos de coeso: Algumas palavras e expresses facilitam a ligao entre as idias, estejam elas num mesmo pargrafo ou no. No obrigatrio, entretanto, o emprego destas expresses para que um texto tenha qualidade. Seguem algumas sugestes e suas respectivas relaes:

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assim, desse modo - tm valor exemplificativo e complementar. A seqncia introduzida por eles serve normalmente para explicitar, confirmar e complementar o que se disse anteriormente. ainda - serve, entre outras coisas, para introduzir mais um argumento a favor de determinada concluso; ou para incluir um elemento a mais dentro de um conjunto de idias qualquer. alis, alm do mais, alm de tudo, alm disso - introduzem um argumento decisivo, apresentado como acrscimo. Pode ser usado para dar um golpe final num argumento contrrio. mas, porm, todavia, contudo, entretanto... (conj. adversativas) - marcam oposio entre dois enunciados. embora, ainda que, mesmo que - servem para admitir um dado contrrio para depois negar seu valor de argumento, diminuir sua importncia. Trata-se de um recurso dissertativo muito bom, pois sem negar as possveis objees, afirma-se um ponto de vista contrrio. este, esse e aquele - so chamados termos anafricos e podem fazer referncia a termos anteriormente expressos, inclusive para estabelecer semelhanas e/ou diferenas entre eles.

Dissertao Expositiva
Um texto expositivo quando aborda uma verdade inquestionvel, d a conhecer uma informao ou explica pedagogicamente um assunto, sem apresentar discusso ou sem que o autor d a conhecer, explicitamente, sua posio sobre o tema tratado. Exemplos de textos expositivos: livros didticos de cincias, de histria, matrias jornalsticas informativas etc. Mas importante ressaltar que mesmo nas dissertaes expositivas possvel reconhecer uma posio, a partir da seleo de dados e da maneira de apresentar esses dados pelo autor. Para fazer uma boa dissertao, exige-se: a) Conhecimentos do assunto (adquirido atravs da leitura, da observao de fatos, do dilogo, etc.); b) Reflexes sobre o tema, procurando descobrir boas idias e concluses acertadas (antes de escrever necessrio pensar); c) Planejamento: d) Impessoalidade: o autor no se identifica, diz sem se comprometer com uma idia, uma posio, no defende ponto-de-vista, no expressa a sua opinio, mas pode utilizar a de outros. Contudo, usa aquela opinio apenas para sustentar, fortalecer um assunto.

Argumentao
A base de uma dissertao a fundamentao de seu ponto de vista, sua opinio sobre o assunto. Para tanto, deve-se atentar para as relaes de causaconseqncia e pontos favorveis e desfavorveis, muito usadas nesse processo.
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Algumas expresses indicadoras de causa e conseqncia: causa : por causa de, graas a, em virtude de, em vista de, devido a, por motivo de conseqncia : conseqentemente, em decorrncia, como resultado, efeito de
Algumas expresses que podem ser usadas para abordar temas com divergncia de opinies: em contrapartida, se por um lado... / por outro... , xxx um fenmeno ambguo, enquanto uns afirmam... / outros dizem que...

Dissertao Argumentativa
H dois tipos de dissertao: Dissertao expositiva, em que se expressam idias sobre determinado assunto, sem a preocupao de convencer o leitor ou ouvinte. J a Dissertao Argumentativa implica a defesa de uma tese, com a finalidade de convencer ou tentar convencer algum, demonstrando, por meio de evidncia de provas consistentes, a superioridade de uma proposta sobre outras ou a relevncia dela to somente. Dissertao Argumentativa uma dissertao com uma especificidade, a da persuaso. Dissertando apenas, podemos expor com neutralidade idias com as quais no concordamos. Para argumentar preciso, em primeiro lugar, saber pensar, encontrar idias e concaten-las. Assim, embora se trate de categorias diferentes, com objetos prprios, a argumentao precisa ter como ponto de partida elementos da lgica formal A tese defendida no se impe pela fora, mas pelo uso de "elementos racionais", portanto toda argumentao "tem vnculos com o raciocnio e a lgica"

Como Estruturar um Texto Argumentativo O texto argumentativo


COMUNICAR no significa apenas enviar uma mensagem e fazer com que nosso ouvinte/leitor a receba e a compreenda. Dito de uma forma melhor, ns podemos dizer que ns nos valemos da linguagem no apenas para transmitir idias, informaes. So muito freqentes s vezes em que tomamos a palavra para fazer com que nosso ouvinte/leitor aceite o que estamos expressando (e no apenas compreenda); que creia ou faa o que est sendo dito ou proposto. COMUNICAR no , pois, apenas um fazer saber, mas tambm um fazer crer, um fazer fazer. Nesse sentido, a lngua no apenas um instrumento de
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comunicao; ela tambm um instrumento de ao sobre os espritos, isto , uma estratgia que visa a convencer, a persuadir, a aceitar, a fazer crer, a mudar de opinio, a levar a uma determinada ao. Assim sendo, talvez no se caracterizasse em exagero afirmarmos que falar e escrever so argumentar. TEXTO ARGUMENTATIVO o texto em que defendemos uma idia, opinio ou ponto de vista, uma tese, procurando (por todos os meios) fazer com que nosso ouvinte/leitor aceite-a, creia nela. Num texto argumentativo, distinguem-se trs componentes: a tese, os argumentos e as estratgias argumentativas. TESE, ou proposio, a idia que ns defendemos necessariamente polmica, pois a argumentao implica divergncia de opinio. A palavra ARGUMENTO tem uma origem curiosa: vem do latim ARGUMENTUM, que tem o tema ARGU , cujo sentido primeiro "fazer brilhar", "iluminar", a mesma raiz de "argnteo", "argcia", "arguto". Os argumentos de um texto so facilmente localizados: identificada a tese, faz-se a pergunta por qu? (Ex.: o autor contra a pena de morte (tese). Porque ... (argumentos). As ESTRATGIAS no se confundem com os ARGUMENTOS. Esses, como se disse, respondem pergunta por qu (o autor defende uma tese tal PORQUE ... e a vm os argumentos). ESTRATGIAS argumentativas so todos os recursos (verbais e no-verbais) utilizados para envolver o leitor/ouvinte, para impression-lo, para convenc-lo melhor, para persuadi-lo mais facilmente, para gerar credibilidade, etc. Os exemplos a seguir podero dar melhor idia acerca do que estamos falando. A CLAREZA do texto - para citar um primeiro exemplo - uma estratgia argumentativa na medida em que, em sendo claro, o leitor/ouvinte poder entender, e entendo, poder concordar com o que est sendo exposto. Portanto, para conquistar o leitor/ouvinte, quem fala ou escreve vai procurar por todos os meios ser claro, isto , utilizar-se da ESTRATGIA da clareza. A CLAREZA no , pois, um argumento, mas um meio (estratgia) imprescindvel, para obter adeso das mentes, dos espritos. O emprego da LINGUAGEM CULTA FORMAL deve ser visto como algo muito estratgico em muitos tipos de texto. Com tal emprego, afirmamos nossa autoridade (= "Eu sei escrever. Eu domino a lngua! Eu sou culto!") e com isso reforamos, damos maior credibilidade ao nosso texto. Imagine, esto, um advogado escrevendo mal ... ("Ele no sabe nem escrever! Seus conhecimentos jurdicos tambm devem ser precrios!"). Em outros contextos, o emprego da LINGUAGEM FORMAL e at mesmo
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POPULAR poder ser estratgico, pois, com isso, consegue-se mais facilmente atingir o ouvinte/leitor de classes menos favorecidas. O TTULO ou o INCIO do texto (escrito/falado) devem ser utilizados como estratgias ... como estratgia para captar a ateno do ouvinte/leitor imediatamente. De nada valem nossos argumentos se no so ouvidos/lidos. A utilizao de vrios argumentos, sua disposio ao longo do texto, o ataque s fontes adversrias, as antecipaes ou prolepses (quando o escritor/orador prev a argumentao do adversrio e responde-a), a qualificao das fontes, a utilizao da ironia, da linguagem agressiva, da repetio, das perguntas retricas, das exclamaes, etc. so alguns outros exemplos de estratgias.

A estrutura de um texto argumentativo A argumentao formal


A nomenclatura de Othon M. Garcia, em sua obra "Comunicao em Prosa Moderna. O autor, na mencionada obra, apresenta o seguinte plano-padro para o que chama de argumentao formal: 1. Proposio (tese): afirmativa suficientemente definida e limitada; no deve conter em si mesma nenhum argumento. 2. Anlise da proposio ou tese: definio do sentido da proposio ou de alguns de seus termos, a fim de evitar mal-entendidos. 3. Formulao de argumentos: fatos, exemplos, dados estatsticos, testemunhos, etc. 4. Concluso. Eis o esquema do texto em seus quatro estgios Primeiro estgio: primeiro pargrafo, em que se enuncia claramente a tese a ser defendida. Segundo estgio: segundo pargrafo, em que se definem as expresses "estudo intencional da gramtica" e "desempenho lingstico", citadas na tese. Terceiro estgio: terceiro, quarto, quinto, sexto, stimo e oitavo pargrafos, em que se apresentam os argumentos. Terceiro pargrafo: pargrafo introdutrio argumentao. Quarto pargrafo: argumento de autoridade. Quinto pargrafo: argumento com base em ilustrao hipottica. Sexto pargrafo: argumento com base em dados estatsticos. Stimo e oitavo pargrafo: argumento com base em fatos. Quarto estgio: ltimo pargrafo, em que se apresenta a concluso.
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A dissertao argumentativa comea com a proposio clara e sucinta da idia que ir ser comprovada, a TESE. A essa primeira parte do texto dissertativo chamamos de introduo. A segunda parte, chamada desenvolvimento, visa apresentao dos argumentos que comprovem a tese, ou seja, a PROVA. costume estruturar a argumentao em ordem crescente de importncia, como foi explicado no incio desta lio, a fim de prender cada vez mais a ateno do leitor s razes apresentadas. Essas razes baseiam-se em provas demonstrveis atravs dos fatos-exemplo, dados estatsticos e testemunhos. Na dissertao argumentativa mais formal, o desenvolvimento apresenta uma subdiviso, a ANTTESE, na qual se refutam possveis contra-argumentos que possam contrariar a tese ou as provas. Nessa parte, a ordem de importncia invertese, colocando-se, em primeiro lugar, a refutao do contra-argumento mais forte e, por ltimo, do mais fraco, com o propsito de se depreciarem as idias contrrias e ir-se, aos pontos, refutando a tese adversria, ao mesmo tempo em que se afasta o leitor ou ouvinte dos contra-argumentos mais poderosos. Na ltima parte, a concluso, enumerara-se os argumentos e conclui-se, reproduzindo as tese, isto , faz-se uma SNTESE. Alm de fazer uma sntese das idias discutidas, pode-se propor, na concluso, uma soluo para o problema discutido. Esquema de uma dissertao anttese formal Tema: Vestibular, um mal necessrio. Tese: O vestibular privilegia os candidatos pertencentes s classes mais favorecidas economicamente. Prova: Os candidatos que estudaram em escolas com infra-estrutura deficiente, com as escolas pblicas do Brasil, por mais que se esforcem, no tm condies de concorrer com aqueles que freqentaram bons colgios. Anttese: Mesmo que o acesso universidade fosse facilitado para candidatos de condio econmica inferior, o problema no seria resolvido, pois a falta de um aprendizado slido, no primeiro e segundo grau, comprometeria o ritmo do curso superior. Concluso (sntese): As diferenas entre as escolas pblicas e privadas so as verdadeiras responsveis pela seleo dos candidatos mais ricos.

A argumentao informal
A nomenclatura tambm de Othon M.Garcia, na obra j referida. A argumentao informal apresenta os seguintes estgios: 1. Citao da tese adversria 2. Argumentos da tese adversria
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3. Introduo da tese a ser defendida 4. Argumentos da tese a ser defendida 5. Concluso.


Consideraes sobre justia e eqidade 1. Hoje, floresce cada vez mais, no mundo jurdico a acadmico nacional, a idia de que o julgador, ao apreciar os caos concretos que so apresentados perante os tribunais, deve nortear o seu proceder mais por critrios de justia e eqidade e menos por razes de estrita legalidade, no intuito de alcanar, sempre, o escopo da real pacificao dos conflitos submetidos sua apreciao. 2. Semelhante entendimento tem sido sistematicamente reiterado, na atualidade, ao ponto de inmeros magistrados simplesmente desprezarem ou desconsiderarem determinados preceitos de lei, fulminando ditos dilemas legais sob a pecha de injustia ou inadequao realidade nacional. 3. Abstrada qualquer pretenso de crtica ou censura pessoal aos insignes juzes que se filiam a esta corrente, alguns dos quais reconhecidos como dos mais brilhantes do pas, no nos furtamos, todavia, de tecer breves consideraes sobre os perigos da generalizao desse entendimento. 4. Primeiro, porque o mesmo, alm de violar os preceitos dos arts. 126 e 127 do CPC, atenta de forma direta e frontal contra os princpios da legalidade e da separao de poderes, esteio no qual se assenta toda e qualquer idia de democracia ou limitao de atribuies dos rgos do Estado. 5. Isso o que salientou, e com a costumeira maestria, o insupervel Jos Alberto dos Reis, o maior processualista portugus, ao afirmar que: "O magistrado no pode sobrepor os seus prprios juzos de valor aos que esto encarnados na lei. No o pode fazer quando o caso se acha previsto legalmente, no o pode fazer mesmo quando o caso omisso". 6. Aceitar tal aberrao seria o mesmo que ferir de morte qualquer espcie de legalidade ou garantia de soberania popular proveniente dos parlamentos, at porque, na lcida viso desse mesmo processualista, o juiz estaria, nessa situao, se arvorando, de forma absolutamente espria, na condio de legislador. 7. A esta altura, adotando tal entendimento, estaria institucionalizada a insegurana social, sendo que no haveria mais qualquer garantia, na medida em que tudo estaria ao sabor dos humores e amores do juiz de planto. 8. De nada adiantariam as eleies, eis que os representantes indicados pelo povo no poderiam se valer de sua maior atribuio, ou seja, a prerrogativa de editar as leis. 9. Desapareceriam tambm os juzes de convenincia e oportunidade poltica tpicos dessas casas legislativas, na medida em que sempre poderiam ser afastados por uma esfera revisora excepcional. 10. A prpria independncia do parlamento sucumbiaria integralmente frente possibilidade de inobservncia e desconsiderao de suas deliberaes. 11. Ou seja, nada restaria, de cunho democrtico, em nossa civilizao.

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Portugus Instrumental 12. J o Poder Judicirio, a quem legitimamente compete fiscalizar a constitucionalidade e legalidade dos atos dos demais poderes do Estado, praticamente aniquilaria as atribuies destes, ditando a eles, a todo momento, como proceder. 13. Nada mais preciso dizer para demonstrar o desacerto dessa concepo. 14. Entretanto, a defesa desse entendimento demonstra, sem sombra de dvidas, o desconhecimento do prprio conceito de justia, incorrendo inclusive numa contradictio in adjecto. 15. Isto porque, e como magistralmente o salientou o insupervel Calamandrei, "a justia que o juiz administra , no sistema da legalidade, a justia em sentido jurdico, isto , no sentido mais apertado, mas menos incerto, da conformidade com o direito constitudo, independentemente da correspondente com a justia social". 16. Para encerrar, basta salientar que a eleio dos meios concretos de efetivao da Justia social compete, fundamentalmente, ao Legislativo e ao Executivo, eis que seus membros so indicados diretamente pelo povo. 17. Ao Judicirio cabe administrar a justia da legalidade, adequando o proceder daqueles aos ditames da Constituio e da Legislao. Lus Alberto Thompson Flores Lenz.

Eis o esquema do texto em seus cinco estgios; Primeiro estgio: primeiro pargrafo, em que se cita a tese adversria. Segundo estgio: segundo pargrafo, em que se cita um argumento da tese adversria "... fulminando ditos dilemas legais sob a pecha de injustia ou inadequao realidade nacional". Terceiro estgio: terceiro pargrafo, em que se introduz a tese a ser defendida. Quarto estgio: do quarto ao dcimo quinto, em que se apresentam os argumentos. Quinto estgio: os ltimos dois pargrafos, em que se conclui o texto mediante afirmao que salienta o que ficou dito ao longo da argumentao.

A Argumentao por comprovao


A sustentao da argumentao se dar a partir das informaes apresentadas (dados, estatsticas, percentuais) que o acompanham. Esse recurso explorado quando o objetivo contestar um ponto de vista equivocado.
Veja: O ministro da Educao, Cristovam Buarque, lana hoje o Mapa da Excluso Educacional. O estudo do Inep, feito a partir de dados do IBGE e do Censo Educacional do Ministrio da Educao, mostra o nmero de crianas de sete a catorze anos que esto fora SENAI FATESG

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Portugus Instrumental das escolas em cada Estado. Segundo o mapa, no Brasil, 1,4 milho de crianas, ou 5,5 % da populao nessa faixa etria (sete a catorze anos), para a qual o ensino obrigatrio, no freqentam as salas de aula. O pior ndice do Amazonas: 16,8% das crianas do Estado, ou 92,8 mil, esto fora da escola. O melhor, o Distrito Federal, com apenas 2,3% (7 200) de crianas excludas, seguido por Rio Grande do Sul, com 2,7% (39 mil) e So Paulo, com 3,2% (168,7 mil).

(Mnica Bergamo. Folha de S. Paulo, 3.12.2003) Nesse tipo de citao o autor precisa de dados que demonstre sua tese.

A Argumentao por raciocnio lgico


A criao de relaes de causa e efeito um recurso utilizado para demonstrar que uma concluso (afirmada no texto) necessria, e no fruto de uma interpretao pessoal que pode ser contestada. Para a construo de um bom texto argumentativo se faz necessrio o conhecimento sobre a questo proposta, fundamentao para serem realizados com sucesso.

Erros de argumentao
Muitas vezes o aluno comea bem o texto, porm comete erros de argumentao; isto , erros de raciocnio ou provas empregadas para apoiar ou negar uma afirmao. O autor tem de colocar ateno a cada momento de argumentar antes de passar seu texto a limpo. Os erros produzem-se por ignorncia ou inexperincia da pessoa que argumenta. Em ocasies, recorre-se a uma argumentao incorreta de forma consciente, com a inteno de convencer ao destinatrio da mensagem por meios racionais. No livro, Redao Inquieta, Bernardo (2000, p. 95-103) menciona falhas de argumentao como: a confuso causa-efeito; o crculo vicioso; a estatstica tendenciosa; a fuga do assunto. A confuso causa/efeito consiste em estabelecer como causa de um fato que aconteceu imediatamente antes do tempo. Por exemplo: Meu pai encerrou o cachorro. Depois de poucos dias, tinha raiva o animal. Portanto, o encerramento o que causou a raiva. Analisando a frase, a raiva posta como efeito da causa "cachorro". Ora, ilgico afirmar que a conseqncia de encerrar o cachorro d raiva. O crculo vicioso consiste em fazer uma afirmao e defend-la apresentando razes que significam o mesmo que a afirmao original, ou seja, duas proposies que carecem igualmente de prova. Por exemplo: o sal se dissolve porque solvel. Ou provar a origem do homem pelo intelecto divino e o intelecto divino pela origem do homem. A estatstica tendenciosa acontece quando um determinado tema pesquisado sob a forma de tabela, apoiado num levantamento apressado de fatos. Com esse tipo de redao, o aluno quer terminar rpido e faz uma concluso mal feita.Por exemplo: Carolina medica e no fuma; os mdicos no fumam.
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Algumas cobras so venenosas, logo, todas o so. O argumento autoritrio quando se apela para as palavras de uma pessoa famosa ou autoridade, ou seja, d-se opinio e impressiona-se o opositor. Usam-se adjetivos violentos e covardes. Por exemplo: Como vais pr em dvida minhas palavras (diretora), se eu fui votada pela maioria dos professores? A fuga do assunto quando o discente faz uma frase e na seguinte se desvia da idia.Por exemplo: a cincia muito importante para humanidade, a histria estuda o passado. Ou: o amor a ferramenta do ser humano, a paixo dolorosa. A seguinte citao tambm pode ajudar: Muitas vezes, distrados, incorremos em erros imperdoveis ao argumentar. Tais enganos podem anular o que tnhamos dito anteriormente. Uma frase infeliz pode derrubar um imprio! Chamamos a ateno para as seguintes incorrees: 1. Confundir causa com conseqncia ou vice-versa; 2. Deduzir algo que no pode ser retirado daquele fato; 3. Atribuir uma frase a algum que no seja o seu autor; 4. Fazer referncia a um fato histrico de modo incorreto e/ou absurdo; 5. Deixar uma frase incompleta, interrompendo o raciocnio e introduzindo outro assunto (trate-se da figura denominada "Anacoluto" ) (Melo, 1980, p,98) Esta citao ajuda a reforar as palavras de Bernardo; portanto, uma frase ou idia mal elaborada pode acabar com o texto.

Evitar numa Dissertao


Aps o ttulo de uma redao no coloque ponto. Ao terminar o texto, no coloque qualquer coisa escrita ou riscos de qualquer natureza. Detalhe: no precisa autografar no final tambm, e ainda assim ser uma obra-prima. Prefira usar palavras de lngua portuguesa a estrangeirismos. No use chaves, provrbios, ditos populares ou frases feitas. No use questionamentos em seu texto, sobretudo em sua concluso. Jamais usar a primeira pessoa do singular, a menos que haja solicitao do tema (Ex.: O que voc acha sobre o aborto - ainda assim, pode-se usar a 3 pessoa) Evite usar palavras como coisa e algo, por terem sentido vago. Prefira: elemento, fator, tpico, ndice, item etc. Repetir muitas vezes as mesmas palavras empobrece o texto. Lance mo de sinnimos e expresses que representem a idia em questo. S cite exemplos de domnio pblico, sem narrar seu desenrolar. Faa somente uma breve meno. A emoo no pode perpassar nem mesmo num adjetivo empregado no texto. Ateno imparcialidade. Evite o uso de etc. e jamais abrevie palavras. No analisar assuntos polmicos sob apenas um dos lados da questo.

Empobrecimento de um texto
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A maioria das pessoas tem dificuldade em produzir textos claros e concisos, pois existem situaes em que a grafia de algumas palavras confundem o autor e a forma de colocar no papel a idia a ser transmitida no acontece da maneira planejada. Os defeitos que podem prejudicar um bom texto so: Ambigidade ou anfibologia: A existncia de frases com duplicidade de sentido no texto pode transmitir uma idia diferente daquela que o autor busca mostrar. Normalmente essa duplicidade pode acontecer por m pontuao ou pela m utilizao de palavras ou expresses.
Ex. Pedro espera h quatro meses o filho do casal, que mora em Zurique. Ambigidade: quem mora em Zurique? Pedro ou o casal? Ex. Marina saiu com seu marido. Ambigidade: marido de quem? Da Marina ou do interlocutor? Cacofonia ou cacfato: Consiste no emprego de palavras que possuem semelhana em alguma slaba formando um mau som. Ex. Alma minha gentil, que te partiste. (Cames) Ex. Ela mulher que se disputa. Ex. Essa fada faz parte dos seus sonhos? Eco: Consiste na existncia de palavras com terminaes semelhantes em relao ao som que emite. Ex. O irmo do Joo foi deciso da eleio. Ex. O Vicente que repetente mente discretamente. Obscuridade: Consiste na falta de clareza no texto que pode ocorrer devido a perodos excessivamente longos, linguagem rebuscada e m pontuao. Ex. Foi realizada uma efuso de sangue intil. (Forma correta: Foi realizada uma intil efuso de sangue). Pleonasmo ou redundncia: Consiste na repetio desnecessrio de conceitos. Ex. O sol matinal da manh bom para os bebs. Prolixidade: Consiste na utilizao exagerada e desnecessria de palavras para exprimir uma idia. Palavras como: antes de mais nada, pelo contrrio, por outro lado, por sua vez, podem tornar uma frase prolixa. Ex. As pessoas da terceira idade acreditam que podem ensinar muitas coisas aos jovens, mas esses, por sua vez, no acreditam muito. Ex. Gostaria de dizer, antes de mais nada, que estarei firme no meu propsito.

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Captulo III
O TEXTO DESCRITIVO
Vamos abordar o texto descritivo, sob o ponto de vista da sua produo e funcionamento discursivo, com base na idia de que um texto se define pela sua finalidade situacional - todo o ato de linguagem tem uma intencionalidade e submete-se a condies particulares de produo, o que exige do falante da lngua determinada estratgias de construo textual. Em cada texto, portanto, podem combinar-se diferentes recursos (narrativos, descritivos, dissertativos), em funo do tipo de interao que se estabelece entre os interlocutores. Nesse contexto terico, o texto descritivo identifica-se por ter a descrio como estratgia predominante. Inserindo-se numa abordagem mais geral sobre os mecanismos de elaborao textual, com base nos conceitos de coeso e coerncia, o trabalho pedaggico de leitura e produo do texto de base descritiva deve partir dos seguintes pontos: a) O texto de base descritiva tem como objetivo oferecer ao leitor /ouvinte a oportunidade de visualizar o cenrio onde uma ao se desenvolve e as personagens que dela participam; b) A descrio est presente no nosso dia-a-dia, tanto na fico (nos romances, nas novelas, nos contos, nos poemas) como em outros tipos de textos (nas obras tcnico-cientficas, nas enciclopdias, nas propagandas, nos textos de jornais e revistas); c) A descrio pode ter uma finalidade subsidiria na construo de outros tipos de texto, funcionando como um plano de fundo, o que explica e situa a ao (na narrao) ou que comenta e justifica a argumentao; d) Existem caractersticas lingsticas prprias do texto de base descritiva, que o diferenciam de outros tipos de textos; e) Os advrbios de lugar so elementos essenciais para a coeso e a coerncia do texto de base descritiva, permitindo a localizao espacial dos cenrios e personagens descritos; f) O texto descritivo detm-se sobre objetos e seres considerados na sua simultaneidade, e os tempos verbais mais freqentes o presente do indicativo no comentrio e o pretrito imperfeito do indicativo no relato. Vale salientar que algumas das caractersticas acima correspondem a uma descrio predominantemente literria, ou seja, a caracterstica textual no envolvida pela tecnicidade do campo lexical ou pela finalidade tcnica/cientfica do texto. Uma observao Dificilmente voc encontrar um texto exclusivamente descrito (isso ocorre em catlogos, manuais e demais textos instrucionais). O mais comum haver trechos descritivos inseridos em textos narrativos e dissertativos. Em romances, por exemplo, que so textos narrativos por excelncia, voc pode perceber vrias passagens descritivas, tanto de personagens como de ambiente.
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O que Descrio
Segundo Othon M. Garcia (1973), "Descrio a representao verbal de um objeto sensvel (ser, coisa, paisagem), atravs da indicao dos seus aspectos mais caractersticos, dos pormenores que o individualizam, que o distinguem." Descrever no enumerar o maior nmero possvel de detalhes, mas assinalar os traos mais singulares, mais salientes; fazer ressaltar do conjunto uma impresso dominante e singular. Dependendo da inteno do autor, varia o grau de exatido e mincia na descrio. Diferentemente da narrao, que faz uma histria progredir, a descrio faz interrupes na histria, para apresentar melhor um personagem, um lugar, um objeto, enfim, o que o autor julgar necessrio para dar mais consistncia ao texto. Pode tambm ter a finalidade de ambientar a histria, mostrando primeiro o cenrio, como acontece o texto abaixo: "Ao lado do meu prdio construram um enorme edifcio de apartamentos. Onde antes eram cinco romnticas casinhas geminadas, hoje instalaram-se mais de 20 andares. Da minha sala vejo a varandas (estilo mediterrneo) do novo monstro. Devem distar uns 30 metros, no mais. E foi numa dessas varandas que o fato se deu. (Mrio Prata. 100 Crnicas. So Paulo, Cartaz Editorial, 1997) No texto dissertativo, por exemplo, a descrio funciona como uma maneira de comentar ou detalhar os argumentos contra ou a favor de determinada tese defendida pelo autor. Assim, para analisar o problema da evaso escolar, podemos utilizar como estratgia argumentativa a descrio detalhada de salas vazias, corredores vazios, estudantes desmotivados, repetncia. Numa descrio, quer literria, quer tcnica, o ponto de vista do autor interfere na produo do texto. O ponto de vista consiste no apenas na posio fsica do observador, mas tambm na sua atitude, na sua predisposio afetiva em face do objeto a ser descrito. Desta forma, existe o ponto de vista fsico e o ponto de vista mental. Na descrio no h sucesso de acontecimentos no tempo, de sorte que no haver transformaes de estado da pessoa, coisa ou ambiente que est sendo descrito diferentemente da narrao, mas sim a apresentao pura e simples do estado do ser descrito em um determinado momento. A descrio se caracteriza por ser o retrato de pessoas, objetos ou cenas. Para produzir o retrato de um ser, de um objeto ou de uma cena, podemos utilizar a linguagem no-verbal, como no caso das fotos, pinturas e gravuras, ou a linguagem verbal (oral ou escrita). A utilizao de uma dessas linguagens no exclui necessariamente a outra: pense, por exemplo, nas fotos ou ilustraes com legendas, em que a linguagem verbal utilizada como complemento da linguagem no-verbal. Pense tambm num anncio de animal de estimao perdido em que, ao
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lado da descrio verbal, tambm seja apresentada, como complemento quela informao, a sua foto.

A Descrio Verbal
A descrio verbal tambm trabalha com imagens, representadas por palavras devidamente organizadas em frases. Essas imagens podem ou no vir associadas a informaes. Pode-se entender a descrio como um tipo de texto em que, por meio da enumerao de detalhes e da relao de informaes, dados e caractersticas, vaise construindo a imagem verbal daquilo que se pretende descrever. Observe que, no texto de Arthur Nestrovski, o autor enumera elementos constantes do trabalho de Sebastio Salgado, associando a eles informaes que no esto presentes na foto. A descrio, entretanto, no se resume a uma enumerao pura e simples. Se assim fosse, a descrio de Arthur Nestrovski faz da foto de Sebastio Salgado nada nos esclareceria alm daquilo da prpria foto nos diz. essencial revelar tambm traos distintivos, ou seja, aquilo que distingue o objeto descrito dos demais. Observe que, ao descrever a foto, o autor nos revela caractersticas que, talvez, no tivssemos percebido quando a olhamos pela primeira vez, alm das impresses que ela lhe causou. Uma observao Dificilmente voc encontrar um texto exclusivamente descrito (isso ocorre em catlogos, manuais e demais textos instrucionais). O mais comum haver trechos descritivos inseridos em textos narrativos e dissertativos. Em romances, por exemplo, que so textos narrativos por excelncia, voc pode perceber vrias passagens descritivas, tanto de personagens como de ambiente

O Ponto de Vista
O Ponto de vista a posio que escolhemos para melhor observar o ser ou o objeto que vamos descrever. No entanto, nas descries, alm da posio fsica, fundamental a atitude, ou seja, a predisposio psicolgica que temos com relao quilo que vamos descrever. o ponto de vista (fsico e psicolgico) que adotarmos acabar determinando os recursos expressivos (vocabulrio, figuras, tipo de frase) que utilizaremos na descrio. O ponto de vista fsico vai determinar a ordem da apresentao dos detalhes, que devem ser apresentados progressivamente. Observe o que diz Othon M. Garcia, em sua obra Comunicao em prosa moderna p. 217: Nunca , por exemplo, boa norma apresentar todos os detalhes acumulados em um s perodo. Deve-se, ao contrrio, oferec-los ao leitor pouco a pouco, verificando as partes focalizadas e associando-as ou interligando-as.

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Na descrio de uma pessoa, por exemplo, podemos, inicialmente, passar uma viso geral e depois, aproximando-se dela, a viso dos detalhes: como so seus olhos, seu nariz, sua boca, seu sorriso, o que esse sorriso revela (inquietao, ironia, desprezo, desespero...), etc. Na descrio de objetos, importante que, alm da imagem visual, sejam transmitidas ao leitor outras referncias sensoriais, como as tteis (o objeto liso ou spero?), as auditivas (o som que ele emite grave ou agudo?), as olfativas (o objeto exala algum cheiro?). A descrio de paisagens (uma plancie, uma praia, por exemplo) ou de ambientes (como uma sala, um escritrio) -- as cenas -- tambm no devem se limitar a uma viso geral. preciso ressaltar seus detalhes, e isso no percebido apenas pela viso. Certamente, numa paisagem ou ambiente haver rudos, sensaes trmicas, cheiros, que devero ser transmitidos ao leitor, evitando que a descrio se transforme numa fria e pouco expressiva fotografia. Tambm podero integrar a cena pessoas, vultos, animais ou coisas, que lhe do vida. , portanto, fundamental destocar esses elementos. A descrio objetiva, tambm chamada realista, a descrio exata, dimensional. Os detalhes no se diluem, pelo contrrio, destacam-se ntidos em forma, cor, peso, tamanho, cheiro, etc. Este tipo de descrio pode ser encontrado em textos literrios de inteno realista (por exemplo, em Euclides da Cunha, Ea de Queiroz, Flaubert, Zola), enquanto em textos no-literrios (tcnicos e cientficos), a descrio subjetiva reflete o estado de esprito do observador, as suas preferncias. Isto faz com que veja apenas o que quer ou pensa ver e no o que est para ser visto. O resultado dessa descrio uma imagem vaga, diluda, nebulosa, como os quadros impressionistas do fim do sculo passado. uma descrio em que predomina a conotao. Ao descrever um determinado ser, tendemos sempre a acentuar alguns aspetos, de acordo com a reao que esse ser provoca em ns. Ao enfatizar tais aspectos, corremos o risco de acentuar qualidades negativas ou positivas. Mesmo usando a linguagem cientfica, que imparcial, a tarefa de descrever objetivamente bastante difcil. Apesar dessa dificuldade, podemos atingir um grau satisfatrio de imparcialidade se nos tornarmos conscientes dos sentimentos favorveis ou desfavorveis que as coisas podem provocar em ns. A conscincia disso habilitarnos- a confrontar e equilibrar os julgamentos favorveis ou desfavorveis. Um bom exerccio consiste em fazer dois levantamentos sobre a coisa que queremos descrever: o primeiro, contendo caractersticas tendentes a enfatizar aspectos positivos; o segundo, a enfatizar aspectos negativos.

Caractersticas lingsticas da descrio


"Era alto, magro, vestido todo de preto, com o pescoo entalado num colarinho direito. O rosto aguado no queixo ia-se alargando at calva, vasta e polida, um pouco amolgado no alto; tingia os cabelos que de uma orelha outra lhe
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faziam colar por trs da nuca - e aquele preto lustroso dava, pelo contraste, mais brilho calva; mas no tingia o bigode; tinha-o grisalho, farto, cado aos cantos da boca. Era muito plido; nunca tirava as lunetas escuras. Tinha uma covinha no queixo, e as orelhas grandes muito despegadas do crnio. (Ea de Queiroz - O Primo Baslio). Outro exemplo agora empregando figuras (metforas, metonmias, comparaes, sinestesias). "A ordem dos detalhes , pois, muito importante. No se faz a descrio de uma casa de maneira desordenada; ponha-se o autor na posio de quem dela se aproxima pela primeira vez; comece de fora para dentro medida que vai caminhando na sua direo e percebendo pouco a pouco os seus traos mais caractersticos com um simples correr d'olhos: primeiro, a viso do conjunto, depois a fachada, a cor das paredes, as janelas e portas, anotando alguma singularidade expressiva, algo que d ao leitor uma idia do seu estilo, da poca da construo. Mas no se esquea de que percebemos ou observamos com todos os sentidos, e no apenas com os olhos. Haver sons, rudos, cheiros, sensaes de calor, vultos que passam, mil acidentes, enfim, que evitaro que se torne a descrio uma fotografia plida daquela riqueza de impresses que os sentidos atentos podem colher. Continue o observador: entre na casa, examine a primeira pea, a posio dos mveis, a claridade ou obscuridade do ambiente, destaque o que lhe chame de pronto a ateno (um mvel antigo, uma goteira, um vo de parede, uma massa no reboco, um co sonolento...). Continue assim gradativamente. Seria absurdo comear pela fachada, passar cozinha, voltar sala de visitas, sair para o quintal, regressar a um dos quartos, olhar depois para o telhado, ou notar que as paredes de fora esto descadas. Quase sempre a direo em que se caminha, ou se poderia normalmente caminhar rumo ao objeto serve de roteiro, impe uma ordem natural para a indicao dos seus pormenores." Fica evidente que esse "passeio" pelo cenrio, feito como se tivssemos nas mos uma cmara cinematogrfica, registrando os detalhes e compondo com eles um todo, deve obedecer a um roteiro coerente, evitando idas e vindas desconexas que certamente perturbam a organizao espacial e prejudicam a coerncia do texto descritivo. Ento, podemos dizer que na descrio de uma pessoa, por exemplo, podemos, inicialmente, passar uma viso geral e depois, aproximando-se dela, a viso dos detalhes: como so seus olhos, seu nariz, sua boca, seu sorriso, o que esse sorriso revela (inquietao, ironia, desprezo, desespero...), etc. Na descrio de objetos, importante que, alm da imagem visual, sejam transmitidas ao leitor outras referncias sensoriais, como as tteis (o objeto liso ou spero?), as auditivas (o som que ele emite grave ou agudo?), as olfativas (o objeto exala algum cheiro?). A descrio de paisagens (uma plancie, uma praia, por exemplo) ou de ambientes (como uma sala, um escritrio) -- as cenas -- tambm no devem se limitar a uma viso geral. preciso ressaltar seus detalhes, e isso no percebido apenas pela viso. Certamente, numa paisagem ou ambiente haver rudos, sensaes trmicas, cheiros, que devero ser transmitidos ao leitor, evitando que a
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descrio se transforme numa fria e pouco expressiva fotografia. Tambm podero integrar a cena pessoas, vultos, animais ou coisas, que lhe do vida. , portanto, fundamental destocar esses elementos.

Pargrafo Descritivo
A idia central do pargrafo descritivo um quadro, ou seja, um fragmento daquilo que est sendo descrito (uma pessoa, uma paisagem, um ambiente, etc.), visto sob determinada perspectiva, num determinado momento. Alterado esse quadro, teremos novo pargrafo. O pargrafo descritivo vai apresentar as mesmas caractersticas da descrio: predomnio de verbos de ligao, emprego de adjetivos que caracterizam o que est sendo descrito, ocorrncia de oraes justapostas ou coordenadas.

Textos Descritivos
Conforme o objetivo a alcanar, a descrio pode ser no-literria ou literria. Na descrio no-literria, h maior preocupao com a exatido dos detalhes e a preciso vocabular, mas na impresso, uma conotao. J na descrio literria, por ser objetiva, h predominncia da denotao, do real. Na descrio no h sucesso de acontecimentos no tempo, de sorte que no haver transformaes de estado da pessoa, coisa ou ambiente que est sendo descrito diferentemente da narrao, mas sim a apresentao pura e simples do estado do ser descrito em um determinado momento. A descrio se caracteriza por ser o retrato de pessoas, objetos ou cenas. Para produzir o retrato de um ser, de um objeto ou de uma cena, podemos utilizar a linguagem no-verbal, como no caso das fotos, pinturas e gravuras, ou a linguagem verbal (oral ou escrita). A utilizao de uma dessas linguagens no exclui necessariamente a outra: pense, por exemplo, nas fotos ou ilustraes com legendas, em que a linguagem verbal utilizada como complemento da linguagem no-verbal. Pense tambm num anncio de animal de estimao perdido em que, ao lado da descrio verbal, tambm seja apresentada, como complemento quela informao, a sua foto.

Textos descritivos no-literrios


A descrio tcnica (denotativa) um tipo de descrio objetiva: ela recria o objeto usando uma linguagem cientfica, precisa. Esse tipo de texto usado para descrever aparelhos, o seu funcionamento, as peas que os compem, para descrever experincias, processos, etc. Exemplo: a) Folheto de propaganda de carro.
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Conforto interno - impossvel falar de conforto sem incluir o espao interno. Os seus interiores so amplos, acomodando tranquilamente passageiros e bagagens. O Passat e o Passat Variant possuem direo hidrulica e ar condicionado de elevada capacidade, proporcionando a climatizao perfeita do ambiente. Portamalas - O compartimento de bagagens possui capacidade de 465 litros, que pode ser ampliada para at 1500 litros, com o encosto do banco traseiro rebaixado.Tanque - O tanque de combustvel confeccionado em plstico reciclvel e posicionado entre as rodas traseiras, para evitar a deformao em caso de coliso.

Texto descritivos literrios


Na descrio literria predomina o aspecto subjetivo, com nfase no conjunto de associaes conotativas que podem ser exploradas a partir de descries de pessoas; cenrios, paisagens, espao; ambientes; situaes e coisas. Vale lembrar que textos descritivos tambm podem ocorrer tanto em prosa como em verso. Um enunciado descritivo, portanto, um enunciado de ser. A descrio no um objeto literrio por princpio, embora esteja sempre presente nos textos de fico, ela encontra-se nos dicionrios, na publicidade, nos textos cientficos. Veja como pode ser definido o futebol a partir de um texto com caractersticas descritivas:

Definies de futebol
Texto extrado de uma publicidade - encontramos aqui uma interessante definio do futebol, feita de uma maneira bastante diferente daquela que est nos dicionrios. Futebol bola na rede. Festa. Grito de golo. No s. No mais. No Brasil de hoje, futebol a reunio da famlia, a redeno da Ptria, a unio dos povos. Futebol sade, amizade, solidariedade, saber vencer. Futebol arte, cultura, educao. Futebol bal, samba, capoeira. Futebol fonte de riqueza. Futebol competio leal. Esta a profisso de f da ***. Porque a *** tem o compromisso de estar ao lado do torcedor e do cidado brasileiro. Sempre.

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Captulo IV
UMA MODALIDADE DE TEXTO TCNICO: DESCRIO DE OBJETO
Joo Batista Neto Chamadoira - Doutor em Lngua Portuguesa Fundamental nas atividades empresariais, o texto tcnico no tem merecido, por parte dos professores de Lngua Portuguesa, a importncia que merece. O presente artigo tem o escopo de apresentar a caracterizao do texto tcnico descrio de objeto , levando-se em conta conceitos, especificidade de seu registro lingstico e aspectos lexicais e estruturais. Apesar de muito empregado nas empresas, o texto tcnico como descrio de peas, equipamentos, relatrios de manuteno, manual de instruo no tem merecido tanto por parte dos professores de Lngua Portuguesa e Tcnicas de Redao, quanto dos autores de livros didticos a necessria ateno, especialmente, no que tange orientao para sua elaborao. Da, portanto, a escassa bibliografia que, nesse caso, pode ser considerada causa ou conseqncia. Podemos citar como causa desse problema, a dificuldade relacionada com a especificidade de seu lxico, bem como aspectos histrico-educacionais. Alm dos textos referentes correspondncia oficial e comercial, h as modalidades descrio de objeto e descrio de processo. Dadas, porm, as especificidades deste trabalho, contemplaro apenas a modalidade descrio de objeto, procurando apresentar a caracterizao dessa modalidade de texto.

O TEXTO TCNICO
Como afirmamos, a bibliografia sobre o texto tcnico escassa. Em geral, os livros limitam-se a afirmar que se caracterizam pela objetividade, e do nfase, de forma geral, chamada correspondncia oficial e comercial. Outro aspecto deve ser abordado. Garcia (1985) e Carvalho (1991) empregam a expresso "tcnico-cientfico". Chamaremos aqui, entretanto, a linguagem tcnica como aquela dos textos referentes ao funcionamento de maquinismos, descrio de equipamentos, peas, deixando a expresso "linguagem cientfica" para as publicaes de carter cientficas, que no sero objeto deste trabalho. J que tcnica se distingue de cincia, respectivamente habilidade e conhecimento, podem-se diferenciar texto tcnico de texto cientfico. Genouvrier e Peytard (1973, p. 288) diferenciam o saber tcnico do saber cientfico. "Deve-se distinguir terminologia tcnica de metalingstica cientfica: a primeira exerce um papel de denominao dos ramos ou objetos prprios de uma tcnica e estabelece uma classificao entre os resultados obtidos pela tcnica enquanto atividade: a
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segunda rene as palavras por meio das quais se designam os conceitos operatrios de uma pesquisa ou de uma reflexo cientfica".

O LXICO ESPECIALIZADO DO TEXTO TCNICO


J observamos que o texto tcnico tem suas prprias especificidades. Encontramos entre essas especificidades o aspecto lexical. Dessa forma, um texto relacionado rea de Mecnica diferente de um texto pertencente rea de Eletrotcnica, j que os respectivos termos referem-se a objetos diferentes e associados a reas especficas. Enquanto termos como presso, torneamento, fresa, morsa e mquina corresponderiam ao vocabulrio de Mecnica, termos como fusvel, resistor, rel e voltmetro pertenceriam Eletrotcnica. Assim indivduos estariam, profissionalmente, agrupados de acordo com a rea de sua especializao e empregariam, em sua atividade profissional, uma das variedades lingsticas, caracterizada por um vocabulrio especial. Isso, evidentemente, envolveria uma abordagem sobre as teorias sociolingsticas, o que, todavia, no ser objeto deste trabalho, dado o fato de suas limitaes. No texto tcnico, como em geral, o sujeito ser inanimado, no pratica a ao, ele se torna paciente e, assim, usa-se a voz passiva.

O TEXTO TCNICO: DESCRIO DE OBJETO


Como j afirmamos, circunscreveremos nosso trabalho na caracterizao do texto tcnico no que tange descrio de objeto, de acordo com a denominao dada por Garcia (1981). Apesar de o texto ser um todo e seus elementos interdependentes, faremos, por uma questo metodolgica, separadamente, anlise de seus elementos lexicais e estruturais.

A descrio de objeto
Podemos dizer que na descrio de objeto algum ensina algo a algum que no sabe e passa a saber. Para definir tecnicamente um objeto, o descritor apresenta as caractersticas, enumerando as particularidades pertinentes definio, oferecendo informaes num critrio seletivo, que organiza os diferentes aspectos em funo do interesse que deve despertar no leitor. O texto descritivo pode ser definido pelas categorias da designao, da definio e da individuao. a. Pela categoria designao, podemos dar a conhecer, ou indicar o referente. Por exemplo: gerador, motor de automveis;

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b. Pela categoria definio, entendemos um conjunto de predicaes que aparece em seqncia a uma designao. Por exemplo: "Gerador um equipamento utilizado para gerao de fora principal ou de emergncia, em aplicaes terrestres ou martimas"; c. Pela categoria individuao, referir-nos-emos a um conjunto de predicaes , permanentes e/ou transitrias do ser. Por exemplo: "O gerador de nossa empresa, recentemente adquirido, que foi transportado pela transportadora X, apresentou falhas e, portanto, est desligado provisoriamente". Pelas caractersticas de nosso trabalho, limitar-nos-emos categoria da definio, pois os termos-objetos sero referenciados, levando-se em conta o fato de que representa a classe do objeto o gerador SR4 e no um ser que pertence a uma determinada classe uns dos geradores SR4 que est num laboratrio. Nesse caso, vemos a indicao da classe pelo artigo definido e no a de um elemento de uma classe por um artigo indefinido. Em relao categoria definio, Nascimento (1994), elenca os tipos de definio: a. Definio pelo uso ou funo: a diferena determina o uso ou a funo do termo-objeto; b. Definio pela descrio: a diferena estabelece como o termo-objeto; c. Definio ostensiva: indicada por diticos ou por meio de ilustraes.

Alguns exemplos de textos tcnicos descritivos.


VII.2 Edio de Quadros Sinpticos O sistema inclui um editor interativo para edio dos quadros definidos pelo utilizador. Este editor dispe de todas as caractersticas comuns aos pacotes de desenho, acrescidas de caractersticas especficas para suportar a capacidade de mult-camada, decluttering e a edio de objetos dinmicos (ou animados) nos quadros. Os conceitos de camada e decluttering esto inter-relacionados e permitem visualizar diferentes nveis de informao. Dois atributos principais esto adstritos a uma camada: Visibilidade possvel definir o alcance do zoom pelo qual a camada ser visvel. assim que se efetua decluttering automtico. Tipo As camadas podem ser associadas a tipos configurveis, pelo que um conjunto de camadas pode ser do tipo geogrfico e outro do tipo esquemtico. O utilizador pode escolher o tipo de camadas a visualizar o que permite uma rpida troca do tipo de informao. Existe um nmero ilimitado de camadas e de tipos das mesmas. Outra facilidade importante a gesto de bibliotecas de objetos. O editor suporta bibliotecas de smbolos e dispositivos. Servio de caracterizao de fibras pticas Descrio tcnica 1 Medio de PMD (polarization mode dispersion): A montagem acima descreve a medio de pmd nos enlaces pticos (04 fibras). O mtodo segue a recomendao EIA/TIA FOTP-113 (Mtodo do Analisador Fixo). Os valores sero tomados unidirecionalmente, ou seja, a medio do DGD ser feita em SENAI FATESG

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Portugus Instrumental um nico sentido. 2 Medio de Disperso Cromtica (CD): A montagem acima detalha o teste de diperso cromtica. O range de medio da CD (chromatic dispersion) ocupa o espectro de 1255 - 1650nm, seguindo as normas ITU-T G.650 / G.652. Durante a medida (tempo mdio de 40s) sero inseridos 04 lmbdas de teste para o clculo do retardo. Os valores sero tomados unidirecionalmente, ou seja, a medio do DGD ser feita em um nico sentido. 3 Reflectometria ptica OTDR Medio PMD Fonte banda Larga OTDR com mdulo WDM Polarizador Varivel Localizao dos eventos, conectores e emendas por fuso, das fibras pticas contratadas com seus respectivos valores de atenuao e reflectncia no trao de reflectometria do OTDR. Os testes sero feitos bidirecionalmente, ou seja, nos dois sentidos do enlace (O-E e E-O), tomando os valores de atenuao e reflectncia dos eventos nas janelas de 1310nm e 1550nm. Ser feita, caso o alcance dinmico do OTDR permitir, duas medidas, 1310nm e 1550nm, em toda extenso do enlace ptico para cada uma das 04 fibras. O mesmo procedimento de medio ser feito no sentido oposto do enlace. 4 Medida de RL (return loss) - OTDR: A medida de perda por retorno ptica (ORL) utilizar tambm o princpio da reflectometria ptica, isto , ser utilizado o OTDR. O teste ser bidirecional nas duas janelas de transmisso, 1310/1550nm. 5 Perda de Insero (IL insertion loss): Fonte ptica Medidor de potncia A medida de perda do enlace uma fonte monomodo e um power meter. O teste ser bidirecional nas duas janelas de transmisso, 1310/1550nm. A estrutura de uma descrio tcnica de objeto A estrutura de uma descrio tcnica de objeto caracteriza-se pelo mtodo dedutivo, isto , inicia-se pelos elementos de significado mais abrangentes e finaliza-se pelos elementos de significado mais especficos. Visualmente seria uma pirmide invertida. Outra caracterstica estrutural da descrio de objeto a predominncia do eixo paradigmtico, na terminologia de Saussure, j que, ao se descrever o objeto, procura-se fazer a seleo dos elementos que o caracterizaro, tais como as diferentes possibilidades nas dimenses, formas, material, etc., diferentemente da modalidade descrio de processo em que predomina o eixo sintagmtico. Aspectos Tcnicos de Interconexo ASPECTOS TCNICOS DA INTERCONEXO DA NEXTEL DESCRIO TCNICA DOS MEIOS DE REDE NECESSRIOS PARA O ESTABELECIMENTO DA INTERCONEXO: Caractersticas dos circuitos de transmisso. SENAI FATESG

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Portugus Instrumental Os circuitos para interconexo so compostos por um nmero inteiro de tributrios de 2Mbit/s. As Operadoras devero tornar disponvel cabo coaxial com 75/120 de impedncia de acordo com a recomendao G. 703. 5. DESCRIO DAS ESPECIFICAES TCNICAS _PARA O ESTABELECIMENTO DA INTERCONEXO: 5.1.Interfaces de sinalizao entre centrais O protocolo de sinalizao entre as centrais da Nextel e das demais operadoras ser o sistema de sinalizao por canal comum (SCC), baseado na verso ISUP BR TB 220-250-732 e nas seguintes recomendaes da ITU-T: - Q.701 "white book" para descrio funcional dos nveis MTP1 a MTP4; - Q.761 a Q.764, Q.766, Q.767 para o protocolo ISUP; - Q.702 "white book" para nvel MTP1; - Q.703 "white book" para nvel MTP2; - Q.704 "white book" para nvel MTP3; - Q.850 para as "causas" de fim de seleo.

Aspectos estruturais Mtodo dedutivo


O texto tcnico descritivo apresenta uma organizao com base no mtodo dedutivo, isto , parte dos elementos de significado mais abrangente para os elementos de significado mais especfico; cujo esquema o de uma pirmide invertida: Outro elemento especfico da descrio de objeto o predomnio do eixo paradigmtico, na terminologia saussuriana. Assim, a organizao textual se faz pela escolha e pela combinao dos signos que correspondem aos conceitos de Saussure sobre os eixos paradigmtico e sintagmtico. Em se tratando de descrio, temos como caracterstica a presena da estatividade sob o ponto de vista do tempo e, dessa forma, a ausncia de movimento. Assim, aos compormos o texto, portanto, fazemo-lo de modo a desenvolv-lo no sentido de uma disjuno (conjuno ou), ou melhor, fazemos uma escolha entre um aspecto ou outro e no juno (conjuno e), isto , uma ao e outra. Definimos um objeto pelas "n" caractersticas que o distinguem de outro. Nesse caso, privilegiamos determinadas peculiaridades para descrev-lo, levandose em conta nossas intenes, os diferentes aspectos, as diferentes formas, dimenses, materiais, utilizaes. TEXTO I Simple LAN Monitor - Descrio

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A corrente verso do Simple LAN Monitor (SLM) encontra-se composta por 3 componentes, e 4 executveis na sua forma compilada. A componente servidor, que na realidade representada por 2 binrios executveis, apenas corre em UNIX. Foi desenvolvido e testado em Debian 2.2r2 com um kernel Linux 2.4.12 e kernel 2.4.13. No entanto, dever ser fcil compilar ou adaptar estas para outras verses de UNIX que suportem gcc e libpcap. O cliente e o emulador de servidor foram desenvolvidos em JAVA (para a JVM 1.1) em Microsoft Visual J++ 6.0 SP4 e em Sun JDK 1.3. Foram testados com sucesso com:

AppletViewer e Java do Sun JDK 1.3, a correr em Windows 2000 Workstation SP2; IE 6.0 e JView, a correr em Windows 2000 Workstation SP2; IE 5.0 e JView, a correr em Windows 2000 Workstation; IE 4.0 e JView, a correr em Windows NT 4.0 Workstation. Netscape Communicator 4.75, a correr em Red Hat Linux 7.0. (apenas a applet).

TEXTO II No que toca ao funcionamento, este e o seguinte: - O programa de sniffing encontra-se a "ouvir" os pacotes que passam na rede. Apenas recolhe os cabealhos de cada pacote para minimizar a carga no servidor onde se encontra instalada. Atravs dos cabealhos, determina o tamanho real dos pacotes a circular na rede, e vai somando uma varivel. Esta varivel um apontador para uma rea partilhada de memria. Este programa apenas realiza estas tarefas, de forma a minimizar o uso de CPU, e conseguir acompanhar o trfego de redes de 100 Mbps (ou superiores) em hardware modesto. - O programa de cliente sniffing, recolhe e trata o valor guardado nesta rea partilhada. A parte central deste programa no nada mais, nada menos que um servidor de TCP/IP que se encontra escuta de pedidos numa porta TCP (por defeito, a 5000). Neste programa despoletado periodicamente um alarme UNIX. Este alarme invocado de forma assncrona. Esta rotina recolhe os dados na memria partilhada com o programa de sniffing, e realiza operaes aritmticas para calcular a velocidade em Kbps correntes do segmento de coliso da LAN onde se encontra. Recebendo um pedido de conexo na porta TCP, devolve o valor no formato "xxx.xx\n", em que o x representa um nmero de 0 a 9; e "\n" o caracter ASCII 13: New Line (no devolve no entanto as aspas). - O programa plug-in para o MRTG, obtm os dados tal como fornecido pelo servidor de sniffing, e transforma estes num formato aceitado pelo MRTG. Colocado de outra forma, encontramo-nos a simular o output de uma OID de um servidor SNMP apenas para efeitos de compatibilidade.
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- O cliente (applet) JAVA, liga-se ao endereo e porta do servidor. Estes dados (porta TCP e IP) so passados como argumentos da tag <APPLET> no cdigo HTML. Neste momento, -lhe fornecido o valor momentneo da ocupao da rede, e este realiza os clculos de media e representam os valores num grfico. Os grficos possuem variao de escala, de acordo com os valores fornecidos. As vantagens destes clculos residireem do lado das applets so as seguintes: 1. Existe a possibilidade de correr mltiplas estncias dos mesmos grficos; (i.e. varias pessoas a visualizar a ocupao do mesmo segmento de coliso, usando o mesmo servidor); 2. Podem-se apresentar vrios applets, apresentando os valores recebidos com escalas diferentes de tempo; 3. Por ltimo, simplifica o cdigo da componente servidor, e da rotina assncrona do componente assncrono de controle de trfego do servidor TCP.

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Captulo V
RELATRIO ASPECTOS BSICOS
o documento atravs do qual se expem os resultados de atividades variadas; planejadas e desempenhadas. Embora algumas vezes desconsiderado, mesmo nos meios cientficos, o relatrio absolutamente indispensvel, posto que nenhum resultado obtido na pesquisa/estudo/ estgio tem valor se no puder ser comunicado aos outros. Como todo e qualquer instrumento destinado comunicao, o relatrio deve considerar o pblico a ser atingido. Muitos alunos/pesquisadores elaboram relatrios como se fossem destinados a si prprios. Neste caso, o relatrio apresenta pouco valor como instrumento de comunicao. O aluno/pesquisador precisa ter em mente as caractersticas do pblico a que se destina o relatrio. Um relatrio destinado a pesquisadores dever ser bastante diferente de um destinado ao pblico em geral. Ambos ainda devero ser diferentes de um relatrio apresentado a autoridades governamentais, que podem dirigir sua ao de acordo com os resultados apresentados. Qualquer que seja, no entanto, o pblico a que dirigido o relatrio, alguns aspectos devem ser necessariamente considerados pelo pesquisador, ou seja, certas normas referentes estrutura do texto, ao seu estilo e, sua apresentao grfica. O relatrio deve conter informaes suficientes para esclarecer acerca da natureza do problema / atividade realizada e dos resultados, ferramentas utilizadas, processo aplicados, materiais consultados (sejam escritos ou no) e metodologias aplicadas. Para facilitar sua leitura e anlise, sugere-se que o relatrio seja subdividido em partes que envolvam tpicos. Cada uma das partes do relatrio deve ser identificada com um ttulo. Os ttulos devem ser informativos. Na medida do possvel, devem propor ao leitor uma idia do que est sendo tratado no texto. A linguagem deve ser objetiva, despojada, precisa, clara e concisa, sem omitir qualquer dado importante. Aconselha-se a elaborao de um relato sucinto, acompanhado de possveis anexos, quadros e at grficos. Redao simples, com boa pontuao e ortografia correta. Se for de tcnico para tcnico, o relatrio poder ser redigido na linguagem especfica comum. Se for redigido para leigo, deve-se procurar traduzir as expresses que possam causar dvidas. As frases constantes no relatrio devem ser simples. As idias devem ser expostas com poucas palavras. Convm, portanto, que cada frase contenha uma nica idia, mas que a envolva completamente. Perodos longos, abrangendo vrias oraes subordinadas, dificultam a compreenso e tornam pesada a leitura. No se deve temer a multiplicao das
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frases, pois medida que isto ocorre, o leitor tem condies para estudar o texto sem maiores dificuldades. As informaes sero precisas, no deixando quaisquer dvidas quanto a problemas, nmeros, cifras e estatsticas. Quem elabora um relatrio responsvel pelo seu contedo total. Por isso, cabe-lhe aferir detidamente a validade das fontes de consulta. O relatrio tem de ser exato. Assim, ele deve evitar rodeios, floreios de linguagem, literatices, pois sua qualidade deve ser a clareza. As concluses constituem o ponto terminal da pesquisa/atividade, sua finalidade bsica ressaltar o alcance e as conseqncias dos resultados obtidos, bem como indicar o que pode ser feito para torn-los mais significativos. Convm ainda nesta parte indicar as questes que no puderam ser respondidas, bem como as sugestes que surgiram com o desenvolvimento da atividade (palestra, seminrio e outros).

Tipos de relatrio
Os relatrios podem ser tcnico-cientficos, de viagem, de estgio e de visita, administrativos e para fins especiais. Relatrio Tcnico-cientfico Este tipo de relatrio elaborado principalmente para descrever experincias, investigaes, processos, mtodos e anlises. Relatrio de Viagem o documento por meio do qual so fornecidas informaes sobre viagem realizada, indicando data, destino, durao, participantes, objetivos e atividades desenvolvidas. Relatrio de Estgio e de Visita o documento que visa descrever o local onde foi realizado o estgio ou a visita, o perodo de durao, as atividades desenvolvidas pelo estagirio, ou as observaes feitas pelo visitante. Relatrio Administrativo a comunicao escrita submetida apreciao de uma autoridade superior, geralmente ao trmino de um exerccio, relatando a atuao administrativa. Relatrio para fins especiais o documento organizado de forma particular, que especifica instrues para otimizar o uso de materiais, mquinas, dispositivos e equipamentos. Outros

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exemplos de relatrios para fins especiais so: levantamento de produo, oramento de pesquisas, registro de patentes, manuais de software.

Texto do relatrio
Texto a parte do relatrio em que o assunto apresentado e desenvolvido. Conforme sua finalidade, o relatrio estruturado de maneira distinta. Texto de relatrios tcnico-cientficos O texto dos relatrios tcnico-cientficos contm as seguintes sees fundamentais: a) introduo a parte em que o assunto apresentado como um todo, sem detalhes; b) desenvolvimento a parte mais extensa e visa comunicar os resultados obtidos; c) resultados e concluses consistem na recapitulao sinttica dos resultados obtidos, ressaltando o alcance e as conseqncias do estudo; d) recomendaes contm as aes a serem adotadas, as modificaes a serem feitas, os acrscimos ou supresses de etapas nas atividades.

Texto de relatrios de estgio e de visita O texto de relatrios de visita e de estgio composto por: A) descrio geral do local da visita ou do estgio; b) descrio dos trabalhos executados; c) descrio dos processos tcnicos ou de outras particularidades tcnicas observadas; d) concluso que deve incluir referncia ao aproveitamento obtido como o estgio ou a visita. Data e assinatura Deve-se indicar, ao final dos relatrios, a data de concluso, seguida da assinatura do responsvel pelo relatrio. Apndices e anexos Apndice a matria suplementar produzida pelo pesquisador e anexo a matria tambm suplementar, mas de outras fontes, tais como questionrios de pesquisa, estatsticas, leis, documentos, que se acrescenta a um relatrio como esclarecimento ou documentao, sem dele constituir parte essencial. Os anexos e apndices so numerados com algarismos arbicos, seguidos de ttulo.
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Ex: ANEXO 1 FOTOGRAFIAS APNDICE 1 MODELO DE QUESTIONRIO Referncias bibliogrficas a relao das fontes bibliogrficas utilizadas. Todas as obras citadas no texto devero obrigatoriamente figurar nas referncias bibliogrficas.

Estilo do relatrio
O relatrio de pesquisa deve apresentar certas qualidades no referente ao estilo. As mais importantes so: impessoalidade, objetividade, clareza, preciso e conciso. Pode-se esperar, tambm, que o relatrio apresente estilo agradvel do ponto de vista literrio. Isto, porm, representa um acrscimo, j que o pesquisador /estagirio no tem obrigao de possuir um estilo elegante a ponto de despertar a admirao do leitor. Entretanto, nada justifica um estilo obscuro ou complexo, caracterizado por frases longas, termos imprecisos e subjetivismos. Impessoalidade O relatrio deve ter carter impessoal. Convm, para tanto, que seja redigido na terceira pessoa. Referncias pessoais, como meu trabalho, meus estudos devem ser evitadas. So preferveis expresses como este trabalho, o presente estudo, etc. O uso de ns adotado por muitos pesquisadores para dar certo carter menos individual ao relatrio. Muitos pesquisadores preferem esta forma porque sentem mais facilidade para escrever na primeira que na terceira pessoa. De fato, escrever na terceira pessoa exige bastante cuidado, sobretudo no que se refere colocao dos pronomes oblquos. Clareza Clareza constitui uma das qualidades bsicas de um relatrio bem redigido. As idias devem ser apresentadas de maneira tal que no dem margem a ambigidades. Para tanto, devem ser selecionados termos que indiquem com a maior exatido possvel o problema pesquisado e os resultados alcanados. No basta, porm, socorrer-se de bons dicionrios para bem exprimir o pensamento. Para que haja clareza de expresso necessrio que haja primeiro, clareza de idias. Ningum capaz de exprimir em termos claros uma idia confusa. muito til pedir para que outras pessoas leiam o relatrio antes da reviso final. Sentenas que parecem claras para o autor podem ser confusas para outras pessoas. Assim, essas pessoas podero indicar passagens que parecem obscuras e mesmo sugerir alternativas para a superao dessas dificuldades. Preciso Preciso constitui outro importante requisito do relatrio. As cincias possuem terminologias tcnicas especficas que possibilitam a adequada transmisso de
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idias entre os cientistas. O redator do relatrio no pode ignor-las. Para tanto, dever recorrer a dicionrios especializados e a outras obras que proporcionem maior preciso conceitual. Todavia, a consulta a essas fontes ser de pouca valia se o redator no possuir o domnio da matria enfocada. Ento, podemos elaborar um esquema, respondendo a estas perguntas? A) O qu? B) Por qu? C) Quem? D) Onde? E) Quando? F) Como? G) Quanto? H) E da?

Podemos sugerir uma montagem de relatrio: A) Ttulo B) Objeto C) Delimitao D) Referncias E) Texto principal F) Concluso G) Sugestes sinttico e objetivo; introduo ao problema; objetivo do trabalho; mencionar o que deixou de ser abordado; fontes de consultas etc. observaes, dados, nmeros, comentrios; resumo, resultados e constataes; providncias recomendadas, investigaes, Observaes, alternativas etc. importante lembrar que o item G - Sugestes pode ser suprimido, pois ser indicado para o autor do relatrio se ele(a)(s) deve(m) dar alguma sugesto. H relatrios que no so permitidos dar sugestes, apenas apresentar as observaes (o que foi visto, feito), no permitindo ao autor dele quaisquer sugestes.

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REFERNCIAS GIL, Antonio Carlos. Mtodos e Tcnicas de Pesquisa Social. So Paulo: Atlas, 1995. UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN. Biblioteca Central. Normas para apresentao de documentos cientficos. Curitiba: UFPR, 2000

Relatrio Administrativo
O relatrio um dos tipos mais comuns de redao tcnica, dada a variedade de feies que assume: muitos artigos publicados em revistas cientficas, muitos papis que circulam em reparties pblicas ou empresas privadas, contendo informaes sobre a execuo de determinada tarefa ou explanao circunstanciada de fatos ou ocorrncias, pesquisas cientficas, inquritos e sindicncias, nada mais so do que relatrios. verdade que s recebem essa designao aqueles documentos que apresentam certas caractersticas formais e estilsticas prprias: titulo, "abertura" (origem, data, vocativo, etc.) e "fecho" (saudaes protocolares e assinatura). Algumas vezes, consiste numa exposio rpida e informal de carter pessoal; outras assumem formas mais complexas e volumosas como os relatrios de gesto, quer do servio pblico quer de empresas privadas. O relatrio, seja tcnico seja administrativo, engloba variedades menores de redao tcnica propriamente dita: descrio de objeto, de mecanismo, de processo, narrativa minuciosa de fatos ou ocorrncias, explanao didtica, sumrio, e at mesmo a argumentao, que, entretanto, no um gnero menor. So, como se v, variedades especiais, que s a prtica pode ensinar. Entretanto, quase todos tm certas caractersticas comuns de que o leitor se poder assenhorear. o que pretendemos proporcionar-lhe nas pginas seguintes, distinguindo apenas o relatrio administrativo e tcnico propriamente dito.

Estrutura do relatrio administrativo


O relatrio administrativo uma exposio circunstanciada de fatos ou ocorrncias de ordem administrativa: sua apurao ou investigao para a prescrio de providncias ou medidas cabveis. Sua estrutura compreende, alm da "abertura" e do "fecho": 1. Introduo: indicao do fato investigado, do ato ou da autoridade que determinou a investigao e da pessoa ou funcionrio disso incumbido. Enuncia, portanto, o propsito do relatrio. 2. Desenvolvimento (texto, ncleo ou corpo do relatrio): relato minudente dos fatos apurados, indicando-se: a) a data; b) o local; c) o processo ou mtodo adotado na apurao; d) discusso: apurao e julgamento dos fatos.
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3. Concluso e recomendaes de providncias ou medidas cabveis. Todo relatrio propriamente dito, seja administrativo seja tcnico ou cientfico, tem uma "abertura" e um "fecho", cuja forma e disposio variam de acordo com as praxes adotadas nas empresas ou reparties pblicas. Mas, em geral, na primeira vem indicao do local ou origem, da data, da repartio ou servio, s vezes a ementa ou sumrio, e o vocativo. No segundo, as formas protocolares usuais. Em certos casos, quando o relatrio muito extenso, como costumam ser os de gesto, relatrios peridicos destinados a publicao, esses elementos costumam vir em separado, constituindo uma espcie de carta ou oficio de "encaminhamento", ou de apresentao, a que os americanos do o nome de letter of transmittal. Alguns relatrios costumam incluir ainda material ilustrativo: diagramas, mapas, grficos, desenhos, etc., que podem vir incorporados no texto ou sob a forma de apndice e anexos. Benedicto Silva apresenta na sua monografia Publicidade administrativa, os critrios recomendados na organizao de relatrios, critrios que resultaram de uma sondagem da opinio pblica feita nos Estados Unidos em 1927 pela National Municipality Review. No que respeita composio ou estrutura, l se recomenda a incluso dos seguintes elementos: a) "Sumrio - Um sumrio no inicio do relatrio facilita enormemente as consultas. b) "Organograma - Os organogramas dos servios prestados por cada rgo, se colocados no incio do relatrio, auxiliam o leitor a compreender melhor o que se segue. c) "Ofcio de apresentao - Abrir o relatrio com um pequeno ofcio de apresentao, do qual constem um resumo das realizaes mais notveis e as recomendaes para o futuro. d) "Realizaes e recomendaes - Uma comparao das recomendaes passadas com o progresso feito na execuo das mesmas serve como indcio das realizaes anuais. e) "Extenso - No mximo 50 pginas. f) "Estilo - Alm de claro e conciso, o texto deve refletir a necessria ateno gramtica, sintaxe e propriedade de expresso. g) "Disposio - As partes referentes s vrias reparties ou servios devem corresponder estrutura do governo ou seguir algum outro critrio lgico. h) "Equilbrio na distribuio da matria - O material exposto deve perfazer uma pintura completa, ocupando cada atividade espao proporcional sua importncia. i) "Estatsticas - Aconselha-se a incluso de estatsticas, mas, quando indicado, devem as mesmas ser completadas por diagramas ou grficos simples. j) "Dados comparativos - As realizaes do ano em curso devem ser comparadas com as dos anos anteriores, tomando-se, porm, em considerao todos os fatores ocorrentes. k) "Demonstraes financeiras - Incluir trs ou quatro demonstraes financeiras que indiquem a importncia despendida e os meios de financiamento relativos a cada funo e rgo. I) "Propaganda - A incluso de matria para exaltao de pessoas, reparties ou servios considerada contrria tica e de mau gosto. Retratos de autoridades,

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especialmente de administradores em exerccio, ficam inteiramente deslocados num relatrio oficial." Como se v, trata-se de recomendaes aplicveis preparao de relatrios pblicos e peridicos, assunto que tem merecido tambm a ateno dos nossos poderes pblicos, tanto assim que j existe, de longa data, legislao especial, como o caso dos Decretos S.808, de 13 de junho de 1940, e 13.565, de I? de outubro de 1943, este ltimo acompanhado de uma Exposio de Motivos do DASP com Normas para relatrio anual. O modelo que se transcreve abaixo, apesar de muito simples, d ao leitor uma idia da estrutura dos relatrios mais comuns: Rio de Janeiro, 28 de outubro de 1946. Tendo sido designado para apurar a denncia de irregularidades ocorridas no Departamento dos Correios e Telgrafos, submeto apreciao de V. S, para os devidos fins, o relatrio das diligncias que, nesse sentido, efetuei. 1. Em 10 de setembro de 1946, dirigi-me ao chefe da Seo "A", para inquirir os funcionrios X e Y, acusados do extravio de valores endereados firma S e L, desta praa. 2. Ambos negaram a autoria da violao da mala da correspondncia, conforme termos constantes das declaraes anexas. 3. No inqurito a que se procedeu, ressalta a culpabilidade do funcionrio X, sobre quem recaem as mais fortes acusaes. 4. O segundo apesar de no se poder considerar mancomunado com o primeiro, tem parcela de responsabilidade, pois agiu por omisso, sendo negligente no exerccio de suas funes. Como chefe de turma, devia estar presente, na ocasio da abertura da mala em apreo - o que no ocorreu, conforme depoimento de fis...... 5. Do exposto conclui-se que somente o inqurito policial poder esclarecer o crime perpetrado com a violao da mala de correspondncia da Seo "A". 6. Impe-se instaurao imediata de processo administrativo. o que me cumpre levar ao conhecimento de V. S? Aproveito a oportunidade para apresentar-lhe protestos de minha distinta considerao.

Relatrio de estgio
o documento que visa apresentar a descrio do local onde foi realizado o estgio, o perodo de durao e as atividades desenvolvidas pelo estagirio. O relatrio de estgio compreende: elementos pr-textuais [capa; agradecimentos (opcional); sumrio], textuais [introduo, apresentao da empresa; sntese da carga horria semanal; relatrio descritivo; concluso] e pstextuais [referncias; (apndices e anexos so opcionais)].

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Para que serve um relatrio? O relatrio um documento que apresenta detalhes das atividades desenvolvidas pelo estagirio em um determinado local, dentro de um perodo de tempo determinado, de acordo com um documento firmado entre o estagirio, a empresa que cede o estgio e a instituio educacional. O que queremos encontrar em um relatrio? 1. Identificao do local, do estagirio e da instituio de ensino; 2. Apresentao-detalhes (gerais) do local de estgio (empresa, departamento, seo etc.); 3. Quem seria o responsvel por planejar as atividades que o estagirio deveria realizar; 4. Quais foram as atividades planejadas (explic-las); 5. Como o estagirio as realizou; 6. Que ferramentas, tcnicas, conhecimento, equipamentos etc. utilizou para realizar as atividades; 7. Fazer uma relao entre algumas disciplinas cursadas na Faculdade Senai (seja curso tcnico ou superior) com as atividades realizadas (dizer como elas ajudaram, o que poderia ser estudado com mais profundidade, o que deveria ser estudado e no foi etc.); 8. Consideraes finais sobre o estgio (dizer sobre como ele lhe ajudou, dizer como foi a convivncia em um ambiente profissional, dizer como foi colocar em prtica o que estudou na instituio educacional, o que poderia ser alterado, completado, em relao ao contedo do curso tcnico ou superior sugestes).

Corpo do relatrio
1.Introduo Deve ser curta e conter dados gerais que facilitem a introduo do leitor ao relatrio. Conter o objetivo do estgio. 2.Desenvolvimento Descrio da empresa Descrio sucinta das atividades da empresa, histrico, setor de atuao, objetivos e desempenho. Atividades desenvolvidas a sntese das atividades desenvolvidas durante o estgio, citando a metodologia utilizada, o tipo de trabalho desempenhado e a unidades onde foi realizado.

Atividades desenvolvidas a sntese das atividades desenvolvidas durante o estgio, citando a metodologia utilizada, o tipo de trabalho desempenhado e a unidades onde foi realizado.

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rea de identificao com o curso Apresentar e relacionar o estgio com as disciplinas cursadas que mais se identificaram. Relatar a proximidade ou no do estgio com o curso.

3. Concluso Concluses e sugestes Deve conter uma anlise crtica do estgio como instrumento para a formao profissional do estagirio, possibilitando a avaliao do estgio pela escola e pela empresa. Aqui podem e devem ser apresentadas as possveis sugestes para a melhoria da qualidade do estgio. Caso tenha sido utilizado material bibliogrfico durante o estgio, deve-se relacion-la, ao final, pela ordem alfabtica dos sobrenomes dos autores, observando-se as normas tcnicas para citao bibliogrfica.

4. Referncia Bibliogrfica

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Captulo VI
Resumo
O resumo um dos trabalhos acadmicos freqentemente solicitados pelos professores. s vezes, confundido com o esquema. preciso ter clareza a respeito disso. inteno explicitar aspectos concernentes a esse tema. Resumir o ato de ler, analisar e traar em poucas linhas o que de fato essencial e mais importante para o leitor. Quando reescrevemos um texto, internalizamos melhor o assunto e no nos esquecemos. Afinal, no aprendemos com um simples passar de olhos pelas letras! Dessa forma, podemos at dizer que lemos o texto, mas quanto a assimilar... ser difcil afirmar que sim! O fato de sintetizar um texto ou captulos longos pode se tornar um timo hbito e auxili-lo muito em todas as disciplinas, pois estar atento s idias principais e se lembrar dos pontos chaves do contedo. Expor o texto em um nmero reduzido de linhas no parece ser fcil? No se preocupe, a seguir esto alguns passos para se fazer um bom resumo e se dar bem: - Faa uma primeira leitura atenciosa do texto, a fim de saber o assunto geral do mesmo; - Depois, leia o texto por pargrafos, sublinhando as palavras-chaves para serem a base do resumo; - Logo aps, faa o resumo dos pargrafos, baseando-se nas palavraschaves j destacadas anteriormente; - Releia o seu texto medida que for escrevendo para verificar se as idias esto claras e seqenciais, ou seja, coerentes e coesas. - Ao final, faa um resumo geral deste primeiro resumo dos pargrafos e verifique se no est faltando nenhuma informao ou sobrando alguma; - Por fim, analise se os conceitos apresentados esto de acordo com a opinio do autor porque no cabem no resumo comentrios pessoais. Resumir apresentar de forma breve, concisa e seletiva certo contedo. Isto significa reduzir a termos breves e precisos a parte essencial de um tema. Saber fazer um bom resumo fundamental no percurso acadmico de um estudante em especial por lhe permitir recuperar rapidamente idias, conceitos e informaes com as quais ele ter de lidar ao longo de seu curso.
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Em geral um bom resumo deve ser: - Breve e conciso: no resumo de um texto, por exemplo, devemos deixar de lado os exemplos dados pelo autor, detalhes e dados secundrios - Pessoal: um resumo deve ser sempre feito com suas prprias palavras. Ele o resultado da sua leitura de um texto - Logicamente estruturado: um resumo no apenas um apanhado de frases soltas. Ele deve trazer as idias centrais (o argumento) daquilo que se est resumindo. Assim, as idias devem ser apresentadas em ordem lgica, ou seja, como tendo uma relao entre elas. O texto do resumo deve ser compreensvel. O resumo tem vrias utilizaes. Isto significa tambm que existem vrios tipos de resumo. Voc ir encontrar resumos como parte de uma monografia, antes de um artigo, em catlogos de editoras, em revistas especializadas, em boletins bibliogrficos, etc. Por isso, antes de fazer um resumo voc deve saber a que ele se destina, para saber como ele deve ser feito. Em linhas gerais, costuma-se dizer que h 3 tipos usuais de resumo: o resumo indicativo, o resumo informativo e o resumo crtico (ou resenha). Vale a pena relembrar: Ler no apenas passar os olhos no texto. preciso saber tirar dele o que mais importante, facilitando o trabalho da memria. Saber resumir as idias expressas em um texto no difcil. Resumir um texto reproduzir com poucas palavras aquilo que o autor disse. Para se realizar um bom resumo, so necessrias algumas recomendaes: 1. Ler todo o texto para descobrir do que se trata. 2. Reler uma ou mais vezes, sublinhando frases ou palavras importantes. Isto ajuda a identificar. 3. Distinguir os exemplos ou detalhes das idias principais. 4. Observar as palavras que fazem a ligao entre as diferentes idias do texto, tambm chamadas de conectivos: "por causa de", "assim sendo", "alm do mais", "pois", "em decorrncia de", "por outro lado", "da mesma forma". 5. Fazer o resumo de cada pargrafo, porque cada um encerra uma idia diferente. 6. Ler os pargrafos resumidos e observar se h uma estrutura coerente, isto , se todas as partes esto bem encadeadas e se colaboram na formao de um todo. 7. Num resumo, no se devem comentar as idias do autor. Deve-se registrar apenas o que ele escreveu, sem usar expresses como "segundo o autor", "o autor afirmou que". 8. O tamanho do resumo pode variar conforme o tipo de assunto abordado. recomendvel que nunca ultrapasse vinte por cento da extenso do texto original. 9. Nos resumos de livros, no devem aparecer dilogos, descries detalhadas, cenas ou personagens secundrias. Somente as personagens, os ambientes e as aes mais importantes devem ser registrados Segundo a Associao Brasileira de Normas Tcnicas (1990), h trs modalidades de resumo: indicativo, informativo, crtico ou recenso (resenha). O resumo indicativo indica as principais idias em torno das quais o texto foi elaborado (adequado literatura de prospectos, como catlogos de editoras, de
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bibliotecas). O resumo informativo apresenta todas as informaes, de forma sinttica, dais quais o autor lanou mo para criar o texto. Indispensavelmente deve conter: o assunto, o problema e/ou o objetivo, a metodologia, as idias principais em forma sinttica, as concluses, ressaltando o surgimento de fatos novos, de contradies, da teoria, das relaes e dos efeitos novos verificados, bem como precisando valores numricos brutos ou derivados, se for o caso. H autores que utilizam combinao das duas modalidades anteriores, isto , o resumo indicativo e o resumo informativo. O resumo crtico redigido por especialistas, com anlise interpretativa de um documento. uma das atividades que pode ser solicitada como exerccio no meio acadmico. O resumo de textos uma das modalidades que no est normatizada pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas (1990), mas que, na prtica do dia-a-dia, tarefa muito solicitada pelos professores nos cursos de graduao, podendo ser indicativo, informativo ou crtico. Na extenso de um resumo recomenda-se: a) para notas e comunicaes breves, os resumos devem ter at cem palavras; b) para artigos, trabalhos de concluso de curso, monografias de graduao e de especializao e mestrado, at duzentos e cinqenta palavras; c) para dissertao de mestrado, relatrios tcnico-cientficos e teses de doutoramento, at quinhentas palavras; d) para resumos de textos, a extenso fica condicionada capacidade de sntese do aluno e/ou solicitao dos professores. As palavras-chave, quando empregadas no resumo, devem ter destaque especial. Devem-se evitar: a construo de mais de um pargrafo; a utilizao de frases negativas; o uso de smbolos e contraes que no sejam do uso corrente; a exposio de frmulas, equaes, diagramas que no sejam absolutamente necessrias. Geralmente, estes resumos antecedem textos acadmicos (monografias, trabalhos de concluso de curso, relatrios, artigos cientficos, dissertaes de mestrado, teses de doutoramento), redigidos num s bloco, sem entrada de pargrafo. O estilo das oraes deve ser preferencialmente na terceira pessoa do singular e com o verbo na voz ativa. Os resumos de textos, solicitados nos cursos de graduao, devem contemplar todas as informaes sucintamente, mas no h necessidade de reduzilos a um s pargrafo. O que importa que as idias de um determinado texto estejam contempladas de forma sinttica. A localizao do resumo deve preceder artigos cientficos, monografias, relatrios, trabalhos de concluso de curso, dissertaes de mestrado, teses. Enfim, os resumos devem apresentar critrios de conciso, clareza, fidelidade ao texto original, flexibilidade, expresso prpria, seqncia lgica,

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utilizao de citaes entre aspas, com indicao da pgina, facilitando, dessa forma, a evocao do texto original. A seguir sero apresentados exemplos de resumo, elaborados na forma de resumo indicativo e de resumo informativo. Estes podem ser apresentados em fichas ou papel A4. Exemplo de resumo indicativo: LUCKESI, Cipriano Carlos et al. O leitor no ato de estudar a palavra escrita. In:______. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1985. cap. 3, p. 136-143. Estudar significa o ato de enfrentar a realidade. O enfrentamento da realidade pode ocorrer pelo contato direto ou indireto do sujeito que conhece com o objeto que conhecido. As duas formas de estudar (direta ou indireta), podem ser classificadas como crticas ou acrticas. O leitor poder ser sujeito ou objeto, dependendo da postura que assume frente ao texto. O leitor poder ser sujeito ou objeto da leitura, dependendo da postura que assume frente ao texto. Exemplo de resumo informativo: LUCKESI, Cipriano Carlos et. al. O leitor no ato de estudar a palavra escrita. In:______. Fazer universidade: uma proposta metodolgica. 2. ed. So Paulo: Cortez, 1985. cap. 3, p. 136-143. Estudar significa enfrentar a realidade para compreend-la e elucid-la. Este enfrentamento pode ocorrer, de um lado, pelo contato direto do sujeito com o objeto. Isso se d quando o sujeito opera com e sobre a realidade. De outro lado, o enfrentamento pode ocorrer pelo contato indireto. Neste caso, o sujeito recebe o conhecimento por intermdio de outra pessoa ou por smbolos orais, mmicos, grficos, etc. O ato de estudar indiretamente crtico equivale objetividade na elucidao. O ato de estudar indiretamente ser crtico, medida que descreve a realidade como , sem magnetizao pela comunicao em si. A atitude acrtica corresponde abdicao da capacidade de investigar, alienao e reteno mnemnica. O leitor que assume uma postura de objeto frente ao texto de leitura verbalista, ou seja, a aprendizagem no se d pela compreenso, mas pela reproduo intacta e mnemnica das informaes. O leitor sujeito, por outro lado, compreende e no memoriza, avalia o que l e tem uma atitude constante de questionamento.

Resenha
Este , provavelmente, o tipo de resumo que voc mais ter de fazer a pedido de seus professores ao longo do seu curso. O resumo crtico uma redao tcnica que avalia de forma sinttica a importncia de uma obra cientfica ou literria.

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Quando um resumo crtico escrito para ser publicado em revistas especializadas, chamado de Resenha. Ocorre que, por costume, os professores tendem a chamar de resenha o resumo crtico elaborado pelos estudantes como exerccio didtico. A rigor, voc s escrever uma resenha no dia em que seu resumo crtico for publicado em uma revista. At l, o que voc faz um resumo crtico. Mas no deixam de estar certos os professores que dizem que resenha no resumo. A resenha (ou resumo crtico) no apenas um resumo informativo ou indicativo. A resenha pede um elemento importante de interpretao de texto. Voc s far uma boa resenha se tiver lido um texto ao menos at a quarta de leitura, na classificao sugerida por Antnio Severino. Por isso, antes de comear a escrever seu resumo crtico voc deve se certificar de ter feito uma boa leitura do texto, identificando: 1. qual o tema tratado pelo autor? 2. qual o problema que ele coloca? 3. qual a posio defendida pelo autor com relao a este problema? 4. quais os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor para defender sua posio? Uma vez tendo identificado todos estes pontos, que devem estar retratados no seu esquema do texto [link para esquema], voc j tem material para escrever metade do seu resumo crtico. Este material j suficiente para fazer um resumo informativo, mas, para um resumo crtico, falta a crtica, ou seja, a sua anlise sobre o texto. E o que esta anlise? A anlise , em sntese, a capacidade de relacionar os elementos do texto lido com outros textos, autores e idias sobre o tema em questo, contextualizando o texto que est sendo analisado. Para fazer a anlise, portanto, certifique-se de ter: informaes sobre o autor, suas outras obras e sua relao com outros autores elementos para contribuir para um debate acerca do tema em questo condies de escrever um texto coerente e com organicidade

A partir da voc pode escrever um texto que, em linhas gerais, devesse apresentar: nos pargrafos iniciais, uma introduo obra resenhada, apresentando o assunto/ tema o problema elaborado pelo autor e a posio do autor diante deste problema

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no desenvolvimento, a apresentao do contedo da obra, enfatizando: as idias centrais do texto os argumentos e idias secundrias por fim, uma concluso apresentado sua crtica pessoal, ou seja: uma avaliao das idias do autor frente a outros textos e autores uma avaliao da qualidade do texto, quanto sua coerncia, validade, originalidade, profundidade, alcance, etc.

bom lembrar que estes passos no so uma norma rgida. Esta a estrutura usual de resenhas, mas como a resenha um texto escrito para publicao em revistas especializadas, cada revista cria suas prprias regras. Questes como onde escrever o nome do resenhista (se abaixo do ttulo, no final, a quantos centmetros da margem), quantos pargrafos utilizar, o nmero mnimo e mximo de linhas, a utilizao de tpicos e subttulos, etc., tudo isso definido pela revista que for publicar a resenha. Por isso, sempre que um professor pedir para voc fazer uma resenha (um resumo crtico, j que no ser publicado) voc deve pedir que ele lhe d este parmetros. Se o professor no se pronunciar, sinta-se livre para decidir como apresentar a resenha, desde que respeitando a estrutura geral apresentada aqui e as normas de bom senso para redao de trabalhos acadmicos.

Vale ento lembrar Como elaborar uma resenha


1. Definies Resenha-resumo: um texto que se limita a resumir o contedo de um livro, de um captulo, de um filme, de uma pea de teatro ou de um espetculo, sem qualquer crtica ou julgamento de valor. Trata-se de um texto informativo, pois o objetivo principal informar o leitor. Resenha-crtica: um texto que, alm de resumir o objeto, faz uma avaliao sobre ele, uma crtica, apontando os aspectos positivos e negativos. Trata-se, portanto, de um texto de informao e de opinio, tambm denominado de recenso crtica. 2. Quem o resenhista
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A resenha, por ser em geral um resumo crtico, exige que o resenhista seja algum com conhecimentos na rea, uma vez que avalia a obra, julgando-a criticamente. 3. Objetivo da resenha O objetivo da resenha divulgar objetos de consumo cultural - livros,filmes peas de teatro, etc. Por isso a resenha um texto de carter efmero, pois "envelhece" rapidamente, muito mais que outros textos de natureza opinativa. 4. Veiculao da resenha A resenha , em geral, veiculada por jornais e revistas. 5. Extenso da resenha A extenso do texto-resenha depende do espao que o veculo reserva para esse tipo de texto. Observe-se que, em geral, no se trata de um texto longo, "um resumo" como normalmente feito nos cursos superiores ... Para melhor compreender este item, basta ler resenhas veiculadas por boas revistas. 6. O que deve constar numa resenha Devem constar:

O ttulo A referncia bibliogrfica da obra Alguns dados bibliogrficos do autor da obra resenhada O resumo, ou sntese do contedo A avaliao crtica

7. O ttulo da resenha O texto-resenha, como todo texto, tem ttulo, e pode ter subttulo, conforme os exemplos, a seguir: Ttulo da resenha: Astro e vilo Subttulo: Perfil com toda a loucura de Michael Jackson Livro: Michael Jackson: uma Bibliografia no Autorizada (Christopher Andersen) - Veja, 4 de outubro, 1995 Ttulo da resenha: Com os olhos abertos Livro: Ensaio sobre a Cegueira (Jos Saramago) - Veja, 25 de outubro, 1995 Ttulo da resenha: Estadista de mitra Livro: Joo Paulo II - Bibliografia (Tad Szulc) - Veja, 13 de maro, 1996
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8. A referncia bibliogrfica do objeto resenhado Constam da referncia bibliogrfica:


Nome do autor Ttulo da obra Nome da editora Data da publicao Lugar da publicao Nmero de pginas Preo

Obs.: s vezes no consta o lugar da publicao, o nmero de pginas e/ou o preo. Os dados da referncia bibliogrfica podem constar destacados do texto, num "box" ou caixa. Exemplo: Ensaio sobre a cegueira, o novo livro do escritor portugus Jos Saramago (Companhia das Letras; 310 pginas; 20 reais), um romance metafrico (...) (Veja, 25 de outubro, 1995). 9. O resumo do objeto resenhado O resumo que consta numa resenha apresenta os pontos essenciais do texto e seu plano geral. Pode-se resumir agrupando num ou vrios blocos os fatos ou idias do objeto resenhado. Veja exemplo do resumo feito de "Lngua e liberdade: uma nova concepo da lngua materna e seu ensino" (Celso Luft), na resenha intitulada "Um gramtico contra a gramtica", escrita por Gilberto Scarton.

"Nos 6 pequenos captulos que integram a obra, o gramtico bate, intencionalmente, sempre na mesma tecla - uma variao sobre o mesmo tema: a maneira tradicional e errada de ensinar a lngua materna, as noes falsas de lngua e gramtica, a obsesso gramaticalista, a inutilidade do ensino da teoria gramatical, a viso distorcida de que se ensinar a lngua se ensinar a escrever certo, o esquecimento a que se relega a prtica lingstica, a postura prescritiva, purista e alienada - to comum nas "aulas de portugus". O velho pesquisador apaixonado pelos problemas de lngua, terico de esprito lcido e de larga formao lingstica e professor de longa experincia leva o leitor a discernir com rigor gramtica e comunicao: gramtica natural e gramtica artificial; gramtica tradicional e lingstica;o relativismo e o absolutismo gramatical; o saber dos falantes e o saber dos gramticos, dos lingistas, dos professores; o ensino til, do ensino intil; o essencial, do irrelevante".

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Observe igualmente o exemplo a seguir - resenha sobre o livro "Cozinha do Corao Saudvel", LDA Editores, 144 pginas (Zero Hora, 23 de agosto, 1996). Receitas para manter o corao em forma Entre os que se preocupam com o controle de peso e buscam uma alimentao saudvel so poucos os que ainda associam estes ideais a uma vida de privaes e a uma dieta insossa. Os adeptos da alimentao de baixos teores j sabem que substituies de ingredientes tradicionais por similares light garantem o corte de calorias, acar e gordura com a preservao (em muitos casos total) do sabor. Comprar tudo pronto no supermercado ou em lojas especializadas barbada. A coisa complica na hora de ir para a cozinha e acertar o ponto de uma massa de panqueca,crepe ou bolo sem usar ovo. Ou fazer uma polentinha crocante, bolinhos de arroz e croquetes sem apelar para a frigideira cheia de leo. O livro Cozinha do Corao Saudvel apresenta 110 saborosas solues para esses problemas. Produzido pela LDA Editora com apoio da Becel, Cozinha do Corao saudvel traz receitas compiladas por Solange Patrcio e Marco Rossi, sob orientao e superviso dos cardiologistas Tnia Martinez, pesquisadora e professora da Escola Paulista de Medicina, e Jos Ernesto dos Santos, presidente do departamento de Aterosclerose da Sociedade Brasileira de Cardiologia e professor da faculdade de Medicina de Ribeiro Preto. Os pratos foram testados por nutricionistas da Cozinha Experimental Van Den Bergh Alimentos.

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O QUE UM PROJETO
Um projeto de pesquisa possui trs partes ou categorias (as pr-textuais, as textuais e as ps-textuais), com a seguinte estrutura: 1. Ttulo O ttulo deve ser conciso e explicativo. Devem-se evitar palavras desnecessrias. O mais acertado optar-se por um ttulo geral (que indica genericamente o teor do trabalho), seguido por um ttulo tcnico (que especifica a temtica abordada).

2. Justificativa Situar a rea da Cincia em que se enquadra o projeto. Reviso sucinta das pesquisas anteriores. Indicar o que falta para ser pesquisado ou desenvolvido. Explicitar a motivao para realizar a nova pesquisa.

Como escrever a Justificativa? O texto deve ser compreensvel a um no-especialista no assunto. Contudo, devese evitar uma abordagem muito elementar do tema e fazer-se referncia a trabalhos publicados. Transmitir segurana no conhecimento sobre o tema. Transmitir autoconfiana. 3. Estado da Arte (referencial terico ou reviso de literatura) No referencial terico descreve-se o estado da arte (estgio atual) do assunto a ser pesquisado, com fundamentao em trabalhos relevantes na rea. uma reviso sucinta das pesquisas anteriores. Trata-se de conhecer e evidenciar o conhecimento cientfico sobre o tema, que vem sendo publicado em obras acadmicas por estudiosos importantes do assunto. Deve-se buscar, conhecer e ler, prioritariamente, os livros dos estudiosos mais reconhecidos pela comunidade acadmica. Depois, procuram-se os artigos recentes publicados em revistas cientficas, em anais de congressos, simpsios, colquios e conferncias. A reviso de literatura deve ser seletiva e crtica, pois ter continuidade e aprofundamento. 4. Metodologia e Tcnicas
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Neste item deve-se identificar o tipo de metodologia cientfica a ser utilizada na pesquisa, pois cada uma pressupe um caminho diferente. Nessa parte do projeto so indicados a natureza da pesquisa, as tcnicas e os procedimentos da pesquisa que devero ser adotados no tratamento do assunto ou em cada etapa do trabalho. Algumas (existem muitas) classificaes dos tipos de pesquisa so: Pesquisa terica (ou bibliogrfica): Reflexo aprofundada sobre uma rea do conhecimento. Toda pesquisa parte de pressupostos tericos, de vez que no existe espontaneidade na construo do conhecimento cientfico. Pesquisa emprica (que pode ser de campo ou experimental): Nas pesquisas de campo o pesquisador obtm os dados da sua investigao in loco, ou seja, no local onde os fenmenos estudados acontecem. Por exemplo, caso se pretenda estudar as prticas pedaggicas do Turismo, o pesquisador vai at as universidades escolhidas para a sua pesquisa e coleta os seus dados no cenrio onde acontecem essas prticas pedaggicas. As pesquisas experimentais (ou de laboratrio) so aquelas em que possvel reproduzir o fenmeno a ser estudado em laboratrio, sob rgido controle das variveis. Para fenmenos de natureza sociolgica e antropolgica na maioria das vezes tal procedimento mostra-se inadequado. A pesquisa histrica pretende compreender os processos sociais em um determinado perodo. Na metodologia do Projeto de Pesquisa deve-se: Descrever sucintamente os materiais e mtodos a serem utilizados. Esclarecer a logstica operacional, ou seja, evidenciar os porqus de determinados procedimentos tericos e prticos. Identificar o design observacional ou experimental (sujeitos da pesquisa, locais, fases, etc.). Enumerar os instrumentos que sero utilizados. Por exemplo, em uma pesquisa de campo de natureza antropolgica o pesquisador opta por utilizar questionrios. Tais questionrios constituem os instrumentos tcnicos dessa pesquisa.

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Elaborao de Projetos
1 Conceito Projeto um empreendimento planejado que consiste num conjunto de atividades inter-relacionadas e coordenadas, com o fim de alcanar objetivos especficos dentro dos limites de um oramento e de um perodo de tempo dados. (PROCHONW, Schaffer, 1999 apud ONU, 1984) 2 Formulao de projetos Um projeto surge em resposta a um problema concreto. Elaborar um projeto , antes de tudo, contribuir para a soluo de problemas, transformando IDIAS em AES. O documento chamado projeto o resultado obtido ao se projetar no papel tudo o que necessrio para o desenvolvimento de um conjunto de atividades a serem executadas: quais so os objetivos, que meios sero utilizados para atingilos, quais recursos sero necessrios, onde sero obtidos e como sero avaliados os resultados. A organizao do projeto em um documento nos auxilia sistematizar o trabalho em etapas a serem cumpridas, compartilhar a imagem do que se quer alcanar, identificar as principais deficincias, a superar e apontar possveis falhas durante a execuo das atividades previstas. Alguns itens devem ser observados na formulao de projetos: Estabelecimento correto do problema - deve ser significante em relao aos fatores de sucesso no negcio; deve ter dimenso administrvel; deve ser mensurvel. Identificao das pessoas e instituies a quem afeta resolver o problema, buscando criar vnculos com os mesmos desde o incio do projeto; Busca adequada de fontes de financiamento.

3 Roteiro bsico para apresentao de projetos Os principais itens que compem a apresentao de um projeto relacionamse de forma bastante orgnica, de modo que o desenvolvimento de uma etapa necessariamente leva outra. Apresentao de um projeto deve conter os seguintes itens: a) Ttulo do projeto
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Deve dar uma idia clara e concisa do(s) objetivo(s) do projeto. b) Caracterizao do problema e justificativa A elaborao de um projeto se d introduzindo o que pretendemos resolver, ou transformar. De suma importncia, geralmente um dos elementos que contribui mais diretamente na aprovao do projeto pela(s) entidade(s) financiadora(s). Aqui deve ficar claro que o projeto uma resposta a um determinado problema percebido e identificado pela comunidade ou pela entidade proponente. Deve descrever com detalhes a regio onde vai ser implantado o projeto, o diagnstico do problema que o projeto se prope a solucionar, a descrio dos antecedentes do problema, relatando os esforos j realizados ou em curso para resolv-lo. A justificativa deve apresentar respostas a questo POR QUE? Por que executar o projeto? Por que ele deve ser aprovado e implementado? Algumas perguntas que podem ajudar a responder esta questo: Qual a importncia desse problema/questo para a comunidade? Existem outros projetos semelhantes sendo desenvolvidos nessa regio ou nessa temtica? Qual a possvel relao e atividades semelhantes ou complementares entre eles e o projeto proposto? Quais os benefcios econmicos, sociais e ambientais a serem alcanados pela comunidade e os resultados para a regio?

c) Objetivos A especificao do objetivo responde as questes: PARA QUE? e QUEM? PARA

A formulao do objetivo de um projeto pode considerar de alguma maneira a reformulao futura, positiva das atuais condies negativas do problema. Os objetivos devem ser formulados sempre como a soluo de um problema e o aproveitamento de uma oportunidade. Estes objetivos so mais genricos e no podem ser assegurados somente pelo sucesso do projeto, dependem de outras condicionantes. importante distinguir dois tipos de objetivos:

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Objetivo Geral: Corresponde ao produto final que o projeto quer atingir. Deve expressar o que se quer alcanar na regio a longo prazo, ultrapassando inclusive o tempo de durao do projeto. O projeto no pode ser visto como fim em si mesmo, mas como um meio para alcanar um fim maior. Objetivos especficos: Corresponde s aes que se prope a executar dentro de um determinado perodo de tempo. Tambm podem ser chamados de resultados esperados e devem se realizar at o final do projeto.

d) Metas As metas, que muitas vezes so confundidas com os objetivos especficos, so os resultados parciais a serem atingidos e neste caso podem e devem ser bastante concretos expressando quantidades e qualidades dos objetivos, ou QUANTO ser feito. A definio de metas com elementos quantitativos e qualitativos conveniente para avaliar os avanos. Ao escrevermos uma meta, devemos nos perguntar: o que queremos? Para que o queremos? Quando o queremos? Quando a meta se refere a um determinado setor da populao ou a um determinado tipo de organizao, devemos descrev-los adequadamente. Por exemplo, devemos informar a quantidade de pessoas que queremos atingir, o sexo, a idade e outras informaes que esclaream a quem estamos nos referindo. Cada objetivo especfico deve ter uma ou mais metas. Quanto melhor dimensionada estiver uma meta, mais fcil ser definir os indicadores que permitiro evidenciar seu alcance. Nem todas as instituies financiadoras exigem a descrio de objetivos especficos e metas separadamente. Algumas exigem uma forma ou outra.

e) Metodologia A metodologia deve descrever as formas e tcnicas que sero utilizadas para executar o projeto. A especificao da metodologia do projeto a que abrange nmero de itens, pois responde, a um s tempo, as questes COMO? COM QUE? ONDE? QUANTO? A Metodologia deve corresponder s seguintes questes: a) b) Como o projeto vai atingir seus objetivos? Como comearo as atividades? 81

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c)

Como sero coordenadas e gerenciadas as atividades?

d) Como e em que momentos haver a participao e envolvimento direto do grupo social? Deve se descrever o tipo de atuao a ser desenvolvida: pesquisa, diagnstico, interveno ou outras; que procedimentos (mtodos, tcnicas e instrumentos, etc.) sero adotados e como ser sua avaliao e divulgao. importante pesquisar metodologias que foram empregadas em projetos semelhantes, verificando sua aplicabilidade e deficincias, e sempre oportuno mencionar as referncias bibliogrficas. Um projeto pode ser considerado bem elaborado quando tem metodologia bem definida e clara. a metodologia que vai dar aos avaliadores/pareceristas, a certeza de que os objetivos do projeto realmente tem condies de serem alcanados. Portanto este item deve merecer ateno especial por parte das instituies que elaborarem projetos. Uma boa metodologia prev trs pontos fundamentais: a gesto participativa, o acompanhamento tcnico sistemtico e continuado e o desenvolvimento de aes de disseminao de informaes e de conhecimentos entre a populao envolvida.

f) Cronograma O cronograma responde a pergunta QUANDO? Os projetos, como j foram comentados, so temporalmente bem definidos quando possuem datas de incio e trmino preestabelecidas. As atividades que sero desenvolvidas devem se inserir neste lapso de tempo. O cronograma a disposio grfica das pocas em que as atividades vo se dar e permite uma rpida visualizao da seqncia em que devem acontecer. 1 2 3 4 5 6 ms ms ms ms ms ms Reviso bibliogrfica Aplicao de questionrios Processamento dos dados Observao no local da pesquisa Entrevistas Redao da monografia

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g) Oramento Respondendo questo COM QUANTO? O oramento um resumo ou cronograma financeiro do projeto, no qual se indica como o que e quando sero gastos os recursos e de que fontes viro os recursos. Facilmente pode-se observar que existem diferentes tipos de despesas que podem ser agrupadas de forma homognea como por exemplo: material de consumo; custos administrativos, equipe permanente; servios de terceiros; dirias e hospedagem; veculos, mquinas e equipamentos; obras e instalaes. No oramento as despesas devem ser descritas de forma agrupada, no entanto, as organizaes financiadoras exigem que se faa uma descrio detalhada de todos os custos, que chamada memria de clculo.

h) Reviso Bibliogrfica Referncias bibliogrficas que possam conceituar o problema, ou servir de base para a ao, podem e devem ser apresentadas. Certamente daro ao financiador uma noo de quanto o autor est inteirado ao assunto, pelo menos ao nvel conceitual/terico.

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Podemos sugerir a seguinte configurao de projeto, apenas uma sugesto. Devemos observar que a capa do projeto de pesquisa teve ser simples, contendo o nome do autor, nome do projeto, local e data. J nas pginas seguintes podemos ento escrever:

SUMRIO

1- INTRODUO........................................................................................3 2- OBJETIVOS............................................................................................4 3- JUSTIFICATIVA......................................................................................5 4- REVISO TERICA...............................................................................6 5- METODOLOGIA.....................................................................................7 6- CRONOGRAMA.....................................................................................8 7- BIBLIOGRAFIA......................................................................................9 8- ANEXOS..............................................................................................10

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1-INTRODUO (O QUE O TEMA?)

Na introduo o aluno dever explicar o assunto que deseja desenvolver.

Desenvolver genericamente o tema Anunciar a idia bsica Delimitar o foco da pesquisa Situar o tema dentro do contexto geral da sua rea de trabalho Descrever as motivaes que levaram escolha do tema Definir o objeto de anlise: O QU SER ESTUDADO?

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2- OBJETIVOS ( VAI BUSCAR O QU?)

Aqui o aluno dever descrever o objetivo concreto da pesquisa que ir desenvolver: o que se vai procurar. A apresentao dos objetivos varia em funo da natureza do projeto. Nos objetivos da pesquisa cabe identificar claramente o problema e apresentar sua delimitao. Apresentam-se os objetivos de forma geral e especfica. O objetivo geral define o que o pesquisador pretende atingir com sua investigao. Os objetivos especficos definem etapas do trabalho a serem realizadas para que se alcance o objetivo geral. Podem ser: exploratrios, descritivos e explicativos. Utilizar verbos para iniciar os objetivos: Exploratrios (conhecer, identificar, levantar, descobrir) Descritivos (caracterizar, descrever, traar, determinar) Explicativos (analisar, avaliar, verificar, explicar)

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3- JUSTIFICATIVA (POR QUE FAZER?)

Consiste na apresentao, de forma clara, objetiva e rica em detalhes, das razes de ordem terica ou prtica que justificam a realizao da pesquisa ou o tema proposto para avaliao inicial. No caso de pesquisa de natureza cientfica ou acadmica, a justificativa deve indicar: A relevncia social do problema a ser investigado. As contribuies que a pesquisa pode trazer, no sentido de proporcionar respostas aos problemas propostos ou ampliaras formulaes tericas a esse respeito. O estgio de desenvolvimento dos conhecimentos referentes ao tema. A possibilidade de sugerir modificaes no mbito da realidade proposta pelo tema.

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4- REVISO TERICA (O QUE J FOI ESCRITO SOBRE O TEMA?)

Pesquisa alguma parte hoje da estaca zero. Mesmo que exploratria, isto , de avaliao de uma situao concreta desconhecida em um dado local, algum ou um grupo, em algum lugar, j deve ter feito pesquisas iguais ou semelhantes, ou mesmo complementares de certos aspectos da pesquisa pretendida. Uma procura de tais fontes, documentais ou bibliogrficas, torna-se imprescindvel para que no haja duplicao de esforos. A citao das principais concluses a que outros autores chegaram permite salientar a contribuio da pesquisa realizada, demonstrar contradies ou reafirmar comportamentos e atitudes. A literatura indicada dever ser condizente com o problema em estudo. Citar literatura relevante e atual sobre o assunto a ser estudado. Apontar alguns dos autores que sero consultados. Demonstrar entendimento da literatura existente sobre o tema. As citaes literais devero aparecer sempre entre aspas ou caracteres em itlico, indicando a obra consultada. CUIDADO COM O PLGIO! As citaes devem especificar a fonte (AUTOR, ANO, PGINA) As citaes e parfrases devero ser feitas de acordo com as regras da ABNT 6023, de2002. Citaes literais, utilizar fonte n 11. 7

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5- METODOLOGIA (COMO FAZER?)

Descrever sucintamente o tipo de pesquisa a ser abordada (bibliogrfica, documental, de campo, etc.)

Delimitao e descrio (se necessrio) dos instrumentos e fontes escolhidos para a coleta de dados: entrevistas, formulrios, questionrios, legislao doutrina, jurisprudncia, etc.

Indicar o procedimento para a coleta de dados, que dever acompanhar o tipo de pesquisa selecionado, isto : a) para pesquisa bibliogrfica: indicar proposta de seleo das leituras (seletiva, crtica ou reflexiva, analtica); b) para pesquisa experimental; indicar o procedimento de testagem; c) para a pesquisa descritiva: indicar o procedimento da observao: entrevista, questionrio, anlise documental, entre outros.

Listar bibliotecas visitadas at o momento do projeto e outras a serem visitadas durante a elaborao do trabalho final.

Indicar outros recursos: jornais, peridicos, Internet.

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6- CRONOGRAMA (EM QUANTO TEMPO FAZER?)

A elaborao do cronograma responde pergunta quando? A pesquisa deve ser dividida em partes, fazendo-se a previso do tempo necessrio para passar de uma fase a outra. No esquecer que executadas simultaneamente h determinadas partes que podem ser

enquanto outras dependem das fases anteriores.

Distribuir o tempo total disponvel para a realizao da pesquisa, incluindo nesta diviso a sua apresentao grfica.

MES/ETAPAS Ms 1 Escolha do X tema Levantamento bibliogrfico Elaborao do anteprojeto Apresentao do projeto Coleta de dados Anlise dos dados Organizao do roteiro/partes Redao do trabalho Reviso e redao final Entrega da monografia Defesa da monografia

Ms 2

Ms 3

Ms 4

Ms 5

Ms 6

Ms 7

Ms 8

Ms 9

Ms10 Ms 11

X X

X X X X X X X X X X X X X X

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7-BIBLIOGRAFIA (QUAL O MATERIAL BIBLIOGRFICO UTILIZADO?)


A bibliografia utilizada no desenvolvimento do projeto de pesquisa (pode incluir aqueles que ainda sero consultados para sua pesquisa). A bibliografia bsica (todo material coletado sobre o tema: livros, artigos, monografias, material da internet, etc.) As referncias bibliogrficas devero ser feitas de acordo com as regras da ABNT NBR 6023/2002. Ateno para a ordem alfabtica. Na bibliografia final listar em ordem alfabtica todas as fontes consultadas, independente de serem de tipos diferentes. Apenas a ttulo de exemplo, a seguir, veja como citar alguns dos tipos de fontes mais comuns:

Livros:
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 2. Ed. SP: Atlas, 1991. LAKATOS, Eva e Marconi, Marina. Metodologia do Trabalho Cientfico. SP: Atlas, 1992. RUIZ, Joo lvaro. Metodologia Cientfica: guia para eficincia nos estudos. 4. Ed. SP: Atlas, 1996. Artigos de revistas: AS 500 maiores empresas do Brasil. Conjuntura Econmica. Rio de Janeiro. V. 38, n. 9, set.1984. Edio Especial. TOURINHO NETO, F. C. Dano ambiental. Consulex. Braslia, DF, ano 1, n. 1, p. 1823, fev. 1997. Material da Internet SO PAULO. (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Tratados e organizaes ambientais em matria de meio ambiente. In: Entendendo o meio ambiente. So Paulo, 1999. V. 1. Disponvel em: <http://www.bdt.org.br/sma/entendendo/atual.htm> . Acesso em: 8 mar.1999. SILVA, M.M.L. Crimes da era digital. NET, Rio de Janeiro, nov.1998.Seo Ponto de Vista. Disponvel em <http://www.brasilnet.com.br/contexts/brasilrevistas.htm> Acesso em: 28 nov.1998.
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Voc pode anexar qualquer tipo de material ilustrativo, tais como tabelas, lista de abreviaes, documentos ou parte de documentos, resultados de pesquisas, etc. Apenas como exemplo, aqui sero dadas algumas indicaes para apresentao grfica de seu projeto. Utilizar papel branco, A4. Fonte ARIAL, estilo normal, tamanho 12. Citaes com mais de trs linhas, fonte tamanho 11, espaamento simples e recuo de 4 cm da margem esquerda. Notas de rodap, fonte tamanho 10. Todas as letras dos ttulos dos captulos devem ser escritas no canto esquerdo de cada pgina, em negrito e maisculo. Cada captulo deve comear em folha nova. O espaamento entre linhas deve ser 1,5. O incio de cada pargrafo deve ser recuado de 2 cm da margem esquerda. As margens das pginas devem ser: superior e esquerda de 3 cm; inferior e direita de 2cm. O nmero da pgina deve aparecer na borda superior direita, em algarismos arbicos, inclusive das Referncias e Anexos, somente a partir da introduo, embora todas sejam contadas a partir da folha de rosto. No contar a capa para efeito de numerao.

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ARTIGOS
Um bom artigo cientfico deve ser escrito com clareza, preciso e fluncia de tal forma que o leitor se sinta interessado em sua leitura, e seja capaz de entender o seu contedo facilmente. O artigo deve apresentar adequadamente os objetivos, a metodologia utilizada e os resultados encontrados. Infelizmente, um grande nmero de artigos cientficos e tcnicos recusado para publicao devido m qualidade da apresentao. Por vezes eles possuem um excesso de pginas, informaes irrelevantes, ausncia de concluses precisas, tabelas e grficos mal feitos, e carncia de comparao dos resultados com trabalhos anteriores. Ao contrrio do que muitas pessoas acreditam, equaes claras no so suficientes para uma comunicao efetiva em um artigo cientfico, elas devero ser acompanhadas por um bom texto explicativo que conduza o leitor atravs do trabalho. Alm de manter uma boa organizao na apresentao dos objetivos, fatos e concluses, voc tambm deve tomar cuidado com a ortografia e a gramtica para que o leitor no tenha problemas para entender o que voc est tentando dizer. Aqui voc encontrar algumas sugestes prticas e pontos a serem considerados durante a redao de um artigo cientfico ou tcnico, como:

Porque publicar um artigo O que escrever em cada etapa de um artigo cientfico Dicas de redao Reviso e Edio Traduo

Consideraes Finais por C. S. Lyra (2006)

Porque publicar um artigo


Existem vrias razes para se publicar um artigo tcnico ou uma publicao cientfica, como: Divulgao cientfica - A publicao de um artigo cientfico ou tcnico uma forma de transmitir comunidade tcnico-cientfica o conhecimento de novas descobertas, e o desenvolvimento de novos materiais, tcnicas e mtodos de anlise nas diversas reas da cincia. Aumentar o prestgio do autor - Pesquisadores com um grande volume de publicaes desfrutam do reconhecimento tcnico dentro da comunidade cientfica, alcanam melhores colocaes no mercado de trabalho, e divulgam o nome da instituio a qual esto vinculados.
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Apresentao do seu trabalho - Muitas instituies de ensino e/ou pesquisa, e vrias empresas comerciais frequentemente requerem que os seus profissionais apresentem o progresso de seu trabalho e/ou estudo atravs da publicao de artigos tcnico-cientficos.

Dicas de redao
Anexe todos os grficos e tabelas ao documento. Use as cores branca, preta ou tons de cinza em suas figuras uma vez que muitos congressos e jornais tcnicos no publicam em cores. Muitas vezes o tamanho dos artigos limitado entre 6 a 10 pginas (incluindo figuras). Escreva concisamente. Use um manual tcnico de redao e estilo para ajud-lo com a estrutura de pargrafos e sentenas, utilizao de palavras, estilo de redao, elaborao de figuras e tabelas, etc. Confira a ortografia e a gramtica com o auxilio de seu editor de texto. Imprima ou copie os "Regulamentos para Publicao" do congresso ou jornal onde voc deseja ver o seu artigo publicado. extremamente importante reconhecer o formato bsico exigido. O seu artigo pode ser rejeitado por no se encontrar no formato padro, mesmo que apresente um bom contedo. Margens, espaamentos, numerao de pginas e figuras, e o estilo das referncias so todos aspectos importantes. Pode ser til ter cpia de alguns artigos publicados em anais ou exemplares anteriores para se ter uma boa idia do formato de apresentao de publicaes aceitas.

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ORIENTAES BSICAS NA ELABORAO DO ARTIGO ACADMICO


ARTIGO ACADMICO gnero mais explorado na academia Pode ser de dois tipos: a) b) Experimental -sobre um problema especfico; De Reviso- apresenta uma discusso bibliogrfica de livros e/ou artigos publicados sobre o tpico selecionado. O autor tem que demonstrar habilidade em: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. selecionar o tpico e as referncias bibliogrficas relevantes ao assunto; refletir sobre os estudos anteriores; delimitar um problema/questo no muito explorado na rea; elaborar uma abordagem para o exame desse problema/questo; delimitar e analisar um corpus que represente o que se quer atingir; apresentar/discutir os resultados da anlise do corpus; concluir.

O artigo acadmico serve como canal de comunicao entre pesquisadores, professores e alunos (graduao e ps). O conhecimento gerado na atividade de pesquisa primordial para o avano profissional (pessoal do aluno) e de profisses na sociedade. As pesquisas esto ligadas ao meio acadmico e so tornadas pblicas por meio de congressos, seminrios e publicaes. Assim, o/a pblico/sociedade vai assimilando os avanos da cincia. Devido s pesquisas e divulgao, o conhecimento da rotao terrestre que hoje conhecido por todos, j foi assunto acadmico entre doutores (crculo fechado). As informaes acadmicas so submetidas apreciao, aprovao ou condenao do pblico leitor. Importante pesquisa pode mudar o rumo da sociedade se absorvida por governantes, grandes empresas/indstrias ou escolas. Por isso usa-se o artigo acadmico gnero mais conceituado na divulgao do saber especializado. Por meio dele, os saberes so socializados. O Artigo acadmico contm: Introduo; Reviso de literatura ou Referencial terico; Metodologia, Resultados e Discusso; Concluso (opcional/pessoal) Especificidade de um artigo - Cada rea tem uma cultura prpria em relao ao objeto de estudo. A linguagem e seu uso o objeto de estudo da nossa rea. A sade bucal o objeto da Odontologia. Isso resulta em modos particulares de constituir objetivos e procedimentos, bem como diferentes modos e padres de uso da linguagem na escrita Como comear escrever um artigo acadmico? medida que o autor resolve escrever deve haver uma progresso do item 1 ao 7. Ao planejarmos os artigos importante estratgias de gerao de idias. Alm de muita leitura, um ponto de partida para a construo o uso de: Palavras-chave ou um conjunto organizado em campo
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lexical/semntico. Isso auxilia o escritor a delimitar e manter constante a linha de discusso, sem deixar de manter a focalizao no tema abordado. REFERENCIAL TERICO No existem normas fixas, mas questes/sugestes relacionadas organizao retrica e aos recursos lingsticos. A fundamentao terica tem um papel crucial no artigo acadmico, pois situa o trabalho dentro de uma grande rea de pesquisa da qual faz parte. O autor define os tericos pertinentes e a partir da fundamenta seu trabalho, o que demanda leitura vasta, constante e repetitiva. Por outro lado, quando o artigo lido, identifica-se a linha terica em que se insere o trabalho. O artigo deve ser delimitado como uma poro de areia no deserto de Saara. Na reviso de literatura, voc cita estudos prvios e estes serviro como ponto de partida (base) para sua discusso que pode ser cada vez mais especificada/afunilada. Para que serve essa discusso ? a) para dar crdito a outros tericos . , pois, uma questo de tica acadmica; b) para indicar que voc membro de uma determinada cultura disciplinar; c) para evidenciar que seu campo de conhecimento est estabelecido, mas pode receber novas pesquisas; d) para emprestar ao texto voz de autoridade intelectual. difcil encontrar o tom certo para relatar pesquisas prvias, por isso fundamental leituras aprofundadas. Com as leituras, h contribuies nos seguintes sentidos: a) facilita ao autor a seleo dos tempos verbais adequados e os verbos de citao; b) mostra as relaes que existem entre as pesquisas citadas (complemento, sobreposio, contraste); c) contribui para justificar ou sinalizar a relevncia dos estudos citados. No se pode esquecer-se de explicitar em que momento voc o autor do texto. Voc o mediador, portanto, deve explicar porque citas determinados autores, em que medida contribui para sua pesquisa; se apresentam lacunas que voc vai suprir. Cuidado para no colocar as idias dos autores como itens soltos, independentes. Ao colocar as reflexes, deve-se fazer com que os autores dialoguem. (Seqncia) VERBOS Pretrito perfeito composto Passado Presente CITAES Literais no-literai

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ORIENTAES BSICAS NA ELABORAO DO ARTIGO CIENTFICO*


Clarides Henrich de Barba** RESUMO: Este texto trata a respeito das Normas da ABNT com a finalidade de orientar os acadmicos da Graduao e ps-graduao sobre a publicao de Artigos Cientficos procurando estabelecer, de forma sinttica, os principais cuidados a ter na escrita do texto cientfico. Neste sentido, descreve-se seqencialmente, os sucessivos componentes para a construo do texto cientifico. PALAVRAS-CHAVE: Artigo. Pesquisa. Cincia. 1. CONCEITUAO E CARACTERSTICAS O artigo a apresentao sinttica, em forma de relatrio escrito, dos resultados de investigaes ou estudos realizados a respeito de uma questo. O objetivo fundamental de um artigo o de ser um meio rpido e sucinto de divulgar e tornar conhecidos, atravs de sua publicao em peridicos especializados, a dvida investigada, o referencial terico utilizado (as teorias que serviam de base para orientar a pesquisa), a metodologia empregada, os resultados alcanados e as principais dificuldades encontradas no processo de investigao ou na anlise de uma questo. Assim, os problemas abordados nos artigos podem ser os mais diversos: podem fazer parte quer de questes que historicamente so polemizadas, quer de problemas tericos ou prticos novos.

2. ESTRUTURA DO ARTIGO O artigo possui a seguinte estrutura: 1.Ttulo 2. Autor (es) 3. Epgrafe (facultativa) 4. Resumo e Abstract 5. Palavras-chave; 6. Contedo (Introduo, desenvolvimento textual e concluso),
Texto elaborado a partir das Normas da ABNT para as aulas de Metodologia Cientfica e Metodologia da Pesquisa Cientfica nos Cursos de Graduao e de Ps-Graduao ** Mestre em Filosofia pela Universidade Federal de Santa Maria- UFSM e Prof. Adjunto do Departamento de Sociologia/Filosofia da Fundao Universidade Federal de RondniaUNIR.
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Portugus Instrumental 7. Referncias.

2.1- TTULO

Deve compreender os conceitos-chave que o tema encerra, e ser numerado para indicar, em nota de rodap, a finalidade do mesmo.

2.2 - AUTOR (ES): O autor do artigo deve vir indicado do centro para a margem direita. Caso haja mais de um autor, os mesmos devero vir em ordem alfabtica, ou se houver titulaes diferentes devero seguir a ordem da maior para a menor titulao. Os dados da titulao de cada um sero indicados em nota de rodap atravs de numerao ordinal. 2.3 - EPGRAFE um elemento facultativo, que expressa um pensamento referente ao contedo central do artigo. 2.4 - RESUMO e ABSTRACT Texto, com uma quantidade predeterminada de palavras, onde se expe o objetivo do artigo, a metodologia utilizada para solucionar o problema e os resultados alcanados. O Abstract o resumo traduzido para o ingls, sendo que alguns peridicos aceitam a traduo em outra lngua. 2.5- PALAVRAS-CHAVE: So palavras caractersticas do tema que servem para indexar o artigo, at 6 palavras.

2. 6- CORPO DO ARTIGO: 1. INTRODUO:

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Portugus Instrumental O objetivo da Introduo situar o leitor no contexto do tema pesquisado, oferecendo uma viso global do estudo realizado, esclarecendo as delimitaes estabelecidas na abordagem do assunto, os objetivos e as justificativas que levaram o autor a tal investigao para, em seguida, apontar as questes de pesquisa para as quais buscar as respostas. Deve-se, ainda, destacar a Metodologia utilizada no trabalho. Em suma: apresenta e delimita a dvida investigada (problema de estudo - o qu), os objetivos (para que serviu o estudo) e a metodologia utilizada no estudo (como).

2. DESENVOLVIMENTO E DEMONSTRAO DOS RESULTADOS: Nesta parte do artigo, o autor deve fazer uma exposio e uma discusso das teorias que foram utilizadas para entender e esclarecer o problema, apresentando-as e relacionando-as com a dvida investigada; apresentar as demonstraes dos argumentos tericos e/ ou de resultados que as sustentam com base dos dados coletados; Neste aspecto, ao constar uma Reviso de Literatura, o objetivo de desenvolver a respeito das contribuies tericas a respeito do assunto abordado. O corpo do artigo pode ser dividido em itens necessrios que possam desenvolver a pesquisa. importante expor os argumentos de forma explicativa ou demonstrativa, atravs de proposies desenvolvidas na pesquisa, onde o autor demonstra, assim, ter conhecimento da literatura bsica, do assunto, onde necessrio analisar as informaes publicadas sobre o tema at o momento da redao final do trabalho, demonstrando teoricamente o objeto de seu estudo e a necessidade ou oportunidade da pesquisa que realizou. Quando o artigo inclui a pesquisa descritiva apresentam-se os resultados desenvolvidos na coleta dos dados atravs das entrevistas, observaes, questionrios, entre outras tcnicas.

3. CONCLUSO Aps a anlise e discusses dos resultados, so apresentadas as concluses e as descobertas do texto, evidenciando com clareza e objetividade as dedues extradas dos resultados obtidos ou apontadas ao longo da discusso do assunto. Neste momento so relacionadas s diversas idias desenvolvidas ao longo do trabalho, num processo de sntese dos principais resultados, com os comentrios do autor e as contribuies trazidas pela pesquisa. SENAI FATESG

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Portugus Instrumental Cabe, ainda, lembrar que a concluso um fechamento do trabalho estudado, respondendo s hipteses enunciadas e aos objetivos do estudo, apresentados na Introduo, onde no se permite que nesta seo sejam includos dados novos, que j no tenham sido apresentados anteriormente. 2. 7- REFERNCIAS: Referncias um conjunto de elementos que permitem a identificao, no todo ou em parte, de documentos impressos ou registrados em diferentes tipos de materiais. As publicaes devem ter sido mencionadas no texto do trabalho e devem obedecer as Normas da ABNT 6023/2000. Trata-se de uma listagem dos livros, artigos e outros elementos de autores efetivamente utilizados e referenciados ao longo do artigo. 3. LINGUAGEM DO ARTIGO: Tendo em vista que o artigo se caracteriza por ser um trabalho extremamente sucinto, exige-se que tenha algumas qualidades: linguagem correta e precisa, coerncia na argumentao, clareza na exposio das idias, objetividade, conciso e fidelidade s fontes citadas. Para que essas qualidades se manifestem necessrio, principalmente, que o autor tenha certo conhecimento a respeito do que est escrevendo. Quanto linguagem cientfica importante que sejam analisados os seguintes procedimentos no artigo cientfico: - Impessoalidade: redigir o trabalho na 3 pessoa do singular; - Objetividade: a linguagem objetiva deve afastar as expresses: eu penso, eu acho, parece-me que do margem a interpretaes simplrias e sem valor cientfico; - Estilo cientfico: a linguagem cientfica informativa, de ordem racional, firmada em dados concretos, onde se pode apresentar argumentos de ordem subjetiva, porm dentro de um ponto de vista cientfico; - Vocabulrio tcnico: a linguagem cientfica serve-se do vocabulrio comum, utilizado com clareza e preciso, mas cada ramo da cincia possui uma terminologia tcnica prpria que deve ser observada; - A correo gramatical indispensvel, onde se deve procurar relatar a pesquisa com frases curtas, evitando muitas oraes subordinadas, intercaladas com parnteses, num nico perodo. O uso de pargrafos deve ser dosado na medida necessria para articular o raciocnio: toda vez que se d um passo a mais no desenvolvimento do raciocnio, muda-se o pargrafo. SENAI FATESG

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Portugus Instrumental - Os recursos ilustrativos como grficos estatsticos, desenhos, tabelas so considerados como figuras e devem ser criteriosamente distribudos no texto, tendo suas fontes citadas em notas de rodap. (PDUA, 1996, p. 82). Para a redao ser bem concisa e clara, no se deve seguir o ritmo comum do nosso pensamento, que geralmente se baseia na associao livre de idias e imagens. Assim, ao explanar as idias de modo coerente, se fazem necessrios cortes e adies de palavras ou frases. A estrutura da redao assemelha-se a um esqueleto, constitudo de vrtebras interligadas entre si. O pargrafo a unidade que se desenvolve uma idia central que se encontra ligada s idias secundrias devido ao mesmo sentido. Deste modo, quando se muda de assunto, muda-se de pargrafo. Um pargrafo segue a mesma circularidade lgica de toda a redao: introduo, desenvolvimento e concluso. Convm iniciar cada pargrafo atravs do tpico frasal (orao principal), onde se expressa a idia predominante. Por sua vez, esta desdobrada pelas idias secundrias; todavia, no final, ela deve aparecer mais uma vez. Assim, o que caracteriza um pargrafo a unidade (uma s idia principal), a coerncia (articulao entre as idias) e a nfase (volta idia principal). A condio primeira e indispensvel de uma boa redao cientfica a clareza e a preciso das idias. Saber-se- como expressar adequadamente um pensamento, se for claro o que se desejar manifestar. O autor, antes de iniciar a redao, precisa ter assimilado o assunto em todas as suas dimenses, no seu todo como em cada uma de suas partes, pois ela sempre uma etapa posterior ao processo criador de idias.

4. NORMAS DE APRESENTAO GRFICA DO ARTIGO 4.1 PAPEL, FORMATO E IMPRESSO De acordo com a ABNT o projeto grfico de responsabilidade do autor do trabalho. (ABNT, 2002, p. 5, grifo nosso). Segundo a NBR 14724, o texto deve ser digitado no anverso da folha, utilizando-se papel de boa qualidade, formato A4, formato A4 (210 x 297 mm), e impresso na cor preta, com exceo das ilustraes. Utiliza-se fonte tamanho 12 para o texto; e menor para as citaes longas, notas de rodap, paginao e legendas das ilustraes e tabelas. No se deve usar, para efeito de alinhamento, barras ou outros sinais, na margem lateral do texto.

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Portugus Instrumental 4.2 MARGENS As margens so formadas pela distribuio do prprio texto, no modo justificado, dentro dos limites padronizados, de modo que a margem direita fique reta no sentido vertical, com as seguintes medidas: Superior: 3,0 cm da borda superior da folha Esquerda: 3,0 cm da borda esquerda da folha. Direita: 2,0 cm da borda direita da folha; Inferior: 2,0 cm da borda inferior da folha. 4.3 PAGINAO A numerao deve ser colocada no canto superior direito, a 2 cm. da borda do papel com algarismos arbicos e tamanho da fonte menor, sendo que na primeira pgina no leva nmero, mas contada. 4.4 - ESPAAMENTO O espaamento entre as linhas de 1,5 cm. As notas de rodap, o resumo, as referncias, as legendas de ilustraes e tabelas, as citaes textuais de mais de trs linhas devem ser digitadas em espao simples de entrelinhas. As referncias listadas no final do trabalho devem ser separadas entre si por um espao duplo. Contudo, a nota explicativa apresentada na folha de rosto, na folha de aprovao, sobre a natureza, o objetivo, nome da instituio a que submetido e a rea de concentrao do trabalho deve ser alinhada do meio da margem para a direita. 4.5 - DIVISO DO TEXTO Na numerao das sees devem ser utilizados algarismos arbicos. O indicativo de uma seo secundria constitudo pelo indicativo da seo primria a que pertence, seguido do nmero que lhe foi atribudo na seqncia do assunto, com um ponto de separao: 1.1; 1.2... Aos Ttulos das sees primrias recomenda-se: a) seus ttulos sejam grafados em caixa alta, com fonte 12, precedido do indicativo numrico correspondente; b) nas sees secundrias, os ttulos sejam grafados em caixa alta e em negrito, com fonte 12, precedido do indicativo numrico correspondente;

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Portugus Instrumental c) nas sees tercirias e quaternrias, utilizar somente a inicial maiscula do ttulo, com fonte 12, precedido do indicativo numrico correspondente. Recomenda-se, pois que todos os ttulos destas sees sejam destacados em NEGRITO. importante lembrar que necessrio limitar-se o nmero de seo ou captulo em, no mximo at cinco vezes; se houver necessidade de mais subdivises, estas devem ser feitas por meio de alneas. Os termos em outros idiomas devem constar em itlico, sem aspas. Exemplos: a priori, on-line, savoir-faires, know-how, apud, et alii, idem, ibidem, op. cit. Para dar destaque a termos ou expresses deve ser utilizado o itlico. Evitar o uso excessivo de aspas que poluem visualmente o texto; 4.6- ALNEAS De acordo com Mller, Cornelsen (2003, p. 21), as alneas so utilizadas no texto quando necessrio, obedecendo seguinte disposio: a) no trecho final da sesso correspondente, anterior s alneas, termina por dois pontos; b) as alneas so ordenadas por letras minsculas seguidas de parnteses; c) a matria da alnea comea por letra minscula e termina por ponto e vrgula; e na ltima alnea, termina por ponto; d) a segunda linha e as seguintes da matria da alnea comeam sob a primeira linha do texto da prpria alnea. 4.7- ILUSTRAES E TABELAS As ilustraes compreendem quadros, grficos, desenhos, mapas e fotografias, lminas, quadros, plantas, retratos, organogramas, fluxogramas, esquemas ou outros elementos autnomos e demonstrativos de sntese necessrios complementao e melhor visualizao do texto. Devem aparecer sempre que possvel na prpria folha onde est inserido o texto, porm, caso no seja possvel, apresentar a ilustrao na prpria pgina. Quanto s tabelas, elas constituem uma forma adequada para apresentar dados numricos, principalmente quando compreendem valores comparativos. Conseqentemente, devem ser preparadas de maneira que o leitor possa entendlas sem que seja necessria a recorrncia no texto, da mesma forma que o texto deve prescindir das tabelas para sua compreenso. Recomenda-se, pois, seguir, as normas do IBGE: a) a tabela possui seu nmero independente e consecutivo;

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Portugus Instrumental b) o ttulo da tabela deve ser o mais completo possvel dando indicaes claras e precisas a respeito do contedo; c) o ttulo deve figurar acima da tabela, precedido da palavra Tabela e de seu nmero de ordem no texto, em algarismos arbicos; d) deve ser inserido mais prximo possvel ao texto onde foram mencionadas; e) a indicao da fonte, responsvel pelo fornecimento de dados utilizados na construo de uma tabela, deve ser sempre indicada no rodap da mesma, precedida da palavra Fonte: aps o fio de fechamento; f) notas eventuais e referentes aos dados da tabela devem ser colocadas tambm no rodap da mesma, aps o fio do fechamento; g) fios horizontais e verticais devem ser utilizados para separar os ttulos das colunas nos cabealhos das tabelas, em fios horizontais para fech-las na parte inferior. Nenhum tipo e fio devem ser utilizados para separar as colunas ou as linhas; h) no caso de tabelas grandes e que no caibam em uma s folha, deve-se dar continuidade a mesma na folha seguinte; nesse caso, o fio horizontal de fechamento deve ser colocado apenas no final da tabela, ou seja, na folha seguinte. Nesta folha tambm so repetidos os ttulos e o cabealho da tabela. 4.8- CITAES 4.8.1- Citao Direta As citaes podem ser feitas na forma direta ou na indireta. Na forma direta devem ser transcritas entre aspas, quando ocuparem at trs linhas impressas, onde devem constar o autor, a data e a pgina, conforme o exemplo: A cincia, enquanto contedo de conhecimentos, s se processa como resultado da articulao do lgico com o real, da teoria com a realidade (SEVERINO, 2002, p. 30). As citaes de mais de um autor sero feitas com a indicao do sobrenome dos dois autores separados pelo smbolo &, conforme o exemplo: Siqueland & Delucia (1990, p. 30) afirmam que o mtodo da soluo dos problemas na avaliao ensino-aprendizagem apontam para um desenvolvimento cognitivo na criana. Quando a citao ultrapassar trs linhas, deve ser separada com um recuo de pargrafo de 4,0 cm, em espao simples no texto, com fonte menor: Severino (2002, p. 185) entende que:

A argumentao, ou seja, a operao com argumentos, apresentados com objetivo de comprovar uma tese, funda-se na evidncia racional e na evidncia dos fatos. A evidncia

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Portugus Instrumental racional, por sua vez, justifica-se pelos princpios da lgica. No se podem buscar fundamentos mais primitivos. A evidncia a certeza manifesta imposta pela fora dos modos de atuao da prpria razo.

No caso da citao direta, deve-se comentar o texto do autor citado, e nunca concluir uma parte do texto com uma citao. No momento da citao, transcreve-se fielmente o texto tal como ele se apresenta, e quando for usado o negrito para uma palavra ou frase para chamar ateno na parte citada usar a expresso em entre parnteses (grifo nosso). Caso o destaque j faa parte do texto citado usar a expresso entre parnteses: (grifo do autor). 5.8.2- Citao Indireta A citao indireta, denominada de conceitual, reproduz idias da fonte consultada, sem, no entanto, transcrever o texto. uma transcrio livre do texto do autor consultado (ABNT, 2001, p. 2). Esse tipo de citao pode ser apresentado por meio de parfrase quando algum expressa a idia de um dado autor ou de uma determinada fonte A parfrase, quando fiel fonte, geralmente prefervel a uma longa citao textual, mas deve, porm, ser feita de forma que fique bem clara a autoria. 5.8.3- Citao de citao A citao de citao deve ser indicada pelo sobrenome do autor seguido da expresso latina apud (junto a) e do sobrenome da obra consultada, em minsculas, conforme o exemplo Freire apud Saviani (1998, p. 30). 5.9- Notas de Rodap As notas de rodap destinam-se a prestar esclarecimentos, tecer consideraes, que no devem ser includas no texto, para no interromper a seqncia lgica da leitura. Referem-se aos comentrios e/ou observaes pessoais do autor e so utilizadas para indicar dados relativos comunicao pessoal. As notas so reduzidas ao mnimo e situar em local to prximo quanto possvel ao texto. Para fazer a chamada das notas de rodap, usam-se os algarismos arbicos, na entrelinha superior sem parnteses, com numerao progressiva nas folhas. So digitadas em espao simples em tamanho 10. Exemplo de uma nota explicativa: A hiptese, tambm, SENAI FATESG

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Portugus Instrumental no deve se basear em valores morais. Algumas hipteses lanam adjetivos duvidosos, como bom, mau, prejudicial, maior, menor, os quais no sustentam sua base cientfica. 1

6. CONSIDERAES FINAIS Pretendeu-se neste trabalho proporcionar, de forma muito sinttica, mas objetiva e estruturante, uma familiarizao com os principais cuidados a ter na escrita de um artigo cientfico. Para satisfazer este objetivo, optou-se por uma descrio seqencial dos componentes tpicos de um documento desta natureza. O resultado obtido satisfaz os requisitos de objetividade e pequena dimenso que pretendia atingir. Ele tambm constituir um auxiliar til, de referncia freqente para que o leitor pretenda construir a sua competncia na escrita de artigos cientficos. Faz-se notar, todavia, que ningum se pode considerar perfeito neste tipo de tarefa, pois a arte de escrever artigos cientficos constri-se no dia-a-dia, atravs da experincia e da cultura.

7. REFERNCIAS ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS ABNT, Rio de Janeiro. Normas ABNT sobre documentao. Rio de Janeiro, 2000. (Coletnea de normas). FRANA, Jnia Lessa et alii. Manual para normalizao de publicaes tcnicocientficas. 6 ed., rev. e aum., Belo Horizonte: Ed. da UFMG, 2003. KCHE, Jos Carlos. Fundamentos de Metodologia Cientfica: teoria da cincia e prtica da pesquisa. 14 ed., Petrpolis: Vozes, 1997. MLLER, Mary Stela; CORNELSEN, Julce. Normas e Padres para teses, dissertaes e monografias. 5 ed. Londrina: Eduel, 2003. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 22 edio, So Paulo: Cortez, 2002.

Contudo nem todos os tipos de investigao necessitam da elaborao de hipteses, que podem ser substitudas pelas questes a investigar.
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Captulo VII
COMO ESCREVER E APRESENTAR SUA TESE OU DISSERTAO
S. Joseph Levine, Ph.D. Michigan State University East Lansing, Michigan USA

Introduo
Este Manual foi criado para ajudar meus alunos de ps-graduao a pensar atravs de muitos aspectos do planejamento, produo e defesa de uma tese ou dissertao. minha inteno compartilhar algumas das muitas idias que tem surgido durante os ltimos anos e que definitivamente tornam mais fcil a tarefa de finalizar um curso de ps-graduao. Geralmente um Manual desta natureza centra seu foco na implementao de pesquisas. No o caso deste. Em vez de examinar aspectos como identificar o tamanho apropriado de uma mostra e sua seleo adequada para testes estatsticos, este Manual olha para os aspectos quase polticos do processo. Diz como selecionar um comit de apoio, fazer uma obrigatria apresentao dos resultados de sua pesquisa e estratgias para, efetivamente, ter o seu trabalho escrito e discutido. Claro que muitas idias aqui apresentadas podem ser usadas com sucesso por outros estudantes de ps-graduao, estudando sob a assistncia de outros orientadores e de diversas outras disciplinas. No entanto, o uso deste Manual no pressupe garantia implcita ou outra qualquer. Em caso de dvida, consulte o seu orientador. Provavelmente o melhor conselho que voc no tente fazer a sua pesquisa inteiramente sozinho. Faa em conjunto com seu orientador. Procure sua assistncia e contribuio. Mantenha-se em freqente contato com seu orientador de maneira que ambos saibam como as coisas esto se desenvolvendo. Voc ter muito mais chance de chegar ao final do seu projeto com um sorriso no rosto. Mantenha estas premissas em mente e aproveite esse Manual. Eu espero que ele ajude voc a finalizar sua ps-graduao com sucesso. Boa sorte e boa pesquisa. A Etapa de Pensar sobre o Tema

1. Confie nas suas idias. 2. Anote suas idias. 3. Tente no ser excessivamente influenciado. A pesquisa sua. 4. Tente e estabelea uma meta realista.
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5. Estabelea limites apropriados de tempo. 6. Isole-se quando achar apropriado. 7. Tente um estudo preliminar para ajud-lo a clarificar sua pesquisa.

Preparao da Proposta 8. Leia outras propostas. 9. Prepare uma ampla reviso da bibliografia. 10. Tire cpias dos artigos relevantes. 11. A proposta deve ocupar os trs primeiros captulos da dissertao. 12. Enfoque sua pesquisa. 13. Inclua um ttulo sua proposta. 14. Organize-se em torno de um conjunto de perguntas. 15. Algumas consideraes para o esboo de sua pesquisa: a. Faa um esboo da sua pesquisa assim como dos seus benefcios b. Escolha a sua metodologia com sensatez. c. Considere a combinao de metodologias. d. Cuidadosamente selecione o local para sua pesquisa. e. Evite conduzir sua pesquisa em conjunto com outras instituies. 16. Utilize bem o seu comit de orientao.

a. Escolha os integrantes que iro apoi-lo. b. O seu professor orientador o seu aliado.

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c. Entregue ao Comit uma proposta bem escrita e apresentada.

d. Planeje bem a reunio para apresentao da proposta.

Escrevendo a Tese ou a Dissertao

17. Comece escrevendo as partes que voc conhece melhor. 18. Reescreva sua proposta em captulos da dissertao. 19. Use nomes e lugares reais desde os primeiros esboos da dissertao. 20. Imprima cada esboo em folha de papel de diferente cor. 21. Desenhe mo grficos e tabelas nos primeiros rascunhos. 22. Escreva de forma clara e que no deixe dvidas. 23. Reveja outras dissertaes antes de comear a escrever. 24. Introduza tabelas no texto, apresente a tabela e logo a descreva. 25. Use palavras similares ou paralelas sempre que possvel. 26. Deixe que seu ndice o ajude a melhorar seu manuscrito. 27. Escreva concluses e implicaes reais - no ratifique as suas descobertas. 28. Faa sugestes coerentes para futuras pesquisas. 29. O primeiro captulo deve ser o ltimo a ser escrito.

A Defesa da Tese/Dissertao
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30. Assista algumas defesas antes de chegar a sua vez. 31. Discuta sua pesquisa com outros. 32. No distribua captulos para o comit. 33. A defesa deve ser um esforo conjunto - voc e seu orientador. 34. No seja defensivo durante sua defesa. 35. Organize sua defesa para uma apresentao educativa. 36. Considere gravar sua defesa. 37. um artigo sobre os resultados de sua pesquisa.

A ETAPA DE "PENSAR SOBRE O TEMA"


A etapa de "Pensar sobre o tema" acontece quando voc finalmente est a frente da real concluso da sua ps-graduao. Geralmente as fases iniciais de um programa de ps-graduao acontecem de uma forma clara e bem estruturada. Acontecem praticamente da mesma forma que um programa de graduao. Existem claras exigncias e expectativas e o estudante de ps-graduao vai em frente, passo a passo, chegando cada vez mais perto da concluso do seu programa. Um dia, no entanto, a clara estrutura comea a diminuir e agora voc se aproxima da fase de tese/dissertao. Esta uma etapa nova e diferente. Os prximos passos sero cada vez mais definidos por voc e no por seu orientador, programa ou departamento. 1. Confie nas Suas Idias. No tente eliminar idias rapidamente. Construa sobre a base de suas idias e veja quantos diferentes projetos de pesquisa voc pode identificar. Permita-se ser expansivo em seu pensamento nesta etapa - voc no poder faz-lo mais a frente. Tente e seja criativo. 2. Anote Suas Idias. Isto permitir que voc revise suas idias mais tarde; pois voc pode modificar e trocar de idia! Se voc no registr-las, suas idias tendero a ficar em contnuo estado de mudana e voc, provavelmente, ter a sensao de ir a lugar nenhum. Que sensao gostosa poder sentar e dar uma olhada nas muitas idias que voc vem pensando a respeito, se elas estiverem anotadas. 3. Tente no ser Excessivamente Influenciado. A Pesquisa Sua. Evite a influncia originada pela expectativa dos colegas, da sua profisso, do seu Departamento, etc. Voc ter muito mais chance de selecionar um tema de seu real interesse se for um dos temas seus. Esta ser uma das poucas oportunidades que voc poder ter em sua vida profissional para enfocar um tema de pesquisa escolhido por voc. 4. No desenvolva sua idia assumindo que sua pesquisa atrair a ateno internacional sobre voc!! Ao invs disso, seja realista ao estabelecer seus objetivos. Esteja certo de que suas expectativas so concernentes: ... a realizao de que voc est atendendo uma exigncia acadmica,
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... ao fato de que o processo de conduo da pesquisa pode justamente ser to importante (ou mais importante) do que os resultados da pesquisa, e ... a idia de que primeiro e antes de tudo o projeto de pesquisa inteiro dever ser uma experincia de aprendizagem para voc. Se voc tem estas idias em mente enquanto est trabalhando em sua pesquisa, voc est diante de uma excelente chance do seu projeto de pesquisa ser bem sucedido. 5. Seja realista sobre o tempo que voc est disposto a dedicar ao seu projeto de pesquisa. Se voc est pensando em um projeto de 10 anos, admita-o no incio, e ento decida se voc tem ou no 10 anos para dedicar-se a ele. Se o projeto que voc gostaria de realizar ir demandar mais tempo do que voc desejaria, ento voc tem um problema. Eu sei que isto pode ser prematuro para voc pensar, mas nunca cedo para criar um rascunho do cronograma. Tente utilizar as 6 etapas (veja no prximo item) e coloque uma data para iniciar e outra para terminar em cada uma delas. Coloque o seu cronograma em um lugar sempre visvel (sobre seu computador?) de maneira que permanentemente voc seja lembrado de como voc est progredindo. Periodicamente atualize seu cronograma com novas datas e tarefas a medida do necessrio. (Agradeo a um visitante da Philadelphia por dividir conosco esta idia.) 6. Se voc vai pedir uma licena do seu trabalho para se dedicar a sua pesquisa, este no o melhor momento para faz-lo. possvel que voc possa fazer sua etapa de "Pensar sobre o tema" sem precisar de uma licena. Assumindo que voc ter seis grandes fases durante seu projeto de pesquisa, provavelmente o melhor momento de aproveitar o mximo uma licena ser durante a quarta etapa* - a etapa de escrever. Esse o momento quando voc realmente precisa estar concentrado. Poder trabalhar no seu texto por longo perodo de tempo sem interrupes algo realmente importante. Uma licena do seu trabalho pode permitir que isso acontea. Antes dessa etapa, ela provavelmente no proporcionar um uso to eficiente do seu tempo. Etapa 1 - Pensando no Tema Etapa 2 - Preparando a Proposta Etapa 3 - Conduzindo a Pesquisa Etapa 4 - Escrevendo o Trabalho de Pesquisa* Etapa 5 - Compartilhando com outros os Resultados da Pesquisa Etapa 6 - Revisando o Texto Final 7. Pode ser muito til, nessa etapa inicial, tentar um estudo bem preliminar da pesquisa para testar algumas de suas idias e para ajudar voc ganhar mais confiana naquilo que voc gostaria de fazer. O estudo pode ser to simples como conduzir meia dzia de entrevistas com nenhuma inteno de documentar o que foi dito. A chave est em que isso vai lhe dar uma chance de chegar mais perto da sua pesquisa e de testar se voc est ou no interessado no tema. E voc pode faz-lo antes de comprometer-se com um trabalho que voc no iria gostar. Arranje um tempo para tentar isso primeiro.

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PREPARANDO A PROPOSTA
Assumindo que voc tenha feito um bom trabalho no "Pensando no Tema" do seu projeto de pesquisa, voc est realmente pronto para preparar a proposta. Uma palavra de advertncia - aqueles estudantes que tendem a ter problemas em concluir uma proposta consistente geralmente so aqueles que tentam passar rapidamente pela fase de "Pensar sobre o Tema" na nsia de comear a escrever a proposta. Aqui est a comprovao final: Cada uma das afirmaes que seguem abaixo, descrevem voc ? Se a resposta positiva, voc est preparado para sua proposta de pesquisa. Estou familiarizado com outras pesquisas que tm sido conduzidas em reas relacionadas com o meu projeto de pesquisa. (___Sim, estou) ( ___No, no estou) Tenho uma clara compreenso dos passos que vou seguir na conduo de minha pesquisa. (___Sim, tenho) ( ___No, no tenho) Sinto que tenho habilidade para executar cada um dos passos necessrios para completar meu projeto de pesquisa. (___Sim, eu sinto) ( ___No, eu no sinto) Sei que estou motivado e tenho a determinao para passar por todos os passos do meu projeto de pesquisa. (___Sim, este sou eu) ( ___No, no sou eu) Muito bem, voc est pronto para sua proposta de pesquisa. Aqui esto algumas idias para ajud-lo na tarefa: 8. Leia integralmente outra proposta de pesquisa. Freqentemente temos um bloqueio na mente. porque no temos uma imagem acabada de como vai ficar a proposta de pesquisa. Observe como est organizada outra proposta? Quais os ttulos que so usados? A proposta parece clara? Sua redao sugere que o autor tem conhecimento do tema? Posso desenhar minha proposta depois de ter revisado uma ou vrias outras propostas? Se voc no consegue encontrar facilmente uma ou duas propostas para ler, pea ao seu orientador para lhe mostrar algumas. muito provvel que o seu orientador as tenha em seu arquivo. 9. Cuide para que sua proposta tenha uma ampla reviso bibliogrfica. Neste momento, esta idia pode lhe parecer sem sentido. Eu tenho ouvido muitos estudantes afirmarem que "Esta apenas a proposta. Eu vou fazer uma pesquisa bibliogrfica completa para a dissertao, portanto no quero perder tempo agora" Mas, este o tempo de faz-la. A lgica por trs da reviso bibliogrfica consiste em um argumento com duas linhas de anlise: 1) esta pesquisa necessria, e 2) a metodologia que escolhi a mais apropriada para responder a questo que est sendo feita. Ento, porque voc gostaria de esperar? Agora o tempo de informarse e de aprender com os outros que o precederam! Se voc esperar at que comece a escrever a dissertao, tarde demais. De qualquer maneira voc ter que fazlo, portanto faa-o agora. E mais, voc provavelmente vai querer inserir a reviso
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bibliogrfica em seu texto final de dissertao. (Obrigado ao leitor-visitante do website de Mobile, Alabama que ajudou a esclarecer esse ponto.) 10. Contando com ampla disponibilidade de fotocopiadora voc ser capaz de contornar muitas dificuldades que pesquisadores anteriores tiveram que enfrentar para desenvolver sua reviso bibliogrfica. Quando voc l alguma coisa que importante para o seu estudo, foto copie as partes relevantes do artigo ou captulo. Mantenha suas fotocpias organizadas por categoria e setores. E, o mais importante, foto copie a citao bibliogrfica de maneira que voc possa facilmente referenci-la em sua bibliografia. Ento, quando voc decidir sentar e realmente escrever a reviso bibliogrfica, traga as suas fotocpias, coloque-as em uma ordem lgica e seqencial, e a comece a escrever. 11. Afinal, o que uma proposta? Uma boa proposta deve consistir nos trs primeiros captulos da dissertao. Deve comear com uma exposio da situao-problema (tipicamente o captulo 1 da dissertao), seguida da reviso bibliogrfica (captulo 2) e conclui com a definio da metodologia de pesquisa (captulo 3). claro que dever ser escrito com o verbo no tempo futuro j que tratase de uma proposta. No entanto, para finalizar uma boa proposta, deveramos trocar, nos trs primeiros captulos da dissertao, o tempo futuro pelo tempo passado (de "Isto o que eu gostaria de fazer" para "Isto foi o que eu fiz"), e realizar toda alterao necessria baseado na maneira que voc realmente conduziu a pesquisa comparada com a que voc se props fazer. Freqentemente as intenes que declaramos na nossa proposta tornam-se diferentes na realidade e ento, temos que fazer adequaes para transformar a proposta em dissertao. 12. Enfoque sua pesquisa especificamente. No tente fazer com que sua pesquisa cubra uma rea muito ampla. Agora voc pode pensar que isto ir distorcer aquilo que voc deseja fazer. Isto pode acontecer, mas voc ser capaz de realmente executar o projeto se ele for definido especificamente. Geralmente um projeto com definio muito aberta, ampla, no exeqvel. Uma ampla definio pode parecer mais adequada para voc, mas existe uma grande chance de que ela seja impraticvel como projeto de pesquisa. Quando voc completa o seu projeto de pesquisa importante que tenha algo especfico e definido para dizer. Isto pode ser adequado e melhor destacado atravs de uma definio mais objetiva do seu projeto. De outra maneira, voc pode ter coisas muito generalizadas para dizer a respeito de grandes reas que na verdade proporcionam pouca orientao para aqueles que queiram segui-lo. comum o pesquisador concluir que aquilo que ele pensou originalmente como um bom projeto de pesquisa acaba se revelando como um conjunto de projetos de pesquisa. Faa um projeto para a sua dissertao e guarde os outros projetos para faz-los mais tarde na sua carreira. No tente resolver todos os problemas neste nico projeto de pesquisa. 13. Coloque um ttulo em sua proposta. Fico surpreso o quanto freqente o ttulo ser deixado por ltimo na redao dos estudantes e acaba sendo esquecido quando a proposta finalizada para anlise da banca examinadora. Uma boa proposta tem um bom ttulo e a primeira coisa a ajudar o leitor entender a natureza do seu trabalho. Utilize-o sabiamente! Trabalhe cedo em seu ttulo e revise-o freqentemente. fcil para o leitor identificar as propostas onde o ttulo bem enfocado pelo estudante. Preparar um bom ttulo significa: ...ter as palavras mais importantes aparecendo no incio do ttulo, ...limitar o uso de palavras ambguas e confusas,
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...separar em ttulo e sub-ttulo quando voc tem muitas palavras, e ...incluir palavras chaves que iro ajudar os pesquisadores encontrar o seu trabalho no futuro. 14. importante que a sua proposta de pesquisa esteja organizada em torno de um conjunto de questes que vo orientar sua pesquisa. Quando selecionar essas questes-guias, tente escrev-las de modo que elas delimitem a sua pesquisa e a coloquem em perspectiva com outras existentes. Estas questes devem servir para estabelecer a ligao entre a sua pesquisa e as outras que a precederam. As questes da sua pesquisa devem claramente mostrar a relao da sua pesquisa com o seu campo de estudos. No saia do objetivo neste ponto fazendo questes muito fechadas. Voc precisa comear com questes amplas e relacionadas. Uma boa questo: Pode o aprendiz adulto de uma rea rural ter caractersticas que so similares ao aprendiz adulto em geral? Uma questo pobre: Quais so as caractersticas do aprendiz adulto rural em um programa de educao para adultos? (muito especfica) Uma questo pobre: Como pode a Instituio XYZ atender melhor os aprendizes adultos da rea rural? (no h como generaliz-la) 15. Aqui esto mais algumas idias a respeito da definio de seu projeto de pesquisa: a. Certifique-se de que voc estar beneficiando aqueles que esto participando da pesquisa. No veja as pessoas somente como fontes de informao para voc analisar. Esteja certo de que voc os est tratando como participantes da pesquisa. Eles tm o direito de entender o que voc est fazendo e voc tem a responsabilidade de partilhar com eles as descobertas advindas das suas reaes. Sua pesquisa no dever somente fortalecer voc com novos conhecimentos, mas dever tambm fortalecer aqueles que participaram com voc. b. Escolha a sua metodologia sabiamente. No descarte rapidamente a escolha de uma metodologia quantitativa porque voc teme o uso de estatstica. A abordagem qualitativa para pesquisa pode resultar em novos e excitantes conhecimentos, mas pode no ser levada a srio por causa do seu temor da pesquisa quantitativa. Um estudo de pesquisa quantitativa bem desenhada pode ser realizada e concluda de maneira clara e concisa. Um estudo similar de natureza qualitativa geralmente requer muito mais tempo e dedicao. Escolha sua metodologia sabiamente. c. Uma metodologia combinada tem s vezes mais sentido. Voc pode combinar um estudo preliminar qualitativo (para definir mais claramente sua populao, para desenvolver mais especificamente o seu instrumental ou

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para estabelecer hipteses para pesquisa) com um estudo principal quantitativo tendo como resultado um bom projeto de pesquisa. d. Decidir onde voc vai conduzir a pesquisa uma deciso importante. Se voc de outra rea ou de outro pas existe geralmente uma expectativa de retornar a "sua casa" para conduzir a pesquisa. Isto pode render resultados mais significativos, mas provavelmente tambm criara uma situao na qual esperam que voc cumpra outras obrigaes enquanto voc est em casa. Para muitos estudantes a oportunidade de conduzir um projeto de pesquisa longe de casa muito importante j que eles tm um controle melhor de muitas variveis que no podem ser controladas em seu pas. Pense cuidadosamente com respeito a sua prpria situao antes de tomar a sua deciso. e. O que acontece se voc tem a oportunidade de conduzir a sua pesquisa em conjunto com outra instituio ou projeto que trabalha em rea correlata? Voc deve faz-lo? Algumas vezes isto funciona bem, mas muito freqente acontecer que o pesquisador responsvel pela dissertao abra mo de boa parte de sua liberdade para conduzir o seu projeto de pesquisa em conjunto com algum. Certifique-se de que as compensaes esto ao seu favor. Pode ser muito desastroso ter outro projeto da instituio atrasado e por conseqncia o seu prprio projeto de pesquisa sofrer um temporrio atraso tambm. Ou, por exemplo, voc triplicou o tamanho de sua mostra e a instituio estava disposta a pagar o custo da postagem dos questionrios. Eles pagaram a postagem para os pr-questionrios e agora eles esto impossibilitados de pagar a postagem para os ps-questionrios. O que acontece com a sua pesquisa? Eu penso que o custo de conduzir uma pesquisa no proibitivo e os benefcios de trabalhar em conjunto com outra instituio, que no a sua, no so a favor do pesquisador. Pense duas vezes antes de alterar o seu projeto para acomodar a participao de algum mais. Desfrute o poder e a liberdade de tomar suas prprias decises (e equvocos!)? Assim que aprendemos!

ESCREVENDO A TESE OU A DISSERTAO


Agora a parte que ns estvamos esperando. Eu devo assumir que voc encontrou uma boa idia para pesquisa, sua proposta foi aprovada, os dados foram coletados, as anlises foram conduzidas e agora voc est prestes a comear a escrever a dissertao. Se voc executou bem os primeiros passos, est parte no dever ser to ruim. Na verdade, pode ser at agradvel! 16. O principal mito em escrever uma dissertao que voc comea escrevendo o Captulo Um e acaba a redao no Captulo Cinco. Raramente isto acontece. A forma mais produtiva de escrever uma dissertao comear escrevendo aquelas partes com as quais voc se sente mais confortvel. Logo voc comea a mover-se em outras direes completando vrios tpicos ou captulos medida que voc pensa neles. Em algum momento voc estar escrevendo em vrias sesses. Voc pode exp-las a sua frente e seqenci-las da melhor maneira para ver o que est faltando ou o que deveria ser acrescentado a sua dissertao. Desta maneira voc baseia sua construo naqueles aspectos de seu estudo que lhe parecem mais

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interessantes. Ou seja, pensa naquilo que interessa a voc, comece escrevendo sobre isso e ento prossiga construindo a partir da. (David Kraenzel - North Dakota State University - escreveu o "Mtodo de A Z": Olhe na primeira sesso de sua proposta. Quando voc est pronto v em frente e escreva-o. Se voc no est pronto, v olhando sesso por sesso do seu trabalho at voc encontrar uma sesso onde voc tem alguma coisa a acrescentar. Acrescente e continue se movendo atravs de todo seu trabalho - de A Z escrevendo e adicionando naquelas sesses que voc tem alguma coisa a acrescentar. Cada vez que voc trabalha em sua dissertao siga o mesmo processo "de A Z". Isto vai lhe ajudar a visualizar o produto final do seu esforo desde o incio do seu trabalho de redao e cada vez que voc trabalha nele voc estar construindo o trabalho todo - de A Z. Obrigado David!). 17. Se voc preparou uma proposta detalhada, agora ser recompensado! Pegue a proposta e comece por conferir a sua metodologia de pesquisa. Troque o tempo do verbo, do futuro para o passado, e ento faa as incluses ou mudanas de maneira que a metodologia reflita verdadeiramente aquilo que voc fez. Agora voc pode trocar as sesses ou captulos da proposta para sesses ou captulos da dissertao. Siga adiante para a Descrio do Problema e Reviso da Literatura e aja da mesma maneira. 18. Devo assumir que voc est usando um processador de textos de um computador para escrever a sua dissertao. (se no est fazendo isto, voc perdeu a maior parte da preparao do seu doutorado!) Se o seu trabalho tem nomes especficos, de pessoas, instituies e lugares, que precisam ser mudados para preservar o anonimato no faa to cedo. V adiante e escreva sua dissertao usando nomes reais. Depois, no final da etapa de redao voc pode facilmente fazer com que o computador substitua apropriadamente os nomes. Se voc fizer muito cedo estas substituies, pode confundir realmente o seu trabalho. 19. A medida que voc se envolve de fato em escrever a sua dissertao, vai descobrir que a preocupao em conservar os documentos, cpias ou originais, deixa de ter sentido. To logo voc imprime o rascunho de um captulo, iro aparecer vrias necessidades de mudanas e, antes que voc se de conta, outro rascunho ser impresso. E, pode lhe parecer quase impossvel jogar fora qualquer um dos rascunhos! Passado um tempo vai ser extremamente difcil lembrar qual rascunho do seu captulo voc pode estar lendo. Imprima cada rascunho da sua dissertao em um papel de cor diferente. Com cores diferentes de papel ser fcil ver qual o ltimo rascunho e voc pode rapidamente ver qual rascunho um membro do comit pode estr lendo. (Obrigado Michele O'Malley da Universidade da Florida por compartilhar essa idia.) 20. A nica rea em que voc deve ter cuidado em usar processadores de texto a criao de grficos e tabelas mais elaboradas. Eu tenho visto muitos estudantes gastando demasiadas horas tentando usar seus processadores de texto para criar grficos quando eles poderiam faz-los a mo em 15 minutos. Portanto, a regra simples desenhar manualmente tabelas e grficos para o rascunho da sua dissertao. Certifique-se de que o seu comit pode entender claramente o seu grfico, mas no gaste tempo tentando faz-lo perfeito. Depois de voc defender sua dissertao o tempo de preparar grficos e tabelas com "aparncia perfeita". 21. O estilo do texto da dissertao no formatado para o entretenimento. O texto da dissertao deve ser claro e sem ambigidade. Para fazer isto
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adequadamente voc deve preparar uma lista de palavras chaves que so importantes para sua pesquisa e ento o seu texto deve usar esse conjunto de palavras chaves em todas as partes. No existe nada mais frustrante para quem l do que um manuscrito que fica usando palavras alternativas para dizer a mesma coisa. Se voc decidiu que o termo chave para sua pesquisa "workshop educativo", ento no tente substituir por outro termo como "programa em servio" ou "workshop de aprendizagem", "instituto educativo", ou "programa educativo". Sempre fique com o mesmo termo - "workshop educativo". Ser muito claro para o seu leitor saber exatamente ao que voc est se referindo. 22. Releia duas ou trs dissertaes bem elaboradas e apresentadas. Examine o uso dos ttulos; o estilo como um todo, a tipografia e a organizao. Utilize-os como um modelo para a preparao de sua prpria dissertao. Desta maneira voc ter uma idia, no incio do seu trabalho, de como ficar sua dissertao quando acabada. Uma perspectiva que lhe ajudar muito! 23. Uma regra simples - se voc estiver apresentando informaes em forma de tabelas ou grficos assegure-se de ter apresentado a tabela ou grfico em seu texto. E ento, seguindo-se a insero da tabela/grfico, assegure-se de t-los discutido. Se no h nada para discutir ento voc deve questionar a necessidade de inseri-los. 24. Outra regra simples - se voc tem uma grande srie de tabelas muito semelhantes tente usar palavras ou expresses semelhantes ao descrever cada uma delas. No tente ser criativo e divertido em seu texto. Em cada introduo e discusso de tabelas similares use palavras muito similares tambm, assim o leitor pode facilmente notar as diferenas em cada tabela. 25. Estamos todos familiarizados com a utilidade que o ndice de Contedo tem para o leitor. O que algumas vezes no nos damos conta que ele tambm valioso para o escritor. Use o ndice de Contedo para ajud-lo a aprimorar seu manuscrito. Use-o para ver se voc deixou alguma coisa de fora, se voc est apresentando suas sesses/captulos na ordem mais lgica ou se voc precisa colocar as palavras de forma mais clara. Graas a miraculosa tecnologia do computador, voc pode facilmente copiar/colar cada um dos seus ttulos do texto que est escrevendo direto para o ndice de Contedo. A, encoste-se na cadeira e veja se o ndice est claro e se vai fazer sentido para o leitor. Voc ficar surpreso em perceber facilmente as reas que necessitam um pouco mais de sua ateno. No espere at o final para fazer o seu ndice de Contedo. Antecipe-se o suficiente de modo que voc se beneficie da informao que ele vai lhe fornecer. 26. Se voc est incluindo uma sesso de Concluses/Implicaes em sua dissertao, certifique-se de estar realmente apresentando concluses e implicaes. Freqentemente o autor usa a sesso de Concluses/Implicaes para meramente reafirmar os resultados da pesquisa. - No me faa perder tempo. Eu j li os Resultados e agora na sesso de Concluses/Implicaes eu quero que voc me ajude a entender o que significa tudo isso - esta uma parte chave da dissertao e s vezes melhor faz-la depois de ter se afastado alguns dias de sua pesquisa, o que lhe permite coloc-la em perspectiva. Se voc fizer isso, sem dvida ser capaz de visualizar uma variedade de novas idias que ajudaro a conectar sua pesquisa a outras reas. Eu geralmente penso em Concluses/Implicaes como a expresso "E da. Em outras palavras, quais so as idias chaves que eu posso trazer do seu estudo para aplicar na minha rea de conhecimento.
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27. Potencialmente a parte mais boba da dissertao a sesso das Sugestes para Futuras Pesquisas. Esta sesso escrita geralmente no final da redao do seu projeto quando pouca energia lhe resta para faz-lo realmente significativo. O maior problema com esta sesso que as sugestes so geralmente aquelas que poderiam ser feitas antes de voc conduzir sua pesquisa. Leia e releia esta sesso at que voc tenha certeza de ter feito sugestes que emanam da sua experincia na conduo da pesquisa e dos resultados obtidos. Certifique-se de que as suas sugestes para futuras pesquisas serviro de vnculo do seu projeto com outros projetos no futuro e, que oportunize aos leitores, um melhor entendimento do que voc fez. 28. Agora a hora de escrever o ltimo captulo. Mas qual o ltimo captulo Minha percepo que o ltimo captulo a ser escrito deve ser o primeiro captulo. Eu realmente no creio que esta afirmao deve ser interpretada ao p da letra. Certamente voc escreveu o Primeiro Captulo no incio de todo o processo. Agora, no final, tempo de "reescrever" o Primeiro Captulo. Depois que voc teve a chance de escrever a sua dissertao, releia o primeiro captulo cuidadosamente com a certeza de que j completou o captulo cinco. O primeiro captulo ajuda claramente ao leitor a seguir em direo ao captulo cinco? Os conceitos importantes que sero necessrios para o entendimento do captulo cinco so apresentados no primeiro captulo?

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Captulo VIII
ALGUMAS INFORMAES GRAMATICAIS
Dicas - 100 erros mais comuns
1. "Mal cheiro", "mau-humorado". Mal ope-se a bem e mau, a bom. Assim: mau cheiro (bom cheiro), mal-humorado (bem-humorado). Igualmente: mau humor, malintencionado, mau jeito, mal-estar. 2. "Fazem" cinco anos. Fazer, quando exprime tempo, impessoal: Faz cinco anos. / Fazia dois sculos. / Fez 15 dias. 3. "Houveram" muitos acidentes. Haver, como existir, tambm invarivel: Houve muitos acidentes. / Havia muitas pessoas. / Deve haver muitos casos iguais. 4. "Existe" muitas esperanas. Existir, bastar, faltar, restar e sobrar admitem normalmente o plural: Existem muitas esperanas. / Bastariam dois dias. / Faltavam poucas peas. / Restaram alguns objetos. / Sobravam idias. 5. Para "mim" fazer. Mim no faz, porque no pode ser sujeito. Assim: Para eu fazer, para eu dizer, para eu trazer. 6. Entre "eu" e voc. Depois de preposio, usa-se mim ou ti: Entre mim e voc. / Entre eles e ti. 7. "H" dez anos "atrs". H e atrs indicam passado na frase. Use apenas h dez anos ou dez anos atrs. 8. "Entrar dentro". O certo: entrar em. Veja outras redundncias: Sair fora ou para fora, elo de ligao, monoplio exclusivo, j no h mais, ganhar grtis, viva do falecido. 9. "Venda prazo". No existe crase antes de palavra masculina, a menos que esteja subentendida a palavra moda: Salto (moda de) Lus XV. Nos demais casos: A salvo, a bordo, a p, a esmo, a cavalo, a carter. 10. "Porque" voc foi? Sempre que estiver clara ou implcita a palavra razo, use por que separado: Por que (razo) voc foi? / No sei por que (razo) ele faltou. / Explique por que razo voc se atrasou. Porque usado nas respostas: Ele se atrasou porque o trnsito estava congestionado. 11. Vai assistir "o" jogo hoje. Assistir como presenciar exige a: Vai assistir ao jogo, missa, sesso. Outros verbos com a: A medida no agradou (desagradou) populao. / Eles obedeceram (desobedeceram) aos avisos. / Aspirava ao cargo de diretor. / Pagou ao amigo. / Respondeu carta. / Sucedeu ao pai. / Visava aos estudantes. 12. Preferia ir "do que" ficar. Prefere-se sempre uma coisa a outra: Preferia ir a ficar. prefervel segue a mesma norma: prefervel lutar a morrer sem glria. 13. O resultado do jogo, no o abateu. No se separa com vrgula o sujeito do predicado. Assim: O resultado do jogo no o abateu. Outro erro: O prefeito prometeu, novas denncias. No existe o sinal entre o predicado e o complemento: O prefeito prometeu novas denncias. 14. No h regra sem "excesso". O certo exceo. Veja outras grafias erradas e, entre parnteses, a forma correta: "paralizar" (paralisar), "beneficiente" (beneficente), "xuxu" (chuchu), "previlgio" (privilgio), "vultuoso" (vultoso), "cincoenta" (cinqenta), "zuar" (zoar), "frustado" (frustrado), "calcreo" (calcrio), "advinhar" (adivinhar), "benvindo" (bem-vindo), "asceno" (ascenso), "pixar" (pichar), "impecilho" (empecilho), "envlucro" (invlucro).

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15. Quebrou "o" culos. Concordncia no plural: os culos, meus culos. Da mesma forma: Meus parabns, meus psames, seus cimes, nossas frias, felizes npcias. 16. Comprei "ele" para voc. Eu, tu, ele, ns, vs e eles no podem ser objeto direto. Assim: Comprei-o para voc. Tambm: Deixe-os sair, mandou-nos entrar, viu-a, mandou-me. 17. Nunca "lhe" vi. Lhe substitui a ele, a eles, a voc e a vocs e por isso no pode ser usado com objeto direto: Nunca o vi. / No o convidei. / A mulher o deixou. / Ela o ama. 18. "Aluga-se" casas. O verbo concorda com o sujeito: Alugam-se casas. / Fazem-se consertos. / assim que se evitam acidentes. / Compram-se terrenos. / Procuram-se empregados. 19. "Tratam-se" de. O verbo seguido de preposio no varia nesses casos: Trata-se dos melhores profissionais. / Precisa-se de empregados. / Apela-se para todos. / Conta-se com os amigos. 20. Chegou "em" So Paulo. Verbos de movimento exigem a, e no em: Chegou a So Paulo. / Vai amanh ao cinema. / Levou os filhos ao circo. 21. Atraso implicar "em" punio. Implicar direto no sentido de acarretar, pressupor: Atraso implicar punio. / Promoo implica responsabilidade. 22. Vive "s custas" do pai. O certo: Vive custa do pai. Use tambm em via de, e no "em vias de": Espcie em via de extino. / Trabalho em via de concluso. 23. Todos somos "cidades". O plural de cidado cidados. Veja outros: caracteres (de carter), juniores, seniores, escrives, tabelies, gngsteres. 24. O ingresso "gratuto". A pronncia correta gratito, assim como circito, intito e fortito (o acento no existe e s indica a letra tnica). Da mesma forma: flido, condr, recrde, avro, ibro, plipo. 25. A ltima "seo" de cinema. Seo significa diviso, repartio, e sesso equivale a tempo de uma reunio, funo: Seo Eleitoral, Seo de Esportes, seo de brinquedos; sesso de cinema, sesso de pancadas, sesso do Congresso. 26. Vendeu "uma" grama de ouro. Grama, peso, palavra masculina: um grama de ouro, vitamina C de dois gramas. Femininas, por exemplo, so a agravante, a atenuante, a alface, a cal, etc. 27. "Porisso". Duas palavras, por isso, como de repente e a partir de. 28. No viu "qualquer" risco. nenhum, e no "qualquer", que se emprega depois de negativas: No viu nenhum risco. / Ningum lhe fez nenhum reparo. / Nunca promoveu nenhuma confuso. 29. A feira "inicia" amanh. Alguma coisa se inicia, se inaugura: A feira inicia-se (inaugura-se) amanh. 30. Soube que os homens "feriram-se". O que atrai o pronome: Soube que os homens se feriram. / A festa que se realizou... O mesmo ocorre com as negativas, as conjunes subordinativas e os advrbios: No lhe diga nada. / Nenhum dos presentes se pronunciou. / Quando se falava no assunto... / Como as pessoas lhe haviam dito... / Aqui se faz, aqui se paga. / Depois o procuro. 31. O peixe tem muito "espinho". Peixe tem espinha. Veja outras confuses desse tipo: O "fuzil" (fusvel) queimou. / Casa "germinada" (geminada), "ciclo" (crculo) vicioso, "caberio" (cabealho). 32. No sabiam "aonde" ele estava. O certo: No sabiam onde ele estava. Aonde se usa com verbos de movimento, apenas: No sei aonde ele quer chegar. / Aonde vamos? 33. "Obrigado", disse a moa. Obrigado concorda com a pessoa: "Obrigada", disse a moa. / Obrigado pela ateno. / Muito obrigados por tudo.
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34. O governo "interviu". Intervir conjuga-se como vir. Assim: O governo interveio. Da mesma forma: intervinha, intervim, interviemos, intervieram. Outros verbos derivados: entretinha, mantivesse, reteve, pressupusesse, predisse, conviesse, perfizera, entrevimos, condisser, etc. 35. Ela era "meia" louca. Meio, advrbio, no varia: meio louca, meio esperta, meio amiga. 36. "Fica" voc comigo. Fica imperativo do pronome tu. Para a 3. pessoa, o certo fique: Fique voc comigo. / Venha pra Caixa voc tambm. / Chegue aqui. 37. A questo no tem nada "haver" com voc. A questo, na verdade, no tem nada a ver ou nada que ver. Da mesma forma: Tem tudo a ver com voc. 38. A corrida custa 5 "real". A moeda tem plural, e regular: A corrida custa 5 reais. 39. Vou "emprestar" dele. Emprestar ceder, e no tomar por emprstimo: Vou pegar o livro emprestado. Ou: Vou emprestar o livro (ceder) ao meu irmo. Repare nesta concordncia: Pediu emprestadas duas malas. 40. Foi "taxado" de ladro. Tachar que significa acusar de: Foi tachado de ladro. / Foi tachado de leviano. 41. Ele foi um dos que "chegou" antes. Um dos que faz a concordncia no plural: Ele foi um dos que chegaram antes (dos que chegaram antes, ele foi um). / Era um dos que sempre vibravam com a vitria. 42. "Cerca de 18" pessoas o saudaram. Cerca de indica arredondamento e no pode aparecer com nmeros exatos: Cerca de 20 pessoas o saudaram. 43. Ministro nega que "" negligente. Negar que introduz subjuntivo, assim como embora e talvez: Ministro nega que seja negligente. / O jogador negou que tivesse cometido a falta. / Ele talvez o convide para a festa. / Embora tente negar, vai deixar a empresa. 44. Tinha "chego" atrasado. "Chego" no existe. O certo: Tinha chegado atrasado. 45. Tons "pastis" predominam. Nome de cor, quando expresso por substantivo, no varia: Tons pastel, blusas rosa, gravatas cinza, camisas creme. No caso de adjetivo, o plural o normal: Ternos azuis, canetas pretas, fitas amarelas. 46. Lute pelo "meio-ambiente". Meio ambiente no tem hfen, nem hora extra, ponto de vista, mala direta, pronta entrega, etc. O sinal aparece, porm, em mo-de-obra, matria-prima, infra-estrutura, primeira-dama, vale-refeio, meio-de-campo, etc. 47. Queria namorar "com" o colega. O com no existe: Queria namorar o colega. 48. O processo deu entrada "junto ao" STF. Processo d entrada no STF. Igualmente: O jogador foi contratado do (e no "junto ao") Guarani. / Cresceu muito o prestgio do jornal entre os (e no "junto aos") leitores. / Era grande a sua dvida com o (e no "junto ao") banco. / A reclamao foi apresentada ao (e no "junto ao") Procon. 49. As pessoas "esperavam-o". Quando o verbo termina em m, o ou e, os pronomes o, a, os e as tomam a forma no, na, nos e nas: As pessoas esperavamno. / Do-nos, convidam-na, pe-nos, impem-nos. 50. Vocs "fariam-lhe" um favor? No se usa pronome tono (me, te, se, lhe, nos, vos, lhes) depois de futuro do presente, futuro do pretrito (antigo condicional) ou particpio. Assim: Vocs lhe fariam (ou far-lhe-iam) um favor? / Ele se impor pelos conhecimentos (e nunca "impor-se"). / Os amigos nos daro (e no "daro-nos") um presente. / Tendo-me formado (e nunca tendo "formado-me"). 51. Chegou "a" duas horas e partir daqui "h" cinco minutos. H indica passado e equivale a faz, enquanto a exprime distncia ou tempo futuro (no pode ser substitudo por faz): Chegou h (faz) duas horas e partir daqui a (tempo futuro) cinco minutos. / O atirador estava a (distncia) pouco menos de 12 metros. / Ele partiu h (faz) pouco menos de dez dias.
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52. Blusa "em" seda. Usa-se de, e no em, para definir o material de que alguma coisa feita: Blusa de seda, casa de alvenaria, medalha de prata, esttua de madeira. 53. A artista "deu luz a" gmeos. A expresso dar luz, apenas: A artista deu luz quntuplos. Tambm errado dizer: Deu "a luz a" gmeos. 54. Estvamos "em" quatro mesa. O em no existe: Estvamos quatro mesa. / ramos seis. / Ficamos cinco na sala. 55. Sentou "na" mesa para comer. Sentar-se (ou sentar) em sentar-se em cima de. Veja o certo: Sentou-se mesa para comer. / Sentou ao piano, mquina, ao computador. 56. Ficou contente "por causa que" ningum se feriu. Embora popular, a locuo no existe. Use porque: Ficou contente porque ningum se feriu. 57. O time empatou "em" 2 a 2. A preposio por: O time empatou por 2 a 2. Repare que ele ganha por e perde por. Da mesma forma: empate por. 58. medida "em" que a epidemia se espalhava... O certo : medida que a epidemia se espalhava... Existe ainda na medida em que (tendo em vista que): preciso cumprir as leis, na medida em que elas existem. 59. No queria que "receiassem" a sua companhia. O i no existe: No queria que receassem a sua companhia. Da mesma forma: passeemos, enfearam, ceaste, receeis (s existe i quando o acento cai no e que precede a terminao ear: receiem, passeias, enfeiam). 60. Eles "tem" razo. No plural, tm assim, com acento. Tem a forma do singular. O mesmo ocorre com vem e vm e pe e pem: Ele tem, eles tm; ele vem, eles vm; ele pe, eles pem. 61. A moa estava ali "h" muito tempo. Haver concorda com estava. Portanto: A moa estava ali havia (fazia) muito tempo. / Ele doara sangue ao filho havia (fazia) poucos meses. / Estava sem dormir havia (fazia) trs meses. (O havia se impe quando o verbo est no imperfeito e no mais-que-perfeito do indicativo.) 62. No "se o" diz. errado juntar o se com os pronomes o, a, os e as. Assim, nunca use: Fazendo-se-os, no se o diz (no se diz isso), v-se-a, etc. 63. Acordos "polticos-partidrios". Nos adjetivos compostos, s o ltimo elemento varia: acordos poltico-partidrios. Outros exemplos: Bandeiras verde-amarelas, medidas econmico-financeiras, partidos social-democratas. 64. Fique "tranquilo". O u pronuncivel depois de q e g e antes de e e i exige trema: Tranqilo, conseqncia, lingia, agentar, Birigi. 65. Andou por "todo" pas. Todo o (ou a) que significa inteiro: Andou por todo o pas (pelo pas inteiro). / Toda a tripulao (a tripulao inteira) foi demitida. Sem o, todo quer dizer cada, qualquer: Todo homem (cada homem) mortal. / Toda nao (qualquer nao) tem inimigos. 66. "Todos" amigos o elogiavam. No plural, todos exige os: Todos os amigos o elogiavam. / Era difcil apontar todas as contradies do texto. 67. Favoreceu "ao" time da casa. Favorecer, nesse sentido, rejeita a: Favoreceu o time da casa. / A deciso favoreceu os jogadores. 68. Ela "mesmo" arrumou a sala. Mesmo, quanto equivale a prprio, varivel: Ela mesma (prpria) arrumou a sala. / As vtimas mesmas recorreram polcia. 69. Chamei-o e "o mesmo" no atendeu. No se pode empregar o mesmo no lugar de pronome ou substantivo: Chamei-o e ele no atendeu. / Os funcionrios pblicos reuniram-se hoje: amanh o pas conhecer a deciso dos servidores (e no "dos mesmos").

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70. Vou sair "essa" noite. este que desiga o tempo no qual se est ou objeto prximo: Esta noite, esta semana (a semana em que se est), este dia, este jornal (o jornal que estou lendo), este sculo (o sculo 20). 71. A temperatura chegou a 0 "graus". Zero indica singular sempre: Zero grau, zeroquilmetro, zero hora. 72. A promoo veio "de encontro aos" seus desejos. Ao encontro de que expressa uma situao favorvel: A promoo veio ao encontro dos seus desejos. De encontro a significa condio contrria: A queda do nvel dos salrios foi de encontro s (foi contra) expectativas da categoria. 73. Comeu frango "ao invs de" peixe. Em vez de indica substituio: Comeu frango em vez de peixe. Ao invs de significa apenas ao contrrio: Ao invs de entrar, saiu. 74. Se eu "ver" voc por a... O certo : Se eu vir, revir, previr. Da mesma forma: Se eu vier (de vir), convier; se eu tiver (de ter), mantiver; se ele puser (de pr), impuser; se ele fizer (de fazer), desfizer; se ns dissermos (de dizer), predissermos. 75. Ele "intermedia" a negociao. Mediar e intermediar conjugam-se como odiar: Ele intermedeia (ou medeia) a negociao. Remediar, ansiar e incendiar tambm seguem essa norma: Remedeiam, que eles anseiem, incendeio. 76. Ningum se "adequa". No existem as formas "adequa", "adeqe", etc., mas apenas aquelas em que o acento cai no a ou o: adequaram, adequou, adequasse, etc. 77. Evite que a bomba "expluda". Explodir s tem as pessoas em que depois do d vm e e i: Explode, explodiram, etc. Portanto, no escreva nem fale "exploda" ou "expluda", substituindo essas formas por rebente, por exemplo. Precaver-se tambm no se conjuga em todas as pessoas. Assim, no existem as formas "precavejo", "precavs", "precavm", "precavenho", "precavenha", "precaveja", etc. 78. Governo "reav" confiana. Equivalente: Governo recupera confiana. Reaver segue haver, mas apenas nos casos em que este tem a letra v: Reavemos, reouve, reaver, reouvesse. Por isso, no existem "reavejo", "reav", etc. 79. Disse o que "quiz". No existe z, mas apenas s, nas pessoas de querer e pr: Quis, quisesse, quiseram, quisssemos; ps, pus, pusesse, puseram, pusssemos. 80. O homem "possue" muitos bens. O certo: O homem possui muitos bens. Verbos em uir s tm a terminao ui: Inclui, atribui, polui. Verbos em uar que admitem ue: Continue, recue, atue, atenue. 81. A tese "onde"... Onde s pode ser usado para lugar: A casa onde ele mora. / Veja o jardim onde as crianas brincam. Nos demais casos, use em que: A tese em que ele defende essa idia. / O livro em que... / A faixa em que ele canta... / Na entrevista em que... 82. J "foi comunicado" da deciso. Uma deciso comunicada, mas ningum " comunicado" de alguma coisa. Assim: J foi informado (cientificado, avisado) da deciso. Outra forma errada: A diretoria "comunicou" os empregados da deciso. Opes corretas: A diretoria comunicou a deciso aos empregados. / A deciso foi comunicada aos empregados. 83. Venha "por" a roupa. Pr, verbo, tem acento diferencial: Venha pr a roupa. O mesmo ocorre com pde (passado): No pde vir. Veja outros: frma, plo e plos (cabelo, cabelos), pra (verbo parar), pla (bola ou verbo pelar), plo (verbo pelar), plo e plos. Perderam o sinal, no entanto: Ele, toda, ovo, selo, almoo, etc. 84. "Inflingiu" o regulamento. Infringir que significa transgredir: Infringiu o regulamento. Infligir (e no "inflingir") significa impor: Infligiu sria punio ao ru. 85. A modelo "pousou" o dia todo. Modelo posa (de pose). Quem pousa ave, avio, viajante, etc. No confunda tambm iminente (prestes a acontecer) com eminente (ilustre). Nem trfico (contrabando) com trfego (trnsito).
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86. Espero que "viagem" hoje. Viagem, com g, o substantivo: Minha viagem. A forma verbal viajem (de viajar): Espero que viajem hoje. Evite tambm "comprimentar" algum: de cumprimento (saudao), s pode resultar cumprimentar. Comprimento extenso. Igualmente: Comprido (extenso) e cumprido (concretizado). 87. O pai "sequer" foi avisado. Sequer deve ser usado com negativa: O pai nem sequer foi avisado. / No disse sequer o que pretendia. / Partiu sem sequer nos avisar. 88. Comprou uma TV "a cores". Veja o correto: Comprou uma TV em cores (no se diz TV "a" preto e branco). Da mesma forma: Transmisso em cores, desenho em cores. 89. "Causou-me" estranheza as palavras. Use o certo: Causaram-me estranheza as palavras. Cuidado, pois comum o erro de concordncia quando o verbo est antes do sujeito. Veja outro exemplo: Foram iniciadas esta noite as obras (e no "foi iniciado" esta noite as obras). 90. A realidade das pessoas "podem" mudar. Cuidado: palavra prxima ao verbo no deve influir na concordncia. Por isso: A realidade das pessoas pode mudar. / A troca de agresses entre os funcionrios foi punida (e no "foram punidas"). 91. O fato passou "desapercebido". Na verdade, o fato passou despercebido, no foi notado. Desapercebido significa desprevenido. 92. "Haja visto" seu empenho... A expresso haja vista e no varia: Haja vista seu empenho. / Haja vista seus esforos. / Haja vista suas crticas. 93. A moa "que ele gosta". Como se gosta de, o certo : A moa de que ele gosta. Igualmente: O dinheiro de que dispe, o filme a que assistiu (e no que assistiu), a prova de que participou, o amigo a que se referiu, etc. 94. hora "dele" chegar. No se deve fazer a contrao da preposio com artigo ou pronome, nos casos seguidos de infinitivo: hora de ele chegar. / Apesar de o amigo t-lo convidado... / Depois de esses fatos terem ocorrido... 95. Vou "consigo". Consigo s tem valor reflexivo (pensou consigo mesmo) e no pode substituir com voc, com o senhor. Portanto: Vou com voc, vou com o senhor. Igualmente: Isto para o senhor (e no "para si"). 96. J "" 8 horas. Horas e as demais palavras que definem tempo variam: J so 8 horas. / J (e no "so") 1 hora, j meio-dia, j meia-noite. 97. A festa comea s 8 "hrs.". As abreviaturas do sistema mtrico decimal no tm plural nem ponto. Assim: 8 h, 2 km (e no "kms."), 5 m, 10 kg. 98. "Dado" os ndices das pesquisas... A concordncia normal: Dados os ndices das pesquisas... / Dado o resultado... / Dadas as suas idias... 99. Ficou "sobre" a mira do assaltante. Sob que significa debaixo de: Ficou sob a mira do assaltante. / Escondeu-se sob a cama. Sobre equivale a em cima de ou a respeito de: Estava sobre o telhado. / Falou sobre a inflao. E lembre-se: O animal ou o piano tm cauda e o doce, calda. Da mesma forma, algum traz alguma coisa e algum vai para trs. 100. "Ao meu ver". No existe artigo nessas expresses: A meu ver, a seu ver, a nosso ver.

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Pontuao
o conjunto de sinais grficos que possui basicamente duas funes: representar, na lngua escrita, as pausas e a entoao da lngua falada, na tentativa de reconstituir o movimento vivo, recursos rtmicos e meldicos que a oralidade possui e dividir as partes do discurso que no tm entre si uma ntima relao sinttica. EMPREGO DOS SINAIS GRFICOS VRGULA (,) Emprega-se a vrgula nos seguintes casos: 1. para separar termos da mesma funo sinttica; Exemplos: Pedro, Joo, Mateus e Tiago eram alguns dos apstolos de Jesus. (Pedro, Joo, Mateus e Tiago exercem a mesma funo sinttica nessa orao, ou seja, a de sujeito.) Ana vendeu um sof, duas poltronas, uma estante e uma mesinha. (sof, poltronas, estante e mesinha funcionam, aqui, como objetos diretos da orao.) Observaes: Quando as conjunes "e", "ou" e "nem" vierem repetidas numa enumerao, dando nfase ao que se diz, costuma-se separar os termos coordenados. Exemplos: Abrem-se lrios, e jasmins, e rosas, e cravos... Ou voc presta ateno aula, ou voc conversa, ou voc sai da sala. Nem eu, nem tu, nem qualquer outra pessoa resolver este caso. Quando se usa a conjuno "ou" para indicar equivalncia entre dois termos, podese ou no empregar-se uma vrgula antes da conjuno e outra depois da palavra que indica equivalncia. Exemplos: Cludia, ou sua irm, dever ser a oradora da turma. Cludia ou sua irm dever ser a oradora da turma. Torna-se necessria a vrgula antes da conjuno "e" quando servir para separar oraes coordenadas que tenham sujeitos diferentes. Exemplos: A primavera despertava as flores, e os coqueiros balanavam preguiosos ao vento. (Neste exemplo, o "e" no est ligando flores a coqueiros, pois este termo sujeito da forma verbal balanavam, e flores objeto direto de DESPERTAva que tem como sujeito a palavra primavera.) Ele dizia muitas coisas, e sua esposa s ouvia.

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2. para isolar o objeto direto anteposto ao verbo nas construes em que ele aparece tambm com sua forma pleonstica; Exemplos: A mesa, ns a empurraremos. (A mesa = objeto direto / pronome a = objeto direto pleonstico) O homem, f-lo Deus sua semelhana. (O homem = objeto direto / lo = objeto direto pleonstico) Os sapatos, Joo os comprou na C&A. (Os sapatos = objeto direto / os = objeto direto pleonstico) 3. para isolar o aposto explicativo; Exemplos: Alice, a diretora, estava muito feliz. (aposto = a diretora) Joaquim Jos da Silva Xavier, o Tiradentes, foi enforcado por lutar pela nossa independncia. (aposto = o Tiradentes) 4. para isolar o vocativo; Exemplos: Maria, porque no respondes? (vocativo = Maria) Ajuda-me, Senhor, neste trabalho. (vocativo = Senhor) 5. para isolar o adjunto adverbial antecipado; Exemplos: No campo, a chuva sempre bem-vinda. (adjunto adverbial = No campo) Ama, com f e orgulho, a terra em que nasceste. (adjunto adverbial = com f e orgulho) Pela manh, fui ao stio de meu av. (adjunto adverbial = Pela manh) No entanto, quando o adjunto for constitudo de apenas um advrbio, a vrgula ser facultativa. Exemplos: Ali vrias pessoas discutiam sobre futebol. Ali, vrias pessoas discutiam sobre futebol. Hoje no comprei o jornal. Hoje, no comprei o jornal. 6. para se separar a localidade da data, e nos endereos; Exemplos: Rio de Janeiro, 31 de julho de 1957. Rua Barata Ribeiro, 200, ap. 101, Copacabana.

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7. para marcar a supresso do verbo numa orao (zeugma); Exemplos: Eu fui de nibus; ela, de avio. Os valorosos levam as feridas; e os venturosos, os prmios. 8. para separar oraes coordenadas assindticas, isto , separar oraes que no apresentam conjunes que as interliguem; Exemplos: Acendeu um cigarro, cruzou as pernas, estalou os dedos. Vim, vi, venci. 9. para separar as oraes coordenadas sindticas adversativas, conclusivas e explicativas; Exemplos: No me disseste nada, mas eu vi tudo. Ana namorava Carlos, entretanto no o amava. Tu s homem, logo s mortal. Estou com o mapa no carro, portanto no errarei o caminho. Venha, que j tarde. No fumes aqui, porque perigoso. Volte amanh, pois o diretor no o atender hoje. 10. para isolar certas expresses exemplificativas e de retificao; Exemplos: Alm disso, por exemplo, isto , ou seja, a saber, alis, digo, minto, ou melhor, ou antes, outrossim, com efeito, a meu ver, por assim dizer, por outra, etc. 11. para isolar o predicativo deslocado; Exemplos: A mulher, desesperada, correu em socorro do filho. Desesperada, a mulher correu em socorro do filho. Cansados, os meninos dormiram mesmo no cho. Os meninos, cansados, dormiram mesmo no cho. 12. para isolar certas conjunes deslocadas; Exemplos: Naquele dia, porm, no pude vir. (todavia, contudo, entretanto, No entanto, etc.) Observao:

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Quando a conjuno "pois" for conclusiva, vir sempre depois do verbo da orao a que pertence e, portanto, isolada por vrgulas. Exemplo: As jias no eram, pois, to valiosas assim. 13. para isolar as oraes intercaladas; Exemplos: Amanh mesmo vou embora, assegurou Rogrio, batendo a porta da rua. Ele sabia que, mesmo comprometendo a sua segurana, precisava fazer a denncia. Observao: Neste caso, tambm possvel substituir as vrgulas por travesses. 14. para isolar as oraes subordinadas adjetivas explicativas; Exemplos: La, que tem manias estranhas, entrou na sala agora. O homem, que se considera racional, muitas vezes age animalescamente. 15. para separar as oraes subordinadas adverbiais, principalmente quando antepostas principal (Exceo das comparativas). Exemplos: Quando se levantou, os seus olhos tinham uma imensa paz. Se chover muito, no irei casa de Paula. Apesar de ter ido ao passeio, ela no se alegrou. Ana to inteligente como a irm. Observaes: - Pode-se separar as oraes adjetivas restritivas quando muito extensas no perodo ou no encontro dos verbos; Exemplos: As famlias que se estabeleceram naquela favela de pequenas e sujas vielas, esto preocupadas com os bandidos. O homem que falou, representou-me na reunio. - So tambm separadas por vrgulas as oraes reduzidas de infinitivo, de gerndio e de particpio que se antepem orao principal. Exemplos:

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Marchar mais e mais, insistia o sargento. Sendo muitos os problemas, resolva-os sempre um por um. Incentivado, viajou para Londres. - Quando houver um parntese no perodo, no lugar em que j exista uma vrgula, esta se coloca depois do parntese fechado, uma vez que este sempre esclarece o que ficou antes da vrgula, e no o que vem depois dela. Exemplo: Estava Mrio em sua casa (nenhum prazer sentia fora dela), quando ouviu gritos na rua.

CASOS EM QUE NO SE DEVE EMPREGAR A VRGULA A) No se deve separar por vrgula o sujeito de seu predicado, os verbos de seus complementos e destes os adjuntos adverbiais se vierem na ordem direta. Ordem direta = SUJEITO + VERBO + COMPLEMENTOS + ADJUNTOS ADVERBIAIS Exemplos: Pedro, comprou um livro no sebo. (errado) Pedro comprou, um livro no sebo. (errado) Pedro comprou um livro, no sebo. (errado) Pedro comprou um livro no sebo . (certo) B) Segundo alguns gramticos mais antigos, no se deve colocar vrgula antes de "etc", pois se trata de letras que abreviam a expresso latina "et cetera", que significa "e outras coisas", "e o resto", "e assim por diante". Nesse sentido, tambm condenvel o uso da conjuno "e" antes de ETC. Exemplos: Sandra comprou blusas, calas, meias e etc. (condenado) Sandra comprou blusas, calas, meias etc. (aceito) No entanto, o Acordo Ortogrfico que est vigindo no Brasil determina que se use, obrigatoriamente, a vrgula antes de etc. Exemplo: Acordou, tomou caf, tomou banho, etc. Quando a frase termina com "etc.", basta colocar um ponto, que acaba tendo duplo papel: o de marcar a abreviatura da expresso e o de encerrar o perodo. o que se v nos dicionrios e no "Formulrio Ortogrfico Oficial" em todos os casos em que se emprega essa abreviatura.
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PONTO-E-VRGULA (;) Este sinal serve de intermedirio entre o ponto e a vrgula, aproximando-se ora mais de um ora mais de outro, segundo os valores pausais e meldicos que representa no texto. Apesar da impreciso deste sinal, pode-se estabelecer alguns empregos para ele. 1. Serve para separar oraes coordenadas com certa extenso e que possuam a mesma estrutura sinttica, sobretudo, se possuem partes j divididas por vrgulas; Exemplos: Das graas que h no mundo, as mais sedutoras so as da beleza; as mais picantes, as do esprito; as mais comoventes, as do corao. Nos dias de hoje, preciso andar com cautela; antigamente, a vida era mais tranqila. 2. Para separar oraes coordenadas assindticas de sentido contrrio; Exemplos: Cludio timo filho; Jlio, ao contrrio, preocupa constantemente seus pais. Uns se esforam, lutam, criam; outros vegetam, dormem, desistem. 3. Para separar oraes coordenadas adversativas e conclusivas quando se deseja (com o alongamento da pausa) acentuar o sentido adversativo ou conclusivo dessas oraes; Exemplos: Pode a virtude ser perseguida; mas nunca desprezada. Estudei muito; no obtive, porm, resultados satisfatrios. Ele anda muito ocupado; no tem, por isso, respondido s suas cartas. Observao: Em certos casos, a nfase dada a essas oraes pode pedir o emprego do ponto em lugar do ponto-e-vrgula. Exemplo: O exame de fsica foi bastante difcil. Entretanto, o de portugus foi bem melhor. 4. Para separar os diversos itens de uma lei, decreto, portaria, regulamento, exposio de motivos, etc; Exemplo: Artigo 187 O processo ser iniciado:
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I - por auto de infrao; II - por petio do contribuinte interessado; III - por notificao, ou representao verbal ou escrita. 5. Para separar itens diferentes de uma enumerao; Exemplo: O Brasil produz caf, milho, arroz; cachaa, cerveja, vinho. (Separando gneros alimentcios de bebidas) 6. Para separar os itens de uma explicao. Exemplo: A introduo dos computadores pode acarretar duas conseqncias: uma, de natureza econmica, a reduo de custos; a outra, de implicaes sociais, a demisso de funcionrios. PONTO (.) O ponto assinala a pausa mxima da voz. Serve para indicar o trmino de uma orao absoluta ou de um perodo composto. Quando os perodos simples e compostos mantm entre si uma seqncia do pensamento, sero separados por um ponto chamado de "ponto simples"; e o perodo seguinte que expressa uma conseqncia ou uma continuao do perodo anterior ser escrito na mesma linha. Porm, se houver um corte, uma interrupo na seqncia do pensamento, o perodo seguinte se iniciar na outra linha, sendo o ponto do perodo anterior chamado de "ponto pargrafo". Finalmente, quando um ponto encerra um enunciado, d-se o nome de "ponto final". O ponto serve ainda para abreviar palavras. Exemplo: V. S. = Vossa Senhoria; prof. = professor, etc. DOIS PONTOS (:) Serve para marcar uma sensvel suspenso da voz na melodia de uma frase no concluda. Emprega-se nos seguintes casos: 1. Antes de uma citao; Exemplos: Como ele nada dissesse, o pai perguntou: - Queres ou no queres ir? Disse Machado de Assis: "A solido oficina de idias."
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2. Antes de uma enumerao; Exemplo: Tnhamos dezenas de amigos: Pedro, Joo, Carlos, Lus, mas nenhum deles entendeu nosso problema. 3. Antes de uma explicao, uma sntese ou uma conseqncia do que foi enunciado, ou ainda antes de uma complementao. Exemplos: A razo clara: achava sua conversa menos interessante que a dos outros rapazes. E a felicidade traduz-se por isto: criarem-se bons hbitos durante toda a vida. No quartel, quem manda o sargento: s nos cabe ouvir e obedecer. Aquela me preocupava-se com uma coisa s: o futuro dos filhos. "No sou alegre nem sou triste: sou poeta." (C. Meireles) Observao: Nos vocativos de cartas, ofcios, etc, usa-se vrgula, ponto, dois pontos ou nenhuma pontuao. Exemplos: Prezado Senhor, Prezado Senhor. Prezado Senhor: Prezado Senhor PONTO DE INTERROGAO (?) um sinal que indica uma pausa com entoao ascendente. Emprega-se nos seguintes casos: 1. Nas interrogaes diretas; Exemplos: Quem vai ao teatro hoje? Que Deus? 2. Pode-se combinar o ponto de interrogao com o ponto de exclamao quando a pergunta tambm expressar uma surpresa; Exemplo: - Ana desmanchou o noivado de cinco anos. - Por qu?! 3. Quando houver muita dvida na pergunta, costuma-se colocar reticncias aps o ponto de interrogao.
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Exemplos: - Ento?... Qual o caminho que devemos seguir?... - E voc tambm no sabe?... PONTO DE EXCLAMAO (!) Neste sinal, a pausa e a entoao no so uniformes, j que somente no contexto em que est inserida a frase exclamativa poderemos interpretar a inteno do escritor, pois so vrias as possibilidades da inflexo exclamativa como, por exemplo, as frases que exprimem espanto, surpresa, alegria, entusiasmo, clera, dor, splica, etc. Normalmente se emprega nos seguintes casos: 1. Depois de interjeies ou de termos equivalentes como os vocativos intensos, as apstrofes; Exemplos: - Ai! Ui! - gritava o menino. - Credo em cruz! - gemeu Raimundo. - Adeus, Senhor! " Ptria amada, idolatrada, Salve! Salve!" 2. Depois de um imperativo; Exemplos: - No vai! Volta, meu filho! - Direita, volver! - No matars! Observao: Para acentuar a inflexo da voz e a durao das pausas pedidas por certas formas exclamativas, pode-se empregar os seguintes recursos: A) Combinar-se o ponto de exclamao ao de interrogao quando a entoao numa frase interrogativa for sensivelmente mais exclamativa. Exemplo: Para que voc veio me contar essas histrias a esta hora da noite!? B) Emprega-se a combinao acima mais reticncias para dar frase mais um matiz: o da incerteza. Exemplo: - Coitado! Envolvido com drogas, quem poder dizer como acabar!?...
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C) Repete-se o ponto de exclamao para marcar um reforo especial na durao, na intensidade ou na altura da voz. Exemplo: - Canalhas!!! No escaparo Justia Divina!!! Observao: Deve-se evitar usar este recurso quando se enviar um texto para uma pessoa cega que utilize computador com ledores de tela (como o Virtual Vision e o Sistema DOSVOX), que interpretam estes pontos repetidos apenas como sinais de pontuao, no dando palavra ou frase antecedidas por eles nenhuma entoao especial. Torna-se, neste sentido, obviamente desnecessria e mesmo intil o emprego repetitivo dos pontos de interrogao e exclamao, posto que isto causar somente um extremo incmodo aos ouvidos dos leitores/ouvintes cegos. RETICNCIAS (...) Serve para marcar a suspenso da melodia na frase. Emprega-se em casos muito variados como: 1. Para interromper uma idia, um pensamento, a fim de se fazer ou no, logo aps, uma considerao; Exemplo: - Quanto ao seu pai... s vezes penso... Mas asseguro-lhe que verdade quase tudo que se contam por a sobre homens que enriqueceram facilmente. 2. Para marcar suspenses provocadas por hesitao, surpresa, dvida ou timidez de quem fala. E ainda, certas inflexes de alegria, tristeza, clera, ironia, etc. Exemplos: - Rapaz, veja l... pensa bem no que vai fazer... - alertou o amigo. - Voc... a sozinha... no tem medo de ficar na rua a esta hora? - Eu... eu... queria... um agasalho - respondeu soluando o mendigo. - H quanto tempo no o via... lgrimas vieram-lhe aos olhos... foi um encontro inesquecvel. 3. Para indicar que a idia contida na frase deve ser completada pela imaginao do leitor; Exemplos: "Duas horas te esperei. Duas mais te esperaria. Se gostas de mim, no sei... Algum dia h de ser dia." (F. Pessoa) 4. Para indicar uma interrupo brusca da frase;
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Exemplos: (Um personagem corta a fala de outro) - A senhora ia dizer que... - Nada... Esquece tudo isto. Observaes: A) Se a fala do personagem continua depois da interrupo, costuma-se colocar reticncias no incio da frase. Exemplo: - Eu pedi que fizesse a lio... - Que lio? No h lio alguma. - ...a lio sobre a vida de Ghandi. B) As reticncias podem formar uma linha inteira de pontos para indicar a supresso de palavras ou de linhas omitidas na cpia ou traduo de uma obra. Podem ainda vir entre parnteses no incio e no fim de um trecho selecionado. PARNTESES () So empregados para intercalar, num texto, qualquer indicao ou informao acessria de carter secundrio. Exemplos em que se empregam os parnteses: 1. Numa explicao; Beto (tinha esse apelido desde criana) no gostava de viajar. 2. Numa reflexo, num comentrio margem do que se afirma; Jorge mais uma vez (tinha conscincia disso) decidiu seu destino ao optar pela mudana de pas. 3. Numa manifestao emocional expressa geralmente em forma exclamativa ou interrogativa; "Havia escola, que era azul, e tinha um mestre mau, de assustador pigarro... (Meu Deus! Que isto? Que emoo a minha quando estas coisas to singelas narro?)" 4. Nas referncias a datas, indicaes bibliogrficas, etc; Kardec revela-nos em "O Livro dos Espritos" (1857) os mistrios do Mundo Invisvel. 5. Numa citao na lngua de origem; Como disse algum: "A natureza no d saltos" (natura non saltit). Observaes:
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A) Os parnteses podem ser usados tambm para isolar oraes intercaladas, sendo mais freqentes, no entanto, para este fim, as vrgulas e os travesses. Exemplo: Mais uma vez (contaram-me) a polcia tinha conseguido deitar a mo naquele perigoso bandido. B) Os parnteses muito longos devem ser evitados, pois prejudicam a clareza do perodo. Na leitura, a frase que vem entre parnteses deve ser pronunciada em tom mais baixo. Na escrita, a frase inicia-se por maiscula somente quando constituir orao parte, completa, contendo uma considerao ou pensamento independente. Neste caso, comum se colocar os parnteses depois do ponto final. Exemplo: "Existem jovens, por exemplo, que s conseguem crescer se tiverem uma sogra tirana. ( bastante comum Afrodite "surgir" em sogras. A madrasta m outro exemplo.)" C) O asterisco entre parnteses chama a ateno do leitor para alguma observao ou nota final da pgina ou do texto. ASPAS (") So empregadas nos seguintes casos: 1. No incio e no fim de uma citao ou transcrio literria; Exemplo: Fernando Pessoa nos revela em um de seus poemas que Jlio Csar definiu bem toda a figura da ambio quando disse: "Antes o primeiro na aldeia do que o segundo em Roma". 2. Para fazer sobressair palavra ou expresses que, geralmente, no so comuns linguagem normal (estrangeirismos, arcasmos, neologismos, grias, etc.); Exemplos: O Sistema DOSVOX um "software" especial para cegos. Os escravos chamavam meu bisav de "sinh" ou "nhonh". O diretor daquela escola pblica, para todos os alunos, era considerado "sangue bom". 3. Para realar o significado de qualquer palavra ou expresso, ou para marcar um sentido que no seja o usual; Exemplos:
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O vocbulo "que" pode ser analisado de vrias maneiras. Ela deu um "espetculo" no saguo do prdio. (A palavra ESPETCULO aqui tem o sentido de ESCNDALO.) Observao: As aspas tambm podem ser empregadas no lugar dos travesses em dilogos quando da mudana de interlocutor. Exemplos: "Vamos mudar de assunto", disse eu. "OK, vamos ento falar de amor?" replicou Clara. "Boa idia!" concordei, sorrindo-lhe. 4. Para fazer sobressair o ttulo de uma obra literria, musical, etc. Exemplos: Adorei ler "Nosso Lar", de Andr Luiz. Voc gostou do disco "Sozinho", do Caetano Veloso? Observao: Quando as aspas abrangem parte do perodo, o sinal de pontuao colocado depois delas: Na poltica, ainda so bastante numerosos os "partidrios do Brizolismo". Quando, porm, as aspas abrangem todo o perodo, o sinal de pontuao colocado antes delas: "Nem tudo que reluz ouro." Quando j existe aspas numa citao ou numa transcrio, devemos usar a "aspa simples" ('), ou negrito, ou ainda letras de outro tipo para destacar o termo ou expresso desejados: Aquele crtico de arte declarou assim: "Todos admiravam o 'feeling' daquele artista". TRAVESSO (-) Emprega-se nos seguintes casos: 1. Para indicar, nos dilogos, a mudana de interlocutor; Exemplo: - Voc tem religio? - Sim, a do Amor. 2. Para isolar, num contexto, palavras ou oraes intercaladas; Exemplo:

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O presidente declarou - e nem sabemos quanto lhe custou essa deciso - que estava renunciando. 3. Para dar mais realce a uma expresso ou orao, pode-se empregar o travesso em lugar dos dois pontos; Exemplo: Era mesmo o meu quarto - a roupa da escola no prego atrs da porta, o quadro da santa na parede... 4. Para substituir um termo j mencionado (uso comum nos dicionrios). Exemplo: p, s. m.: parte inferior do corpo humano; - de-moleque: doce feito de amendoim. ASTERISCO (*) Serve para chamar a ateno do leitor para alguma nota ao final da pgina ou do captulo.

ESSE e ESTE Constantemente, ao ler ou escrever nos deparamos com uma dvida: devo usar esse ou este? Esse ou este so pronomes demonstrativos que tem suas formas variveis de acordo com o nmero ou gnero. A definio de pronomes demonstrativos demonstra muito bem a funo dos mesmos: so empregados para indicar a posio dos seres no tempo e espao em relao s pessoas do discurso: quem fala (1 pessoa) e com quem se fala (2 pessoa), ou ainda de quem se fala (3 pessoa). Neste ltimo caso, o pronome aquele (aquela, aquilo) Vejamos: 1 pessoa: este, esta, isto; 2 pessoa: esse, essa, isso e 3 pessoa: aquele, aquela, aquilo. a) Este, esta e isto so usados para objetos que esto prximos do falante. Em relao ao tempo, usado no presente. Exemplos: Este brinco na minha orelha meu. Este ms vou comprar um sapato novo. Isto aqui na minha mo de comer? b) Esse, essa, isso so usados para objetos que esto prximos da pessoa com quem se fala, ou seja, da 2 pessoa (tu, voc). Em relao ao tempo usado no passado ou futuro. Exemplos: Esse brinco na sua orelha seu? Esse ms que vir vai ser de muita prosperidade! Isso que voc pegou na geladeira de comer?
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Quando ficar com dvida a respeito do uso de esse ou este lembre-se: este (perto de mim, presente) e esse (longe de mim, passado e futuro).

Porques
O uso dos porqus um assunto muito discutido e traz muitas dvidas. Com a anlise a seguir, pretendemos esclarecer o emprego dos porqus para que no haja mais impreciso a respeito desse assunto. Por que O por que tem dois empregos diferenciados: Quando for a juno da preposio por + pronome interrogativo ou indefinido que, possuir o significado de por qual razo ou por qual motivo: Exemplos: Por que voc no vai ao cinema? (por qual razo) No sei por que no quero ir. (por qual motivo) Quando for a juno da preposio por + pronome relativo que, possuir o significado de pelo qual e poder ter as flexes: pela qual, pelos quais, pelas quais. Exemplo: Sei bem por que motivo permaneci neste lugar. (pelo qual) Por qu Quando vier antes de um ponto, seja final, interrogativo, exclamao, o por qu dever vir acentuado e continuar com o significado de por qual motivo, por qual razo. Exemplos: Vocs no comeram tudo? Por qu? Andar cinco quilmetros, por qu? Vamos de carro. Porque conjuno causal ou explicativa, com valor aproximado de pois, uma vez que, para que. Exemplos: No fui ao cinema porque tenho que estudar para a prova. (pois) No v fazer intrigas porque prejudicar voc mesmo. (uma vez que) Porqu substantivo e tem significado de o motivo, a razo. Vem acompanhado de artigo, pronome, adjetivo ou numeral. Exemplos: O porqu de no estar conversando porque quero estar concentrada. (motivo) Diga-me um porqu para no fazer o que devo. (uma razo)

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Por que Pode ser usado com o sentido de por qual razo ou por qual motivo, e trata-se da juno da preposio por + o pronome interrogativo que: Exemplos: No sei por que no quis ficar at mais tarde. Por que ficar at mais tarde? Ainda pode ser empregado quando se tratar da preposio por + pronome relativo que e, neste caso, ser relativo pelo qual, pela qual, pelos quais, pelas quais ou ainda para que: Exemplos: A rua por que passei ontem no era parecida com essa! Quando votarmos, que seja por que nos prximos anos possamos ver mais obras. Por qu O uso do por qu equivalente ao por que, porm, acentuado quando vier antes de um ponto, seja final, de interrogao ou exclamao: Exemplos: Ficar na festa at mais tarde, por qu? No sei por qu. Porque O termo porque uma conjuno causal ou explicativa e o seu uso tem significado aproximado de pois, j que, uma vez que ou ainda indica finalidade e tem valor aproximado de para que, a fim de. Exemplos: Vou fazer mais um trabalho porque tenho que entregar amanh. (conjuno) No faa mal a ningum porque no faam a voc. (finalidade) Porqu Quando aparece nessa forma o porqu um substantivo e denota o sentido de causa, razo, motivo e vem acompanhado de artigo, adjetivo ou numeral: Exemplos: Diga-me o porqu de sua contestao. Tenho um porqu para ter contestado: meu carto bancrio foi clonado.

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Concordncia Nominal
Concordncia Nominal Regra geral: o adjetivo concorda em gnero e nmero com o substantivo. (Gnero refere-se a masculino ou feminino; nmero refere-se a singular ou plural.) Suponhamos: No conhecia a fundo o idioma ptrio. Os alunos foram classificados por ordem alfabtica. As alunas foram classificadas por critrio desconhecido. No caso de dois adjetivos e um substantivo: A curto e mdio prazos: Ambas as construes assim esto corretas. No primeiro caso, o substantivo prazo no variou e concorda com o substantivo mais prximo. Acrescente-se que o adjetivo que deve concordar com o substantivo. No segundo caso, o substantivo prazo aparece flexionado; contraria-se aqui a hierarquia gramatical, pois o substantivo que est subordinado ao adjetivo e no o contrrio. Contraria a hierarquia, mas no fere a regra e ambas as construes so legtimas. Outros exemplos: Revelou bondade e docilidade humana. O objetivo ficou no singular, concordando com o substantivo mais prximo. O adjetivo est qualificando o substantivo docilidade to-somente; quando se diz: Revelou bondade e docilidade humanas. Ambos os substantivos ficam separadas e no formam um todo; temos duas partes distintas e a adjetivo est qualificando ambos os substantivos. Trata-se no caso muito mais de um problema estilstico que gramatical. Vejam-se ainda: O segundo, terceiro e quarto objetivos. O segundos, terceiro e quarto objetivo. O primeiro e o segundo concorrente. O primeiro e o segundo concorrentes. No primeiro caso, o substantivo foi para o plural, concordando com os vrios adjetivos; no segundo, o substantivo ficou no singular, acompanhando o adjetivo mais prximo; no terceiro, o substantivo ficou no singular, concordando com o adjetivo mais prximo; no SENAI FATESG

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Portugus Instrumental quarto, o substantivo foi para o plural, concordando com os adjetivos. No s o adjetivo, mas tambm o artigo e o numeral, regra geral, concordam em gnero e nmero com o substantivo a que se referem: Dois cheques voltaram carimbados por falta de fundos. Os auxiliares de escritrio caram na gargalhada... Os casos especiais de concordncia nominal so os seguintes: 1. Se o adjetivo se referir a um s substantivo, concordar com ele em gnero e nmero: Pginas recolhidas 2. Se o adjetivo se referir a dois ou mais substantivos do mesmo gnero e do singular, concordar quanto ao gnero deles e quanto ao nmero ir para o singular ou plural: Prtica e tcnica trabalhistas. Persistncia e competncia dignas de inveja. Arrojo e esforo dignos... A curto e longo prazo. O substantivo tanto pode ficar no singular como no plural. 3. Se o adjetivo (precedendo o substantivo) se referir a substantivos no singular, mas de gneros diferentes, concordar com o mais prximo: Ser estabelecido novo procedimento e poltica de crdito. Ser estabelecida nova poltica e procedimento de crdito. Se o adjetivo aparecer depois dos substantivos, poder ficar no singular ou plural ou concordar com o mais prximo: Sero estabelecidos poltica e procedimento de crdito novos. Ser estabelecida poltica e procedimentos de crdito novo. 4. Se o adjetivo se referir a substantivos do mesmo gnero, mas de nmeros diferentes, permanecer no gnero deles e ir para o plural: Garotas e meninas famosas. Menina e garotas famosas. 5. Se o adjetivo se referir a vrios substantivos de gnero diferente e do plural, permanecer no plural masculino ou concordar com o mais prximo: SENAI FATESG

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Portugus Instrumental Executivos e funcionrias caprichosos. Executivos e funcionrias caprichosas. 6. Se o adjetivo se referir a diferentes substantivos de gnero e nmero diferentes, pode concordar com o mais prximo ou ir para o plural: Cartas e relatrios bem datilografados. Relatrio e cartas bem datilografadas.

Concordncia Verbal Regra geral, o verbo deve concordar com o sujeito em nmero e pessoa. Exemplos: O gerente falou com a secretria A secretria e suas auxiliares no compareceram reunio. Os casos mais interessantes so expostos a seguir. Sujeito coletivo Se o sujeito for um coletivo do singular seguindo de um complemento no plural, o verbo pode ir para o plural ou permanecer no singular: A srie de notas fiscais referentes ao pagamento das mercadorias adquiridas no ms de maro prximo passado est sendo enviada a V.Sa. atravs de nosso representante. A srie de notas fiscais est... O conjunto de duplicatas ... O nmero de papis e documentos inferior... A multido foi levada... A maioria das notas fiscais tirada no computador. H casos, porm, em que o redator percebe a fraqueza gramatical diante da idia que quer transmitir: A maior parte dos executivos lem jornais pela manh. Um coletivo geral determina que o verbo permanea no singular: O povo queria eleies diretas para presidncia da Repblica. O exrcito no se conformou com o papel que lhe reservou a nova Constituio. SENAI FATESG

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Sujeito - Pronome Relativo Sou uma pessoa que no ofende ningum. Sou uma pessoa que no ofendo ningum. O segundo caso mais enrgico e afetivo que o primeiro, pois o verbo na terceira pessoa (ofende) quase indeterminada, sem nenhuma intensidade afetiva, plano. A segunda frase muito mais carregada de sentimento, muito mais viva e eficaz. Se o verbo tiver com sujeito o pronome relativo que, ele concordar em nmero e pessoa com o antecedente deste pronome: Fui eu que lhe remeti os documentos. s tu, Deolindo, que vais ao escritrio do Sr. Xavier? Foram as garotas da promoo que me disseram... Se, no entanto, o relativo que vier antecedido da expresso um dos, o verbo vai para a 3 pessoa do plural, raramente para a 3 pessoa do singular: Bartolo um dos gerentes que tm conseguido prestgio.

Sujeitos de pessoas gramaticais diferentes Se houver dois ou mais sujeitos de pessoas gramaticais diferentes, o verbo ir para o plural, concordando com a pessoa que tem precedncia na ordem gramatical. Eu e tu=ns Eu e ele=ns Eu, tu e ele=ns Tu e ele=vs Voc e ela=eles Marcos e tu fizestes o que havia sido recomendado? Eu e tu estivemos a semana toda estudando, e agora no h o que reclamar. Tu e eu redigiremos o relatrio. Eu e o vendedor fizemos um acordo. Tu e o diretor j conheceis a poltica da empresa. Voc e a secretria no sabiam que deciso tomar?

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Portugus Instrumental Portanto o verbo vai para a 1 pessoa do plural se entre os sujeitos houver um da 1 pessoa. Ir para a 2 pessoa do plural se, no havendo sujeito da 1 pessoa, houver um da 2. Somente ir para a 3 pessoa do plural se os sujeitos forem da 3 pessoa. Sujeitos ligados por ou e por nem Se ligados por essas conjunes, o verbo tanto pode ir para o plural como ficar no singular, conforme se queira ou no atribuir a ao a todos os sujeitos: Ou o Departamento de Vendas ou o de Promoo ter de alterar o comportamento... Nem o Departamento de Vendas nem o de Promoo tiveram de alterar o comportamento. Se a ao s pode ser atribuda a um deles, o verbo ficar no singular: Ou o gerente ou o diretor ser responsvel. As expresses um ou outro ou nem um nem outro admitem o verbo no singular. Um ou outro teria de digitar o relatrio. Nem uma nem outra respondeu acertadamente questo. J a locuo um e outro leva, com freqncia, o verbo no plural: Um e outro auxiliar de escritrio admitiam estar enganados.

Sujeitos ligados por conjuno comparativa Admitem o verbo tanto no singular como no plural: Tanto Joo Cristomo como Benedito participaram... O servio, como qualquer produto, deve ter preo justo. Observe-se que o primeiro elemento foi destacado. Sujeito expresso por horas Se aparecer na frase a palavra relgio como sujeito, o verbo ficar no singular: O relgio deu 15 horas. O verbo dar deve concordar regularmente com o sujeito expresso:

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Portugus Instrumental Deram 10 horas no relgio da matriz. Iam dar 18 horas, quando o diretor reuniu todos os gerentes. Concordncia com o verbo "ser" Se o sujeito do verbo ser ou parecer for constitudo pelos pronomes: isto, isso, aquilo, tudo e o predicativo estiver no plural, o verbo ir para o plural: Isto so ossos duros de roer. Aquilo pareciam-me bisbilhotices... Eram tudo falcatruas de profissional incompetente. Se o sujeito designar pessoa, o verbo concordar com ele: Ela era as alegrias da casa. Jaime foi os terrores de seu bairro. Se o sujeito constitudo de um substantivo e o verbo ser vem seguido de pronome pessoal, o verbo concordar com o pronome: Os funcionrios mais aplicados somos ns. Os maiores diretores sois vs. Os verdadeiros profissionais so eles. Nas oraes interrogativas com utilizao de quem, o verbo concorda com o substantivo ou pronome que lhe segue: Quem so os profissionais dessa organizao? Quem s tu? Quem ss vs?

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Regncia Verbal e Nominal


Definio: D-se o nome de regncia relao de subordinao que ocorre entre um verbo (ou um nome) e seus complementos. Ocupa-se em estabelecer relaes entre as palavras, criando frases no ambguas, que expressem efetivamente o sentido desejado, que sejam corretas e claras. a parte da Gramtica Normativa que estuda a relao entre dois termos, verificando se um termo serve de complemento a outro. A palavra ou orao que governa ou rege as outras chama-se regente ou subordinante; os termos ou orao que dela dependem so os regidos ou subordinados. Ex.: Aspiro o perfume da flor. (cheirar)/ Aspiro a uma vida melhor. (desejar) REGNCIA VERBAL Termo Regente: VERBO A regncia verbal estuda a relao que se estabelece entre os verbos e os termos que os complementam (objetos diretos e objetos indiretos) ou caracterizam (adjuntos adverbiais). O estudo da regncia verbal permite-nos ampliar nossa capacidade expressiva, pois oferece oportunidade de conhecermos as diversas significaes que um verbo pode assumir com a simples mudana ou retirada de uma preposio. Observe: A me agrada o filho. -> agradar significa acariciar, contentar. A me agrada ao filho. -> agradar significa "causar agrado ou prazer", satisfazer. Logo, conclui-se que "agradar algum" diferente de "agradar a algum". Saiba que: O conhecimento do uso adequado das preposies um dos aspectos fundamentais do estudo da regncia verbal (e tambm nominal). As preposies so capazes de modificar completamente o sentido do que se est sendo dito. Veja os exemplos: Cheguei ao metr. Cheguei no metr. No primeiro caso, o metr o lugar a que vou; no segundo caso, o meio de transporte por mim utilizado. A orao "Cheguei no metr", popularmente usada a fim de indicar o lugar a que se vai, possui, no padro culto da lngua, sentido diferente. Alis, muito comum existirem divergncias entre a regncia coloquial, cotidiana de alguns verbos, e a regncia culta.

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Regncia em sentido amplo Dentro da estrutura frasal, as palavras so interdependentes, isto , umas dependem de outras. Podemos assim dizer que a frase uma seqncia de termos subordinantes e subordinados (termos que completam, modificam, esto na dependncia de subordinantes).

o predicado subordinado em relao ao sujeito, que subordinante:

os complementos verbais so subordinados ao verbo, que subordinante:

os complementos nominais so subordinados em relao ao nome, que subordinante:

os adjuntos so subordinados ao nome ou ao verbo:

Regncia, em sentido amplo, sinnimo de subordinao. Regncia em sentido estrito Trata das relaes de dependncia entre:

O verbo e seus complementos. Neste caso, diz-se que a regncia verbal. Exemplo:

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Nos dois primeiros exemplos, a relao de dependncia entre os verbos e os complementos feita diretamente, isto , sem auxlio de preposies. Nos dois outros exemplos, com o auxlio de preposies.

O nome e seus complementos. Neste caso, diz-se que a regncia nominal.

As preposies desempenham papel relevante no captulo da regncia. O uso correto das preposies um indicador seguro do conhecimento da lngua. Regncia Nominal: Alguns nomes (substantivos, adjetivos e advrbios) so comparveis aos verbos transitivos indiretos: precisam de um complemento O complemento nominal para o nome o que o objeto indireto para o verbo, e apresenta regncia. (Assim como os verbos, alguns nomes apresentam mais de uma regncia) acessvel a, para, por adequado a, com, para afvel com, para com alheio a amoroso com, para, para com anlogo a ansioso de, por anterior a aparentado com apto para, a atentado a, contra atento a, em, para SENAI FATESG dvida acerca de, em, sobre empenho de, em, por entendido em erudito em escasso de essencial para estranho a exato em fcil a, de, para favorvel a falho de, em feliz com, de, em, por frtil de, em necessrio a, em, para negligente em nobre de, em, por nocivo a obediente a obsequioso com orgulhoso com, para com parco em, de parecido a, com, em passvel de peculiar a, de perito em pernicioso a pertinaz em piedade com, de, para,

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Portugus Instrumental avaro de averso a, para, por avesso a, de, em vido de bacharel em benefcio a bom para capaz de, para cego a certo de cheiro a, de cobioso de comum a, de conforme a, com constante em contente com, de, em, por contempornea de, a contguo a contrrio a cruel com, para com cuidadoso com cmplice em, de curioso de, por desatento a descontente com desejoso de desfavorvel a desleal a devoto a, de devoo a, para com, por diferente de difcil de digno de diligente em, para ditoso com diverso de doce a dcil a dotado de doutor em duro de fiel a firme em forte de, em fraco para, com, de, em furioso com, de grato a hbil em habituado em horror a hostil a, para com ida a idntico a imediato a impacincia com imune a, de importante contra, para imprprio para inbil para inacessvel para, a incapaz de, para incompatvel com incompreensvel para inconstante em incrvel a, para indito a indeciso em indiferente a indigno de indulgente para, para com inerente a insensvel a intolerante com, para com leal a lento em liberal com maior de mau com, para com menor de morada em natural a, de, em para com, por pobre de poderoso para, com possvel de posterior a proeminncia sobre prestes a, para prodgio de, em pronto para, em propcio a, para propnquo de prprio para, de proveitoso a prximo a, de querido de, por respeito a, com, de, em, entre, para com, por rico de, em sbio em, para sensvel a, para sito em, entre situado a, em, entre soberbo com solcito com, de, em, para, para com, por sujo de temvel a, para transido de suspeito a, de temeroso a triste de, com ltimo em, de, a unio a, com, entre nico em, a, entre, sobre til a, para vazio de visvel a vulgar a, em, entre

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*FRASE SIMPLES E FRASE COMPLEXA*


Para a construo de uma orao, devemos observar a seguinte ordem: Sujeito + verbo + predicado (complemento) Sujeito indica quem faz a ao (autor) Verbo o que feito Predicado completa a ideia do sujeito e/ou do verbo

A frase pode ser constituda por uma ou mais oraes. Uma orao a unidade gramatical organizada volta de um verbo. Frase simples aquela que constituda por uma nica orao, contendo, portanto, um s verbo conjugado (apresenta, assim, apenas um sujeito e um predicado). Ex.: Os meus pais oferecem-me muitos livros.
Frase simples (uma s orao, um s verbo conjugado)

Frase complexa aquela que constituda por duas ou mais oraes. Apresenta, portanto, mais do que um predicado e muitas vezes mais do que um sujeito. Ex.: Os meus pais oferecem-me muitos livros porque eu gosto muito de ler.
Frase complexa (duas oraes, dois verbos conjugados)

Veja este outro exemplo: O governo brasileiro investir mais em petrleo e menos em gs natural, isto porque gs natural se tornou mais caro de importar e o petrleo est jorrando na camada pr-sal. Ento significa dizer que quando temos mais de um sujeito na mesma orao (dentro da orao), teremos, no mnimo dois verbo, um para cada

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sujeito. Assim, uma parte da orao falar de um sujeito (serve para um sujeito) e outra parte serve para outro sujeito. Se quisermos colocar na mesma orao dois sujeitos diferentes, devemos colocar vrgula para separ-los. Na frase complexa, h duas maneiras de ligar as oraes: pela coordenao e pela subordinao.

Coordenao (Oraes coordenadas)


Os meus pais saram. Eu fiquei em casa a ler.
(Frase simples) + (Frase simples )

Estas duas frases simples e independentes podem ser transformadas numa frase complexa, estabelecendo-se entre elas uma relao de coordenao atravs de uma conjuno coordenativa. Ex.: Os meus pais foram ao cinema, mas eu fiquei em casa a ler.
(orao coordenada) + (orao coordenada) mas = conjuno coordenativa

Como verificadas, as oraes coordenadas no dependem uma da outra; podem, por isso, separar-se e constituir oraes independentes. Nas oraes coordenadas, cada uma das oraes tem um sentido prprio e independente da outra orao.

Subordinao (Oraes subordinadas)


Ex.: Os meus pais foram ao cinema quando acabaram de jantar.
(orao subordinante) + (orao subordinada temporal) quando = conjuno subordinativa temporal

Ex: Os meus pais foram ao cinema porque queriam distrair-se


(orao subordinante) + (orao subordinada causal) porque = conjuno subordinativa temporal

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Como verificadas, as oraes quando acabaram de jantar e porque queriam distrair-se apenas podem ocorrer em articulao com a orao principal (subordinante) Nas oraes subordinadas h uma orao que tem sentido prprio (orao subordinante) e outra (ou mais) que no tem sentido prprio (orao subordinada) e que, para ter sentido, est dependente da outra, est subordinada outra. As oraes subordinadas podem ser temporais, causais, finais, consecutivas, condicionais, comparativas, conforme a conjuno subordinativa que as introduz. Orao Coordenada e Subordinada
Conjuno uma palavra invarivel que liga oraes ou palavras da mesma orao Tristeza e alegria no moram juntas (palavras) Samos de casa quando amanhecia (orao) Quando a conjuno liga as oraes sem fazer que uma dependa da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira; por isso, a conjuno e coordenativa. Quando a conjuno liga duas oraes que se completam uma outra e faz que a segunda dependa da primeira; por isso, a conjuno quando subordinativa. Orao coordenada a que se coloca do lado de outra, sem desempenhar funo sinttica; so sintaticamente independentes. So ligadas por conectivos ou justapostas, ou seja, separadas por vrgula. Veja: A atriz falou aos jornalistas e despediu-se em seguida. 1 orao 2 orao Observe que a 2 orao no est encaixada na 1, no funciona como termo da orao anterior, no se relaciona sintaticamente com nenhuma palavra da 1 orao. As oraes coordenadas so classificadas em: sindticas e assindticas. - Sindticas: so oraes coordenadas introduzidas por conjuno. Exemplo: Deve ter chovido noite, pois o cho est molhado. - Assindticas: so as oraes coordenadas que no so introduzidas por conjuno. Exemplo: Tudo passa, tudo corre: a lei. Oraes coordenadas sindticas As oraes coordenadas sindticas so classificadas de acordo com a conjuno coordenativa que as introduz. Podem ser: SENAI FATESG

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Portugus Instrumental - Aditivas: estabelecem idia de adio, soma. Exemplo: No venderemos a casa, nem (venderemos) o carro. So conjunes aditivas: e, nem, mas, tambm. - Adversativas: estabelecem oposio, adversidade. Exemplo: Gostaria de ter viajado, mas no tive frias. So conjunes adversativas: mas, porm, todavia, contudo, entretanto, no entanto. - Alternativas: estabelecem alternncia. Exemplo: Siga o mapa ou pea informaes. So conjunes alternativas: ou...ou, ora...ora, j...j, quer...quer, siga...siga. - Conclusivas: estabelecem concluso. Exemplo: So todos cegos portanto no podem ver. So conjunes conclusivas: portanto, logo, por isso, pois, assim. - Explicativas: estabelecem explicao. Exemplo: Senti frio, porque estava sem agasalho. So conjunes explicativas: que, porque, pois, porquanto.

Oraes Coordenadas

(outras explicaes)

Dois so os processos de estruturao fraseolgica, ou seja, as oraes se relacionam umas com as outras e se interligam num perodo atravs dos mecanismos coordenativos ou subordinativos. A orao coordenada aquela que se liga a outra orao da mesma natureza sinttica. Num perodo composto por coordenao, as oraes so independentes. Ela podem ser sindticas (quando a outras se prendem por conjunes), ou assindticas (quando no se prendem a outras por conectivo)

As coordenadas sindticas podem ser:


Aditivas: e, nem, no s... mas tambm, no s... como, assim... como. Adilson foi ao trabalho a p e voltou de automvel. Simo no era rico nem pobre. Estudou no somente Portugus, como tambm Geografia. Adversativas: mas, contudo, todavia, entretanto, porm, no entanto, ainda, assim, seno. Argumentou durante duas horas, mas no convenceu. Nesse particular, voc tem razo, contudo no me convenceu. Alternativas: ou... ou; ora...ora; quer...quer; seja...seja. A bab ora acariciava o nem-nem, ora beslicava-o.

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Conclusivas: logo, portanto, por fim, por conseguinte, conseqentemente. Vivia zombando de todos; logo, no merecia complacncia. Explicativas: isto , ou seja, a saber, na verdade, pois. Ele caminhava apressadamente, pois estava atrasado.RAO COORDENADA = Nenhuma orao sinttica em relao outra . So consideradas oraes sintaticamente independentes, embora sejam ligadas pelo sentido . Exemplo = "Os juazeiros aproximaram-se , recuaram, sumiram-se."

ORAO COORDENADA ASSINDTICA (O.C.A.)= No apresenta conjuno . Exemplo = Os funcionrios da fbrica reclamaram, protestaram e exigiram explicaes. / Os funcionrios da fbrica reclamaram = O.C.A. / protestaram = O.C.A. / e exigiram explicaes = no O.C.A. ORAO COORDENADA SINDTICA = apresenta conjuno. Os funcionrios da fbrica reclamaram, protestaram e exigiram explicaes. ORAO COORDENADA SINDTICA ADITIVA = indica soma e adio. Exemplo = Apanhei a ferramenta e sa . / Ele no estuda e nem trabalha. ORAO COORDENADA SINDTICA ALTERNATIVA = indica opo, alternativa. Exemplo = Estudas ou ser reprovado. ORAO COORDENADA SINDTICA CONCLUSIVA = indica a concluso. Exemplo = Trabalhou muito , logo ser recompensado. ORAO COORDENADA SINDTICA EXPLICATIVA = indica explicao. Exemplo = V devagar que o caminho perigoso.

ORAO SUBORDINADA = exerce uma funo sinttica em relao principal; elas so consideradas dependentes; a orao principal no exerce nem uma funo sinttica , no perodo , e vem sempre acompanhada de uma orao que lhe completa ou amplia o sentido. ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA SUBJETIVA = tem funo de sujeito. Exemplo = necessrio que todos participem da reunio.

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ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA OBJETIVA DIRETA = tem funo de objeto de direto. Exemplo= Esperamos que todos vocs ajudem os necessitados. ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA OBJETIVA INDIRETA = tem funo de objeto indireto. Exemplo = No me oponho a que venhas comigo. ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA COMPLETIVA NOMINAL = tem funo de complemento nominal. Exemplo = O rapaz tinha certeza a de que seria aprovado. ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA APOSITIVA = tem funo de aposto. Exemplo = Ele disse uma grande mentira : que era um homem puro.

ORAO SUBORDINADA SUBSTANTIVA PREDICATIVA = tem funo de predicativo. Exemplo = A minha esperana era que ele me ajudasse. ORAO SUBORDINADA ADJETIVA = Exemplo = O aluno que estuda ser aprovado nos exames. ORAO SUBORDINADA ADJETIVA RESTRITIVA = No separada por vrgulas. restringe, limita principal Exemplo = Conheci pessoas que trabalhavam muito. ORAO SUBORDINADA ADJETIVA EXPLICATIVA = separada por vrgulas. Explica, esclarece a principal. Exemplo = O homem que um animal racional , deve lutar pela preservao da natureza . ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL = causa, motivo. Exemplo = Como no conhecesse o caminho , os visitantes se perderam. ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL COMPARATIVA = Comparao. Exemplo = Esta casa mais conservada do que o apartamento. ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL CONSECUTIVA = Conseqncia, resultado. Exemplo = O rapaz gritou tanto que ficou afnico. ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL CONCESSIVA = Concesso. Exemplo = Realizaremos as reformas do pas mesmo que eles no queiram. ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL CONFORMATIVA = acordo.

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Exemplo = Ele construiu o prdio como determinar o engenheiro. ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL CONDICIONAL = condio. Exemplo = Se eu ganhar na loteria , conhecerei os principais pases do mundo. ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL TEMPORAL = tempo, momento. Exemplo = Logo que o exrcito chegou a cidade , todos j estavam preparados para o combate. ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL PROPORCIONAL = proporo. Exemplo = Quanto mais estudo , mais fico preparado para a vida. ORAO SUBORDINADA ADVERBIAL FINAL = finalidade, final. Exemplo = O professor fez sinal aos alunos que ficassem quietos.

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Portugus Instrumental PERODO COMPOSTO Perodo composto duas ou mais oraes Perodo composto por coordenao constitudo por oraes independentes. Estas vm ligadas pelas conjunes coordenativas ou esto simplesmente justapostas, isto , sem conectivo que as enlace. O guerreiro cristo atravessou cabana e sumiu-se na treva. A msica se aviva, o ritmo torna-se irresistvel, frentico, alucinante. Perodo composto por subordinao consta de uma ou mais orao principal e de uma orao ou mais oraes dependentes ou subordinadas. Malha-se o ferro enquanto esta quente (malha-se or. principal / enquanto esta quente or. subordinada) Peo-te que procedas como convm (peo-te or. principal / que procedas como convm or. subordinas) Perodo composto por coordenao e subordinao, ou perodo misto. Examinei a rvore e constatei que nos seus galhos havia parasitas. (Examinei a rvore or. coordenada / e constatei or. coordenada e principal que nos seus galhos havia parasitas or. subordinada) Orao principal a que no exerce, no perodo, nenhuma funo sinttica e vem acompanhada de orao dependente, que lhe completa ou amplia o sentido. Sintaxe de Concordncia - concordncia do adjunto adnominal; - concordncia do adjetivo predicativo com o sujeito - concordncia do predicativo com o objeto

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