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A Participao Juvenil na Escola Admir Soares Filho Csar Eduardo de Moura Mariano Alves Diniz Filho Nos debates

recentes sobre a educao de jovens h uma grande discusso sobre a importncia e a necessidade de os estudantes participarem da construo do seu prprio conhecimento e dos processos de gesto escolar, incorporando sua viso de mundo ao processo educativo. Como espao para o qual convergem e no qual tambm se criam identidades juvenis, a escola se afirma cada vez mais como um ambiente formador propcio ao desenvolvimento de experincias democrticas e pluralistas, que podem impulsionar nos estudantes novos sentidos de pertencimento, de solidariedade e de abertura diversidade, essenciais a uma formao cidad. Entretanto, percebe-se que h poucas oportunidades para que essa participao se torne uma realidade nas escolas que atendem ao pblico jovem. Sabemos que, em grande parte, essa carncia resulta da manuteno de orientaes curriculares baseadas numa lgica seletiva e voltadas para a preparao para o vestibular. Apesar dos avanos pedaggicos acumulados no pas nas ltimas dcadas e da recente emergncia de polticas de democratizao do acesso universidade, estudantes, pais e professores ainda se referenciam neste modelo de formao que confere cultura escolar um carter antidemocrtico, centrado na formao conceitual e incapaz de considerar a diversidade social, cultural e de gnero que caracteriza o mundo juvenil como fator capaz de estimular aprendizagens significativas. Nesse contexto, de um modo geral, a participao efetiva dos estudantes na vida escolar tem sido reduzida a aes de uma amplitude bastante tmida e pouco consolidada, como a representao de turmas, a organizao de grmios estudantis (que, dada a rotatividade dos estudantes nas escolas, no conseguem se organizar e se afirmar livremente como uma representao poltica dos estudantes de modo continuado), a formao e/ou participao em grupos culturais (que esto no espao escolar, mas nem sempre so reconhecidos pelas escolas como espaos/tempos legtimos dos/para os estudantes), a participao em colegiados/conselhos escolares etc. Ao mesmo tempo, os jovens tm enfrentado as dificuldades socioeconmicas resultantes das transformaes provocadas pela urbanizao acelerada, pela globalizao e pelo aprofundamento das desigualdades sociais que tm afetado a sociedade brasileira como um todo e, de modo especialmente sensvel, as crianas e os jovens em situao de vulnerabilidade social. Como estudantes, eles tm buscado na escola alm da escolaridade, possibilidades de aprendizagem e de vivncias socioculturais, polticas e ticas a que no tm acesso em outros espaos nos quais esto inseridos, j que o espao escolar costuma ser um dos poucos ambientes comunitrios em que estes jovens podem se organizar. Essas vivncias possibilitam o reconhecimento de que so sujeitos capazes de tomar iniciativas, de assumir compromissos e de atuar na escola e na comunidade no enfrentamento dos problemas cotidianos e na busca por solues. Em algumas escolas do pas, essas vivncias j so parte integrante dos projetos polticopedaggicos. Como exemplos, podemos citar: A organizao de centros culturais em que estudantes, professores, lideranas e grupos culturais comunitrios constroem diversas atividades socioculturais que so incorporadas s prticas curriculares.

A criao de rdios comunitrias nas escolas em que os estudantes assumem a responsabilidade pela programao. A flexibilizao dos tempos e espaos educativos, a partir dos centros de interesses dos estudantes, que resultam em excurses, oficinas culturais, jogos e brincadeiras etc. O desenvolvimento de projetos que reestruturam a relao de construo do conhecimento, ampliando a concepo de currculo no sentido da superao da rigidez dos recortes disciplinares e da promoo da transversalidade. A utilizao de salas de informtica que permitem o desenvolvimento de projetos em que o estudante se torna produtor e no somente consumidor de informaes, atravs dos projetos de autoria. A participao dos estudantes na definio de gastos das escolas relativos a verbas como as do PDDE (Programa Dinheiro Direto na Escola) etc. A criao de cooperativas em que os estudantes, juntamente com as desenvolvem projetos de gerao de renda. comunidades,

Muitas dessas iniciativas so definidas como possibilidades de concretizao do que se define comumente como protagonismo juvenil. Aplicado ao contexto escolar, esse conceito tem assumido o significado de incentivar e criar espaos para que os jovens ocupem papis centrais nos processos democrticos de gesto escolar e de produo do conhecimento, como meio para a construo de sua autonomia e para elaborao de propostas formativas que possibilitem a vivncia de valores culturais, sociais, polticos e ticos no cotidiano escolar. A importncia da criao de espaos-tempos que permitam a participao poltica e sociocultural dos jovens nas escolas no importante apenas para o desenvolvimento pessoal dos mesmos, impulsionando processos de construo de identidades, da autoestima, do autoconceito, da autoconfiana e da viso de futuro. Alm disso, qualifica a formao escolar capacitando-os para uma insero crtica, consciente e criativa no mundo do trabalho, potencializando a aquisio de habilidades de autogesto (gerir a si mesmo), de heterogesto (coordenar a atuao de outros) e de cogesto (trabalho em equipe).1 Nesse sentido, como prtica educativa, a participao juvenil pode propiciar condies para uma atuao criativa, construtiva e solidria dos jovens junto aos educadores na soluo de problemas reais da escola, da comunidade e da vida social mais ampla. Embora o protagonismo juvenil apresente, como vimos, um leque de possibilidades bastante amplo para a ao juvenil nas escolas, muitas vezes o que se observa so propostas que reivindicam esse rtulo, mas que no passam de iniciativas em que os jovens so convidados a participar passivamente de atividades de culturais, sociais e/ou comunitrias, mas que pouco contribuem para a sua prpria formao e insero no espao escolar como sujeitos capazes de interferir e de promover mudanas no cotidiano das escolas. Uma das razes para que isso ocorra vincula-se a certos equvocos na compreenso do que realmente pode significar o protagonismo juvenil como ao educativa. Por isso, sempre vlido explicitar que o que se prope o estabelecimento de uma corresponsabilidade entre jovens e educadores como resultado de uma atuao conjunta. Portanto, no se trata nem da proposio paternalista de criar aes para que os jovens sejam seus meros executores, nem da absteno pelos educadores do seu papel de formadores, deixando aos jovens toda a responsabilidade pela participao ativa ou passiva na vida escolar. Trata-se, assim, de criar condies para que os jovens construam a sua autonomia, atravs da prtica, da vivncia de situaes reais, que propiciem a participao ativa, crtica e democrtica no ambiente escolar e nas comunidades em que vivem, alm de permitir e estimular o

estabelecimento por eles mesmos de objetivos para suas aes em relao a si prprios e realidade que os cerca. Vrias aes podem facilitar o exerccio dessa participao juvenil na escola de modo efetivo: eventos que promovam o estreitamento das relaes escolacomunidade e que possam demandar e mobilizar conhecimentos escolares para a soluo de problemas, o fortalecimento do movimento estudantil secundarista numa perspectiva independente e no instrumentalizada por organizaes poltico-partidrias e ideolgicas do mundo adulto, alm de iniciativas nos campos da educao ambiental e sanitria, da cultura, do esporte, entre outras. 1
Educao para o desenvolvimento humano. Disponvel em: www.superacaojovem.org.br/dicas/arqs/%7BC0DE5521-F248-41B3-87998B3438BD7D36%7D_EDH.doc. Acesso em: 08/03/09.